8А класс - Электронное образование в Республике Татарстан

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
____/Вафина Х.Н.
Протокол № 1 от
« 22» августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
____/_Саттарова Х.Ш.
«26 » августа 2014г.
«Утверждаю»
Директор школы
______/_Гимадеева Е.А.
Приказ № 101 от
« 29 » августа 2014г.
Рабочая программа
по литературе, 8А, Б классы.
МБОУ «Камскоустьинская
средняя общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан
Вафина Хамиря Няимовна, учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета.
Протокол № 1 от
«27 » августа 2014г.
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 А, Б классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования и «Программы общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 классы / Под редакцией В.Я. Коровиной. – М.:
Просвещение, 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Базовое учебное пособие – Коровина В.Я. Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010г.
Авторская программа В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту, его «Обязательному минимуму содержания основных
образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных
стандартов. В данную рабочую программу включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом: исторические и
лирические песни, «Шемякин суд» ( из литературы XVII века), предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...», Л.Н.Толстой
«Отрочество»,М.Карим поэма «Бессмертие», Муса Джалиль «Моабитские тетради», Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом
письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта
общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «Камскоустьинская средняя
общеобразовательная школа».
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций
и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия
художественного текста, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
 формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
 обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию
литературы;
 развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся
Приоритетные направления в преподавании литературы.
Главным при изучении предмета является работа с художественным текстом.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной активности:
 рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть;
 репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется
в виде разного типа пересказов: близких к тексту, выборочных, с соответствующими лексико-грамматическими заданиями и
изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;
 продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров; выразительное чтение текста, устное рисование, инсценирование
произведения, составление киносценария;
 поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование прочитанного, установление
ассоциативных связей с произведениями других видов искусств;
 исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих
черт
При организации учебной деятельности в 8 классе основное внимание уделяется рецептивной, репродуктивной и продуктивной
творческой деятельности учащихся, что соответствует уровню их знаний, интеллектуальным и психологическим возможностям. Также в
этот период необходимо начать формирование первичных навыков поисковой и исследовательской деятельности, анализа художественного
текста, постепенно подготавливая учащихся к выполнению более сложных видов работ.
Основные виды учебной деятельности в 8 классе:
работа с учебником;
работа с текстом художественного произведения;
выразительное и комментированное чтение;
заучивание наизусть и выразительное чтение (при изучении лирических произведений);
элементы анализа художественного текста, изобразительно-выразительных средств (ИВС);
разные виды пересказов;
ответы на вопросы по тексту художественного произведения,
характеристика персонажей;
аналитическая беседа по прочитанному, комментирование,
освоение литературоведческой терминологии,
сочинение
Форма организации учебных занятий
Основной формой организации учебных занятий является классно-урочная система с традиционной формой проведения уроков
(комбинированный урок). Возможна модификация традиционного урока: урок-экскурсия, урок-конкурс, урок-концерт, урок-практикум,
урок-мастерская, урок-размышление, урок-дискуссия, литературная мастерская..
На начало учебного года учащиеся владеют следующими ЗУН:
беглого и выразительного чтения;
заучивание наизусть поэтических текстов;
понимание прочитанного произведения. умение отвечать на вопросы по его содержанию;
давать характеристику литературным героям, исходя из имеющегося читательского и литературоведческого опыта;
первоначальные знания по теории литературы;
владение первичной литературоведческой терминологией;
умение сопоставлять литературно-исторические и жизненные факты и события, делать простые выводы;
составлять простой план;
писать сочинения на литературные темы (в соответствии с возрастными возможностями);
пользоваться справочным аппаратом учебника.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
-авторов и содержание изученных художественных произведений;
-основные теоретические понятия:
- понятие о классицизме,
- историзм художественной литературы (начальное представление);
- жанры: поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия;
- сатира, юмор прототип в художественном произведении,
- гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза;
- композиция, сюжет и фабула;
- психологизм художественной литературы (развитие представлений),
- сонет как форма лирической поэзии;
- авторское отступление как элемент композиции (начальное представление);
- герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и различие в авторской позиции;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и сюжет художественного произведения;
- выявлять конфликт и его этапы в драматическом произведении;
- сравнивать авторскую позицию в пьесе с трактовкой роли актёрами, режиссером;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо
владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Примечание
По окончании устного ответа учащегося учителем даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2. Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Допускается: 1 орфографическая, или 1
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
«4»
«3»
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочетов.
1.Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические
ошибки.
Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7 орфографических и 7
1. Работа не соответствует теме.
пунктуационных ошибок, или 6
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9
частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
пунктуационных ошибок, 8
неправильного словоупотребления.
орфографических и 6 пунктуационных
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
ошибок, а также 7 грамматических
однотипными предложениями со слабо выраженной связью ошибок.
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до
7 речевых недочетов.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.
В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.
В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.
В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.
В 9 классе — 3,0 — 4,0страницы.
В 10 классе — 5,0 — 6,0 страниц.
«2»
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
5. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт)
неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
Доля самостоятельности учащихся;
Этапы выполнения работы;
Объем работы;
Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
6. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко
времени выведения этой оценки.
Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении
итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное
значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому
итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотности оценивалось баллом «2».
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Коровина В.Я. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы // Под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008
3. Литература: тематическое планирование. 5-8 классы // Автор-составитель Л.П. Макарова. – Волгоград: Учитель, 2008
4. Литература в школе, 2000 – 2010
5. Литература, 2002 – 2008, 2012
6. Олимпиадные задания по литературе. 8 класс / Сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006
7. Фонохрестоматия по литературе 5-8 классы. Автор-составитель Маранцман
Электронные пособия
1. Уроки литературы от Кирилла и Мефодия. 8 класс
2. Русская литература от Нестора до Маяковского.
3. Русская поэзия XVII-XX веков.
4. Хрестоматия по русской литературе.
5. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя

http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов











http://pedsovet.org/ - Педсовет.org. Живое пространство образования. Интернет-ресурс содержит теоретические и практические
материалы для проведения уроков, внеклассных мероприятий
http://www.uroki.net/ - UROKI.NET. Методические разработки уроков, контрольные работы, презентации.
http://www.edu.rin.ru/ - Образование - RIN.RU. Нормативные документы, материалы Министерства образования, разработки уроков.
http://festival.1september.ru/subjects/9/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков по литературе
http://som.fsio.ru/subject.asp?id - Сетевое объединение методистов – сайт, предназначенный для методической поддержки учителейпредметников. http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. На портале размещены
образовательные ресурсы по предметам.
http://lit.1september.ru/ - электронная версия газеты "Литература" приложение к "1 сентября"
http://litera.edu.ru/ - Российский образовательный портал. Коллекция: Русская и зарубежная литература для школы.
