11 б класс (немецкий язык) - Электронное образование в

Рабочая программа по немецкому языку
для 11б класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2015-2016 учебный год
Разработала учитель немецкого языка
I квалификационной категории
Мухаметшина Айгуль Фаритовна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден
приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год;
5. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МБОУ
«СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
(введена в действие приказом № 199/12 от 1 сентября 2012 года).
Обучение ведётся по Учебно-методическому комплекту «Deutsch» для 11 класса под
редакцией И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, Л.В. Садомовой, М.А. Лытаева (2009 г),
рекомендованный Министерством образования Российской Федерации.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 102 часа (3 учебных
часа в неделю).
Цель изучения курса:
 обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении
немецким языком через овладение речевыми навыками в опосредованной (на
основе учебного материала) и непосредственной (активное использование
языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах ,воспитание и развитие
коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в
межкультурной коммуникации
Задачи:
 формирование уважения к языку и культуре носителей языка;
 воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых
задач;
 приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной
литературой, зарубежными источниками информации.
 ознакомление со стилем и образом жизни зарубежных сверстников;
 приобщение к активному участию в диалоге культур.
 развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого
языка;
 формирование коммуникативных умений и речевых навыков, обеспечивающих
познавательно-коммуникативные потребности учащихся старших классов;
 обучение иноязычному общению в контексте диалога культур;
Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе направлено на
дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности таких ее составляющих как: речевая компетенция – развитие
у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении и письме; языковая компетенция – овладение
старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами
и сферами общения; социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; учебнопознавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания. Изучение иностранного языка продолжает развитие и воспитание
школьников, а именно: развитие способности и готовности старшеклассников к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему
самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях
знаний; формирование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках; стимулирование личностного самоопределения
учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация; формирование
качества гражданина и патриота.
Учебно-тематическое планирование
№ темы
Тема
Кол-во часов
1
2
Молодёжь в современном обществе
Страна изучаемого языка
18
24
3
Научно-технический прогресс
25
4
Планы на будущее, проблема выбора профессии.
35
Итого
102
Содержание курса.
Тема 1. Молодёжь в современном обществе (18 часов).
Досуг молодежи. Впечатления о летних каникулах. Повседневная жизнь, быт, семья.
Страна изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Досуг
молодёжи. Старшая ступень обучения в школах России и Германии: какие существуют
отличия? Путешествия по своей стране и за рубежом. Помощь родителям по хозяйству,
домашние обязанности. Жизнь в городе и в сельской местности. Карманные деньги, как
их можно расходовать? Как их можно заработать? Семейный бюджет, из чего он
складывается. Особенности старшей ступени обучения в Германии. Покупки в магазине.
Основные виды придаточных предложений.
Тема 2. Страна изучаемого языка (24 часа).
Культурные достопримечательности страны изучаемого языка: искусство театра и кино,
их жанры. История развития театра. Развитие театра в Германии. Б. Брехт. Знаменитые
актеры кино. История киноискусства в Германии после Второй мировой войны. Жанры
театрального искусства и киноискусства. Театральный репертуар. Каким может быть
фильм или спектакль? Сложносочиненные предложения. Парные союзы в
сложносочиненных предложениях. Приглашение в кино/театр. Театральные предпочтения
подростков. Как театр и кино обогащают нашу жизнь? Современные немецкие актёры
кино Моритц Блайбтрой. Современные немецкие актёры кино. Франка Потенте.
Известные кинорежиссеры и киноактеры. Зрительный зал Большого театра. Посещение
театра. Театральная жизнь Германии. Знаменитые актеры нашей страны.
Тема 3. Научно-технический прогресс (25 часов).
История науки и техники. Известные ученые. Современные достижения науки и техники.
Пословицы и афоризмы. Природа и экология. Природные катаклизмы, в каких из них
виноваты люди. Вулканы. Союзы в придаточных предложениях. Придаточные
предложения следствия, придаточные уступительные. Репортажи о природных явлениях.
Открытия 21 века. Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия.
