Интеграция образовательных областей. «Физическая культура» и «познание» в работе с детьми раннего возраста средствами подвижных игр. 1. Насколько хорошо будет развит ребенок в раннем детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новым в зрелом возрасте. Познавательная активность ребенка 2 – 3 лет выражается прежде всего в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Движущая сила познавательной деятельности – растущий и развивающийся мозг. И наоборот, чем больше малыш получает впечатлений, чем разнообразнее ему предлагаются упражнения и материалы для восприятия, тем быстрее развивается мозг. В этот период особенно активны органы восприятия – слух, зрение, обоняние, осязание и вкусовые ощущения, с помощью которых малыш познает окружающий мир. Как отмечает профессор Т.С. Комарова, «работа по развитию восприятия должна осуществляться систематически и последовательно включаться во все этапы жизнедеятельности детей… пронизывать весь воспитательно-образовательный процесс, обогащая сенсорный и сенсомоторный опыт детей». Следует отметить, что именно двигательная активность в первую очередь способствует развитию восприятия. Исследования М.Ю. Кистяковской, Н.М. Щелованова показали: чем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше информации поступает в мозг, что способствует интенсивному интеллектуальному развитию малыша. Во время ходьбы, бега, лазанья и других движений ребенок сталкивается с целым рядом предметов и познает их свойства (тяжелый, легкий, большой, маленький, длинный, короткий, мягкий, твердый и т.д.), учится ориентироваться в пространстве. Поэтому, организуя двигательную активность детей, наряду с формированием двигательных умений и навыков, важно акцентировать внимание на развитие зрительного и слухового восприятия. 2. Свою работу мы начали с обследования детей по методике К.Л.Печора, Г.В.Пантюхиной, Л.Г.Голубевой. Результаты наблюдений показали, что многие дети испытывают затруднения в определении цвета и формы. Некоторые дети только соотносят цвет, не называя его, многие не различают форму, но неплохо различают контрастные размеры (большой – маленький). Особенно эти затруднения видны у детей во время непосредственно образовательной деятельности «Физическая культура» и «Познание», т.к. эти области тесно перекликаются. Мы определили, что высокий уровень имели 2 детей, средний - 5 человек и 19 малышей – низкий. Исходя из результатов обследования мы поставили перед собой цель: Развивать познавательную активность детей средствами подвижных игр, используя интегративный подход. Поставленная цель привела к определению следующих задач: Создать условия для интеграции образовательных областей «Физическая культура» и «Познание»; Выявить эффективные методы и приемы в работе с детьми; Обогащать сенсорный и сенсомоторный опыт детей раннего возраста Обеспечить целенаправленную работу по взаимодействию с семьей Анализ предметно-развивающей среды групп показал, что у нас имеется достаточное количество игрушек и пособий, чтобы развивать познавательную активность детей в подвижных играх: Куклы, одетые в одежду четырех основных цветов; Разноцветные шарики (сухой бассейн); Корзины четырех основных цветов (большие и маленькие); «Снежки» (из синтепона); Круги четырех основных цветов (из дермантина); Обручи четырех основных цветов; Воротики для подлезания четырех основных цветов; Дорожки основных цветов (широкие и узкие, длинные и короткие, твердые и мягкие); Ленточки разноцветные Кегли основных цветов; Мячи резиновые, пластмассовые, набивные (большие и маленькие); Кубики основных цветов; Шишки; Листочки осенние (большие и маленькие: красные, желтые, зеленые, оранжевые; Бантики основных цветов (н резинке, на ручку ребенку) Мы решили добавить в среду: Платочки основных цветов; Квадраты, треугольники (из картона – большие и маленькие); Флажки – основных цветов. В процессе непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах, в индивидуальной работе с детьми, в свободной деятельности, на прогулке мы используем подвижные игры, игровые упражнения, игровые задания, в результате которых у детей развивается не только двигательные навыки, но и сенсорные представления о предметах. Мы начали свою работу с простого, обращали внимание малышей на цвет игрушек физкультурного оборудования (мячей, лент, обручей, кубиков, флажков и т.д.), задавая вопрос: «Какого цвета мяч (лента и т.д.)