10 класс Зинин литература

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей
от
____________ № ____
Руководитель ______________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
по
УВР_______________________.
____________201__г.
УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания
педагогического совета
от ______________ №____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
литературе_
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс) _ основное общее образование (10-11 класс)
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)
Количество часов 136 часов в год, 4 часа в неделю (272часа)
Уровень
базовый
Учитель:
Бойцова Елена Николаевна
Головкина Галина Михайловна
г. Череповец, 2015г
1. Структура рабочей программы.
• Пояснительная записка.
• Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного
предмета.
• Учебно-тематический план.
• Содержание учебного курса.
• Календарно-тематическое поурочное планирование.
• Перечень учебно-методического обеспечения.
• Контрольно-измерительные материалы
2. Пояснительная записка
Программа по литературе для 10 класса составлена на основе нормативных документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего
образования, основного общего образования, среднего общего образования) по русскому
языку.
2. Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3. Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе
(базовый уровень), с опорой на программу Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.В., Чалмаева
«Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», 5-е издание,
М., Русское слово, 2011.
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 24» г. Череповца на 2015-2016 учебный год
(протокол педсовета № 1 от 28.08.2015)












Цели и задачи обучения
Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире.
Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устой и письменной речи учащихся
Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
Контроль за результатами обучения осуществляется в
следующих направлениях:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение;
различные виды пересказа;
заучивание наизусть стихотворных текстов;
определение принадлежности текста к тому или иному роду и жанру;
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста;
составление планов и написание отзывов;

анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
 выявление языковых средств художественной образности и определение их
роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
 целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и
умения работать с ними;
 участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учетом мнения оппонента;
 подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по
мотивам литературных произведений.
 На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год
 Учебно-методический комплект:
 Меркин Г.С. Зинин С.А. Чалмаев В.А. Программа по литературе для 5-11 классов М:
Русское
 слово, 2010
 Сахаров В.И. Зинин С.А. Литература 10 класс. Учебник для ОУ М: Русское слово,
2011
Золотарева И.В. Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе М: ВАКО,
2009
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать/понимать
• Образную природу словесного искусства;
• Содержание изученных литературных произведений;
• Основные факты жизни и творчества писателей -классиков
• Основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
Основные теоретико-литературные понятия
Уметь
• Воспроизводить содержание литературного произведения
• Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
• Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением
эпохи
• Определять род и жанр произведения
• Сопоставлять литературные произведения
• Выявлять авторскую позицию
• Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения
• Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
• Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
№
1
2
4. Учебно-тематический план
тема
Всего часов
введение
1
13
Русская литература первой
половины 19 века
Русская литература второй
половины 19 века
В т.ч р/р
В т.ч. вн/чт
В т.ч к/р
1
1
122
10
13
2
136
11
13
3
5. Содержание учебного курса
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 века
Из литературы первой половины 19 века
А.С.Пушкин
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня»,
«Погасло дневное светило», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...»,
«Элегия», «Свободы сеятель пустынный», «Подражание Корану», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных» и др по выбору, поэма «Медный всадник»
Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской
лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях
А.С.Пушкина. Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.
Историческая и частная темы в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». Конфликт
между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ
стихии и его роль в авторской концепции истории.
М.Ю.Лермонтов
Стихотворения: «Как часто пестрою толпою окружен.», «Валерик», «Молитва», «Я
не унижусь пред тобою.», «Сон», «Выхожу один я на дорогу.» и др по выбору. Поэма
«Демон»
Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики Лермонтова.
Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического
дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической
лирики поэта.
Особенности богоборческой темы в поэме Лермонтова «Демон». Романтический
колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов
«Демона» с лирикой поэта.
Н.В.Гоголь
Повести «Невский проспект», «Нос»
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя. Тема
одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как
приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире.
Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Литература второй половины 19 века
Введение
Социально- политическая ситуация в России второй половины 19 века.
«Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе.
Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского
общества, их отражение в литературе и журналистике 1850-1860-х гг. Демократические
тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни.
Развитие реалистических традиций в прозе И.С.Тургенева, И.А.Гончарова, Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии , условность их
размежевания. Расцвет русского национального театра. Новые типы героев и различные
концепции обновления российской жизни. Вклад русской литературы второй половины 19
века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н.Островский
Пьесы: «Свои люди - сочтемся!», «Гроза»
Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди - сочтемся!»
Конфликт между старшими и младшими, властными и подневольными как основа
социально- психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка - три
стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая
функция.
Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и
Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в
пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность
названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике.
И.А.Гончаров
Роман «Обломов»
Быт и бытие И.И.Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее
соотнесенность с другими характерами. Любовная история как этап внутреннего
самоопределения героя Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины» Идейнокомпозиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии
персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.
Роман «Обломов» в русской критике.
И.С.Тургенев
Цикл «Записки охотника» (2-3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети»,
стихотворения в прозе по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника».
Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского
человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух
поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий.
Черты «увядающей» аристократии в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе
и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его
названия. Русская критика о романе и его герое.
Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная
выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр.
Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Н.Г.Чернышевский
Роман «Что делать?» (обзор)
«Что делать?» Н.Г.Чернышевского как полемический отклик на роман Тургенева
«Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие
авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в
контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие
«идеологического» романа Н.Г.Чернышевского.
Н.А.Некрасов
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом.», «Блажен
незлобивый поэт», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк»,
«Элегия», «О Муза! Я у двери гроба.», «Мы с тобой бестолковые люди.» и др по выбору;
поэма «Кому на Руси жить хорошо»
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы
простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А.Некрасова разных лет. Лирический
эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские
мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской
жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета
поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме. Стихия народной жизни и ее яркие
представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, Савелий и др). Тема женской доли и образ
Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании.
Проблема счастья и ее решение в поэме Н Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его
идейно-композиционное звучание.
Ф.И.Тютчев
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа.», «Silentium!», «Цицерон», «Умом
Россию не понять.», «Я встретил вас.», «Природа - сфинкс.», «Певучесть есть в морских
волнах.», «Еще земли печален вид.», «Полдень», «О, как убийственно мы любим.», «Нам не
дано предугадать.» и др. по выбору
«Мыслящая поэзия» Ф.Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность.
Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек,
Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема
трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия
России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики
поэта.
А.А.Фет
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье.», «Еще майская ночь.», «Заря прощается
с землею.», «Я пришел к тебе с приветом.», «Сияла ночь. Луной был полон сад.», «На заре ты
ее не буди.», «Это утро, радость эта.», «Одним толчком согнать ладью живую.» и др. по
выбору.
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики Фета. «Культ
мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения
внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и
природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.Фета.
Музыкально- мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта.
Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.
Н.С.Лесков
Повесть «Очарованный странник»
Стремление Н Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана
Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство,
духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности,
наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер
повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника»
М.Е.Салтыков-Щедрин
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве
Щедрина- сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти,
помещичьих нравов, народного сознания в сказках Салтыкова-Щедрина. Развенчание
обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы
сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная
стилизация , гипербола, гротеск, эзопов язык и т п) Соотношение авторского идеала и
действительности в сатире М. Салтыкова- Щедрина.
А.К.Толстой
Стихотворения: «Средь шумного бала случайно.», «Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре.», «Когда природа вся трепещет и сияет.», «Прозрачных облаков спокойное
движенье.», «Государь ты наш, батюшка.», «История государства Российского от
Гостомысла до Тимашева» и др по выбору
Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.Толстого.
Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений
художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики
поэта. Жанрово- тематическое богатство творчества А.Толстого: многообразие лирических
мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.
Л.Н.Толстой
Роман «Война и мир»
Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность
изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных
линий и т.п. художественно-философское осмысление сущности войны в романе.
Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».
Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности
светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного
самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и
противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьиимитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п) Черты нравственного идеала автора в образах
Наташи Ростовой и Марья Болконской.
«Мысль народная как идейно-художественная основа толстовского эпоса.
Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в
истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон
Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение
романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.
Ф.М.Достоевский
Роман «Преступление и наказание»
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.Достоевского. образ
Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт
личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого
человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин,
Свидригайлов и другие) принцип полифонии в решении философской проблематики романа.
Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.
Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль
эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
А.П.Чехов
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент»,
«Ионыч» и др по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П.Чехова. Образы «футлярных»
людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и
пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического
анализа как отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в
комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических
персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде».
Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении
6. Календарно-тематическое планирование
№
дата
тема
формы,
методы
работы
теория литературы, виды контроля
подготовка к ЕГЭ
основные темы русской самоконтроль
1 неделя ВВЕДЕНИЕ (1 час)
лекция
литературы,
«Прекрасное начало...» К
литературные
истории русской литературы
направления
19 века
Р У С С К А Я Л И Т Е Р А Т У Р А П Е Р В О И П О Л О ВИ Н Ы 19 В Е К А ( 12 + 1р.р)
основные факты жизни и ответы на вопросы,
2
Творчество А.С.Пушкина
беседа
творчества писателя
устный ответ
(4 + 1 р.р)
лирика,
ода
Образно-тематическое
боатство и художественное
совершенство пушкинской
лирики (стихи по выбору).
Вечные вопросы
выразительное тема, идея
3
план ответа
чтение
человеческого бытия в
стихотворениях
А.С.Пушкина («Подражания
Корану», «Элегия»)
Историческая и частная темы комментированн жанр, лироэпическая
4
в
поэме
А.С.Пушкина о е чтение
поэма, тема, идея,
«Медный всадник».
проблематика
Конфликт
между
интересами
художественный
письменный ответ на
5
2 неделя
беседа
личности и государства в
вымысел, содержание и проблемный вопрос
пушкинской «петербургской
форма,
повести»
Р/Р Письменная работа по Практическая
План анализа, рифма,
6
Анализ поэтического
творчеству
А.С.Пушкина. работа
строфа
текста
Анализ стихотворений по
выбору учащихся
основные факты жизни и устное сообщение
7
Творчество
беседа
творчества писателя,
М.Ю.Лермонтова (4 часа)
художественный образ,
Глубина философской
лирика
проблематики и драматизм
звучания лирики Лермонтова
Мотивы
одиночества, выразительное лирика
8
устный ответ
неразделенной
любви, чтение
невостребованности
1
умения и навыки
уметь соотносить
литературу с общественной
жизнью, знать основные
понятия по теме
знать основные факты
жизни поэта
уметь выразительно читать
изученные произведения
знать основные понятия по
теме
знать содержание
произведения
уметь выявлять авторскую
позицию
Уметь анализировать текст
знать основные факты
жизни поэта
уметь выразительно читать
изученные произведения
поэтического дара в поэзии
Лермонтова
9
3 неделя Глубина и проникновенность лекция
литературные
патриотической лирики
направления
Лермонтова
Особенности богоборческой беседа
10
Поэма, жанр, идея,
Ответы на вопросы
темы в поэме Лермонтова
проблема
«Демон»
основные и факты жизни сообщение
11
лекция
Творчество Н.В.Гоголя (4
и творчества писателя
часа)
Реальное и фантастическое в
петербургских повестях
Гоголя
Тема одиночества и
12
беседа
гротеск, сатира, ирония
затерянности «маленького
человека» в большом городе
13
4 неделя Ирония и гротеск - основные комментированн гротеск, сатира, ирония ответ на проблемный
авторские приемы
ое чтение
вопрос
Н.В.Гоголя
Проверочная работа по теме
14
Проверочная работа
«Русская литература первой
половины 19 века»
Р У С С К А Я Л И Т Е Р А Т У Р А В Т О Р О И П О Л О В И Н Ы 19
В Е К А (99+10р.р+13вн.)
