АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Новороссийский филиал
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»
по направлению подготовки
37.03.01 «Психология»
квалификация (степень) «Бакалавр»
Одобрена на заседании
Научно-методического Совета НФ МГЭИ
Рассмотрено на заседании кафедры
общеюридических и гуманитарных дисциплин
Протокол № 1
Протокол № 1
«26» августа 2015 г.
«24» августа 2015 г.
Председатель НМС _______________ В. В. Пономарев
Зав. кафедрой _______________ О. А. Безгласная
Новороссийск 2015
Центалович В.Т.
Рабочая программа учебной дисциплины «Современного концепции естествознания». Новороссийск: НФ МГЭИ, 2015. – 40 с.
Данная рабочая программа разработана на основе рабочей программы учебной дисциплины «Современного концепции
естествознания» / Суслова Н. Н.– М.: МГЭИ, 2012, - 24 с.
№ ПФ
Переутверждено на заседании кафедры государственных и гражданско-правовых дисциплин Новороссийского филиала Московского
гуманитарно-экономического института:
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
© АНО ВПО Московский
гуманитарно-экономический институт
Новороссийский филиал, 2015
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.1.
4.2.2.
4.3.
4.4.
5.
6.
7.
8.
9.
9.1.
9.2.
9.3.
10.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины…..……………………………………………………………………………………..
Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО…..………………………………………………………………………………
Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты образования и
компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины……………………………………………….
Структура и содержание учебной дисциплины…………………………………...................................................................................
Общая трудоемкость дисциплины………………………………………………………………………………………………………
Объем учебной дисциплины для очной формы обучения……………………………………………………………………………..
Объем учебной дисциплины для заочной формы обучения…………………………………………………………………………..
Разделы учебной дисциплины…………………………………………………………………………………………………………...
Практические занятия…………………………………………………....................................................................................................
Образовательные технологии.…………………………………………………………………………………………………………...
Самостоятельная работа студента………..………………………………………...................................................................................
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины……………………………………………………………………………………………………………………………….
Критерии оценки учебных действий обучающихся…………………………………............................................................................
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…………..................................................................................
Основная литература …………………………………………………………………………………………………………………….
Дополнительная литература …………………………………………………………………………………………………………….
Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде ……………………………………………………………...
Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………………………………………………………….
4
4
5
7
7
7
8
9
24
25
25
33
35
38
38
38
38
39
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели освоения дисциплины. Цель дисциплины – на основе изучения концепции глобального эволюционизма сформировать у
студентов целостный взгляд на развитие объективного мира как неразрывного единства природы, общества и человека; научный взгляд на
эволюцию материи во Вселенной как процесс постоянного усложнения форм ее организации; использовать мировоззренческие и методологические естественнонаучные знания для формирования научного стиля мышления профессионального специалиста в различных сферах
деятельности; применять естественнонаучную методологию для повышения социальной и профессиональной мобильности, быстрой
адаптации к изменяющимся условиям деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
обучить будущих специалистов пониманию иерархии структурных элементов материи от микро- до макро- и мегамира;
сформировать у обучаемых научное понимание эволюции материи во Вселенной в рамках глобального эволюционизма как единый,
непрерывный, восходящий процесс; научить понимать специфику живого, принципы эволюции, биологическое многообразие и его роль в
сохранении устойчивости биосферы; вооружить обучаемых методологией анализа физиологических основ психологии, социального
поведения, экологии и здоровья человека.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Курс «Современные концепции естествознания» является дисциплиной второго цикла учебного плана по направлению подготовки
«Психология» и преподается в 1-м семестре в объеме 2-х зачетных единиц (72 часа).
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ /
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен:
№
п/п
1
1
ОК-2:
Код и название
компетенции
2
Понимание современных концепций
картины мира на основе сформированного
мировоззрения,
овладения
достижениями
естественных
и
общественных
наук,
культурологии
Ожидаемые результаты
3
Знать основные понятия и категории в области концепций современного
естествознания; закономерности развития природы, общества и мышления; основные
этапы развития естествознания, особенности современного естествознания;
ньютоновскую и эволюционную парадигмы; особенности современной квантоворелятивистской
картины
мира;
антропометрические,
анатомические
и
физиологические параметры жизнедеятельности человека в фило- и социогенезе;
достижения естественных наук в современном подходе к эволюционным процессам в
биосфере и обществе;
Уметь использовать основные биологические параметры жизнедеятельности
человека при выявлении специфики его психического функционирования; применять
разносторонние естественнонаучные и гуманитарные знания как единый системный
комплекс;
рассматривать глобальный эволюционизм в объективном мире как
закономерный процесс; анализировать проблемы взаимодействия человека и
окружающей среды, принципы охраны природы и рационального природопользования; правильно оценить место человека в эволюции Земли, ноосфере и парадигме
единой культуры;
Владеть навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний
в области естествознания, оценки и прогнозирования последствий взаимодействия
общества и природы; естественнонаучной методологией познания закономерностей
ПК-8: Ассистирование деятельности магистра
или специалиста-психолога при осуществлении
психологического вмешательства и воздействия
с
целью
оптимизации
психического
функционирования
индивида,
группы,
сообщества
в
различных
сферах
жизнедеятельности.
2
развития объективного мира; формами и методами применения системного и
синергетического подходов к анализу различных явлений и процессов
действительности.
Знать основные понятия и категории в области концепций современного
естествознания; закономерности развития природы, общества и мышления; основные
этапы развития естествознания, особенности современного естествознания;
ньютоновскую и эволюционную парадигмы; особенности современной квантоворелятивистской
картины
мира;
антропометрические,
анатомические
и
физиологические параметры жизнедеятельности человека в фило- и социогенезе;
достижения естественных наук в современном подходе к эволюционным процессам в
биосфере и обществе;
Уметь использовать основные биологические параметры жизнедеятельности
человека при выявлении специфики его психического функционирования; применять
разносторонние естественнонаучные и гуманитарные знания как единый системный
комплекс;
рассматривать глобальный эволюционизм в объективном мире как
закономерный процесс; анализировать проблемы взаимодействия человека и
окружающей среды, принципы охраны природы и рационального природопользования; правильно оценить место человека в эволюции Земли, ноосфере и парадигме
единой культуры;
Владеть навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний
в области естествознания, оценки и прогнозирования последствий взаимодействия
общества и природы; естественнонаучной методологией познания закономерностей
развития объективного мира; формами и методами применения системного и
синергетического подходов к анализу различных явлений и процессов
действительности.