Представлены биографии писателей и поэтов, их произведения, критическая литература
http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев.
http://slova.org.ru/ - Слова. Серебряный век. Поэты и поэзия серебряного века. На страницах сайта представлен постоянно
пополняемый архив творчества поэтов «Серебряного века», биографии поэтов, описание поэтических течений, а также рейтинг
популярности стихотворений
http://www.feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор". Библиотека представляет
собой репозиторий текстов (источников, исследовательской и справочной литературы)
http://russian.rulib.net/ - Российская Литературная Сеть. Каталог русскоязычных авторов. В каталоге представлены интернетбиблиотеки Российской Литературной Сети, посвящённые творчеству русскоязычных классиков и писателей современности. Помимо
собственно произведений, вы можете найти множество дополнительной информации по биографии и творческому пути авторов.
http://foreign.rulib.net/ - Российская Литературная Сеть. Каталог зарубежных авторов. В каталоге представлены интернетбиблиотеки Российской Литературной Сети, посвящённые творчеству зарубежных классиков и писателей современности. Помимо
произведений, Вы можете почерпнуть множество дополнительной информации по биографии и творческому пути авторов
Содержание программы учебного курса литературы для 8 класса (70 ч.)
ВВЕДЕНИЕ.
Литература как искусство слова. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе»,
«Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек.
Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности
содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и
его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые
литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической
повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные
представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
.Основные термины по разделу:Житие. Идеал человека.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Сентиментальный сюжет повести «Бедная Лиза»,ее обращенность к душевному миру героев.
Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля
повести.
Основные термины по разделу:
Классицизм. Сентиментализм.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества
избранных.
«Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова
— нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской
позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм
(начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.
Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков
и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов,
значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его
место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный,
мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма
(начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном
произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к
социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества.
Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до
конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как
общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в
художественном произведении.
А.Н. Островский (3 часа).Жизнь и творчество (обзор).Пьеса «Снегурочка». Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке»
«Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.
Ф.И.Тютчев. Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях
человека и природы. Тема могущества и бессилия человека Трагическое звучание темы любви.
А.А.Фет. «Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы. Стихотворение «Я тебе ничего не
скажу..».
А.К.Толстой. Слово о поэте. Лирика. «Средь шумного бала, случайно..» «Не ветер вея с высоты…», «Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад» .Стихи о любви и природе. Тема любви в лирике А.К.Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя.
Живописность и музыкальность стихотворений Толстого.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия
конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений. «Отрочество». Место повести «Отрочество» в автобиографической трилогии Л.Н.Толстого. Николенька
Иртеньев среди других героев повести.
Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Белые ночи». Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи».
Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. Гуманистический пафос рассказа «Гамбринус».
Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический
пафос произведения Куприна.
А.М.Горький. «Песня о Соколе». Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о
смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и
без краю…».Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив
отрицания и принятия жизни.
Владимир Владимирович Маяковский. Стихотворение «О дряни». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление
поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность. Особенности поэтического языка
В.В.Маяковского.
А.А.Ахматова. Биография поэта. Стихотворение «Сероглазый король». Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой.Роль
художественной детали.
М.А. Булгаков.Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце». Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов
повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика
повести.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество(обзор).
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине.Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы.
Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные
представления).
М. Карим.Слово о писателе.Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие». Воспевание дружбы между народами.
Муса Джалиль. Бессмертный подвиг поэта-патриота. «Моабитские тетради»
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский.
«Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л.
Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер.
Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Б.Ш. Окуджава.Слово о поэте. Стихотворения «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс». Мудрость и душевная щедрость
лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.
В.С. Высоцкий. Слово о поэте. Стихотворения «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю». Лирический герой поэзии
Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его
произведений.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер
— великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы»
в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира —
«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним
образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (1 ч.)
Произведения для заучивания наизусть
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор)
А.С. Пушкин 1 стихотворение (на выбор из предложенных)
М.Ю. Лермонтов «Мцыри» (отрывок)
Н.В. Гоголь «Ревизор» (монолог одного из героев на выбор)
А. Блок 1 стихотворение (на выбор из предложенных)
О Родине и о родной природе(2-3 стихотворения на выбор)
Учебно-тематическое планирование
Количество часов:
Всего -70 часов, в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 1 час..
Уроков внеклассного чтения-6.
Уроков развития речи- 4,
Административных контрольных уроков ________.
Календарно-тематическое планирование по литературе (8 класс)
№ Название раздела, темы
уроков
1.
2.
3
4
Колво
часов
Тип и форма
урока, виды
контроля
Элементы обязательного
минимума образования
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Домашнее задание
Дата проведения
План
Введение.
1. 1 Литература и
история. Интерес
русских писателей к
историческому
прошлому своего
народа.
1
вводный
контроль чтения
литературы,
заданной на лето
Интерес русских писател
ей к историческому прош
лому своего народа. Значе
ние художественного
произведения в культур
ном наследии страны
З н а т ь образную природу
словесного искусства.
У м е т ь составлять тезисы
и план прочитанного;
владеть различными
видами пересказа
Прочитать статью
учебника с.3-4,
Пересказать
вступительную
статью; ответить на
вопросы.
2.
Устное народное
творчество. Отражение
жизни народа в
народных песнях.
Лирические и
исторические песни.
Частушка как малый
песенный жанр.
1
Комбинированн
ый. Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Исторические и
лирические песни как
жанр устной народной
поэзии. Выражение в них
патриотических
стремлений народа.
Художественное
своеобразие песен.
Выучить и
исполнить песню.
3.Предания
3
как
исторический жанр
русской народной
прозы» . Предания «О
Пугачёве», «О
покорении Сибири
Ермаком.»
Житийная
4.
литература
как особый жанр
1
Комбинирован
ный. Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Предания «О Пугачёве »,
«О покорении Сибири
Ермаком»Особенности
содержания и художеств
енной формы. Предание
(развитие представления).
Знать народные песни как
жанр фольклора, тексты
песен, определение «народ
ная песня», «историческая
песня».Уметь слушать,
работать с художественным
текстом, определять
жанровые особенности
исторических народных
песен, роль в них ИВС.
Знать особенности
содержания и
художественной формы
преданий
1
Комбинирован
ный Текущий
История написания
«Жития…»Защита русск
Знать закономерности
развития ДРЛ, жанры.
Прочитать статью
Д. С. Лихачёва «У
истоков русской
культуры» с 2223.
Подготовить
устную или
Факт
древнерусской
литературы. «Житие
Александра Невского».
Защита русских земель
от врагов и бранные
подвиги А. Невского
5.
6.
7.
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Внеклассное
5.
чтение
«Шемяка «посулы»
любил, потому он так и
судил". «Шемякинский
суд» как сатирическое
произведение XVII
века.
1
Комбинирован
ный. Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Д. И. Фонвизин. Слово
о писателе.
Сатирическая
направленность
комедии «Недоросль».
Понятие о классицизме.
1
Изучение нового
материала, урокпортрет
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Анализ эпизода
комедии
1
Анализ эпизода
Текущий
их земель от нашествий и
набегов врагов. Бранные
подвиги Александра
Невского и его духовный
подвиг самопожертвован
ия. Художественные
особенности воинской
повести и жития. Житие
как жанр литературы.
Изображение действитель
ных и вымышленных
событий- главное новш
ество литературы 17в.