Введение
2
часа
идейные
направления,
15
лекция
самоконтроль
Социально-политическая
развитие журналистики,
ситуация в России второй
«чистое искусство»
половины Х1Х века
16
лекция
Направление, жанр, тип самоконтроль
Развитие реалистических
традиций в русской
литературе. Новые типы
героев
основные факты жизни и \устный ответ
17
5 неделя Творчество А.Н.Островского сообщение
учащихся
творчества писателя
(7+1р.р+2вн.чт ). Жизнь и
творчество драматурга
Островский и русский театр
18
Быт и нравы замоскворецкого Комментированн Жанр
купечества в пьесе «Свои
о е чтение
люди - сочтемся»
Устный ответ
знать основные понятия по
теме
уметь выявить авторскую
позициию
знать основные факты
жизни писателя
уметь сопоставлять
литературные произведения
понимать содержание
произведения
уметь соотносить
литературу с общественной
жизнью
Знать основные понятия по
теме
знать основные факты
жизни писателя
Знать содержание пьесы
19
Особенности конфликта, речь Беседа
героев и ее функция
Речевая характеристика
Ответ на проблемный
вопрос
А.Н.Островский «Гроза».
комментированн жанр, семейно-бытовая ответ на проблемный
Катерина и Кабаниха как два о е чтение
драма
вопрос
нравственных полюса
народной жизни
анализ эпизода речевая характеристика, характеристика
21
6 неделя А.Н.Островский «Гроза»
Трагедия совести и ее
стадии развития действия, персонажа
разрешение в пьесе
конфликт
А.Н.Островский
«Гроза».
беседа
22
символ, персонаж,
тестовая работа (ЕГЭ)
Роль второстепенных и
характер, тип, система
внесценических персонажей.
образов
Многозначность названия
беседа
23
Смысл названия, деталь Устный ответ
пьесы, символика деталей и
специфика жара
«Гроза» в зеркале русской
конспектировани литературная критика
24
конспект
критики
е
комментированн образ, особенности
25 26 7 неделя Вн/чт А.Н.Островский
письменный ответ
«Бесприданница» Смысл
о е чтение
композиции, развитие
названия и символика пьесы
действия, смысл названия
Творчество
И.А.Гончарова
сообщения
27
основные факты жизни и устный ответ
(8+3р.р+1вн.чт) Жизнь и
учащихся
творчества писателя
творчество писателя
Вн.чт Общая характеристика лекция
28
социально-философский
романов И.Гончарова
роман
«Обыкновенная история»,
«Обрыв»
лекция
29
8 неделя И.А.Гончаров. «Обломов»
тема, композиция, сюжет самоконтроль
Быт и бытие Обломова
Внутренняя
беседа
30
антитеза
письменный ответ на
противоречивость натуры
проблемный вопрос
героя, ее соотнесенность с
другими характерами
Любовная история как этап характеристика персонаж, тип
31
устный ответ
внутреннего
героя
самоопределения героя
20
Уметь анализировать текст
знать содержание пьесы
уметь анализировать текст
уметь выявлять авторскую
позицию
Уметь анализировать текст
уметь составлять конспект
уметь анализировать сцену
знать основные факты
жизни писателя
уметь сопоставлять
литературные произведения
знать содержание
произведения
уметь формулировать свое
отношение
создание связного
высказывания
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Образ Захара и его роль в
характеристике
обломовщины
9 неделя Идейно-композиционное
комментированн говорящая деталь
о е чтение
взаимоконтроль
уметь анализировать эпизод
сравнительная
устный ответ
уметь сравнивать,
сопоставлять
противопоставление,
значение главы «Сон
характеристика сопоставление
Обломова»
Роль деталей в раскрытии
беседа
Образ, деталь
письменный ответ на
психологии персонажей
проблемный вопрос
романа
Отражение в судьбе
беседа
авторская позиция
Обломова глубинных
сдвигов русской жизни
Роман «Обломов» в зеркале конспектировани литературная критика
конспект
русской критики»
е
1 неделя Р/Р Обучающее сочинение по составление
сочинение
роману И.А.Гончарова
плана
«Обломов»
Творчество И.С.Тургенева сообщение
основные факты жизни и устный ответ
(11+1р.р+2вн.чт).
учащихся
творчества писателя
Жизнь и творчество писателя
Яркость и многообразие
Комментированн Цикл, персонаж
Устный ответ
народных типов в рассказах о е чтение
цикла «Записки охотника»
2 неделя И.С.Тургенев «Отцы и дети» лекция
социально-историческая самоконтроль
Отражение в романе
обусловленность темы
проблематики эпохи
Противостояние двух
беседа
конфликт, ирония
письменный ответ на
поколений русской
проблемный вопрос
интеллигенции как главный
нерв тургеневского
повествования
образы
уметь сопоставлять образы
уметь выявлять авторскую
позицию
уметь составлять конспект
создание связного текста
знать основные факты
жизни и творчества
Знать содержание
уметь соотносить
литературу с общественной
жизнью
уметь формулировать свое
отношение
43
44
45
46
47
48
49
50
Нигилизм Базарова, его
истоки
Базаров и Аркадий
беседа
беседа
система
действующих характеристика
лиц
персонажа
портретная,
речевая письменный ответ на
характеристика
проблемный вопрос
философские
позиции устный ответ
автора и героев романа
3 неделя «Отцы» в романе Черты
анализ эпизода
увядающей аристократии в
образах братьев Кирсановых
Любовная линия в романе и комментированн авторская позиция
ее роль
о е чтение
Смысл названия романа
анализ эпизода говорящая деталь
«Отцы и дети», философские
итоги
Роман И.С.Тургенева «Отцы конспектировани литературная критика
и дети» в зеркале русской
е
критики
4 неделя Вн/чт Нравственная
беседа, анализ тема, проблема, идея
проблематика повестей Ф
эпизодов
Абрамова «Пелагея «
«Алька»
самоконтроль
анализ текста
конспект
рецензия
знать содержание
произведения
уметь формулировать свое
отношение к прочитанному
понимать смысл
прочитанного
уметь формулировать свое
отношении е к
прочитанному
уметь анализировать эпизод
знать содержание
критической статьи, уметь
конспектировать
создание связного текста
51
Стихотворения в прозе и их беседа
место в творчестве Тургенева
52
Контрольная работа за 1
полугодие
5
Творчество
лекция
неделя Н.Г.Чернышевского Зчаса
«Что делать» как
полемический отклик на роман
Тургенева «Отцы и дети»
«Новые люди» и теория
лекция
разумного эгоизма как
важнейшие составляющие
авторской концепции
переустройства России
беседа
Образное и сюжетное
своеобразие
«идеологического романа»
Чернышевского
Творчество Н.А.Некрасова (10 лекция
часов).