Природные катаклизмы. Я и компьютер. Рассказы-загадки об ученых. Достижения науки
и техники, изменившие нашу повседневную жизнь. Вклад немецких ученых в развитие
науки и техники. Здоровье и забота о нём. Сотовый телефон и здоровье. Германия в волне
научно технического прогресса. Загадки и природные феномены. Влияние человека на
природу.
Тема 4. Планы на будущее, проблема выбора профессии (35 часов).
Мир завтра. Какие требования он предъявляет нам? Перенаселение. Как выглядит
завтрашний день? Проблемы будущего. Люди будущего, какие они? Будущее начинается
уже. Немецкая молодежь о будущем. Молодежь в современном мире. Профессиональная
жизнь. Выбор профессии. Виды придаточных предложений. Модальные (образа действия)
придаточные предложения. Сравнительные придаточные предложения. Степени
сравнения прилагательных. Роль иностранного языка в современнном мире. Генные
технологии. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной
деятельности, профессии. Современный мир профессий. Возможности продолжения
образования в высшей школе. Заявление о приёме на работу. Правила оформления
документов. Автобиография. Правила оформления документов. Наиболее популярные и
востребованные профессии Германии и России. Профессиональные качества. Редкие
профессии. Страноведение. Ярмарка вакансий в Карлсруе. Мое будущее: какие цели я
ставлю перед собой? В духе времени. Языки международного общения и их роль при
выборе профессии выпускниками школ в современном мире. Проблемы будущего
В содержании каждой темы используются
деятельности/коммуникативные умения:
следующие
виды
речевой
Говорение
Диалогическая речь
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять
запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к
высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о
себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности
жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные
темы;
выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах
(рекламе, объявлениях);
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять
наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
-
Чтение
-
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от
второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинноследственные связи между фактами;
понимать аргументацию; извлекать
необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
-
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного
вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка
(автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том
числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а
также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение
потенциального
словаря
за
счет
овладения
новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных,
неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема
использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения).
Согласование
времен.
Развитие
соответствующих
грамматических
навыков.
Систематизация изученного грамматического материала.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс немецкого языка 10
класса проводится в виде разноуровневого лексико-грамматического теста.
Требования к уровню подготовки выпускников
По завершении изучения немецкого языка в 10 классе общеобразовательной школы
учащиеся должны
знать/понимать:
1.
2.
3.
1.
2.
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе
и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1.
2.
3.
4.
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Система оценивания
Оценочные материалы по немецкому языку
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические
ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических
и/или лексических ошибок.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но
понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
неадекватным употреблением лексики.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду
большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих
на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная
речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при
этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при
этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или
высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче,
учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на
иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют
понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста
в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям
для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена –
учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Тестовые задания
90% - 100% - оценка «5»
70% - 89% - оценка «4»
50% - 69% - оценка «3»
Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя:
1. Воронина Г.И., Карелина И.В., Учебник «Контакты» М. «Просвещение» 2005 г.
2. Воронина Г.И. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 10-11
классы. М.Просвещение, 2006 г
3. Воронина Г.И. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса
общеобразовательных учреждений М. «Просвещение» 2001 г.
4. Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку к учебнику
Ворониной Г.И., Карелиной «Контакты»для 10-11 классов. «ЭКЗАМЕН» М. 2007 г.
5. Журналы «ИЯШ» М. Просвещение , 2005 -2010 г.
Электронные ресурсы:
1.http://www.goethe.de/
2.http//www.audio-lingua.eu/?lang=en
3.http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german//german.htm
4.http//fcior.edu.ru/
5.http//www.goethe.de/
6.http//www-young-germany.de/
7.http//www.deutschlern.net/
8. CDкассеты.
Дидактические материалы:
1. Раздаточный дополнительный материал (11кл)
2.Тестовые задания по грамматике
3.Тематические тексты по развитию монологической речи.
4.Мультимедийные презентации.
5. Учебные фильмы.
6. Раздаточный материал с заданиями по подготовке к ЕГЭ
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема
Развиваемые
компетенции
Дата
проведения
план
Тема 1. Молодёжь в современном обществе (17 часов)
1
Впечатления о летних
каникулах.
2
Повседневная жизнь, быт,
семья
Развитие навыков
монологической речи
«Летние каникулы».