Новые литературные
герои-крестьяне и купеч
еские сыновья. Сатира на
тему суда, комические
ситуации с двумя плутами
Особенности поэтики
бытовой сатирической
повести. Сатирическая
повесть как жанр
Слово о писателе.
Создание «Недоросля
Понятие о классицизме.
Основные правила
классицизма в
драматическом
произведении.
«Говорящие» именахарактеристики. Основной
Уметь отбирать
определения,
характеризующие
тональность литературы
Древней Руси, ее
художественный мир.
письменную
характеристику (по
выбору)
А.Невского
Уметь анализировать
произведение, рассуждать
на нравственную тему.
Знать черты средневековой
литературы, ее
литературное новаторство
пересказ
Знать автора, факты его
жизни и творческой
деятельности, его место в
развитии драматургии и
театра, историю создания
пьесы и её сценическую
судьбу, содержание пьесы,
определение понятия
«классицизм», черты
классицизма; действующих
лиц, сюжет комедии. Уметь
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждения на
Выучить
определение
«юмор», «сатира»
(Словарь
литературоведческ
их терминов). Знать
основные правила
классицизма.
Дать характе
ристику Ми
Д.И.Фонвизина
«Недоросль» «Экзамен
Митрофанушки»
8.
9.
10.
Д. И. Фонвизин
«Недоросль»
Идеальные герои
комедии и их
конфликт с миром
крепостников.
Проблема воспитания и
идея гражданского
служения в комедии
«Недоросль». Идея
возмездия за
безнравственность
Подготовка к домашн
ему сочинению-рассуж
дению. «Только ли сме
шонМитрофанушка?»
1
1
1
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
конфликт комедии.
Урок-портрет.
Комедия,
идея.
Идеал человеческого
достоинства, гражданско
го служения Родине.
Гуманистический пафос
комедии. Персонажи, вы
ражающие авторскую по
зицию происходящего.
Комбинирован
ный,
эвристическая
беседа с
элементами
анализа
Проблемы воспитания в
комедии. Госпожа
Простакова и её
представление о жизни.
Бессмертие комедии
Фонвизина.
Урок
речи
нравственно -этические
темы, давать
характеристику герою,
выражать свое отношение к
поступкам героев
Уметь выделять смысловые
части художественного
текста, анализировать
эпизод, сравнивать героев;
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждение на
нравственно-этические
темы; выявлять авторскую
позицию
З н а т ь содержание пьесы,
черты классицизма.
У м е т ь анализировать
образы комедии,
определять тематику и
проблематику
произведения.
развития Составление
плана. З н а т ь содержание прочи
Систематизация
танного произведения.
цитатного
материала. У м е т ь выбрать жанр
Вступление и заключение сочинения, составить план,
к выбранной теме.
сформулировать идею,
подобрать цитатный
материал, редактировать
написанное
трофанушке
1.Выписать
афоризмы.
2.Стародум о
воспитании.
Подобрать
материал к
сочинению.
Написать
сочине
ние по теме урока.
Дать развёрнутый
ответ на вопрос:
«Встречаются ли
Митрофанушки в
нашей жизни?»
11.
12.
13
14.
Ж.Б.Мольер.
«Мещанин во
дворянстве» (сцены).
Сатира на дворянство.
Черты классицизма в
комедии.
Общечеловеческий
смысл комедии.
1
урок- обсужде
ние.Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Н.М.Карамзин
6.
«Бедная
Лиза».
Сентиментальный
сюжет повести.
1
Изучение нового
материала
Ответы на
вопросы
Образ природы и
психологические
характеристики героев
повести «Бедная Лиза».
1
Авторская
7. 1 позиция и
формы 1ее выражения.
Особенности
1
языка и
стиля повести «Бедная
Лиза».
1
Слово о писателе.
Признаки классицизма в
драме. Интрига в пьесе.
Идейно-эстетические
проблемы.
Знать о Мольере, эпохе, в
которой он жил.,
содержание пьесы, черты
классицизма .Уметь
самостоятельно делать
выводы, давать
характеристику герою,
пересказывать.
Слово о писателе. Повесть
Знать основные факты
«Бедная Лиза».
жизни писателя,
Сентиментализм как литер
содержание повести
атурное направление.
«Бедная Лиза», признаки
Утверждение общечел
сентиментализма)расширен
овеческих ценностей.
ие понятия)
Изучение нового Главные герои повести.
Знать черты жанра
материала
Внимание писателя к
сентиментальной повести,
Ответы на
внутреннему миру
сюжет произведения,
вопросы
героини. .
понимать роль пейзажа и
рассказчика в повести
«Бедная Лиза»,уметь
различать черты
сентиментализма и
романтизма
Совершенствова Новые черты русской
Уметь строить монологичес
ние ЗУН
литературы.
кие высказывания,
Участие в
комментировать текст
аналитической
художественно го
беседе
произведения, определять
роль художественных
элементов в развитии
сюжета, отношение автора
к изображаемому, выявлять
и объяснять позицию
автора, различать черты
сентиментализма и
романтизма
повесть «Бедная
Лиза»,подумать
над вопросами и
заданиями на с. 65
учебника.
Художест. пересказ
эпизода. Подготов
ить характеристику
одного из героев.
Подготовить пре
зентацию на тему
«А.С.Пушкин»
15.
16.
А.С.Пушкин. Слово о
поэте. Стихотворения
«Туча», «К***», «19
октября». Их основные
темы и мотивы.
Особенности
поэтической формы
1
А.С.Пушкин
8. 1
и история.
Историческая тема в
творчестве
А.С.Пушкина (на
основе изученного
ранее) Творческая
история повести
«Капитанская дочка»
1
урок-экскурсия
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Слово о поэте(лицейские
годы).История создания
стихотворений.
Обогащение любовной
лирики мотивами
пробуждения души к
творчеству.
Знать основные факты
жизни и творчества поэта.
Уметь определять тему
стихотворения, роль
художественно-выразитель
ных средств, воспринимать
и анализировать
поэтический текст.
Изучение нового Отношение поэта к про
Уметь пользоваться различ
материала
шлому России Отражен ие ными источниками инфор
Индивидуальн событий пугачевского
мации, выступать, отбирая
ый, ответы на
восстания в художествен
главное, участвовать в
вопросы
ном произведении и в
обсуждении, понимать, чем
историческом труде писа
был вызван интерес
теля. Эволюция замысла
Пушкина к эпохе
романа. Вымышленные
Екатерины11.Знать
герои и их подлинные
творческую историю
прототипы
романа «Капитанская
дочка», уметь определять
тематику романа, объяснять
отношение народа, дворян
и автора к предводителю
восстания по «Истории
Пугачева». Расширение
литературных знаний о
творчестве Пушкина
Выучить одно
стихотворение по
выбору
Индив.задания
«Пушкин в Казани»
.Сочинениеминиатюра «Мои
первые
впечатления о
повести
«Капитанск ая
дочка
17
18
19
9.Формирование
1
характера
1
Петра
Гринёва. Анализ
1-2 глав.
1
Совершенствова
ние ЗУН
Индивидуальн
ый, ответы на
вопросы
Нравственная оценка
личности героя. Гринев и
Савельич. Роль
эпиграфов.