Муза мести и печали как
поэтическая эмблема
Некрасова- лирика
Изображение народной жизни беседа
6
неделя в творчестве поэта
Гражданские мотивы в
беседа
некрасовской лирике
Н.Некрасов. «Кому на Руси
лекция
жить хорошо». Отражение в
поэме коренных сдвигов
русской жизни
Мотив правдоискательства и беседа
сказочно-мифологические
приемы построения сюжета
поэмы
53
54
55
56
57
58
59
60
Стихотворение в
прозе, лирика
Устный ответ
Уметь выразительно читать
изученные произведения
Контрольная работа
Утопия, полемика
самоконтроль
знать основные факты жизни и
творчества писателя
конспект статьи
учебника
знать содержание произведения
Своеобразие,
«идеологический
роман»
Понимание смысла прочитанного
факты жизни и
творчества поэта
знать основные факты жизни и
творчества поэта
устный ответ
уметь выразительно читать
изученные стихи
гражданственность
устный ответ
лирики
поэма-эпопея,
самоконтроль
народность, историзм
уметь анализировать текст
традиции и
новаторство
уметь выразительно читать
изученные произведения
мотивы лирики
Тест
знать содержание произведения
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
7 неделя Представители помещичьей комментированн авторские
Руси в поэме
ое чтение
отступления
Стихия народной жизни и ее комментированн персонаж,
план ответа
яркие представители
ое чтение
типичность, образ
Тема женской доли и образ
письменный ответ на
анализ эпизода проблема, идея
Матрены Корчагиной в поэме
проблемный вопрос
Роль вставных сюжетов в
Комментированн
Анализ эпизода
некрасовском повествовании о е чтение
8 неделя Проблема счастья и ее решение беседа
в поэме. Образ Гриши
Добросклонова
Творчество Ф.И.Тютчева 3
комментированн худ - ное своеобразие самоконтроль
и
ритмическое
часа Философская глубина и о е чтение
богатство стиха
образная насыщенность поэзии
Тютчева
лекция
романтизм
самоконтроль
Развитие традиций русской
романтической лирики в
творчестве поэта
беседа
Тема, идея,
Устный ответ
Основные темы лирики
Тютчева
основные
факты устный ответ
1 неделя Творчество А.Фета (2+1р.р). сообщения
учащихся
жизни
и
творчества
Эмоциональная глубина и
поэта
образно-стилистическое
богатство лирики Фета
Культ мгновенья в лирике
лекция
теория
«чистого Тест
поэта
искусства»
Музыкально-мелодический
принцип организации стиха
(«Шепот, робкое дыханье»,
«Это утро, радость эта...»)
Практическая
План анализа
Анализ поэтического
Р.Р Практическая работа.
работа
текста
Анализ поэтического текста
(по стихам Тютчева и Фета)
Н.С.Лесков (4+1вн.чт).
основные
жизни и
факты
понимать роль авторских
отступлений в тексте
уметь формулировать свое
отношение к прочитанному
создание связного текста
Понимать роль вставных легенд
Понимать авторскую позицию
уметь выразительно читать
изученные произведения
Знать основные понятия по теме
Уметь анализировать стихи
знать основные факты жизни и
творчества поэта
уметь выразительно читать
изученные произведения
Уметь анализировать
стихотворение
знать основные факты жизни и
Повесть «Очарованный
лекция
странник» - опыт создания
монографии народных типов
73
74
75
76
77
78
79
80
2 неделя Образ Ивана Флягина и
беседа
национальный колорит
повести.
Соединение святости и
комментированн
греховности, наивности и
ое чтение
глубины в русском
национальном характере
Сказовый характер
анализ эпизода
повествования, особенности
стиля и языка
Вн.чт Русский национальный беседа
характер в повести Лескова
«Леди Макбет Мценского
уезда»
3 неделя М.Е.Салтыков-Щедрин 4 + лекция
2вн.чт «Сказки для детей
изрядного возраста» как
вершинный жанр в творчестве
Щедрина
Сатирическое осмысление
сообщение
проблем в сказках Щедрина учащихся
Приемы стирического
комментированн
воссоздания
ое чтение
действительности в сказках
Щедрина
«История одного города»
комментированн
Обзор романа
ое чтение
8182 4 неделя Вн/чт М.Е Салтыков-Щедрин беседа
История выморочного рода в
романе «Господа Головлевы»
творчества, русский
национальный
характер
ответы на вопросы
творчества писателя
русский национальный письменный ответ на
характер
проблемный вопрос
понимать авторскую позицию
сюжет,
уметь анализировать текст
сюжет, композиция,
стадии развития
действия, сказ
устный ответ
понимать своеобразие сюжета
характеристика героя,
отзыв
понимать авторскую позицию
основные факты жизни устное сообщение
и творчества, сказка,
ирония, гротеск,
гипербола
знать основные факты жизни и
творчества писателя
тема, проблема
знать содержание произведения
самоконтроль
понятие об условности сообщения учащихся
в искусстве
уметь
выявлять
позицию
понимать
прочитанного
система образов,
речевая
характеристика
рецензия
авторскую
содержание
создание связного текста
83
84
Творчество А.Толстого (2
часа)
Исповедальность и
лирическая
проникновенность лирики
А.Толстой. Жанровотематическое богатство
творчества А Толстого
сообщение
учащихся
основные факты жизни
и творчества поэта
знать основные факты жизни и
творчества поэта
анализ текста
художественный мир,
основной мотив
уметь выразительно читать
изученные произведения
основные факты жизни ответ на вопрос
и творчества писателя
знать основные факты жизни и
творчества писателя
Роман-эпопея
работа с текстом
уметь анализировать текст
роман-эпопея
самоконтроль
знать содержание романа
5 неделя Творчество Л.Н.Толстого
лекция
(18+2р.р +2 вн.чт)
Жизненный и творческий
путь писателя
Жанрово-тематическое
86
беседа
своеобразие романа-эпопеи
8788
Художественно-философское лекция
осмысление сущности войны
в романе
89 6 неделя Патриотизм и
беседа
псевдопатриотизм в
понимании писателя
Критическое изображение
комментированн
90
высшего света в романе
ое чтение
9192
