2.pavl - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ М.МОНТЕССОРИ»
Номинация: Коррекция и специальная педагогика.
Название работы: Перспективный план: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ М.МОНТЕССОРИ»
Автор: Учитель-логопед группы компенсирующей направленности МБДОУ №3 «Дюймовочка»:
Павлова Ольга Вячеславовна
Место выполнения работы: Тамбовская область, г. Моршанск, ул.Кирова, д.69А, кв.2
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №3 «Дюймовочка»
В традиционной дошкольной методике развития речи и познавательных процессов основной
формой является обучение на специальных занятиях. Но практика и многочисленные
современные исследования доказали, что в своем большинстве традиционные фронтальные
занятия малоэффективны.
Возникает противоречие между высокими требованиями к развитию речи ребенка со стороны
родителей и общества и малоэффективными формами традиционных занятий по развитию
речи.
Поэтому назрела необходимость в поиске новых форм организации развивающей среды,
комфортной обстановки, стимулирующей речевое развитие ребенка.
Огромное значение в развитии письменной и устной речи имеет зрелость и готовность
сенсомоторики ребенка. Письменная речь требует сложнейших мелких движений пальцев,
теснейшим образом связанных с высшими психическими процессами. Уровень развития
речи детей постоянно коррегирует со степенью развития движения пальцев рук.
Все это заставляет нас обратить особое внимание на предоставление дошкольнику условий
для развития его сенсомоторики, особенно мускулатуры рук и тонких движений пальцев.
Всему этому способствую упражнения М.Монтессори.
ЦЕЛЬ:
-создание оптимальных условий для коррекционного воздействия, направленного на устранение
речевого дефекта и сопутствующих дефектов развития;
-освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей,
социальной адаптации.
-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей через использование упражнений
Марии Монтессори;
-обеспечение системного подхода к новым формам коррекционного воздействия;
ЗАДАЧИ:
-Создать в группе развивающую среду.
-С помощью четких и разумных правил помочь детям поддерживать дисциплину.
-Стараться готовить ребенка к жизни, помочь ему обрести уверенность в себе, быть самостоятельным и
независимым, жить в гармонии с миром, заботиться о себе и окружающем мире.
-Развивать речь (владение речевым аппаратом, обогащение словарного запаса).
-Развивать сенсорику и мелкую моторику пальцев рук.
-Подготовить руку к письму и чтению
-Учить самостоятельно проводить опыты, наблюдать, анализировать.
-Воспитывать внешние интеллектуальные эмоции, этические и эстетические чувства.
Сроки
3 неделя.
4 неделя.
Упражнения
М.Монтессори
Дидактическое
упражнение
«Картонные слова»
Дидактическое
упражнение
«Разноцветные капли»
Задачи
СЕНТЯБЬ.
Расширение запаса слов.
Дифференциация слов.
Соотнесение плоской
фигуры и звучащего слова.
Воспитание усидчивости.
Упражнение –игра
помогает расширить
словарный запас, учит
классифицировать
предметы и слова,
расширяет кругозор.
Словарная работа: ряд,
животные, растения,
человек.
-Развитие мелкой
моторики. Уточнение
движений
пальцев рук. Координация.
Подготовка руки к
письму. Развитие
внимания, тренировка
точности в мелких
движениях руки,
Содержание деятельности
Что нужно для игры:
три одинаковых коробочки разных
цветов: красного, зеленого и желтого;
в красной коробочке лежат маленькие
фигурки животных, в зеленойрастения, в желтой- любые предметы,
которые связаны с бытом человека;
предметы перемешиваем на столе.
Берем предметы по одному, называем
их и раскладываем по коробкам:
животных- в красную, растения- в
зеленую, все, что относится к
человеку -в желтую.
Что нужно для игры: емкости с
разноцветной водой, ячейки, пипетки,
маленькая губка, поднос, чтобы
защитить рабочее место.
С помощью пипетки капля за каплей
переносим окрашенную воду из
каждой емкости в ячейки
соответствующего цвета, затем воду
нужно обратно перелить в емкости;
подготовка руки к письму.
Словарная работа: ячейки,
капли, ячейки
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Деревья, плоды,
листья»
ОКТЯБРЬ.
-Узнавать листья и плоды,
соответствующих
деревьев; узнать, что
некоторые деревья не
имеют плодов. Воспитание
внимания,
наблюдательности.
убираем за собой рабочее место.