4.
4.1.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
4.2.1. Объем учебной дисциплины для очной формы обучения
Вид учебной работы
Всего
часов
Семестр
36
18
18
36
18
18
36
36
1
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Самостоятельная работа (всего), в том числе:
Курсовой проект (работы)
Расчетно-графические работы
Рефераты
Другие виды самостоятельной работы
Работа с учебной литературой
Вид промежуточной аттестации Зачет
Общая трудоемкость, часы
6
8
22
6
8
22
72
зачет
72
Зачетные единицы
2
2
4.2.2. Объем учебной дисциплины для заочной формы обучения:
Вид учебной работы
Всего
часов
Семестр
10
4
6
10
4
6
1
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Самостоятельная работа (всего), в том числе:
Курсовой проект (работы)
Расчетно-графические работы
Рефераты
Другие виды самостоятельной работы
Работа с учебной литературой
Вид промежуточной аттестации Зачет
Общая трудоемкость, часы
58
58
4
72
зачет
72
Зачетные единицы
2
2
№
п/п
1
1
Семестр
4.3. Разделы учебной дисциплины:
2
1
Раздел учебной
дисциплины (тема)
3
РАЗДЕЛ I. НАУКА,
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ,
КАРТИНА МИРА
Тема
1.
Естественнонаучная и
гуманитарная
культуры.
Возникновение и
тенденции развития
естествознания
Краткое содержание раздела
Виды учебной деятельности,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Л ПЗ
КСР СР Всего
4
5
Естествознание как наука об окружающем 2
мире. Концепция «двух культур» (Ч.П. Сноу) естественнонаучной
и
гуманитарнохудожественной*. Путь к единой культуре.
Науки естественные («науки о природе») и
гуманитарные («науки о духе»), их различие и
сходство. Специфика естественнонаучного и
гуманитарного познания: цели и задачи; объект
и субъект, методы и средства, ценности и
идеалы, методологические установки и стиль
мышления.
Проблема понимания и описания, понимания
и интеграции, понимания и оценки в
естественнонаучном и гуманитарном познании*.
Идея
полифоничности
и
диалогичности
мышления в гуманитарных науках (М.М.
Бахтин)*. Взаимосвязь, взаимодействие и
взаимопроникновение
естественных
и
гуманитарных наук в процессе создания общей
картины
мира,
формирование
единой
техногенной культуры.
Социокультурный
смысл
современного
естествознания. Значение его достижений в
6
2
7
-
8
4
9
8
Формы контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
10
2-я неделя
Контрольная работа
(тест)
утверждении идеалов научно-рационального
отношения к действительности. Влияние
естествознания
на
различные
сферы
деятельности людей*. Необходимость изучения
концепций
современного
естествознания
специалистами гуманитарного профиля.
Предпосылки
возникновения
элементов
естествознания в рамках «синкретического»
знания. Влияние развивающихся орудий труда,
возникновения письменности и общественного
разделения труда на рационализацию форм
деятельности и мышления.
История естествознания. Формирование
логических
форм
научного
мышления,
доминирование
ценностного
над

познавательным в эпоху средневековья.
Распространение
ненаучных знаний алхимии, астрологии, магии. Развитие опытной
науки и классического типа рациональности в
эпоху Возрождения и Нового времени*.
Возникновение экспериментального метода и
его соединение с математическим описанием
природы. Дифференциация научного знания и
рост
числа
естественных
наук.
Мировоззренческий смысл естественнонаучных
открытий ХУИ-Х1Х вв.
Панорама современного естествознания.
Революция в естествознании на рубеже XX века
и формирование постклассического типа
рациональности.
Возникновение
релятивистской
и
квантовой
физики*.

Изучаются самостоятельно
Перестройка естественнонаучной картины мира
и изменение стиля мышления. Необходимость
интеграции научных исследований и появление
новых наук в XX в.
2
1
Тема 2. Наука как
способ познания
мира. Структура и
методы
естественнонаучного
познания
Научный метод. Метод, методология и 2
методика, их взаимосвязь и различие. Структура
и виды методологии. Роль методологии в
развитии научного познания. Методология и
научные парадигмы*. Взаимодействие философии
и
научной
методологии.
Методологический смысл основных принципов
современного естествознания: соответствия,
универсального эволюционизма.
Классификация научных методов и её
основания. Методы - подходы и методы приёмы.
Соотношение
философских,
общенаучных
и
специальных
методов.
Структура научного познания: теоретический и
эмпирический уровни. Общенаучные методы
современного
естествознания
и
их
характеристика.
Методы эмпирического этапа познания:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение
и др. Методы теоретического этапа познания:
анализ, синтез, идеализация, формализация,
дедукция, индукция и др. Специальные
(частные) методы естественных наук*.
Методологические возможности системного
подхода.
Основные
понятия
системного
подхода: система, элемент, структура, функция.
Принципы системного подхода: целостность,
2
-
4
8
4-я неделя
Контрольная работа
(тест)
3
1
Тема 3. Современные
концепции и модели
развития науки.
Естествознание и
научная картина мира
иерархичность, интегративность, системный
анализ и др. Противоречия системного
мышления и пути их разрешения в
естественнонаучном и гуманитарном познании.
Тенденции
развития
методологии
естественнонаучного познания. Методология и
стиль мышления*. Методологическая культура
специалиста.
Многозначность понятия «наука». Различные
подходы к определению науки. Отличительные
черты науки*. Основные подходы к бытию
науки: наука как деятельность по производству
знаний, как социальный институт, как особый
вид духовного производства.