Страна изучаемого языка,
их культурные особенности,
достопримечательности
Досуг молодёжи.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Развитие навыков
диалогической речи
(диалог-расспрос)
Чтение с полным
пониманием
Монолог: кратко
высказываться о фактах
и событиях)
Чтение с выборочным
пониманием
Развитие навыков
ознакомительного
чтения, говорения
Старшая ступень обучения в Чтение с полным
школах России и Германии: пониманием,
какие существуют отличия? монологическая речь
Путешествия по своей
Диалог-обмен мнениями
стране и за рубежом
Помощь родителям по
Чтение статьи из
хозяйству, домашние
молодежного журнала с
обязанности.
пониманием основного
содержания.
Жизнь в городе и в сельской Чтение высказываний
местности.
немецких учащихся
Карманные деньги, как их
Развитие навыков
можно расходовать? Как их изучающего чтения и
можно заработать?
монологической речи по
опорам.
Семейный бюджет, из чего
Чтение с пониманием
он складывается.
основного содержания
Особенности старшей
Систематизация новой
ступени обучения в
лексики на основе
Германии.
словообразовательных
элементов
Покупки в магазине.
Развитие навыков
диалогической речи
Основные виды
Совершенствование
придаточных предложений. грамматических
навыков.
Досуг молодежи. Развитие
Развитие
грамматических навыков:
грамматических
употребление союзов als –
навыков: нфинитивные
факт
Примеча
ния
16
17
wenn, was – dass–damit; инф. обороты и разные типы
оборот um+zu + Infinitiv
придаточных
предложений
Контроль лексикоСистематизация
грамматических навыков по изученного
теме «Будни молодёжи в
грамматического
Германии и России».
материала
Коррекция ЗУН.
Повторение лексики по
Будни молодёжи в
теме, тренировка в ее
Германии и России
употреблении.
18
Составление анкеты.
Систематизация лексики
Проведение опроса по теме по теме. Развитие
«Повседневная жизнь».
навыков письма
Тема 2. Страна изучаемого языка. (24 часа)
19
Культурные
достопримечательности
страны изучаемого языка:
искусство театра и кино, их
жанры.
История развития театра.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Развитие навыков
чтения и говорения.
Монологическая речь:
рассуждение, приводя
примеры и аргументы
Развитие театра в Германии. Развитие навыков
Б. Брехт
изучающего чтения и
устной речи.
Знаменитые актеры кино.
Чтение с полным
История киноискусства в
пониманием
Германии после Второй
мировой войны.
Жанры театрального
Формирование
искусства и киноискусства. лексических навыков и
навыков говорения.
Театральный репертуар.
Развитие лексических
Изучающее чтение.
навыков говорения
Каким может быть фильм
Систематизация лексики
или спектакль?
по теме. Развитие
навыков письма
Сложносочиненные
Совершенствование
предложения.
грамматических
навыков.
Парные союзы в
Формирование
сложносочиненных
грамматических
предложениях.
навыков.
Тренировка в употреблении Систематизация
сложносочиненных
грамматических навыков
предложений.
Контроль грамматических
Усвоение лексики и
навыков по теме.
грамматики по теме.
«Сложносочиненные
предложения. Парные
30
союзы»
Приглашение в кино/театр.
31
Театральные предпочтения
подростков.
32
Как театр и кино обогащают
нашу жизнь?
Современные немецкие
актёры кино. Моритц
Блайбтрой.
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Современные немецкие
актёры кино. Франка
Потенте.
Развитие и
совершенствование
навыков аудирования с
полным пониманием
содержания
Совершенствование
слухопроизносительных
навыков;
участие
в
беседе
на
основе
тематики
Развитие навыков
чтения, устной речи.
Развитие навыков
ознакомительного
чтения и говорения.
Развитие навыков
ознакомительного
чтения и письменной
речи. Обмен
информацией.
Известные кинорежиссеры Систематизация
и киноактеры.
знаний по теме, обмен
информацией
об
истории возникновения
театра,
изобразительного
искусства,
киноискусства.
Зрительный зал Большого
Развитие навыков
театра.
монологической речи с
опорой на информацию
из текста
Посещение театра.