Упражнение –игра помогает
развивать мелкую моторику,
координацию, улучшить движение
пальцев рук, научиться
концентрировать внимание,
различать цвета и подготовить руку к
письму.
(Сжимая и разжимая колпачок
пипетки, ребенок упражняет именно
те пальцы, которыми будет писать.
Упражнение требует предельной
концентрации внимания, что также
немаловажно. Если ребенок сделал
неловкое движение и капля упала на
поднос, он легко заметит ошибку и
тут же ее исправит, подхватив каплю
той же пипеткой.
-Ребенок выбирает любую карточку с
деревом и подбирает к ней карточку с
листом и плодом.
(Работе предшествует
трехступенчатое занятие – урок). В
процессе работы ребенок понимает,
что не все деревья имеют плоды.
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Разноцветные капли»
Словарная работа: плод.
(Лучше провести игру с реальными
листьями и плодами).
Упражнение ставит ребенка в
ситуацию дифференциации и
упорядочивания растений как
произведения природы, знакомит с
понятием «плод» и через реальные
действия запечатлевает его образ.
-Развитие мелкой
моторики. Уточнение
движений
пальцев рук. Координация.
Подготовка руки к
письму. Развитие
внимания, тренировка
точности в мелких
движениях руки,
подготовка руки к письму.
Словарная работа: ячейки,
капли, ячейки
Что нужно для игры: емкости с
разноцветной водой, ячейки, пипетки,
маленькая губка, поднос, чтобы
защитить рабочее место.
С помощью пипетки капля за каплей
переносим окрашенную воду из
каждой емкости в ячейки
соответствующего цвета, затем воду
нужно обратно перелить в емкости;
убираем за собой рабочее место.
Упражнение –игра помогает
развивать мелкую моторику,
координацию, улучшить движение
пальцев рук, научиться
концентрировать внимание,
различать цвета и подготовить руку к
письму.
(Сжимая и разжимая колпачок
пипетки, ребенок упражняет именно
те пальцы, которыми будет писать.
Упражнение требует предельной
концентрации внимания, что также
немаловажно. Если ребенок сделал
неловкое движение и капля упала на
поднос, он легко заметит ошибку и
тут же ее исправит, подхватив каплю
той же пипеткой.
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Деревья, кустарники,
травы»
-Научиться делить
растения на деревья,
кустарники, травы,
определять их по
характерным признакам.
Словарная работа: деревья,
кустарники, травы,
признак.
-Работе предшествует занятие о
характерных признаках дерева,
кустарника, травы.
Ребенок выкладывает на столе или
коврике билетики с названиями и
достает любую карточку с картинкой.
Вспомнив характерные признаки
дерева, кустарника или травы,
ребенок относит свою карточку к
соответствующему классу. Проверка
осуществляется по контрольной
карте.
(Для закрепления информации лучше
всего играть во время прогулок).
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Классификация
животного мира».
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Перекладывание
НОЯБРЬ.
-Научиться делить
животных по группам, в
зависимости от
характерных признаков,
узнать новые категории:
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие,
насекомые, птицы.
Словарная работа:
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие,
насекомые, птицы.
-Научиться
самостоятельно делать
опытов, наблюдать и
-Работе с материалом предшествует
объяснение понятий:
пресмыкающиеся, земноводные,
млекопитающие, насекомые.
Затем ребенок выкладывает все
билетики с названиями классов
животных вряд, под ними кладет
соответствующие тексты (с помощью
воспитателя), достает фигурку
любого животного из корзинки и,
сверяясь с текстом (с помощью
воспитателя), переносит его к одному
из классов. Проверка по контрольной
карте.
(Помимо знакомства с животным
миром, упражнение подготавливает
ребенка к упорядочиванию большого
объема информации, приучает
анализировать и делать логические
выводы).
Ребенок приносит материал, ставит
его перед собой. Миска с водой и
шариками стоит слева. Ребенок берет
шариков»
анализировать увиденное.
-Развивать мелкую
моторику правой руки.
Словарная работа:
ситечко.
в правую руку ситечко и с его
помощью перекладывает плавающие
шарики в пустую миску. Он замечает,
что вода проливается в дырочки
ситечка, и что пластмассовые шарики
не тонут в воде.
Ребенок работает правой рукой,
тренируя мелкую моторику. Если на
подносе после работы остались капли
воды, ребенок вытирает их губкой,
осуществляя тем самым
самоконтроль над ошибками.
ДЕКАБРЬ.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«С утра до вечера»
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Выжимание губки».
-Узнать, что люди делают
утром, днем и вечером,
ночью.