Наука как система теоретических знаний.
Структура науки. Законы, принципы и
категории как компоненты науки. Особенности
научного знания и научной деятельности.
Объект, предмет и субъект науки. Проблема
классификации наук.
Наука в системе культуры*. Взаимовлияние
науки и культуры*. Наука и производство*.
Взаимосвязь материального и духовного
производства*. Наука и политика*. Наука и
мораль*. Наука и искусство*. Наука и
ценности*. Наука и образ жизни*. Наука и
система образования*.
«Преднаука» и наука. Основные этапы 2
развития
науки:
натурфилософский,
аналитический и синтетический. Формирование
идеи
рациональности
и
первых
естественнонаучных программ (математическая,
атомистическая, аристотелевская) в период
2
-
4
8
6-я неделя
Контрольная работа
(тест)
античности*.
Основные концепции развития науки в XX
веке. Неопозитивистская и постпозитивистская
модели развития науки как выражение
радикального
сциентизма.
Логикометодологическая концепция К. Поппера.
Теория «роста знаний» как логика принятия и
смены теорий. Концепция научных революций
Т. Куна. Понятие парадигмы и нормальной
науки. Научная революция как смена парадигм.
Методология исследовательских программ И.
Лакатоса. История науки как процесс рождения,
жизни и гибели исследовательских программ*.
Принцип пролиферации (размножения) теории
в
плюралистической
методологии
П.
Фейерабенда. Эволюционная модель развития
науки Ст. Тулмина, тематический анализ науки
Дж. Холтона и др.
Тенденции развития и функции науки.
Внешние закономерности как отражение
взаимосвязи науки с другими общественными
явлениями (экономикой, политикой, моралью,
искусством, религией, культурой и т.д.).
Внутренние закономерности как отражение
устойчивых, необходимых, существенных и
противоречивых сторон процесса научного
познания - экспоненциальный (ускоренный) и
аккумулятивный характер развития науки,
преемственность ее исторических форм,
единство
процессов
дифференциации
и
интеграции научных знаний и др. Основные
функции науки. Интернализм и экстернализм в
понимании механизма развития науки.
4
1
РАЗДЕЛ II.
ПРИРОДА В
СОВРЕМЕННОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ
КАРТИНЕ МИРА
Понятие
научной
картины
мира.
Соотношение научной теории и научной
картины мира. Структура научной картины
мира.
Концептуально-понятийный
и
чувственно-образный компоненты картин мира.
Роль естественных и гуманитарных наук в
формировании физической, биологической и
социальной картин мира. Функции научной
картины мира*. Место естественнонаучной
картины мира в системе мировоззрения
личности.
Эволюция
естественнонаучной
картины
мира. Развитие естествознания и историческая
изменчивость картины мира. Основные этапы
развития естественнонаучной картины мира.
Особенности донаучной, натурфилософской
картины мира. Корпускулярные представления
и механистическая картина мира*. Принцип
дальнодействия И. Ньютона. Континуальные
взгляды на материю. Электромагнитная картина
мира. Принцип близкодействия М. Фарадея.
Корпускулярная и континуальная концепции
описания природы и квантово-релятивистская
картина
мира.
Принцип
корпускулярноволнового дуализма Н. Бора. Тенденции
развития современной естественнонаучной
картины мира. Проблемы создания общей
картины.
Глобальный эволюционизм как отражение 2
всеобщей закономерности развития материи,
повышение её структурной организации.
Структурные уровни организации материи:
микро-, макро - и мегамиры*. Единая модель
4
-
4
10
8-я неделя
Контрольная работа
(тест)
Тема 4. Глобальный
эволюционизм и
самоорганизация
материи.
Корпускулярноконтинуальная
концепция описания
материи
универсальной
эволюции
Вселенной:
происхождение
Вселенной
(космогенез),
возникновение Солнечной системы и планеты
Земля
(геогенез),
происхождение
жизни
(биогенез), возникновение человека и общества
(антропосоциогенез).
Принципы универсального эволюционизма и
синергетика. Порядок и беспорядок в природе,
хаос. Равновесные и неравновесные состояния
открытых
диссипативных
систем.
Самоорганизация неравновесных систем как
спонтанный переход к более сложным и
упорядоченным
формам
организации.
Вселенная
как
неравновесная
система*.
Эволюция нестационарной Вселенной как
процесс нарастающего усложнения организации
материальных объектов от элементарных и
субэлементарных частиц после Большого
взрыва до звёздных и галактических систем.
Самоорганизация в физике (ячейки Бенара), в
химических процессах (реакция Белоусова Жаботинского), в живой природе (М. Эйген).
Совпадение больших чисел и антропный
принцип.
Проблема построения новой целостной
научной картины мира на основе принципов
системности,
глобального
эволюционизма,
самоорганизации, историчности. Революция в
физике в начале XX века. Кризис классического
естествознания*.
Предпосылки
и
этапы
возникновения квантовой механики. Открытие
электрона, квантовой природы излучения,
фотоэффекта, корпускулярно-волновой природы
5
1
Тема 5.
Фундаментальные
взаимодействия и
света, создание планетарной модели атома,
волновой и квантовой механики (У. Томсон, М.
Планк, А. Эйнштейн, Н. Бор, Л. де Бройль, Э.
Шредингер, А. Комптон, В. Гейзенберг и др.).
Проблема интерпретации квантовой механики.
Квантовая электродинамика (В. Пауль, П.
Дирак, Э.Ферма).
Проблема причинности в современной
физике. Критика классического детерминизма и
формирование вероятностной его формы.
Современные
представления
о
пространственно-временных характеристиках
микромира.
Принципы
суперпозиции,
дополнительности, неопределённости и их
значение для формирования корпускулярноконтинуальных представлений.
Современные
представления
об
элементарных
частицах.
Характеристика
микрочастиц (масса, электрический заряд,
период
жизни,
спин).
Систематика
элементарных частиц (лептоны, мезоны,
нуклоны, гипероны) и гипотеза кварков (М.