Этапы духовного
сообщения
учащихся
самосовершенствования
Андрея Болконского и Пьера
Безухова
9394 7 неделя Мысль семейная и ее развитие беседа
в романе
85
Черты нравственного идеала беседа
автора в образах Н.Ростовой и
М.Болконской
97 8 неделя «Мысль народная» как основа анализ текста
толстовского эпоса
9899
Кутузов и Наполеон. Смысл комментированн
противопоставления этих
ое чтение
героев в романе «Война и
мир»
«Дубина народной войны» в работа с текстом
100
романе «Война и мир»
9596
образ, тип
внутренний монолог
система образов
речевая
характеристика,
портрет
уметь сопоставлять образы
письменный ответ на
вопрос
устные ответы
уметь формулировать свое
отношение
сравнительная
характеристика
создание связного высказывания
характеристика героя
уметь анализировать текст
философские позиции сочинение-миниатюра
героев романа
степень объективности письменная работа с
текстом
автора
сообщение учащихся
уметь сопоставлять образы
создание связного текста
уметь соотносить литературное
произведение и исторические
факты
понимать содержание
прочитанного
101 9 неделя Тихон Щербатый и Платон беседа
Каратаев как два типа
народного сознания
Значение романа-эпопеи для беседа
102
развития русской
реалистической литературы
103Р/Р Обучающее сочинение по Составление
104
роману
плана
105- 10
Вн/чт «Сыну сердце открой» комментированн
106 неделя по рассказу В.Астафьева ое чтение
«Шинель без хлястика»
«диалектика души»
письменный ответ на
проблемный вопрос
уметь формулировать свое
отношение к прочитанному
антитеза
план ответа
знать основные понятия
сочинение
уметь составлять связное
высказывание
создание связного текста
проблематика,
авторская позиция
рецензия
107
108
Ф.М.Достоевский
лекция
(13+2р.р+2вн.чт) Эпоха
кризиса в зеркале романа
Достоевского
Образ Петербурга в романе лекция
109- 1 неделя Мир униженных и
беседа
110
оскорбленных и бунт
личности против жестоких
законов социума
111Образ Раскольникова и тема комментированн
112
гордого человека в романе о е чтение
113- 2 неделя Теория Раскольникова и
сообщения
учащихся
114
идейные двойники героя
115Раскольников и «вечная
анализ эпизодов
116
Сонечка»
117 3 неделя Сны героя как средство его работа с текстом
внутреннего самораскрытия
Нравственно-философский беседа
118
смысл преступления и
наказания Раскольникова
Роль эпилога в раскрытии
119
анализ эпизодов
авторской позиции в романе
120- 4 неделя Р\Р Сочинение - рассуждение Составление
121
по роману
плана
122Вн.чт «Чтобы боль каждого.» беседа
123
по повести Астафьева
«Людочка»
А.П.Чехов
(12+1
вн.чт) лекция
124
Очерк жизни и творчества.
Новаторство
Чехова-драматурга
125 5 неделя Разведение понятий «быт» и беседа
«бытие» в прозе Чехова
Образы футлярных людей в беседа
126
чеховских рассказа
Проблема «самостояния»
комментированн
127
человекав мире пошлости
ое чтение
основные факты жизни и
творчества писателя
знать основные факты жизни и
творчества писателя
социальная
обусловленность темы,
образ города
психологизм
самоконтроль
уметь соотносить литературу с
общественной жизнью
образ города
работа с текстом
понимать содержание прочитанного
система образов
устные ответы
понимать позицию автора
знать содержание произведения
письменная работа с
текстом
духовные искания героя письменная работа с
текстом
«двойник»
устные ответы
уметь формулировать свое
отношение
понимать содержание прочитанного
гуманизм писателя
ответ на проблемный
вопрос
сочинение
уметь формулировать свое
отношение
Отзыв
Уметь формулировать свое мнение
реализм
нравственный выбор
основные факты жизни и
творчества писателя
сценка, юмореска,
анекдот, пародия
основа комизма ранних
рассказов
говорящая деталь
понимать позицию автора
создание связного текста
знать основные факты жизни и
творчества писателя
самоконтроль
знать основные понятия по теме
устные ответы
знать содержание произведения
устные ответы
знать содержание произведения
128
Выразительность детали,
глубина психологического
анализа как отличительные
черты чеховской прозы
129
Пьеса А.Чехова «Вишневый лекция
жанр, комедия
сад». Соотношение
внутреннего и внешнего
сюжетов
Фигуры героев-недотеп и
комментирован лиричность
символический образ сада в ное чтение
комедии
Роль пауз, ремарок, звуковых работа
с ремарка, пауза
эффектов в пьесе Чехова
текстом
Неоднозначность авторской беседа
позиции в пьесе.
Сценические интерпретации лекция
литературные
комедии Чехова «Вишневый
направления
сад»
Контрольная работа
130 6 неделя
131
132
133
134- 7неделя
135
136
беседа
комизм, ирония, юмор
Вн\чт Обобщение по курсу. комментирован реализм
Рекомендации для чтения на ное чтение
лето
самоконтроль
понимать авторскую позицию
знать содержание произведения
уметь анализировать текст
ответ на проблемный
вопрос
сочинение - миниатюра
уметь выявлять авторскую позицию
создание связного высказывания
знать основные понятия по теме
рецензия
знать содержание произведения
7. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Беляева Н.В. и др. Литература: 10 кл.: Метод. советы.-М.:Просвещение,2008
2. Н.П. Терентьева. Литература в школе (1985-2003г.). - Челябинск: Взгляд, 2005.Тематический
библиографический указатель для учителя-словесника (с. 40 - 47 - методические руководства к
учебникам, методические пособия (по классам), поурочное тематическое планирование для 5-11
классов).
3. Серия «В помощь школе». Изучение программных произведений на уроках литературы - М.: Русское
слово, 2006.
4. Анализ поэтического текста / В.Н.Александров, О.И.Александрова. - Челябинск: Взгляд, 2004.
5. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н.Николюкина. - М.: Интелвак, 2003.