Понять, что день делится
на части.
Словарная работа: утро,
день, вечер, ночь.
-Развитие мелкой
моторики пальчиков и
кисти рук.
Работе предшествует разговор с
ребенком о том, что такое утро, день,
вечер, ночь. Ребенок раскладывает
картинки к соответствующему
времени суток /первый раз делает
вместе с воспитателем/
-На рабочий стол ребенок приносит
поднос с двумя мисками (одна –с
водой) и губкой.
Он опускает губку в воду,
обхватывает ее рукой и выжимает в
пустую миску. Движение повторяется
4 неделя.
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Моя рука»
Дидактическое
упражнение
«Игра в карты».
-Изучение строения
человеческого тела.
-Интуитивное чтение,
пополнение словарного
запаса.
Словарная работа:
строение, тело
ЯНВАРЬ.
-Расширение запаса слов.
Классификация,
Обобщение.
Сопоставление картинки и
названия предмета, на ней
изображенного.
по несколько раз правой и левой
рукой. Упавшие на поднос капли
удаляются в конце работы.
Занятие проводится с группой детей в
кругу. В центре кладется коврик.
Воспитатель предлагает детям взять
себе одну из табличек с названиями
частей тела. Один ребенок ложиться
на коврик, расставив руки и ноги.
Дети по очереди выходят в круг и
кладут свою табличку на лежащего
ребенка, предварительно почитав, что
на ней написано: рука к руке, голова к
голове и т.д.
Ребенок раскладывает на столе
карточки из нескольких серий:
например: «Домашние животные»,
«Лесные звери», «Животные
пустыни». Все карточки
перемешиваются или
переворачиваются. Ребенок
упорядочивает их по трем
соответствующим сериям, а затем
сравнивает с контрольными картами.
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Строение человека».
-Первоначальное
знакомство ребенка со
строением человеческого
тела. Косвенное
расширение запаса слов.
Словарная работа:
строение человеческого
тела.
-Ребенок достает из коробки куклу
без одежды, кладет ее пере собой и,
прочитав одну из наклеек с названием
частей тела, приклеивает ее к Барби
до тех пор, пока все части тела куклы
не обретут свои названия.
(Изучение анатомии для ребенка в
этом возрасте представляет огромный
интерес. Он
постепенно сравнивает свои
отвлеченные
понятия со своим собственным телом,
своими ощущениями.
4 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Построй
предложение»
-Соединение отдельных
слов в предложении.
Знакомство с понятием
предложения. Упражнение
в чтении отдельных слов и
их осмыслении.
Ребенок вынимает карточки из
коробки и раскладывает их по цветам.
Затем он читает слова на карточках
одного цвета и кладет их одно за
другим, чтобы они составляли
предложение. При этом не столь
важен порядок слов , сколько смысл
составленного предложения.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Круглый год»
ФЕВРАЛЬ.
-Изучение категории
времени. Цикличность
времени года, месяц.
Словарная работа: время
-Ребенок кладет перед собой
материал. Секторы круга
перемешаны. Их надо упорядочить,
прочитав названия месяцев. Когда
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Считаем буквы»
года, месяц.
фигура примет форму круга, зеленым
будет обозначена весна, красным –
лето, желтым- осень, белым- зима.
-Умение
подсчитывать
буквы
в
словах
и
определив,
сколько
согласных
и гласных,
узнать количество букв в
слове.
-Ребенок приносит на стол коробку с
табличками, на которых написаны
слова: он, дом, молоко …и таблички с
цифрами. Он вынимает из первого
отделения табличку со словом,
подсчитывает количество букв в нем.
Кладет табличку с соответствующей
цифрой
ниже
слова,
затем
посчитывает количество гласных и
еще ниже кладет табличку (красную)
с цифрой, подсчитав согласныекладет рядом синюю табличку с
цифрой. Красные и синие таблички
показывают состав числа букв в
слове.
Ребенок
продолжает
самостоятельно работать с другими
словами.
(Это упражнение на определение
состава
числа
букв
в
слове
предъявляется ребенку в момент,
когда он достиг различения гласных и
согласных
звуков
в
слове.
Упражнение
важно
как
для
расширения языковых представлений
ребенка, так и для развития его
математического
мышления.
Контроль
за
правильностью
выполнения упражнения производит
педагог или более опытный ребенок).
3неделя.
Дидактическое
упражнение
«Шершавые буквы».
-Уточнение
тактильного
чувства.