Гелл-Ман). Универсальная взаимозависимость и
взаимопревращаемость микрочастиц.
Значение квантовой механики и ядерной
физики для развития производства, получения
новых
видов
энергии.
Перспективы
использования энергии термоядерного синтеза*.
Мировоззренческий и методологический смысл
основных положений квантовой механики.
Физическая система: её состояние и 2
эволюция. Движение и изменение состояний
системы. Формы движения. Взаимодействие как
2
-
6
10
10-я неделя
Контрольная работа
(тест)
закономерности в
природе
основа
движения
материи.
Типы
фундаментальных
взаимодействий:
гравитационное, электромагнитное, слабое,
сильное. Теория «Великого объединения» типов
взаимодействий.
Принципы
суперпозиции
взаимодействий. Законы взаимодействий, их
качественная определённость и многообразие.
Динамические
и
статистические
закономерности в природе и соотношение
между ними*.
Понятие
термодинамической
системы.
Законы сохранения энергии в макроскопических
процессах.
Первое
и
второе
начала
термодинамики.
Принцип
возрастания
энтропии.
Проблема
«тепловой
смерти»
Вселенной*.
Энтропия
и
флуктуации*.
Энтропия как мера беспорядка в системе. Хаос и
порядок в природе. Энтропия и информация.
Границы применения принципа энтропии*.
Принципы
относительности.
Теория
относительности и пересмотр пространственновременных представлений. Естественнонаучные
предпосылки создания теории относительности:
разработка теории поля (М. Фарадей, Д.
Максвелл), появление неевклидовой геометрии
(Н.И. Лобачевский, Б. Риман, Г. Минковский) и
др.* Основные положения специальной теории
относительности А. Эйнштейна. Формирование
представлений
о
неразрывном
единстве
материи, движения, пространства и времени.
Общая
теория
относительности.
Эквивалентность
инерциальной
и
гравитационной масс. Связь массы и энергии.
Зависимость
пространственно-временных
параметров от тяготения. Экспериментальная
проверка положений теории относительности и
её мировоззренческое значение.
Понятие о симметрии. Радиально-лучевая,
билатеральная симметрия и симметрия винта*.
Симметрия в живой и неживой природе*. Закон
симметрии П. Кюри. Симметрия и асимметрия.
Стереоизометрия. Зеркальная асимметрия и
жизнь. Симметрия материальных объектов и
физических законов*.
Основополагающие
принципы
естествознания (принципы симметрии и законы
сохранения физических величин). Принципы
симметрии
в
физике.
Пространственновременные (внешние) и внутренние принципы
симметрии. Принципы актуализма. Законы
сохранения физических величин. Законы
сохранения энергии, импульса (количества
движения),
момента
импульса
(момента
количества движения). Законы сохранения как
правила запрета*. Физические законы и
преобразования подобия. Принципы внутренней
симметрии
в
микромире
(сохранение
электрического
заряда,
перестановочная
симметрия, принцип запрета Паули)*. Связь
между свойствами симметрии физической
системы и законами сохранения (теорема Э.
Нетер)*. Роль симметрии в познании природы*.
Естественнонаучный и мировоззренческий
смысл
принципа
соответствия*.
Методологическое значение принципа для
разработки новых научных теорий.
6
1
РАЗДЕЛ III.
ПРИРОДА В
СОВРЕМЕННОЙ
БИОЛОГИЧЕСКОЙ
КАРТИНЕ МИРА
Тема 6. Концепции
эволюционной химии
и биологических
уровней организации
Развитие представлений о строении и
свойствах Вселенной в истории науки*.
Традиции и революция в астрономии XX
века.
Релятивистская
космология.
(А.
Эйнштейн,
А.А.
Фридман).
Модели
стационарной и нестационарной Вселенной.
Открытие
Метагалактики.
Концепция
расширяющейся
Вселенной.
«Красное
смещение» и закон Э. Хаббла*. Гипотезы Г.А.
Гамова «горячей Вселенной» и Ж. Леметра
Большого взрыва*. Модель стандартной
Вселенной и основные стадии ее эволюции:
сингулярности, расширения, сжатия, пульсации.
Эры эволюции Вселенной: адронная, лептонная,
эра вещества и излучения. Предсказание и
обнаружение
реликтового
излучения.
Формирование теорий структуры и эволюции
Вселенной.
Парадоксы и затруднения современной
картины
Вселенной.
Концепция
множественности вселенных. Проблема поиска
и возможности существования внеземных
цивилизаций*.
Становление
оснований
постклассической космологии и астрономии.
Зарождение химических знаний в эпохи 4
Возрождения и Нового времени. (Ф. Парацельс,
Я.
Ван
Гельмонт)*.
Становление
экспериментальной, аналитической химии (Р.
Бойль). Учения о химическом равновесии (К.
Бертолле).
Химия
XIX
в.
Атомно-молекулярная
концепция
химизма.
Систематизация
химических элементов (Л. Мейер, Д.И.
2
-
6
12
12-я неделя
Контрольная работа
(тест)
живой материи
Менделеев).
Химия XX в.
Эволюционное объяснение явлений химизма.
Учение о химической эволюции. Химические
процессы, реакционная способность веществ.
Учение о реакции как проявление активности
материи. Эволюционные законы химии и учение
о химической эволюции.
Происхождение
жизни
в
результате
химической
эволюции
как
химическая
проблема. Законы прогрессивной химической
эволюции как основа теоретической биологии.
Место и роль химического знания в
современной духовной культуре человечества, в
мировоззрении личности*.
Становление биологической картины и
основные этапы ее развития. Особенности
биологического уровня организации материи и
объекта
биологического
познания.
Биологические знания средневековья (Альберт
Великий, Авиценна), эпохи Возрождения и
Нового времени (У. Гарвей, А. Галлер)*.
Введение
понятия
«клетка»
(Р.
Гук),
систематика растений и животных (К. Линней,
Ж. Бюффон), зарождение эволюционного
учения (Ж. Ламарк, Ч. Лайель), клеточная
теория (Т. Шванн, М. Шлейден) и др.