Развитие
навыков
ознакомительного
чтения,
выражение отношения к
прочитанному.
Театральная жизнь
Развитие навыков
Германии.
чтения страноведческих
текстов с пониманием
основного содержания.
Знаменитые актеры нашей
Развитие навыков
страны.
изучающего чтения и
говорения
Защита проекта по теме
Контроль навыков
«Мой любимый
монологической речи.
актер/актриса».
Театральная жизнь
Развитие навыков
Германии.
чтения страноведческих
текстов с пониманием
42
43
44
основного содержания.
Развитие навыков
монологической речи с
опорой на информацию
из текста
Тема 3. Научно-технический прогресс. (25 часов)
История науки и техники.
Формирование
лексических навыков
чтения и говорения:
высказывание своего
мнения с опорой на
ключевые слова.
Известные ученые. Краткие Чтение с выборочным
сведения
пониманием
Обобщающее повторение
по теме «Будни молодёжи в
Германии и России».
46
Современные достижения
науки и техники
Пословицы и афоризмы
47
Природа и экология
48
Природные катаклизмы, в
каких из них виноваты
люди
История науки и техники
45
49
50
51
Вулканы. Союзы в
придаточных
предложениях.
Придаточные предложения
следствия, придаточные
уступительные
52
Репортажи о природных
явлениях
53
Открытия 21 века.
54
Научно-технический
прогресс, его перспективы и
последствия.
Природные катаклизмы.
55
Чтение с опорой на
рисунки и комментарии
Обобщение лексику на
основе
словообразовательных
моделей
Сообщение информации
по теме
Сообщение, приводя
аргументы, делая
выводы
Чтение текста с полным
пониманием
прочитанного
Совершенствование
грамматических навыков
чтения.
Умение определять вид
придаточного
предложения по
вопросу, на которой оно
отвечает
Аудирование:
выборочное понимание
необходимой
информации в
прагматических текстах
Развитие
навыков
изучающего чтения с
опорой на рисунки и
комментарий.
Развитие навыков
монологической речи.
Развитие навыков
изучающего чтения и
устной речи.
Развитие навыков
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
аудирования.
Участие в дискуссии на
заданную тему
Рассказы-загадки об
Развитие навыков
ученых.
аудирования.
Достижения науки и
Развитие навыков
техники, изменившие нашу монологической речи и
повседневную жизнь.
диалогической речи.
Вклад немецких ученых в
Развитие навыков
развитие науки и техники.
монологической речи.
Домашнее чтение. Здоровье Развитие навыков
и забота о нём.
чтения с пониманием
основного содержания
текста.
Сотовый телефон и здоровье
Монолог: кратко
высказываться о фактах
и событиях
Германия в волне научно
Чтение с выборочным
технического прогресса
пониманием
Проект «Как изменяет
Сообщение по проблеме
научно-технический
прогресс нашу жизнь?»
Загадки и природные
Развитие навыков
феномены
ознакомительного
чтения
Влияние человека на
Развитие навыков
природу.
чтения. Обсуждение
экологических проблем.
Контроль грамматических
Систематизация
навыков по теме
грамматических знаний
«Придаточные предложения
следствия и уступительные
придаточные предложения».
Коррекця ЗУН.
Развитие умений
Обобщающее повторение
участвовать в беседе,
по теме «Научно-технический осуществлять запрос
прогресс. Являются ли
информации
Я и компьютер
природные катастрофы его
следствием?».
Тема. 4. Планы на будущее, проблема выбора профессии (26 часов).
68
Современный мир
профессий
69
Перенаселение
70
Как выглядит завтрашний
день? Проблемы будущего
71
Люди будущего, какие они?
Монолог: рассуждать о
фактах и событиях .
Изучающее чтение
Развитие навыков
изучающего чтения с
опорой на сноски
Развитие навыков
изучающего чтения,
обмен мнениями.
Развитие навыков
устной речи.
Формирование навыков
письменной речи.
Заполнение анкеты.
72
Планы на будущее
Описание особнностей
жизни и культуры своей
страны и страны
изучаемого языка
73
Немецкая молодежь о
будущем
74
Молодежь в современном
мире
Развитие навыков
ознакомительного
чтения, говорения.