Изучение
алфавита через тактильные
ощущения. Подготовка к
письму, соотнесение знака
и его символа- буквы.
Ребенок ставит перед собой коробку с
шершавыми буквами и вынимает из
нее одну из табличек. Например,
табличку «А». Педагог показывает
ребенку как можно двумя пальцами
/средним и указательным/ обвести
букву, будто написать ее. Ребенок
повторяет это движение и в конце
обведения называет букву. Он может
повторить движение руки в воздухе,
чтобы лучше запечатлеть очертание
конкретной буквы.
МАРТ.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Игра в звуки»
-С помощью круга
организовать
дидактическую игру,
закрепляя тот или иной
звук. Воспитывать умение
играть спокойно,
-В круг приносят поднос.
Разделенный на 3 части и коробку с
маленькими фигурками, в которых
есть данный звук. Педагог выставляет
фигурки в центр круга, называет их,
выделяя голосом звук «к» (или
самостоятельно убирать
после себя материал.
Словарная работа: в
начале, в середине, в
конце.
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Картинка-слово»
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Название предметов»
4 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Сортировка слов»
другой). Каждый из детей берет себе
одну фигурку. Произносит ее
название и говорит: «я слышу звук
«к» в середине слова», кладет
фигурку на поднос в одно из
отделений. Остальные дети будут
делать так же, раскладывая фигурки в
отделения подноса, в зависимости от
того, где стоит звук: в начале, в
середине или в конце.
-Интуитивное чтение,
-Ребенок кладет перед собой конверт
упорядочивание слов
с карточками. Он выкладывает на
языка, сравнение слова и
стол картинки, а затем подбирает к
изображения предмета.
ним таблички со словами.
Контрольные карточки помогут
ребенку самостоятельно проверить
выполненную работу.
-Сопоставление
-Ребенок берет одну за другой
прочитанного слова с
таблички, прочитывает слово и
предметом из окружающей кладет табличку на соответствующий
среды.
предмет.
-Осмысленное чтение.
Классификация слов.
Обобщающие слова,
Подготовка к
космическому
-Ребенок ставит перед собой
материал и
выкладывает на стол сначала 4
основных таблички: животные
/красный ободок/, человек /желтый
воспитанию.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Как говорят
животные».
АПРЕЛЬ.
-Расширение запаса слов.
Тренировка в чтении
отдельных слов.
Космическое воспитание
(зоология
ободок/, растения /зеленый ободок/,
явления природы /синий ободок/.
Затем он по одной прочитывает
записи и раскладывает их в 4
соответствующие колонки.
Материалы; коробка с двумя
отделениями: в первом- карточки с
изображением животных, а для
читающих – с названиями; в другомкарточки , на которых написаны
названия звуков, произносимых
животными.
-Ребенок выкладывает в ряд карточки
с изображениями животных. Затем
берет по одной карточке из другого
отделения, где записаны названия
звуков животных, и объединяет их: нр:Утка- кря-кря-крякает.
Когда все карточки выложены в ряд,
ребенок может контролировать себя,
перевернув карточку, где на обратной
стороне отмечена пара контрольных
знаков.
(Расширяется словарный запас. Слова
запоминаются лучше, если кроме
слуха в работу включаются и другие
органы чувств).
2 неделя.
Дидактическое
-Развитие мелкой
упражнение
моторики трех основных
«Прищепки в корзинке» пальцев ( большого,
указательного, среднего).
Подготовка руки к письму.
Воспитание уверенности в
себя.
Словарная работа:
прищепки, большой,
указательный, средний
палец.
Дидактическое
упражнение
«Сочинение слов».
-Умение пользоваться
собственным словарным
запасом. Составление
звукового и письменного
образа слова.
-Ребенок ставит на свое рабочее
место корзинку с прищепками.
Педагог предлагает вынимать
прищепки одну за другой и , взяв
каждую тремя пальцами, прищеплять
на край коробочки. Ребенок работает
самостоятельно.
Прежде чем ребенок начнет писать,
его мелкая моторика должна быть
развита настолько, чтобы его пальцы
легко и твердо удерживали орудие
письма. Многократное повторение
движения сжимания и разжимания
дает отличную тренировку кончикам
пальцев левой и правой руки.
Материалы: в коробке голубые и
розовые карточки с изображением
пар букв, причем одна написана
синим карандашом, другая- красным.
На розовом фоне- гласные, на
голубом- согласные: б-п; д-т и т.д).