Понимать: особенности
жанра, роль эпиграфов; ум
еть выделять сцены, рису
ющие формирование лично
сти рассказчика до «неожи
данных происшествий», им
евших большое влияние на
всю его жизнь и приведших
к серьезным изменениям и
потрясениям Умение пере
сказывать эпизод сжато,
умение оценивать поступки
героев, делать выводы
Прочитать гл. 3-4,
кратко рассказать о
жизни Гринёва до
знакомства с
Пугачёвым. Какое
значение для него
имела жизнь в
Белогорской
крепости?
Проблема
10.
чести,
достоинства,
нравственного выбора в
повести. Анализ 3-5
глав.
1
Совершенствова
ние ЗУН
Групповой,
оценка за
выполненное
задание, ответы
на вопросы
Путь духовного
становления главного
героя. Гринев и Швабрин.
Прочитать гл.67,пересказ о паден
ии Белогорской
крепости. Проком
ментировать
эпиграф.
Падение Белогорской
крепости. Анализ 6-7
глав
1
Исторические события и
судьбы «частных» людей.
Изображение
11.
народной
войны и её вождя.
1
Совершенствова
ние ЗУН
Групповая
оценка за
выполненное
задание ответы
на вопросы
Совершенствова
ние ЗУН оценка
Понимать, что самостояте
льная жизнь Гринева-это
путь утраты многих
иллюзий, предрассудков,
обогащение его
внутреннего мира, уметь
анализировать текст,
оценивая непрерывную
цепь испытаний чести героя
и человеческой
порядочности, давать
сравнительную
характеристику героям.
Умение пересказывать
эпизод сжато,
аргументировать свой
ответ, подтверждая
текстом, делать выводы
Уметь: объяснять, как изоб
ражен восставший народ в
Дать связный ответ
на вопрос: «Как им
Отношение автора и
рассказчика к народной
Прочитать главы 812, найти главы,
образ Пугачева в
каждом из них.
Почему Пугачёв
освободил Машу?
20
Разбор глав 8-12
Становление
12.
личности
Петра Гринёва под
влиянием «благих
потрясений»
1
21
13.Образ Маши
Мироновой. Смысл
названия повести.
1
22
Пугачев и народное
восстание в романе и в
историческом труде
А.С.Пушкина.
Народное восстание в
авторской оценке.
1
23
за выполненное
задание, ответы
на вопросы,
творческую
работу
войне. Своеобразие
личности Пугачева.
Пугачев как историческое
лицо и художественный
образ.
Совершенствова
ние ЗУН Оценка
ответов
учащихся,
составленных
планов
(выборочно
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН Оценка
ответов на
вопросы по
содержанию
произведения,
сообщения
учащихся
урокобсуждение
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебник
Составление плана,
пересказ, работа по
тексту, аналитическая
беседа
Семья капитана
Миронова. Маша
Миронова-милый
Пушкину тип русской
женщины. Нравственная
красота героини. Смысл
названия романа.
Идейно-художественная
структура романа,
способы выражения
позиции автора. Жанровое
своеобразие
произведения. Историзм
художественной
литературы, реализм,
романе, отношение автора к
проблеме народного восст
ания, как к «бунту, бессмыс
ленному и беспощадному»,
масштаб и сложность лично
сти Пугачева, роль Пугаче
ва в жизни героя, пересказ
ывать эпизод сжато, аргуме
нтировать свой ответ, подтв
ерждая текстом, делать
выводы
Обобщение и
систематизация
полученных знаний
я представляю себе
Пугачёва после
прочтения повести?
Понимать: отношение
автора и других действующ
их лиц к героине, уметь
анализировать текст худож
ественного произведения,
оценивая высокие духо
вные качества Маши,её
близость к народу. Обобщ
ение и систематизация
полученных знаний
Знать, почему роман
«Капитанская дочка»
называют поэтическим
завещанием Пушкина, как
соотносится в романе
историческая правда и
художественный вымысел.
Уметь видеть в
Собрать по всей
повести материал о
Пугачёве.
Какие убеждения
Гринёва являются
обычным для
дворянина, какие –
его личными
выстраданными ?
Составить план к
теме «Образ Пуга
чёва» Индив.задан
ие: «Тема дороги в
повести «Капитан
ская дочка»
24
25
26
27
роман(начальные
представления)
Тема, идея, план. Гринев в
жизненных испытаниях.
Подготовка
14.
к
домашнему сочинению
по роману
А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
1
урок развития
речи, итоговый
контроль
Вн.чт..А.С.Пушкин
15.
«Пиковая дама».
Проблема человека и
судьбы. Образ
Петербурга.
Композиция повести.
1
внеклассное
чтение. Текущий
контроль –
ответы на
вопросы.
Проблема человека и
судьбы. Система образов
персонажей в повести.
Герман как художествен
ное открытие Пушкина.
Композиция повести.
16.
Жизнь и судьба
М.Ю.Лермонтова.
Поэма «Мцыри».
Мцыри как романти
ческий герой. Воспитан
ие в монастыре. Романт
ически – условный
историзм поэмы.
1
урок- образ
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Трагическое противосто
яние человека и обстоя
тельств. Романтический
герой Тема и идея
произведения.
Философский смысл
эпиграфа.
17.
Композиция и
художественные
особенности поэмы
«Мцыри». Анализ
эпизода. Образ Мцыри
в поэме
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Индивидуаль
ная, групповая,
ответы учащихся
18.
Р.р.Обучающее
сочинение по поэме
1
Совершенствова
ние ЗУН тест
Композиция и
художественные
особенности поэмы..
Свободолюбие личности
в поэме. Роль вступления,
лирического монолога,
пейзажа в поэме.
Эпизод «Исповедь
Мцыри»
произведении авторскую
позицию, трактовать ее.
Развитость связной речи,
знание материала
сочинения,
сформированность
орфограф ических,
пунктуационных на выков.
Уметь свободно работ ать с
худ. текстом, дополни
тельной литературой.
Знать историю создания
произведения,
нравственный выбор героя
и его мотив. Уметь
пересказывать,
анализировать поступки
героев
Знать структурные
особенности произведения,
способы раскрытия образа
главного героя, давать
характеристику герою,
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению.
Формирование умения
проникать в замысел
автора, выявлять способы
раскрытия образа главного
героя поэмы.
Написать
сочинение по
«Капитанской доч
ке». Подготовиться
к уроку внеклассно
го чтения по повес
ти «Пиковая дама»
Подготовить
сообщения о
М.Ю.Лермонтове.
Подготовить рас
сказ «Жизнь Мцы
ри в монастыре.
Характер и мечты
юношипослушника.
Подготовить для
чтения наизусть
отрывок из поэмы.
Подготовиться к
тесту.
Совершенствование умения Подготовить
отбирать материал для
сообщения о жизни
28
29
30
31
«Мцыри» («Мцыри как
романтический герой»,
«Человек и природа в
поэме «Мцыри»).
Н.В.Гоголь
19.
– писательсатирик. Идейный
замысел и особенности
композиции комедии
«Ревизор»
1
Изучение нового
материала
Выборочная
проверка
записей,
сделанных
учеником
20.Разоблачение
2
нравственных
5
и
социальных пороков
чиновничества в
комедии «Ревизор»
1
Комбинирован
ный урок
Оценка ответов
учащихся в ходе
урока
21.Хлестаков и
хлестаковщина.