Проблема возникновения жизни. Основные
концепции происхождения жизни: панспермия,
самопроизвольное зарождение, креационизм,
витализм и др. Концепция биохимической
эволюции (А.И. Опарин, Дж. Холдейн).
Коацерватная теория: образование протобионов
7
1
Тема 7. Генетика и
эволюция живой
и их эволюция. Теория каталитических систем
(А.П. Руденко)*. Опыты Ст. Миллера.
Организация жизни. Существенные черты
живого. Основные уровни организации жизни:
молекулярно-генетический, онтогенетический,
популяционный, видовой, биогеоценотический,
биосферный.
Возникновение
эволюционного
учения.
Теория естественного отбора (Ч. Дарвин).
Принципы эволюции, воспроизводства и
развития
живых
систем.
Отбор,
наследственность, изменчивость. Синтетическая
теория эволюции. Проблемы микроэволюции.
Популяция как элементарная эволюционная
единица. Естественный отбор как движущая
сила эволюции. Вид и видообразование*.
Видообразование как результат микроэволюции.
Проблемы
макроэволюции.
Эволюция
филогенетических групп, ее закономерности.
Эволюция
онтогенеза*.
Эволюционный
прогресс. Антропогенез и его основные этапы.
Антропосоциогенез: единство биологической и
социальной эволюции. Особенности ранней
стадии эволюции человека разумного: роль
труда, развитие речи, культурная эволюция.
Человек: физиология, здоровье, эмоции,
творчество,
работоспособность.
Факторы
эволюции и возможные пути эволюции
человека в будущем. Мировоззренческое
значение эволюционной биологии для описания
развивающихся систем живой природы.
Развитие эволюционного учения в XX в.* 4
Возникновение генетики как науки. Основные
4
-
8
16
14-я неделя
Контрольная работа
природы.
Самоорганизация и
управление в неживой
и живой природе.
Экология человека
этапы развития генетики:
классический,
неоклассический, синтетический. Переоткрытие
законов наследственности (Э. Чермак, К.
Корренс, Г. де Фриз). Введение понятий «ген»,
«генотип»,
«фенотип»
(В.
Иогансен).
Хромосомная теория наследственности (Т.
Морган). Открытие структурной организации
молекулы ДНК, ее роль в передаче наследственной информации. (Ф. Крик, Д. Уотсон).
Расшифровка генетического кода (Ф. Крик, М.
Ниренберг).
Проблема мутаций в современной генетике.
Природа
мутаций.
Несостоятельность
автогенеза и эктогенеза в объяснении эволюции
живых
организмов*.
Виды
мутаций.
Направленность мутационного процесса как
элементарного фактора эволюции. Генетическая
связь живых организмов как специфический вид
всеобщей связи явлений материального мира.
Генетика и эволюция. Основные направления
современного
развития
генетики.
Возникновение молекулярной биологии и
молекулярной генетики*. Искусственный синтез
белков, ДНК, РНК, гена и развитие генной инженерии. Генетика и проблема соотношения
биологического и социального в человеке.
Мировоззренческое и методологическое
значение новейших открытий в генетике, генной
инженерии
для
развития
общества
и
определения
общей
направленности
эволюционного процесса.
Понятие самоорганизации. Самоорганизация
в живой и неживой природе.
(тест)
Управление генетической информацией*.
Высшая нервная деятельность, работа мозга.
Поведенческая информация и речь, появление
логической информации и целенаправленность
развития.
Самоорганизация и кибернетика. Содержание
принципов кибернетики - обратной связи,
«черного ящика», функциональной связи,
необходимого разнообразия и их значение для
познания связей природной и социальной
действительности.
Возможности
моделирования
функций
человеческого
мозга
(бионическое,
эвристическое, эволюционное моделирование) и
создания самоорганизующихся систем управления.
Давление жизни и эволюция живых
организмов
как
условие
существования
биосферы*. Здоровье человека и здоровый образ
жизни*.
Всего:
*-для самостоятельного изучения
18
18
-
36
72
Зачет
4.4. Практические занятия:
№
№ семестра
Раздел учебной дисциплины (тема)
Наименование практических занятий
п/п
1
2
3
4
часов
1
1
1
1
Естественнонаучная и гуманитарная
культуры. Возникновение и тенденции
развития естествознания
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии.
Наука как способ познания мира.
Структура и методы естественнонаучного
познания
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии.
Современные концепции и модели
развития науки. Естествознание и научная
картина мира
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии.
Глобальный эволюционизм и
самоорганизация
материи.
Корпускулярно-континуальная
концепция описания материи
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии.
2
2
2
4
5
1
Фундаментальные взаимодействия
закономерности в природе
6
1
Концепции
эволюционной химии
и
биологических уровней организации
живой материи
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии.
Генетика и эволюция живой природы.
Самоорганизация и управление в неживой
и живой природе. Экология человека
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии.
7
Всего
1
4.5. Курсовые работы не предусмотрены.
и
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии.
2
2
4
25
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Преподавание и изучение учебной дисциплины осуществляется в виде лекций, практических занятий и самостоятельной работы
студентов. Итоговой формой контроля знаний является зачет.
Основными видами учебной работы являются: лекции, практические занятия, коллоквиумы, групповое обсуждение области
применения знаний, полученных при изучении каждой темы, в контексте специфических задач, решаемых преподавателем и студентами.
Дистанционная форма обучения. Индивидуальные консультации студентов в процессе решения учебных задач. Индивидуальные
консультации студентов посредством телекоммуникационных технологий.
Групповые дискуссии, разбор конкретных профессиональных задач, анализ случаев.
Самостоятельная работа студентов включает изучение литературных источников, их анализ, написание реферата (для студентов
заочной формы обучения), подготовку по темам пропущенных занятий.