Активизация лексики по
теме.
Активизация лексики по
теме.
75
Профессиональная жизнь.
Выбор профессии
76
Виды придаточных
предложений
77
Конструкция haben +zu +
Infinitiv
78
Модальные (образа
действия) придаточные
предложения
Активизация лексики по
теме. Развитие навыков
монологической речи.
Повторение и
систематизация
грамматики
Систематизация
изученного
грамматического
материала
Формирование
грамматических
навыков.
79
Сравнительные
придаточные предложения.
Степени сравнения
прилагательных
Систематизация
изученного
грамматического
материала
80
Роль иностранного языка в
современнном мире
81
Генные технологии
82
Выбор профессии. Развитие
навыков аудирования
83
Проблемы выбора будущей
Монологическая речь:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
Развитие навыков
аудирования. Развитие
умения делать записи
информации.
Аудирование: умение
отделять главную
информацию от
второстепенной,
выявлять наиболее
значимые факты
Развитие навыков
сферы трудовой и
профессиональной
деятельности, профессии
Возможности продолжения
образования в высшей
школе
диалогической речи
92
Мое будущее: какие цели я
ставлю перед собой?
93
Защита проекта «Наш
последний учебный год»
94
В духе времени
95
Языки международного
общения и их роль при
выборе профессии
Развитие навыков
аудирования. Развитие
умения делать записи
информации.
Систематизация
лексико-грамматических
навыков
Монологическая речь:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
Развитие навыков
ознакомительного
чтения и
84
85
86
87
88
89
90
91
Ознакомительное чтение
с последующим
обсуждением
прочитанного
Заявление о приёме на
Развитие лексических
работу. Правила
навыков и навыков
оформления документов
письма.
Автобиография. Правила
Развитие лексических
оформления документов
навыков и навыков
письма
Наиболее популярные и
Монологическая речь:
востребованные профессии выражать и
Германии и России.
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
Профессиональные качества Аудирование: умение
отделять главную
информацию от
второстепенной,
выявлять наиболее
значимые факты
Редкие профессии
Участие в дискуссии на
заданную тему
Страноведение. Ярмарка
Развитие
навыков
вакансий в Карлсруе.
ознакомительного
чтения. Использование в
речи
статистические
данные
Тест «Придаточные
Контроль
предложения образа
грамматических навыков
действия и сравнительные
придаточные
предложения».
96
97
98
99
выпускниками школ в
современном мире
Обобщающее повторение
по теме «Планы на
будущее, проблема выбора
профессии»
грамматических навыков
говорения.
Систематизация
грамматических навыков
Итоговая контрольная
работа
Коррекция ЗУН. Мир завтра
«Условия выживания
человечества» И.Фетчер
Контроль по основным
видам деятельности
Диалог-обмен мнениями
Монологическая речь:
передать содержание,
основную мысль
прочитанного с опорой
на текст
Чтение с полным
пониманием
Написание личного
письма по образцу
Монологическая речь:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
101
Проект «Наш последний
учебный год»
Письмо другу
102
Проблемы будущего
100
Итоговая
работа по промежуточной аттестации
Задание 1. Чтение
Прочитайте тексты из молодежных журналов и установи соответствие между
тематическими рубриками А — F и текстами 1—5. Каждая тематическая рубрика
соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занесите свои
ответы в таблицу.
РУБРИКИ
A. Drei neue Sportarten
B. Massenmedien: Vorteile und Nachteile
C. Die Zeit kann man messen
D. Industrie und die Umwelt
E. Rund um den Ball
F. Die Jugendlichen und das Arbeitsrecht
ТЕКСТЫ
1. Als noch keine Uhr tickte, teilten sich die Menschen ihren Tag nach der Sonne ein. Wenn
es hell wurde, standen sie auf, und abends, wenn es dunkel wurde, gingen sie ins Bett. Der erste
Zeitmesser war die Sonnenuhr. Sie bestand aus einem Stab, der im Boden steckte. Wenn die
Sonne schien warf der Stab einen Schatten. Der Schattenstrich wanderte mit der Sonne wie ein
Zeiger rund um den Stab.