Мастерство Гоголя в
создании образа
Хлестакова
1
Комбинирован
ный урок
Выборочная
проверка
таблицы, оценка
работы в
группах
Н.В.Гоголь – писательсатирик. Жизненная
основа комедии
«Ревизор». .«Ревизор» в
театре.
Работа над содержанием
действия,
комментированное
чтение, выполнение
предложенных заданий.
Мастерство Гоголядраматурга в создании
образа Хлестакова
Авторские средства
раскрытия характера.
Хлестаковщина как
нравственное явление
раскрытия темы, соблюдать и творчестве
его композиционную
Н.В.Гоголя.
структуру
Написать
сочинение на одну
из предложен ных
тем.
Знать факты жизни и
Как статья
творческой деятельности
помогает понять
Н.В.Гоголя, исторические события, происход
события, отраженные в
ящие в комедии.
комедии, творческую и
Какие причины для
сценическую истории
страха имеет
пьесы, реакцию на неё
каждый чиновник?
зрителей и императора
Николая I, противоречивые
оценки пьесы современ
никами. Постановка «Реви
зора» в Москве. Формиров
ание умения отбирать лекц
ионный материал, состав
лять тезисы
Формирование умения
Выписать в тетрадь
анализировать
ремарки, определя
драматическое
ющие поведенческ
произведение, учитывая его ую линию городни
особенности.
чего и Хлестакова
по диалогу.
Формирование
Что такое
аналитических
«хлестаковщина» в
способностей, умения
вашем понимании?
анализировать поступки,
Прочитать 4-е дей
характер Хлестакова в
ствие пьесы.
различных ситуациях,
оценивать речь героя,
отражающую особенности
его характера и
22.
Р.р.Особенности
композиции.
Сочинение «Роль
эпизода в
драматическом
произведении» (на
примере комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»)
1
урок развития
речи, итоговый
контроль
Роль эпизода в
драматическом
произведении
1
33
Финал
23. комедии, его
идейнокомпозиционное
значение.
Комбиниров
анный урок.
Оценка ответов
во время работы
с текстом.
Составление
таблицы.
Знаменитые сцены и
знаменитые реплики
комедии Мастерство
композиции и речевых
характеристик. Авторские
ремарки в пьесе.
1
34
Н.В.Гоголь
24.
«Шинель».
Образ «маленького
человека».
внеклассное
чтение.
Н.В.Гоголь и Петербург.
Жизненные источники
повести. Изображение
чиновничества и
«маленького
человека».Авторское
отношение к герою и
событиям.
32
взаимоотношения с
другими персонажами,
обобщать, делать выводы,
используя материал текста.
понимать, что такое
хлестаковщина..
Развитость связной речи,
знание материала
сочинения,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
худ. текстом,
дополнительной
литературой.
Уметь объяснять роль 5
действия в раскрытии
истинного лица Хлестакова
Формирование
аналитических
способностей, умения
обобщать, делать выводы,
используя материал текста
Знать: обстоятельства
жизни Н.В.Гоголя в
Петербурге в 30-ые годы,
творческую историю
произведения, его идейный
смысл. Уметь
анализировать поступки
героя.
Дописать анализ
эпизода.
Подготовить
сообщения
Составить
рассказ об
образе
«маленького
человека»
в русской
литературе.
35
Мечта и реальность в
повести Гоголя
«Шинель». Образ
Петербурга. Роль
фантастики в повести.
1
урок практикум
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Человек, лицо и вещь в
художественном мире
Н.В.Гоголя. Роль «значи
тельного лица» в истории
Акакия Акакиевича. Роль
фантастики в
произведении.
Уметь воспринимать и
анализировать,
пересказывать
художественный текст.
36
А.Н. Островский
Жизнь и
творчество (обзор).
Пьеса «Снегурочка»
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Мотив
любви
и
Умение анализировать
«сердечной остуды» в текст, выражать свою точку
«весенней
сказке»
зрения, давать оценку
«Снегурочка».
героям и их поступкам
37
А.Н. Островский .
Пьеса «Снегурочка»
Власть природы и
порывы человеческого
сердца. Берендеи и
Снегурочка.
А.Н.Островский.
Пьеса «Снегурочка».
Гуманизм театра
Островского.
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Власть природы и порывы
человеческого сердца.
Берендеи и Снегурочка
Умение анализировать
текст, выражать свою точку
зрения, давать оценку
героям и их поступкам
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Гуманизм театра
Островского.
Умение анализировать
текст, выражать свою точку
зрения, давать оценку
героям и их поступкам
Изучение нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Поэзия родной природы в
творчестве Ф.И.Тютчева.
Темы и мотивы в лирике
поэта.
Развивать умения и навыки
анализа лирического
произведения
38
39
Ф.И.Тютчев. Слово о
поэте. Лирика. «Умом
Россию не понять».
Своеобразие пейзажа.
Драма любви
1
Выучить стихотвор
ение Ф.И.Тютчева
на выбор.
40
41
4243
Размышления поэта о 1
тайнах
мироздания,
взаимоотношениях
человека и природы. .
Изучение нового
материала.
оценка
выступлений.
Поэзия родной природы в
творчестве Ф.И.Тютчева.
Темы и мотивы в лирике
поэта. Тема могущества и
бессилия человека
Трагическое звучание
темы любви.
Развивать умения и навыки
анализа лирического
произведения
А.А.Фет.
25. 3 Слово о
поэте. Лирика.
4
«Я тебе
ничего не скажу…»
Радость слияния
человеческой души с
миром природы в
поэзии Фета
1
Изучение нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы. Выра
зительное
чтение стихов.
Поэзия родной природы в Развивать умения и навыки
творчестве А.А.Фета.
анализа лирического
Темы и мотивы в лирике
произведения
поэта. Музыкальность его
лирики.
А.К.Толстой.
26.
Слово о
поэте. Лирика.«Средь
шумного бала,
случайно..» «Не ветер
вея с высоты…»,
«Осень. Обсыпается
весь наш бедный сад»
Стихи о любви и
природе. Тема любви в
лирике А.К.Толстого
2
Изучение нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы Рас сказ
учителя,
Выразительное
чтение стихов.
Поэзия родной природы в
творчестве А.К. Толстого.
Глубина и
непосредственность
чувств лирического героя.
Живописность и
музыкальность
стихотворений Толстого
Развивать умения и навыки
анализа лирического
произведения
Выучить
стихотворение
Ф.И.Тютчева «Я
встретил вас…»
Выучить одно из
стихотворений
наизусть,
обосновать свой
выбор
Выучить на выбор
«Средь
шумного
бала, случайно…»
«Не ветер вея с
высоты…»
44
45
46
47
Л.Н.Толстой.
27. 4
Слово о
писателе.
0
Толстой в
Казани. Рассказ
«После бала».
Социально нравственные
проблемы в рассказе
«После бала».
Мастерство
28.