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Самостоятельная работа студентов имеет целью закрепление и углубление полученных знаний, подготовку к предстоящим учебным
занятиям, а также изучение дополнительных тем и литературы, выполнение практических заданий, подготовку сообщений. Важным
условием успешности самостоятельной работы является придание ей систематического и непрерывного характера. Данный вид учебных
занятий способствует формированию и развитию у студентов самостоятельности, творчества и культуры научной организации учебной
работы.
№
п/п
1
№ семестра
2
1
1
Раздел учебной дисциплины
Естественнонаучная и гуманитарная культуры.
Возникновение и тенденции развития
естествознания
Наука как способ познания мира. Структура и
методы естественнонаучного познания
Вид самостоятельной работы студента
Всего часов
Работа с учебной литературой.
Систематизация лекционного материала. Письменные ответы на
контрольные вопросы.
Работа с учебной литературой.
Систематизация лекционного материала. Письменные ответы на
контрольные вопросы.
6
4
26
3
4
5
6
7
1
1
1
1
1
Современные концепции и модели развития
науки. Естествознание и научная картина мира
Глобальный эволюционизм и самоорганизация
материи. Корпускулярно-континуальная
концепция описания материи
Фундаментальные взаимодействия и
закономерности в природе
Концепции эволюционной химии и
биологических уровней организации живой
материи
Генетика и эволюция живой природы.
Самоорганизация и управление в неживой и живой природе. Экология человека
Работа с учебной литературой.
Систематизация лекционного
контрольные вопросы.
Работа с учебной литературой.
Систематизация лекционного
контрольные вопросы.
Работа с учебной литературой.
Систематизация лекционного
контрольные вопросы.
Работа с учебной литературой.
Систематизация лекционного
контрольные вопросы.
Работа с учебной литературой.
Систематизация лекционного
контрольные вопросы.
6
материала. Письменные ответы на
4
материала. Письменные ответы на
6
материала. Письменные ответы на
4
материала. Письменные ответы на
6
материала. Письменные ответы на
Итого
36
Задания для самостоятельной работы
Тема 1. Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Возникновение и тенденции развития естествознания.
1. Естествознание – это
А) сумма наук о природных явлениях
Б) сложная совокупность наук о природе
В) система знаний о природе
Г) наука, описывающая явления природы
2. Современная концепция современного естествознания - это …
А) экологизация планеты
Б) идея единства эволюции человека и Вселенной. А так же идея самоорганизации любых открытых сложных систем
В) то, что на каждом этапе развития основные закономерности поведения любых подсистем имеют связь со всей Вселенной
Г) то, что различные элементы материального мира образуют единую систему (Вселенную), и процессы, протекающие в ней описываются,
едиными фундаментальными законами
27
Д) конвергенция естественнонаучной и гуманитарной культур
3. Противоречия, которые составляют сущность двух культур (естественнонаучной и гуманитарной), связаны с …
А) различием в духовном восприятии мира
Б) отражением различным типом мышления (рационального и эмпирического)
В) различием в традициях, целях и методах естественнонаучного и гуманитарного знания
Г) различными законами, на которые они опираются
Д) различными подходами в методологии
4. Конвергенция естественнонаучного и гуманитарного знания – это …
А) сближение
Б) отдаление
В) интеграция
Г) дифференциация
Д) антагонизм
5. Особое значение для понимания единства естественнонаучного и социально-гуманитарного знаний имеют:
А) общенаучные методы эмпирического познания
Б) общенаучные методы теоретического познания
В) всеобщие методы научного познания: диалектический и метафизический
Г) новые междисциплинарные методы исследования: системный и синергетический
Д) общенаучные методы познания, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях
6. Наука сформировалась:
А) в Древней Греции;
Б) в Европе в XVI–XVIII вв.;
В) в Европе в XIII–XV вв.;
Г) в Древнем Риме.
7. Дифференциация естественных наук начала происходить на стадии:
А) натурфилософии;
Б) аналитического естествознания;
В) синтетического естествознания;
28
Г) интегрального естествознания.
8. Совокупным объектом естествознания является:
А) Земля;
Б) Галактика;
В) природа;
Г) географическая оболочка Земли.
9. В современном естествознании (относительно входящих в него наук) переплетаются два противоположных процесса…
А) ассимиляция и диссимиляция
Б) дифференциация и интеграция
В) ассоциация и диссоциация
Г) утверждение законов природы и их опровержение
Д) структурирование и деструктурирование
10. Классификация естественных наук в XIX веке осуществлялась …
А) по формам движения материи
Б) по объектам природы
В) на науки о явлениях природы и науки о предметах природы
Г) по объектам материального мира
Д) по структуре материи
Тема 2. Наука как способ познания мира и социальный институт. Структура и методы естественнонаучного познания.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Определите понятие «научное познание».
Раскройте закономерности и функции развития науки.
Назовите общенаучные методы современного естествознания.
Охарактеризуйте систему науки.
Поясните особенности научного знания и научной деятельности.
Назовите отличительные черты современной науки.
В чём заключается взаимосвязь материального и духовного производства?
29
8.
9.
10.
11.
Каковы подходы к определению науки?
Назовите методы теоретического познания.
Какие теории происхождения науки вы знаете?
Назовите взаимосвязь и различия понятий «метод», «методология», «методика».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема 3. Современные концепции и модели развития науки. Естествознание и научная картина мира.
Назовите концепции развития науки.
Раскройте понятие научной картины мира.
Каковы типы научных картин развития мира?
Раскройте понятие и содержание современной научной картины мира.
Что такое научая революция и научная картина мира?
Раскройте сущность модели развития мира Куна?
Назовите направления революции естественнонаучной картины мира.
Каковы первые научные программы и кто их автор?
Тема 4. Глобальный эволюционизм и самоорганизация материи. Корпускулярно – континуальная концепция описания материи.
1. Что означает «синергетический подход» и его значение в современном научном познании?
2. Назовите основные этапы развития квантовой механики.
3. Какова единая модель универсальной эволюции Вселенной?
4. Раскройте понятие «диссипативные системы».
5. Приведите примеры самоорганизации в физике, химии, в живой природе.
6. Какой учёный открыл электрон?