2. Das Fernsehen ist ein so genanntes „Fenster zur Welt“, das uns informiert und unterhält.
Es weitet also unseren Blick. Heute wissen wir mehr über fremde Länder und Ereignisse in der
Welt als unsere Vorfahren. Aber das Fernsehen hat auch Nachteile. Forscher haben
nachgewiesen: Wer viel fernsieht, lernt schlechter lesen, ist weniger kreativ.
3. Im 19. Jahrhundert wurden drei Spiele mit dem „runden Leder“ erfunden: Rugby, Fußball
und American Football. Die Regeln des American Football entwickelten sich seit 1880 in den
USA, basierend auf Einflüssen aus Fußball und Rugby. Das Prinzip ist dem Fußball ähnlich:
zwei Mannschaften mit je elf Spielern versuchen, den Ball in die gegnerische Endzone zu
bringen.
4. Während der Sommerferien dürfen die deutschen Schülerinnen und Schüler über 15 Jahre
einen Ferienjob bis zu einer Dauer von vier Wochen ausüben. Der Rest der Ferien soll der
Erholung dienen. Die Arbeitszeit ist auf 40 Stunden wöchentlich und 8 Stunden täglich begrenzt.
Wer pro Tag mehr als sechs Stunden arbeitet, dem stehen Pausen von insgesamt 60 Minuten zu.
5. Heute gibt es viele Zeitungen, Hefte, Bücher und Verpackungsmaterialien. Für die
Papierherstellung braucht man viele Bäume und viel Wasser. Nur die Hälfte des Holzes kann zu
Papier verarbeitet werden. Der Rest fließt mit chemischen Stoffen ins Wasser. Ungefähr 20
Prozent der Gewässer werden von der Papierindustrie verschmutzt.
1
2
3
4
5
Задание 2. Аудирование
Ты услышишь интервью с Джульеттой Афанасьевой, которая учится на имиджмейкера в
одном из московских институтов.
Определи соответствие утверждений 1—7 содержанию прослушанного интервью. Обведи
номер выбранного тобой варианта ответа.
1. Die Männer und die Frauen schenken die gleiche Aufmerksamkeit ihrem Aussehen.
1) соответствует 2) не соответствует
2. Die Unzufriedenheit mit dem Leben führt die meisten Menschen zu einem Imagemaker.
1) соответствует 2) не соответствует
3. Der Imagemaker muss sowohl ein Stylist als auch ein Psychologe sein.
1) соответствует 2) не соответствует
4. Die Moderichtungen beeinflussen auch stark das Image eines Menschen.
1) соответствует 2) не соответствует
5. Das Image des Menschen verändert sich je nach der Jahreszeit.
1) соответствует 2) не соответствует
6. Die jungen Leute müssen in erster Linie ihre Natürlichkeit schätzen.
1) соответствует 2) не соответствует
7. Der Imagemaker muss immer der inneren Stimme und der Fantasie vertrauen.
1) соответствует 2) не соответствует
1
2
3
4
5
6
7
Задание 3. Лексика и грамматика
Прочитай текст. Заполни пропуски подходящими по смыслу словами из рамки. В рамке
есть лишние слова. Занеси ответы в таблицу.
Arthur Schnitzler wird am 15. Mai 1862 als zweiter Sohn des Arztes Professor Johann
Schnitzler in Wien geboren. Die ärztliche ___________________________________ (1) ist ihm
(wie auch seinem Bruder) vorgezeichnet. Nach dem ___________________________________
(2) des Akademischen Gymnasiums (1871 bis 1879) studiert Arthur Schnitzler Medizin an der
Universität Wien. Bis 1888 arbeitet er als Arzt am Allgemeinen Krankenhaus, anschließend bis
1893 als __________________________________ (3) seines Vaters an der Allgemeinen Wiener
Poliklinik. Von 1887 bis 1894 wird er zu dem Redakteur der „Internationalen klinischen
Rundschau“ und verfasst eine Anzahl medizinischer ___________________________________
(4). Nach dem Tod seines Vaters im Jahre 1893 eröffnet Schnitzler eine
__________________________ (5). Nun kann er seinen schriftstellerischen
___________________________ (6) mehr Zeit widmen. Er hat früh begonnen sich mit der
Literatur zu beschäftigen. 1890 nimmt er an dem literarischen ___________________________
(7) im Café Griensteidl teil, aus dem sich die Freundschaften der verschiedensten Arten
entwickelten. Mit dem Stück „Das Märchen“ gelingt es ihm im Jahr 1893 zum ersten Mal ein