Л.Н.Тол
стого в рассказе «Пос
ле бала». Особенности
композиции. Антите
за, портрет, пейзаж,
внутренний монолог
как приемы изображе
ния внутреннего состо
яния героев. Психоло
гизм рассказа.
1
урок-экскурсия
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
1
Вн.чт.
29. Нравственные
проблемы повести
Л.Н.Толстого
«Отрочество»
1
Знать тему и идею расска
урок Мастерство Л.Н.Толстого в за. Уметь воспринимать и
анализировать худ.текст,
практикум
рассказе «После бала».
выявлять авторское отнош
Текущий
Контрастное построение
ение к героям, давать хара
контроль –
рассказа как способ
ктеристику персонажам
ответы на
выражения его идеи. Иван
рассказа с учетом
вопросы
Васильевич как геройотношения автора,
учебника
рассказчик. Психологизм
определять нравственные
рассказа.
свойства личности Ивана
Васильевича.
внеклассное
Место повести
Знать произведение. Ум
чтение
«Отрочество» в
еть анализировать произ
Текущий
автобиографической
ведение, поступки героя,
контроль –
трилогии Л.Н.Толстого.
пересказывать, понимать
ответы на
Николенька Иртеньев среди проявление возрастных
вопросы
других героев повести
особенностей героя, опре
учебника
делять художественные
средства изображения пе
реходного возраста,отроче
ства героя, роль бытовых
картин, сцен природы в
повести, мысли и чувства.
героя, его отношение к
окружающему миру.
Изучение нов
Слово о писателе.. «Белые
Знать произведение.
ого материала
ночи». Петербург
Уметь анализировать
комбинированн Достоевского и Гоголя
произведение, поступки
Ф.М.
30. Достоевский.
1
Жизнь и творчество
(обзор)Повесть«Белые
Слово о писателе. «После
бала» как воспоминания о
впечатлениях юности.
Герои и их судьбы.
Обличительная сила
рассказа.
Знать основные
биографические сведения,
историю создания
рассказа, прием
«контраста», владеть
различными видами
пересказа
Прочитать рассказ
«После бала», обр
атить внимание на
выразительные
средства,использов
анные автором
Написать план
сочинения на одну из
тем:
1)утро, изменившее
жизнь
2)полковник на балу и
после бала
3)что такое честь,
совесть, долг в моём
понимании?
Письменно
ответить на вопрос:
«Чем отличается
Николенька от
сегодняшних
сверстников?».
48
49
ночи».Традиции
сентиментализма в
повести «Белые
ночи».
Ф.М. Достоевский.
Повесть «Белые
ночи». Судьба
Мечтателя и образ
Петербурга.
Особенности
художественной
манеры
Ф.М. Достоевского.
1
51
А.М.Горький.
Романтизм раннего
творчества
М.
Горького. «Песня о
Соколе» .
1
1
Маленький человек в
литературе».
героя, дать
характеристику герою.
Комбинирован
ный, моноло
гическое
высказывание.
Петербург Достоевского и
Гоголя. Тип «петербург
ского мечтателя»-жадного к
жизни и одновременно
нежного, доброго,
несчастного, склонного к
несбыточным фантазиям.
Роль истории Настеньки в
романе. Содержание и
смысл «сентиментально
сти» в понимании
Достоевского.
Человек и общество как
одна из «вечных» проблем
литературы, ее отражение в
рассказе.
Своеобразие
главного
героя.
Гуманистический
пафос
произведения Куприна.
Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры автора
и жанровой специфики
произведения.
эвристическая
беседа с
элементами
анализа
1
А.И.
31.Куприн.
5
Слово о
писателе.
5
Гуманистический
0
пафос5рассказа
«Гамбринус»
5
.5
5
5
ый
Изучение
нового материа
ла, комбиниров
анный
Совершенствов Романтизм раннего
ание ЗУН
творчества М. Горького.
Прием контраста в
произведениях Горького.
Вопрос о смысле жизни.
Проблема гордости и
свободы. Тема подвига.
Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры автора
и жанровой специфики
произведения.
Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры автора
и жанровой специфики
произведения.
Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры автора
и жанровой специфики
произведения.
Выполнить
инд. задания
.
52
А.А. Блок.
Слово о поэте. Тема
любви и «страшного
мира» в лирике поэта
1
53
В.В. Маяковский.
Слово о поэте.
Стихотворение «О
дряни». Реальное и
фантастическое в
сюжете произведения.
1
54
А.А.Ахматова.
Биография поэта.
Стихотворение
«Сероглазый король»
. Психологизм
изображения чувств в
лирике Ахматовой.
Изучение
нового матери
ала, комбини
рованный
1
Своеобразие лирики А.
Блока, отражение в ней
высоких идеалов. Тема
любви и «страшного мира»
в лирике поэта. Мотив
отрицания и принятия
жизни. Стихотворения: «О
доблестях, о подвигах, о
славе…», «О весна без
конца и без краю…»
Уметь анализировать
стихи с учетом творческой
манеры автора и жанровой
специфики произведения.
Изучение
нового
материала
Реальное и фантастическое
в сюжете произведения.
Представление поэта о
сущности творчества.
Сатира в творчестве
Маяковского. Мещанство
как социальная опасность.
Особенности поэтического
языка В.В.Маяковского.
Уметь анализировать
стихи с учетом творческой
манеры автора и жанровой
специфики произведения
усвоение
новых знаний
развернутый
ответ на вопрос
Слово о поэте. Тема
душевных переживаний в
лирике А.Ахматовой.
Роль художественной
детали
начать знакомство
Выучить наизусть
учеников с личностью
стихотворение«Ива
Ахматовой Уметь
», «Сжала руки...»
анализировать стихи с
(по выбору)
учетом творческой
манеры автора и жанровой
специфики произведения
55
56
57
32.
М.А. Булгаков.
Жизнь и творчество
(обзор) История
создания повести
«Собачье сердце».
1
Комбинирован
ный урок
Комментирова
нное чтение,
анализ текста,
словарная
работа
Слово о писателе.. Повесть
«Собачье сердце». Истории
создания и судьба повести.
Система образов
произведения. Поэтика
Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
33. Булгаков.
М.А.
Повесть «Собачье
сердце».
"Шариковщина" как
социальное и
моральное явление.
1
Изучение
нового
материала
Коллективный
Авторская позиция и
способы ее выражения.
"Шариковщина" как
социальное и моральное
явление. Умственная,
нравственная, духовная
недоразвитость-основа
живучести
«шариковщины»,
«швондерства
34. Булгаков.
М.А.
Философская
проблематика
повести. «Собачье
сердце». Поэтика
Булгакова – сатирика
1
Изучение
Повесть «Собачье сердце».
нового
Философская проблематика
материала
повести
Словарная
работа,
комментирован
ное чтение,
пересказ от
другого лица
А.Т.Твардовский.
1
урок- образ
Слово о поэте. Творческий
Знать: основные факты
биографииМ.А.Булгакова
названия произведений,
текст повести, сатирическ
ие приемы создания, пони
мать идейный смысл про
изведения, формировать
умение выделять ключев
ые моменты, эпизоды,
помогающие понять пробл
ематику произведения
Знать текст произведения,
идейное значение
эпизодов, уметь
проводить
самостоятельный анализ
отдельных глав,
пересказывать с
элементами анализа
фрагменты повести.