7. Что такое корпускуляно-волновой дуализм?
8. Назовите структуру элементарных частиц.
9. Каков смысл антропного принципа?
10. В каком году обнаружен гравитон?
А) не обнаружен до сих пор
30
Б) в 1980г.
В) в 2000г.
Г) в 1960г.
11. Назовите основные положения научной революции в физике 20-го века.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема 5. Фундаментальные взаимодействия и закономерности в природе.
Фундаментальные взаимодействия в природе.
Основные законы сохранения (симметрия в физике).
Представления о неразрывном единстве материи, движении, пространстве и времени.
Основные постулаты Эйнштейна в специальной теории относительности.
Постулаты Н. Бора.
Понятие энтропии.
Тема 6. Концепции эволюционной химии и биологических уровней организации живой материи
1. С современной точки зрения систематизирующим фактором Периодической системы Д. И. Менделеева является:
А) масса атома ядра
Б) заряд ядра атома
В) заряд атома
Г) масса атома
2. Нанотехнологии являются:
А) разделом химии;
Б) разделом физики;
В) разделом астробиологии;
Г) междисциплинарным направлением в естествознании.
3. Элементарными факторами и явлениями эволюции необходимо считать:
А) особь как элементарную эволюционную структуру;
Б) изменение генотипического состава популяции как элементарное эволюционное явление;
В) генофонд популяции как элементарный эволюционный материал;
31
Г) мутации как элементарные эволюционные факторы;
В) естественный отбор как элементарное эволюционное противодействие.
4. Как называется концепция происхождения живого из неживого:
А) абиогенез
Б) филогенез
В) онтогенез
5. Отбор химических элементов во Вселенной проявляется таким образом, что большую часть вещества в ней составляют всего два
элемента, а именно
А) кремний и углерод
Б) углерод и водород
В) кислород и гелий
Г) водород и гелий
6. Единица строения и жизнедеятельности живого организма – это:
А) атом;
Б) молекула;
В) ткань;
Г) клетка.
7. Принцип естественного отбора в природе выявил
А) Ньютон
Б) Галилей
В) Лаплас
Г) Дарвин
Д) Мендель
8. Количество органогенов, то есть элементов, которые в сумме являются основой живых систем и общая весовая доля которых, в
организме человека 97% составляет:
А) 3
Б) 6
В) 7
32
Г) 10
9. Система взаимодействия живой и неживой природы – это
А. Биогеоценоз
Б. Экологическая система
В. Биоценоз
Г. Верны ответы А и Б
10. Экология – это
А. Наука о взаимодействии человеческого общества и природы
Б. Сфера деятельности общества, направленная на охрану окружающей природной среды
В. Наука, изучающая взаимоотношения живых организмов с окружающей средой обитания
Г. Состояние окружающей природной среды
1.
2.
3.
4.
5.
Тема 7. Генетика и эволюция живой природы. Самоорганизация и управление в живой и неживой природе.
Этапы и стадии генетики как науки.
Проблемы мутации в генетике.
Проблемы генной инженерии.
Самоорганизация в живой и неживой природе.
Здоровье человека, влияние экологических условий на человека и здоровый образ жизни.
33
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
При изучении курса организуются текущий и итоговый контроль успеваемости.
Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества
изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем.
Формой промежуточного контроля знаний студентов является зачет, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и
навыки решения практических задач. Зачет по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.
Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положениями «О текущем контроле успеваемости
обучающихся АНО ВПО МГЭИ и его филиалов» и «О промежуточной аттестации обучающихся АНО ВПО МГЭИ и его филиалов».
№
п/п
№
семестра
Раздел учебной дисциплины (тема)
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Возникновение и тенденции развития естествознания
Наука как способ познания мира. Структура и методы естественнонаучного познания
Современные концепции и модели развития науки. Естествознание и научная картина мира
Глобальный эволюционизм и самоорганизация
материи.
Корпускулярно-континуальная
концепция описания
материи
Фундаментальные взаимодействия и закономерности в
природе
Концепции
эволюционной химии
и
биологических
уровней организации живой материи
Генетика и эволюция живой природы. Самоорганизация и
управление в неживой и живой природе. Экология человека
1-7
Вид контроля
(текущий контроль,
промежуточная аттестация)
Текущий
Оценочные средства
Контрольная работа (тест)
Текущий
Контрольная работа (тест)
Текущий
Контрольная работа (тест)
Текущий
Контрольная работа (тест)
Текущий
Контрольная работа (тест)
Текущий
Контрольная работа (тест)
Текущий
Контрольная работа (тест)
Промежуточная аттестация зачет
Устный опрос
34
Вопросы для подготовки к зачету
1. Цели и задачи науки естествознания.
2. Этапы (стадии) познания природы.
3. Методы современного естествознания.
4. Структурные уровни организации материи.
5. Научные революции в естествознании.
6. Возникновение науки, критерии научности в современное время.
7. Наука как социальный институт.
8. Общенаучные методы в современном естествознании.
9. Наука, теория и методология в юридической деятельности.
10. Основные формы фундаментальных взаимодействий.
11. Космологические модели вселенной.
12. Основные этапы развития биологической картины мира.
13. Основные положения синтетической теории эволюции.
14. Теории происхождения жизни.
15. Основные понятия и законы генетики.
16. Соотношение биологического и социального в человеке.
17. Экологические проблемы и их влияние на человечество.
18. Понятия «биосфера» и «ноосфера».
19. Понятие «биоэтики».
20. Человек как космическое существо.
21. Сущность дуализма частицы и волны.
22. Принципы квантовой механики.
23. Основы кибернетики.
24. Элементарные частицы и их характеристика.
25. Уровни организации материи.
26. Основные понятия химии.
27. Самоорганизация в живой и неживой природе.
28. Основы синергетики.
29. Пространство и время в современной трактовке.
30. Теория относительности А.Эйнштейна.
35
8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка
Характеристики ответа обучающегося
«Отлично»
Обучающийся глубоко и всесторонне усвоил проблему:
- уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает;
- опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные
положения с практической деятельностью;
- умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;
- делает выводы и обобщения;
- свободно владеет системой правовых понятий.