6. Обучение сочинениям на свободную тему / Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение, 2006
7. Русская литература. Справочные материалы / Л.А.Смирнова. - М.: Просвещение, 1989.
8. Русские писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 частях / П.А.Николаева. - М.: Просвещение,
2002.
9. Русский фольклор: Словарь-справочник / Зуева Т.В. - М.: Просвещение, 2002.
10. Школьный поэтический словарь. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2000
11. Школьный словарь литературоведческих терминов / Чернец Л.В. и др. - М.: Просвещение, 2002.
Контрольно- измерительные материалы
Контрольная работа по теме «Творчество А. Н. Островского».
1 вариант.
1. А. Н. Островский учился с 1840 по 1843 годы в Московском университете на факультете
А. Историко-филологическом;
Б. Юридическом;
В. Наук словесных и изящных художеств;
Г. Нравственных и политических наук.
2. Первый период творчества Островского связан с его работой в литературном журнале
А. «Современник»;
Б. «Отечественные записки»; В. «Сын Отечества»;
Г. «Москвитянин».
3. Во время какого путешествия появился замысел пьесы «Гроза»?
4. Среди перечисленных произведений А. Н. Островского найдите прозаическое:
А. «Свои люди – сочтёмся»;
Б. «На всякого мудреца довольно простоты»;
В. «Записки замоскворецкого жителя»;
Г. «Снегурочка».
5. Главным средством психологической характеристики героя у Островского является:
А. Говорящая фамилия;
Б. Самопризнание героя (исповедь); В. Авторская характеристика;
Г. Действие, поступок.
6. К какому драматическому жанру вы отнесёте пьесу «Гроза»? Аргументируйте свою точку зрения,
написав определение данного жанра.
7. Определите кульминацию действия «Грозы»:
А. Решение Катерины взять ключ;
Б. Публичное покаяние героини;
В. Финальный монолог Катерины.
8. Какой герой, как и Катерина, не принадлежит к калиновскому миру? Какая черта характера
объединяет героев, противопоставляя их «тёмному царству»?
9. Соедините имена персонажей пьесы «Бесприданница» и толкования этих имён:
1. Изящество, прелесть;
2. Обходительный, тороватый;
3. Чайка;
4. Сильный зверь;
5. Коротышка, недомерок.
А. Лариса;
Б. Харита Игнатьевна;
В. Кнуров;
Г. Паратов;
Д. Карандышев;
Е. Вожеватов.
10. Кого из героев пьесы «Бесприданница» мы можем назвать «маленьким человеком»? Продолжил ли
этот Островский традиции писателей-предшественников в раскрытии этого литературного типа? Если
да, то чьи.
11. *Назовите литературно-критические статьи, посвящённые пьесам А. Н. Островского. Укажите их
авторов.
12. Напишите рассуждение-миниатюру на тему «Почему женщина – главная героиня драм А. Н.
Островского?» (По произведениям «Гроза» и «Бесприданница»)
Контрольная работа по теме «Творчество А. Н. Островского».
2 вариант.
1. Что не является фактом биографии А. Н. Островского?
А. Родился в Замоскворечье, купеческом районе Москвы;
Б. Выйдя в отставку, стал преуспевающим стряпчим;
В. Поступил канцеляристом в Московский совестной суд;
Г. Служил в Московском коммерческом суде.
2. Первый период творчества Островского связан с его работой в литературном журнале
А. «Современник»;
Б. «Отечественные записки»;
В. «Сын Отечества»;
Г. «Москвитянин».
3. С каким театром связано имя А. Н. Островского?
4. В. Ф. Одоевский говорил: «Я считаю на Руси три трагедии»: «Недоросль», «Горе от ума»,
«Ревизор»…» На каком произведении Островского Одоевский поставил «нумер четвёртый»?
А. «Свои люди – сочтёмся»;
Б. «Гроза»;
В. «Бесприданница»;
Г. «Лес».
5. Творчество А. Н. Островского заложило основы для дальнейшего развития такого жанра, как:
А. Психологическая драма;
Б. Историческая трагедия;
В. Историко-бытовая комедия;
Г. Хроника.
6. Можно ли считать название пьесы «Гроза» многозначным? Ответ аргументируйте.
7. Определите завязку действия «Грозы»:
А. Разговор Кулигина и Бориса;
Б. Диалог Катерины и Кабанихи;
В. Диалог Катерины и Варвары.
8. Узнайте героя пьесы «Гроза» по характеристике другого персонажа: «Всю жизнь смолоду-то грешила.
Спроси-ка, что о ней порасскажут! Вот умирать-то и боится. Чего сама-то боится, тем и других
пугает».
9. Дайте определение термина «лейтмотив» художественного произведения. Что является лейтмотивом
пьесы «Бесприданница»? Ответ обоснуйте.
10. Литературоведы считают, что образ Ларисы Огудаловой продолжает традиции изображения женских
образов А. С. Пушкиным. Какой образ имеют в виду критики? Согласны ли вы с ними? Ответ
обоснуйте.
11. *Назовите литературно-критические статьи, посвящённые пьесам А. Н. Островского. Укажите их
авторов.
12. Напишите рассуждение-миниатюру на тему «Самый сильный протест вырывается из груди самого
слабого». (По произведениям А. Н. Островского «Гроза» и «Бесприданница»).
Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого.
1 вариант.
1. Л. Н. Толстой в возрасте 16 лет поступает в Казанский университет…
А) на исторический факультет;
В) на филологический факультет;
Б) на философский факультет;
Г) на юридический факультет.
2. Когда началась Крымская война, Толстой перевёлся с Кавказа в действующую
армию. Среди фактов биографии этого периода найдите ошибку:
А) командовал батареей;
Б) награждён орденом Анны с надписью «за храбрость»;
В) вместе с группой офицеров организовал журнал «Солдатский вестник»;
Г) разработал проект о переформировании артиллерийских батальонов.
3. Какое из произведений Л. Н. Толстого первоначально называлось «Тысяча
восемьсот пятый год»?
4. И. С. Тургенев писал: «…нельзя не сознаться, что с появлением… Толстой стал на
первое место между всеми нашими современными писателями». О каком
произведении идёт речь?
А) «Севастопольские рассказы»;
В) «Анна Каренина»;
Б) «Война и мир»;
Г) «После бала».