Развитие монологической
речи. Знать приемы сати
ры; художественные осо
бенности повести, поним
ать смысл названия повес
ти, уметь анализировать
произведение с учетом
особенностей художеств
еенного метода, разверну
то обосновывать сужден
ия, приводить
доказательства; выявлять
авторскую позицию
Знать факты биографии
Прочитать главы из
58
59
60
61
Слово о поэте. Поэма
«Василий Тёркин».
Картины фронтовой
жизни. Тема честного
служения Родине.
Восприятие поэмы
современниками.
Василий Теркин –
защитник родной
страны. Новаторский
характер образа
Теркина. Правда о
войне в поэме
Твардовского.
Композиция и язык
поэмы «Василий
Теркин». Юмор.
Авторские
отступления.
Мастерство
А.Т.Твардовского в
поэме.
Литература народов
России
М. Карим.
Слово о писателе.
Стихотворения из
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
замысел «Василия
Теркина», история создания
образа главного героя
Твардовского, творческий
замысел поэмы. Уметь
передавать разговорные
интонации, читая поэму.
поэмы,
подготовить
рассказ об истории
создания поэмы.
1
урок- образ
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Человек на войне. Василий
Теркин- защитник родной
страны. Обобщающий
смысл образа главного
героя.
Знать содержание глав,
уметь воспринимать и
анализировать
поэтический текст, давать
характеристику герою.
Знать определяющие
качества В.Тёркина.
Подготовить
выразительное
чтение от рывка из
поэмы «Василий
Теркин», отразив
паф ос поэмы.
1
урок практикум
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Герои и автор в поэме.
Особенности языка и стиля
поэмы. Юмор. Связь
фольклора и литературы.
Композиция поэмы.
Авторские отступления как
элемент композиции.
1
Изучение
нового
материала
Словарная
работа,
комментирован
Уметь воспринимать и
анализировать поэтичес
кий текст, понимать жанр
ово-стилевые особенности
поэмы, уметь находить в
поэме сочетание героики
и юмора, объяснять, что
придает законченность по
эме, роль авторских отсту
плений, стилевое многооб
разие поэмы, включение
лирических глав; находить
сходство и различие меж
ду автором и его героями.
Воспевание дружбы между Уметь воспринимать и
народами, гуманистический анализировать
пафос стихотворений, их
поэтический текст,
афористичность, глубокий
понимать жанроволиризм, отражение в них
стилевые особенности
народ ной мудрости.
поэмы, уметь находить в
«Какой памятник
герою я соорудил
бы?» Составить
письменный
проект.
сборника «Европа –
Азия». Поэма
«Бессмертие».Воспева
ние дружбы между
народами.
62
63
Муса Джалиль.
Бессмертный подвиг
поэта-патриота.
«Моабитские
тетради»
Стихи и песни о
Великой Отечеств
енной войне. Боевые
подвиги и военные
будни в творчестве
М.Исаковского («Кат
юша», «Враги сожгли
родную хату»),
Б.Окуджавы
(«Песенка о пехоте»,
«Здесь птицы не по
ют»), А Фатьянова
(«Соловьи»),
Л.Ошанина
(«Дороги»).
1
1
ное чтение,
пересказ от
другого лица
Близость образа героя
поэмы образу Василия
Теркина из одноименной
поэмы Твардовского.
поэме сочетание героики
и юмора, объяснять, что
придает законченность
поэме.
Комбинированный
Сообщение
ученика
Выразительное чтение
стихотворений
наизусть
Подвиг поэта-героя Мусы
Джалиля. Анализ
лирического произведения
Уметь воспринимать и
анализировать
поэтический текст,
понимать жанровостилевые особенности,
уметь находить сочетание
героики.
урок - концерт
Текущий
контроль –
сообщение об
истории одной
из песен
Боевые подвиги и военные
будни в творчестве М.Исак
овского («Катюша», «Враги
сожгли родную хату»),
Б.Окуджавы («Песенка о
пехоте», «Здесь птицы не
поют»), А Фатьянова
(«Соловьи»), Л.Ошанина
(«Дороги). Выражение в
лирической песне
сокровенных чувств и
переживаний каждого
солдата
Знать песни о войне,
автора стихотворений,
композиторов,
положивших стихи на
музыку, историю их
написания, уметь
объяснять тематику
стихотворений, их
музыкальность, простоту
сюжета, объяснять жанр
лирической песни,
сопоставлять фронтовые
песни с песнями
народными, понимать их
смысл.
64
Б.Ш. Окуджава.
Слово о поэте.
Авторская песня как
жанр и как явление
культуры.
1
65
В.С. Высоцкий. Слово
о поэте.
Исповедальный пафос
и напряженность
чувств в лирике
Высоцкого.
1
Изучение
нового
материала
Стихотворения «Охота на
волков», «Кони
привередливые», «Я не
люблю».Лирический герой
поэзии Высоцкого.
Исповедальный пафос и
напряженность чувств в
лирике Высоцкого.
Влияние авторского
исполнения на восприятие
его произведений
Уметь воспринимать и
анализировать
поэтический текст.
У.Шекспир.
35.
«Ромео и
Джульетта».
Основной конфликт в
трагедии. Судьба
влюбленных в мире
несправедливости и
злобы.
1
Урок изучения
нового
материала
Текущий
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
Слово о драматурге.
Семейная вражда и любовь
героев. Ромео и Джульеттасимволы любви и
жертвенности. Конфликт
как основа сюжета
драматического
произведения.. Трагедия:
основные признаки жанра.
Уметь выражать свое
отношение к
прочитанному выражать
свое отношение к
поступкам героев. Знать
эпоху Возрождения,
представление о
Шекспире как писателе.
Прочитать
трагедию «Ромео и
Джульетта».
Развёрнутый ответ
на вопрос «Как я
читал трагедию?»
У.Шекспир.
36.
«Ромео и
Джульеттта». ».
1
урок- обсужде
ние Текущий
«Вечные проблемы» в
трагедии Шекспира
Уметь выражать свое
отношение к
Прочитать
указанные сонеты
66
67
Изучение
нового
материала
Стихотворения «Молитва
Франсуа Вийона»,
«Арбатский романс».
Мудрость и душевная
щедрость лирического
героя поэзии Окуджавы.
Авторская песня как жанр и
как явление культуры.
Уметь анализировать
стихотворные
произведения;
Выразительное чтение
стихотворения
Подготовить
сообщение о
творчестве
В.Шекспира
«Вечные проблемы» в
трагедии Шекспира
68
69
70
Сонеты
У.Шекспира.
Воспевание поэтом
любви и дружбы
В.Скотт. Слово о 1
писателе. «Айвенго»
как
исторический
роман.
«Литература
37.
и
история в
контроль –
ответы на
вопросы
учебника
1
прочитанному выражать
свое отношение к
поступкам героев. Знать
эпоху Возрождения,
представление о
Шекспире как писателе.
Уметь определять темы
прочитанных сонетов,
роль метафор и сравнений
в художественном тексте,
определять стихотворный
размер, понимать
иносказательность языка
сонетов, богатство
выражения человеческих
чувств, композиционное
решение темы.