_____________________ (8) auf die Bühne seiner Heimatstadt Wien zu bringen. Bei dieser
Gelegenheit lernt er die Schauspielerin Adele Sandrock kennen. Ihr
___________________________ (9) ist ein spannendes Drehbuch der kurzen, stürmischen
__________________________ (10).
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
Задание 4. Письмо
Dein deutscher Freund (deine deutsche Freundin) schreibt in einem Brief, dass er (sie) immer
um 21.00 zu Hause ist, weil die Eltern das so wollen. Antworte ihm (ihr).
• Beschreibe deine eigene Situation. Wann musst du zu Hause sein?
• Gib ihm (ihr) einen Rat, wie er (sie) das Problem lösen kann.
• Beantworte die Frage: Darf ein Junge länger ausgehen als ein Mädchen?
Äußere deine Meinung dazu.
Denke daran, die Anrede und den Schlussteil nicht zu vergessen.
Dein Brief soll 100—140 Wörter enthalten.
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ в заданиях по чтению, аудированию и лексикограмматических знаний учащийся получает один балл.
Всего :
Чтение – 5 баллов
Аудирование – 7 баллов
Лексика/грамматика – 10 баллов
Критерии и схемы оценивания заданий по письму
Критерий 1
Решение
Баллы
коммуникативной
задачи (содержание)
Критерий 2
Организация текста
Критерий 3
Лексика
Критерий 4
Грамматика,
орфография,
пунктуация
3
Задание выполнено
полностью:
содержание
отражает все
аспекты, указанные в
задании; стилевое
оформление речи
выбрано правильно с
учетом цели
высказывания и
адресата
Высказывание
логично; средства
логической связи
использованы
правильно; текст
разделен на абзацы;
формат высказывания
выбран правильно
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной
задаче;
практически нет
нарушений в
использовании
лексики
Используемые
грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
задаче.
Практически
отсутствуют
орфографические и
пунктуационные
ошибки
2
Задание выполнено:
некоторые аспекты,
указанные в задании,
раскрыты не
полностью; имеются
отдельные
нарушения
стилевого
оформления речи
Высказывание в
основном логично;
имеются отдельные
недостатки при
использовании
средств логической
связи; имеются
отдельные
недостатки при
делении текста на
абзацы; имеются
отдельные нарушения
формата
высказывания
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной
задаче, но
встречаются
неточности в
употреблении
слов. Или
словарный запас
ограничен, но
лексика
использована
правильно
Имеется ряд
грамматических
ошибок, не
затрудняющих
понимание текста.
Орфографические и
пунктуационные
ошибки встречаются
редко
1
0
Задание выполнено
не полностью:
содержание
отражает не все
Высказывание не
всегда логично;
имеются
многочисленные
ошибки в
аспекты, указанные в использовании
задании; есть
средств связи, их
нарушения
выбор ограничен;
стилевого
деление текста на
оформления речи; не абзацы отсутствует;
учтены ни цель, ни
имеются
адресат
многочисленные
высказывания
ошибки в формате
высказывания
Очень ограничен
словарный запас;
часто встречаются
нарушения в
Задание не
выполнено:
содержание не
отражает те аспекты,
которые указаны в
задании, или совсем
не соответствует
требуемому объему.
Менее половины
заданного объема
Крайне
ограниченный
словарный запас
не позволяет
выполнить
поставленную
задачу
Отсутствует логика в
построении
высказывания;
формат высказывания
не соблюдается
употреблении
лексики, которые
затрудняют
понимание текста
За каждое задание по 12 баллов. Максимальный балл — 24.
Часто встречаются
грамматические
ошибки
элементарного
уровня,
затрудняющие
понимание текста.
Имеется много
орфографических
и/или
пунктуационных
ошибок
Грамматические
правила не
соблюдаются.
Правила
орфографии и
пунктуации не
соблюдаются