?» Закрепляли знание цвета в таких подвижных играх, как: «Пройди по зеленой дорожке», «Прокати мяч по синей дорожке», «Найди свой обруч», «Отнеси кукле шарик». Закреплению способностей сравнивать и группировать предметы по цвету нам помогали игровые упражнения: «Собери мячи в корзины», «Разноцветные кегли». Закреплять умение узнавать и называть форму предметов можно в игровых упражнениях: «Поезд», «Собери кубики». В таких игровых упражнениях, как «Найди домик», «Найди такой же» мы закрепляли у детей умение группировать предметы по форме. Закрепления знания детей о размерах (высоте, длине, ширине), мы знакомили их с понятиями «высоко-низко», «длинный-короткий», «широкийузкий». Для развития умения различать и называть контрастные размеры предмета, мы акцентировали внимание детей на вопросах: «Какой мяч по величине?» (большой – маленький), «Какой ручей?» (широкий или узкий), «Какие ворота по высоте?» (высокие или низкие), «Какая дорожка?» (длинная или короткая). Чтобы закреплять умение соотносить предметы по величине мы давали малышам игровые задания: «Прокати большие мячи через широкие ворота, а маленькие мячи – через узкие»; «Прокати большие мячи по длинной дорожке, а маленькие – по короткой» и игровое упражнение «Найди и собери» (большие мячи в большие корзины, маленькие – в маленькие корзины). В таких подвижных играх, как: «Такие разные фигуры», «Разноцветные домики больших и маленьких птичек» мы стараемся сочетать и цвет, и форму, и величину предметов. Дети с интересов закрепляют понятия: «мягкий – твердый», «гладкий – шершавый» в игровых упражнениях с дорожками: «Пройди босиком по твердой (деревянной и мягкой дорожке (широкой, узкой, диной))», «Пройди по гладкой (из клеенки) дорожке и шершавой(пуговичной) и т.д.», а также в играх «Мишкины шишки», «В снежки». А игровые упражнения «Прокати тяжелый мяч (набивной) по дорожке», «Прокати легкий мяч (надувной) по дорожке» способствуют закреплению понятий «Тяжелый – легкий». Помимо подвижных игр и игровых упражнений мы использовали в работе с детьми игры малой подвижности: «Покажи платочек» - для профилактики плоскостопия (дети пальцами ног должны поднимать с пола платочки), «Покажи мяч». Мы используем цели в работе с детьми такие методы и приемы, как: Показ и объяснение способов действия; Вопросы к детям; Художественное слово: Особенно широко применяем во время игр четверостишия по теме: К игре «Разложи шарики в корзинки»: Любим в шарики играть Их бросать и догонять, А потом несем в корзину, Кирюша обогнал Ясмину. Мы откроем вам секрет: Знают детки красный цвет! Знают желтый и зеленый И конечно, синий! Красный шарик у Кирюши, Желтенький – Ясмины! К игре «Отнеси кукле шарик»: А вот задание сложное, Но вполне возможное: Каждый взял по цвету шарик, Тот, который нравится. Отнести их надо куклам В разноцветных платьицах! Здесь не надо торопиться, С цветом чтоб не ошибиться! Чтобы привлечь родителей к нашей проблеме мы подготовили для них фотовыставку: «Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас!» со стихами. Предложили родителям принять участие в конкурсе детского сада «Такие разные мячи». Очень многие откликнулись на нашу просьбу и принесли в группу самые разнообразные мячи: в виде колобка, солнышка, арбуза, яблока, киски, хрюшки, в виде снежного кома, много мячей с пуговками и других. Мячи оказались разными и по цвету и по фактуре (тяжелые, легкие, гладкие, вязаные, большие и маленькие). Теперь эти мячи мы используем в своей работе с детьми (в подвижных, дидактических играх, в индивидуальной работе и т.д.). А малыши с большим удовольствием играют мячами, сделанными мамами и папами. Наши дети с удовольствием играют с нами в подвижные игры, выполняют игровые упражнения и игровые задания. За последние 2 месяца дети стали активно узнавать и называть цвет, форму, величину предметов. По результатам диагностики: высокий – 6 чел, средний – 13 чел, низкий – 5 чел, (двое не посещают детский сад). Подводя итоги, следует отметить, что сенсорное воспитание и двигательная активность имеют огромное значение для всестороннего развития ребенка, его умственных способностей. В перспективе работы мы хотим: Предложить родителям изучить наши интересные и познавательные подвижные игры и, применять их в игре с детьми. Организовать «круглый стол», на котором родители могли бы поделиться друг с другом успехами в воспитании детей в области «познания» и «физическая культура»; придумать новые подвижные игры и пособия к ним.