5. Соедините названия произведений и их жанр:
«После бала»
Повесть
«Детство»
Роман
«Война и мир»
Религиозный трактат
«Анна Каренина»
Драма
«Власть тьмы»
Роман-эпопея
«Исповедь»
Рассказ
6. Объясните смысл названия произведения «Война и мир». Можно ли говорить о
многозначности заглавия?
7. Соедините имя героини и её внешнее описание:
1) «…тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким,
А. Наташа;
оттенённым длинными ресницами взглядом,
Б. Соня;
густою чёрною косою, два раза обвивавшую её
В. Элен;
голову, и желтоватым оттенком кожи на лице и в
Г. Жюли.
особенности на обнажённых худощавых, но
грациозных мускулистых руках и шее».
2) «Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но
живая девочка, с своими детскими открытыми
плечиками, выскочившими из корсажа от
быстрого бега, с своими сбившимися назад
чёрными кудрями…»
3) «Высокая красивая дама с огромной косой и очень
оголёнными белыми, полными плечами и шеей, на
которой была двойная нитка больших
жемчугов…»
8. Кто из героев стал для Пьера Безухова «самым сильным и дорогим
воспоминанием и олицетворением всего русского, доброго и круглого»?
9. В произведении «Война и мир» есть чёткое авторское деление на «любимых» и
«нелюбимых» героев. Какой художественный приём Толстого, выявленный ещё
критиком Н. Г. Чернышевским, помогает выявить авторскую позицию по
отношению к персонажу? Назовите по 2-3 «любимых» и «нелюбимых» героя.
10. Согласны ли вы с утверждением академика Д. С. Лихачёва: «В Льве Толстом
сильно сознание того, что правда всегда торжествует над силой, что нравственная
правда всегда сильнее грубой силы»? Для доказательства своей точки зрения
обратитесь к тематике и проблематике одного из произведений писателя.
Контрольная работа по теме «Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина».
1.М. Е. Салтыков-Щедрин учился:
А. В Царскосельском (Александровском)
Лицее;
Б. В Главном инженерном училище;
В. В Московском благородном пансионе при
университете;
Г. В Московском коммерческом училище.
2. От участи Ф. М. Достоевского Салтыкова-Щедрина спасла ссылка. М. Е.
Салтыков-Щедрин был членом:
А. Кружка Петрашевского;
В. Группы «Народная воля»;
Б. общества Нечаева «Народная расправа»; Г. «кружка шестнадцати».
3. Под псевдонимом Н. Щедрин М. Е. Салтыков публикует:
А. «Губернские очерки»;
В. «Господа Головлёвы»;
Б. «История одного города»;
Г. «Сказки для детей изрядного возраста».
4. Прочитайте названия сказок, выпишите только те, автором которых является
М.Е.Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»;
«Сказка о рыбаке и рыбке»;
«Слон на воеводстве»;
«Медведь на воеводстве»;
«Три медведя»;
«Ворона и лисица»;
«Орёл-меценат»;
«Волк на псарне»;
«Дикий помещик».
5. Прочитайте отрывок из сказки «Здравомысленный заяц». Определите, какие
художественные приёмы использует автор, приведите примеры употребления
изобразительно-выразительных средств в данном отрывке.
Хоть и обыкновенный это заяц был, а преумный. И так здраво рассуждал, что и ослу впору.
Притаится под кустом, чтобы не видать его было, и сам с собой разговаривает.
- Всякому,- говорит,- зверю своё житьё предоставлено. Волку – волчье, льву –
львиное, зайцу – заячье. Доволен ты или недоволен своим житьём, никто тебя не
спрашивает: живи, только и всего. Нашего брата, зайца, например, все едят –
кажется, имели бы мы основание на сие претендовать? Однако, ежели рассудить
здраво, то едва ли подобная претензия могла бы назваться правильною…
Статистические таблицы, при министерстве внутренних дел издаваемые…
На этом заяц обыкновенно засыпал, потому что статистика имела свойство приводить его в
беспамятство. Но выспится и опять примется здраво рассуждать…
Без конца заяц умную свою канитель разводил: и так прикинет, и этак смекнёт – и всё у него
хорошо выходит.
6. У многих сказочных героев Салтыкова-Щедрина есть «афоризмы житейской
мудрости». Вспомните, каким героям из каких произведений принадлежат фразы:
А. Уши выше лба не растут.
Б. Мужика этого есть не в пример способнее было, нежели вашего брата дворянина.
В. Слава тебе, Господи, жив!
Г. Горе моё такое: смерть диспуты люблю!
Д. Мужик везде есть, стоит только поискать его! Наверное, он где-нибудь спрятался и от
работы отлынивает!
7. Прочитайте отрывки из сказок Салтыкова-Щедрина, определите объект сатиры
каждой из них:
А. Служил Трезорка сторожем при лабазе московского 2-й гильдии купца Воротилова и
недрёманным оком хозяйское добро сторожил. Никогда от конуры не отлучался;…с утра до
вечера так на цепи и скачет, так и заливается!..
И премудрый был, никогда на своих не лаял, а всё на чужих. Пройдёт, бывало, хозяйский
кучер овёс воровать, - Трезорка хвостом машет, думает: много ли кучеру нужно! А
случится прохожему по своему делу мимо двора идти – Трезорка ещё где заслышит: ах,
батюшки, воры! («Верный Трезор»);
Б. И теперь я думаю об орлах так: орлы суть орлы, только и всего. Оны хищны, плотоядны,
но имеют в своё оправдание, что сама природа устроила их исключительно
антивегетарианцами. И так они в то же время сильны, дальнозорки, быстры и беспощадны,
то весьма естественно, что при появлении их всё пернатое царство спешит притаиться.
(«Орёл-меценат»).
8. В чём своеобразие жанра «Истории одного города»?
10 класс.
Контрольная работа по творчеству Н. С. Лескова.
1. Перепишите фрагмент биографии Н. С. Лескова, исправляя фактические ошибки.
Н. С. Лесков родился в Орловской губернии. Отец будущего писателя был священником.
Образование Николай Семёнович получил в университете г.Орла. Уже в юности вступил на
литературное поприще, сразу прославился своими романами.