Урок изучения
нового
материала
Анализ
сонетов,
сравнение
Сонеты Шекспира –
«богатейшая сокровищница
лирической поэзии»
В.Белинский
Урок
внеклассного
чтения.
Сопоставления
романа
«Айвенго»
с
романом
Пушкина
«Капитанская
дочка»
(история,
литература).
Работа
с
текстами произведений.
Иметь представление о
творчестве Скотта,
английском историческом
романе, особенностях
изображения «домашним
образом»: мысли и
чувства героев,
переданные сквозь призму
домашнего быта,
обстановки семейных
устоев и отношений.
Уметь сопоставлять
произведения различных
литератур сходных по
жанру и проблематике.
Итоговый урок. Выявление
уровня литературного
Знать: изученные
теоретико-литературные
Урок контроля.
Шекспира
Выучить на выбор
сонет Шекспира
произведениях,
изученных в 8
классе».
Рекомендация
литературы для
летнего чтения
1
развития учащихся 8
класса.
понятия. Уметь:
анализировать
художественный текст
(фор-мулировать тему,
идею, проблематику,
давать характеристику
героев, ха-рактеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль ИВС,
выявлять авторскую
позицию
Примерная итоговая контрольная работа по литературе за курс 8 класса
Вариант 1
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?
А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив
долгую жизнь
4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»?
А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма
5. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?
А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева
6. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
А) царя; б) висельника; в) посаженного отца
7. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в крепость?
А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц
8. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
А) повесть; б) стихотворение; в) поэма
9. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…
А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке
10. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?
А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на родину
11. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
12.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?
А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым
13. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?
А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление
14. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)
А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины
15.Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Фонвизин
а) Николай Васильевич
2) Пушкин
б) Денис Иванович
3)Лермонтов
в) Лев Николаевич
4) Крылов
г) Александр Сергеевич
5) Гоголь
д) Михаил Евграфович
6)Салтыков-Щедрин
е) Иван Андреевич
7)Толстой
ж) Михаил Юрьевич
Вариант 2
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) повесть; б) пословица; в) народная песня; г) частушка
2. Назовите героев преданий:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Николай Первый; в) Степан Разин
3. Каково основное назначение лирических народных песен?
А) передавать чувства, мысли конкретного лирического героя; б) рассказывать о последовательности событий в жизни героя; в)
описывать природные явления; г) нет конкретного назначения, поются просто по настроению
4. Что означает образное выражение «Шемякин суд»?
А) суд неправый, корыстный; б) суд справедливый; в) суд конкретного исторического лица Василия Шемяки над крестьянином
5. Кто является аллегорическим героем басни И.А.Крылова «Обоз»?
А) свинья; б) мартышка; в) лошадь
6. От чьего имени ведется повествование в повести «Капитанская дочка»?
А) от имени автора-рассказчика; б) от имени Петра Гринева; в) повествование ведется от 3го лица
7. Коварного, злого человека, «антигероя», вредившего Гриневу, звали:
А) Алексей Швабрин; б) Иван Зурин; в) Иван Игнатьич
8. «Мцыри» в переводе с грузинского – это…
А) одинокий; б) пленник; в) послушник, который живет при монастыре
9. Какое образное средство употребил М.Ю.Лермонтов в строках «Мцыри» «…И миллионом черных глаз смотрела ночи темнота Из ветви
каждого куста…»?
А) олицетворение; б) метонимия; б) литота
10. Кто из героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» говорил о себе, что у него «легкость в мыслях необыкновенная»?
А) Бобчинский; б) Хлестаков; в) городничий
11. Откуда чиновники города Н. узнают о том, что ревизор ненастоящий?
А) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером; б) Хлестаков сам признался в обмане; в) проговорился Осип, слуга Хлестакова
12. Форма рассказа Л.Н.Толстого «После бала» - это
А) полилог; б) «рассказ в рассказе»; в) рассуждение
13. Почему герой рассказа «После бала» оставил службу?
А) по религиозным убеждениям; б) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом; в)он ее не оставлял
14. Каков был жанр произведения «Василий Теркин» в определении автора - А.Твардовского?
А) «Книга про бойца»; б) «Поэма о войне»; в) «Роман в стихах»
15.Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Фонвизин
а) Николай Васильевич
2) Пушкин
б) Денис Иванович
3)Лермонтов
в) Лев Николаевич
4) Крылов
г) Александр Сергеевич
5) Гоголь
д) Михаил Евграфович
6)Салтыков-Щедрин
е) Иван Андреевич
7)Толстой
ж) Михаил Юрьевич
Варианты контрольных работ по литературе
для учащихся 8 классов
1 вариант
Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.
Пушкин А.С.
Какое учебное заведение окончил А.С.Пушкин?
Кому из друзей-лицеистов А.С.Пушкин посвящал стихи?
Лермонтов М.Ю.
Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?
Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?
Гоголь Н.В.
Из скольких действий состоит комедия «Ревизор»?
Укажите особенности комедии «Ревизор»?
Толстой Л.Н.
Какой основной художественный прием использован в рассказе «После бала»?
Какова историческая основа рассказа Толстого Л.Н. «После бала»?
Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа?
К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:
Фонвизин Д.И. Пушкин А.С. Лермонтова М.Ю. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Варенька Швабрин –
Митрофан –
Германн –
Антон Антонович Сквозник-Дмухановский –
Акакий Акакиевич Башмачкин К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Береги честь смолоду.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения,
метафоры, гиперболы:
Роняет лес багряный свой убор.
(А.С.Пушкин)
В глуши, во мраке заточения
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновения,
Без слез, без жизни, без любви.
(А.С.Пушкин)
Я знал одной лишь думы власть,
Одну – но пламенную страсть;
Она, как червь, во мне жила,
Изгрызла душу и сожгла.
(М.Ю.Лермонтов)
И кудри виноградных лоз
Вились, красуясь меж дерёв
Прозрачной зеленью листов.
(М.Ю.Лермонтов)
Контрольная работа по литературе (8 класс)
2 вариант
Что такое летопись?
Пушкин А.С.
По чьему приказу был открыт Царскосельский лицей, в котором обучался А.С.Пушкин?
Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?
Лермонтов М.Ю.
Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?
Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?
Гоголь Н.В.
Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?
Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?
Толстой Л.Н.
Какие произведения написал Толстой Л.Н.?
Укажите особенности рассказа Толстого Л.Н. «После бала».
Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа?
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Лука Лукич Хлопов –
Акакий Акакиевич Башмачкин Варенька Петр Гринев Митрофан –
Германн –
К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:
Фонвизин Д.И. Пушкин А.С. Лермонтова М.Ю. К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Береги честь смолоду.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения,
метафоры, гиперболы:
В томлениях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
(А.С.Пушкин)
Вдали я видел сквозь туман,
В снегах, горящих, как алмаз,
Седой, незыблемый Кавказ.
(М.Ю.Лермонтов)
………………….ветерок
Сырые шевельнул листы,
Дохнули сонные цветы.
(М.Ю.Лермонтов)
Роняет лес багряный свой убор.
(А.С.Пушкин)