«Хорошо»
Обучающийся твердо усвоил тему, грамотно и по существу излагает ее, опираясь на знания основной
литературы:
- не допускает существенных неточностей;
- увязывает усвоенные знания с практической деятельностью;
- аргументирует научные положения;
- делает выводы и обобщения;
- владеет системой правовых понятий.
«Удовлетворительно»
Тема раскрыта недостаточно четко и полно, то есть обучающийся освоил проблему, по существу излагает
ее, опираясь на знания только основной литературы:
- допускает несущественные ошибки и неточности;
- испытывает затруднения в практическом применении юридических знаний;
- слабо аргументирует научные положения;
- затрудняется в формулировании выводов и обобщений;
- частично владеет системой правовых понятий.
«Неудовлетворительно»
Обучающийся не усвоил значительной части проблемы:
- допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении ее;
- испытывает трудности в практическом применении знаний;
- не может аргументировать научные положения;
36
- не формулирует выводов и обобщений;
- не владеет системой правовых понятий.
Критерии оценки уровня овладения студентами компетенциями на этапе контрольной работы с использованием теста по учебной
дисциплине
Если контрольная работа по учебной дисциплине проводится с использованием предметно-ориентированного теста, то критерии оценки
знаний, навыков, умений обучающихся установлены следующие:
- если обучающийся выполняет правильно до 50% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «неудовлетворительно»;
- если обучающийся выполняет правильно 51-75% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «удовлетворительно»;
- если обучающийся выполняет правильно 76-85 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «хорошо»;
- если обучающийся выполняет правильно 86-100 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «отлично».
Оценка
Отлично
/
Хорошо
/
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Зачтено
Зачтено
/
Зачтено
/
Не зачтено
Характеристики ответа обучающегося
86-100% правильных ответов
76-85%
51-75%
Менее 50%
Критерии оценки уровня овладения обучающимися компетенциями на этапе экзамена по учебной дисциплине.
Оценка
«Отлично»
Характеристики ответа обучающегося
- обучающийся глубоко и всесторонне усвоил программный материал;
- уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает;
- опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные
положения с практической деятельностью юриста;
- умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;
- делает выводы и обобщения;
- свободно владеет системой правовых понятий.
37
«Хорошо»
- обучающийся твердо усвоил программный материал, грамотно и по существу излагает его, опираясь
на знания основной литературы;
- не допускает существенных неточностей;
- увязывает усвоенные знания с практической деятельностью юриста;
- аргументирует научные положения;
- делает выводы и обобщения;
- владеет системой правовых понятий;
- обучающийся усвоил только основной программный материал, по существу излагает его, опираясь на
знания только основной литературы;
«Удовлетворительно»
- допускает несущественные ошибки и неточности;
- испытывает затруднения в практическом применении юридических знаний;
- слабо аргументирует научные положения;
- затрудняется в формулировании выводов и обобщений;
- частично владеет системой правовых понятий.
«Неудовлетворительно»
- обучающийся не усвоил значительной части программного материала;
- допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении юридических проблем;
- испытывает трудности в практическом применении знаний;
- не может аргументировать научные положения;
- не формулирует выводов и обобщений.
38
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Основная литература
№
п/п
Наименование
1.
Концепции современного
естествознания.
Автор(ы)
Лебедев С.А.
Год и место издания
- М.: Издательство Юрайт,
2011. – 358 с.
Используется при
изучении разделов
(тем)
Семестр
1-7
1
Используется при
изучении разделов (тем)
Семестр
1-7
1
9.2. Дополнительная литература
№
п/п
1.
Наименование
Концепции современного
естествознания.
Автор(ы)
Лавриненко В.Н.
Год и место издания
- М.: Издательство Юрайт,
2013. – 462 с.
9.3. Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде
1.
2.
3.
4.
5.
http://mgei.ru/biblioteka/internet-resursy/ periodi-cheskie&izdaniya_po_specialnostyani_ ragei/ periodi-cheskie izdaniya_po_obwim_
gumanitarnymJLsocialnyni_ disciplinam/
Институт дистанционного образования Российского университета дружбы народов (ИДО РУДН) – http://www.ido.edu.ru/history/
Президентская библиотека – http:// www.prlib.ru
Сайт «Русский гуманитарный интернет-университет» – http://www.i-u.ru/
Электронная полнотекстовая библиотека Ихтика – http://ihtik.lib.ru
39
10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДИСЦИПЛИНЫ
10.1. Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием соответствующего оснащения:
1. Компьютерные классы общего пользования с подключением к сети Интернет - 4 аудитории.
2. Специализированные аудитории (учебно-практические кабинеты), используемые для проведения лекционных и практических
занятий, оборудованные компьютерами, мультимедийными проекторами и экранами к ним.
3. Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа
осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет.
10.2. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной дисциплины:
Обеспечен доступ к информационным базам данных (интернет-ресурсам, электронной библиотеке, научным библиотечным фондам и
т.д.).
ОС Windows 7; Windows XP
40
УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ
ЦЕНТАЛОВИЧ ВАЛЕРИЯ ТИТОВНА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ЕСТЕТВОЗНАНИЯ»
по направлению подготовки
37.03.01 «Психология»
квалификация (степень) «бакалавр»
Технический редактор
А. А. Рубанова
Подписано в печать 15.09.2015. Формат 60Х84 1/16
Печать RISO. Усл.печ.л. ????. Заказ № ?????. Тираж 50 экз.
Издательство:
Московский гуманитарно-экономический институт Новороссийский филиал
(МГЭИ АНО ВПО НФ)
353900 Краснодарский край, г. Новороссийск,
ул. Коммунистическая/Советов, 36/37
Web-site: http//www.nvr-mgei.ru
E-mail: nf_mgei@mail.ru
(Редакционно-издательский отдел, rionfmgei2015@mail.ru )
Издательство не несет ответственности за содержание авторских материалов