Основными темами творчества Лескова были праведничество, тяжёлая доля
женщины-крестьянки, русский национальный характер.
2. Какие произведения написаны Н. С. Лесковым?
А. «Гамлет Щигровского уезда»;
Г. «В лесах»;
Б. «Леди Макбет Мценского уезда»;
Д. «Человек на часах»;
В. «На ножах»;
3. К какому жанру относится произведение «Очарованный странник»?
А. Очерк;
В. Сказка;
Б. Рассказ;
Г. Сказ.
4. С каким былинным героем сравнивает автор Ивана Северьяновича Флягина?
В чём смысл этого сопоставления?
5. Литературоведы называют композицию «Очарованного странника» «ниткой бус»,
эпизоды которой «нанизаны» друг на друга. Объясните смысл высказывания
литературоведов, проанализировав композицию произведения.
6. Основная идея «Очарованного странника» состоит в следующем:
А. Русский человек со всем справится;
Б. Русский человек всегда стремится к опасностям;
В. Только в экстремальных ситуациях раскрывается русский человек.
7. С какой героиней драмы Шекспира ассоциировалась у Лескова русская купчиха?
В чём можно выявить эту связь?
8. «Лесков несколькими штрихами рисует жизнь Катерины, и эта жизнь
обнаруживает большое сходство с Катериной Островского… Но судьба героинь
Островского и Лескова складывается по-разному…» (В. И. Коровин.)
А. В чём схожа жизнь героинь до замужества?
Б. Что общего в существовании двух героинь в замужестве?
В. Как вы думаете, в чём причина того, что судьба этих героинь «складывается
по-разному…»?
9. Прочитайте фрагмент из произведения Лескова. Назовите произведение,
определите смысловую роль данного фрагмента. Какие художественные средства
использует автор, с какой целью?
Золотая ночь! Тишина, свет, аромат и благотворная, оживляющая теплота…
Трава так и играет с лунным блеском, дробящемся о цветы и листья деревьев. Всю её
позолотили эти прихотливые, светлые пятнышки и так на ней и мелькают, так и
трепещутся, словно живые огненные бабочки, или как будто вся трава под деревьями
взялась лунной сеткой и ходит из стороны в сторону.
10. Напишите миниатюру-рассуждение на тему: «Можно ли назвать Н. С. Лескова
писателем «второго плана»?
Контрольная работа по творчеству Ф. М. Достоевского.
1 вариант.
1. В каком учебном заведении получал образование Ф. М. Достоевский?
А. Московский университет.
В.
Петербургское
военно-инженерное
Б. Пажеский корпус.
училище.
Г. Царскосельский лицей.
2. Какое произведение не принадлежит перу Ф. М. Достоевского?
А. «Бедные люди».
В. «Обрыв».
Б. «Белые ночи».
Г. «Братья Карамазовы».
3. Каково было первое название романа «Преступление и наказание»? Почему
автор изменил заглавие произведения?
4. Соотнесите имя персонажа и описание его комнаты:
А. Мебель, вся очень старая и из желтого 1. Алёна Ивановна.
дерева, состояла из дивана с огромною 2. Сонечка.
выгнутою деревянною спинкой, круглого 3. Мармеладовы.
стола овальной формы перед диваном, 4. Раскольников.
туалета с зеркальцем в простенке, стульев по 5. Порфирий Петрович.
стенам на двух-трех грошовых картинок в
желтых рамках, изображавших немецких
барышень с птицами в руках, - вот и вся
мебель. В углу перед небольшим образом
горела лампада. Все было очень чисто: и
мебель, и полы были оттерты под лоск; все
блестело.
Б. …походила как будто на сарай, имела вид
весьма неправильного четырехугольника, и
это придавало ей что-то уродливое. Стена с
тремя окнами, выходившая на канаву,
перерезывала комнату как-то вкось, отчего
один угол, ужасно острый, убегал куда-то
вглубь, так что его, при слабом освещении,
даже и разглядеть нельзя было хорошенько;
другой же угол был уже слишком
безобразно тупой. Во всей этой большой
комнате почти совсем не было мебели…
Желтоватые, обшмыганные и истасканные
обои почернели по всем углам.
В. Огарок освещал беднейшую комнату
шагов в десять длиной… Через задний угол
была протянута дырявая простыня. За нею,
вероятно, помещалась кровать. В самой же
комнате было всего только два стула и
клеенчатый очень ободранный диван, перед
которым стоял старый кухонный сосновый
стол, некрашеный и ничем не покрытый. На
краю стола стоял догоравший сальный
огарок
в
железном
подсвечнике.
Выходило.., что комната была проходная.
Г. Это была крошечная клетушка, шагов в
шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с
своими желтенькими, пыльными и всюду
отставшими от стен обоями, и до того
низкая, что чуть-чуть высокому человеку
становилось в ней жутко, и все казалось, что
вот-вот стукнешься головой о потолок.
Мебель соответствовала помещению: было
три старых стула, .. крашеный стол в углу, на
котором лежало несколько тетрадей и книг;
уже по тому одному, как они были
запылены, видно было, что до них давно уже
не касалась ничья рука; и, наконец,
неуклюжая большая софа, занимавшая чуть
не всю стену и половину ширины всей
комнаты…
5. Дайте определение термина «герой-двойник». Можно ли назвать Родиона
Раскольникова и Петра Лужина двойниками? Обоснуйте свой ответ.
6. Кто такой Зосимов?
А. Квартальный надзиратель.
Б. Доктор.
В. Письмоводитель в полицейском участке.
Г. Клиент-закладчик Алёны Ивановны
7. Выберите из предложенного списка средства создания образа Раскольникова.
На примере двух или более покажите противоречивое отношение автора к
герою.
А. Портрет.
Г. Мировоззрение.
Б. История жизни.
Д. Поступки.
В. Интерьер.
Е. Речевая характеристика.
8. В романе «Преступление и наказание» часто фигурирует цифра 3. Приведите
примеры её использования автором на разных уровнях (сюжетном,
композиционном, образном и т. д.)
9. К какому типу романов отнёс «Преступление и наказание» литературовед М.
М. Бахтин? Объясните, что имел в виду учёный.