Ребенок вынимает из коробки одну за
другой карточки и придумывает
слова, начинающиеся с букв,
которые на них написаны (устно) н-р:
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Предложение, слово,
буква»
4 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Письмо на крупе»
«б-п»-банка, полка.
(Работа с этим материалом имеет
смысл, когда ребенок уже легко
ориентируется в звуковом
строем языка. Упражняясь с парами
букв или звуков, ребенок занимается
словотворчеством, отыскивая в своем
словарном запасе необходимые слова.
Дети с удовольствием придумывают
фантастические слова, пытаются
объяснить их смысл.
-Различение единиц речи
Ребенок достает из коробки и кладет
через работу с символами. перед собой карточку с написанными
Закрепление
на ней предложениями. Он считает
грамматических понятий. сначала, сколько всего предложений
Развитие языковой
и выкладывает на стол именно
интуиции.
столько символов. То же он
проделывает со словами в каждом
предложении, буквами. Таким
образом, перед ним предстает общая
символическая картина написанного
предложения.
-Упражнение –игра
Что нужно для игры: набор табличек
помогает развивать
с шершавыми буквами, плоский
мелкую моторику,
поднос с насыпанной на нег крупой,
готовить руку к письму,
тонкая палочка /деревянная/
изучить алфавит.
Вначале обводим двумя пальцами
шершавую букву на карточке, затем
повторяем движение, только на
подносе с крупой. Тоже самое
упражнение можно выполнить с
помощью палочки, сначала ею
обводим шершавую букву, а потом
выводим очертание буквы на крупе.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Домино из букв»
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
МАЙ.
-Распознание букв как
символов звуков в
написанных словах.
Впитывание целых слов.
Интуитивное чтение.
-«Тотальное» /осознанное/
чтение, формирование
-Ребенок высыпает перед собой
таблички и переворачивает их
словами вверх. Он складывает
цепочку слов , подбирая их так,
чтобы первые и последние буквы
совпадали. Например: роза- ангеллимон. Если ребенок не готов к
различению букв, он может работать
с материалом через фонотеку. Он
проделывает туже работу. Но
произнося вслух название картинки,
при этом ребенок старается разобрать
таблички так. Чтобы в цепочке
совпадали первые и последние звуки
слов.
-Ребенок берет картинку с загадкой,
читает ее и пытается отгадать.
3 неделя.
«Собери картинку»
мыслительных операций,
основанных на аналитекосинтетическом методе.
Сопоставление
прочитанного со
зрительным образом.
Дидактическое
упражнение
«Шершавые слова».
-Утончение тактильного
восприятия письменного
языка. Подготовка к
письму. Развитие
образного восприятия
языковой символики.
Концентрация внимания.
Отгадку он находит также и на
картинке из второй стопки карточек.
Отгадав таким образом, по крайней
мере, четыре загадки, ребенок
составляет из них панно. Контроль он
осуществляет визуально и по
контрольным меткам на обратной
стороне карточек.
-Ребенок завязывает глаза, кладет
перед собой табличку с шершавым
словом (буквы из шершавого
материала)и , ощупывая букву за
буквой, соединяет их в слово.
Контроль осуществляет педагог или
старший ребенок).
(Изолируя тактильное чувство мы
обостряем и
и утончаем чувствительность
кончиков пальцев развитие которых,
как известно, способствует
постановке мышления.
Одновременно с этим
совершенствуется и механический
процесс мыслительного соединения
букв в слова. Это упражнение готовит
их к плавному, незаметному переходу
к осознанному письму и чтению.
4 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Вышивание на
картоне»
-Упражнение -игра
помогает: развивать
мелкую моторику,
координацию; улучшить
движение пальцев рук,
точность глазомера;
научить совершать
последовательные
действия, концентрировать
внимание; готовит руку к
письму.
Что нужно для игры: картонные
полотна с отверстиям для шнуровки и
нарисованными на них линиями или
образцы узоров, шнуровка. Выбираем
узор, вдевают шнуровку в отверстия
на полотнах, делаем стежки на
полотне в соответствии с узоромвышиваем.
ЛИТЕРАТУРА:
--«Монтессори- материал», «Упражнения с Монтессори- материалом», методические пособия;
--«Уроки Монтессори» Санкт-Петербург. «Прайм-Еврознак» 2007
--«Методика М.Монтессори или помоги мне это сделать самому» Москва. Санкт-Петербург. 2005
-Ж. «Ребенок в детском саду» №2-08г., с.43; №3-08г., с.82-84; №5-08г., с.25-29, с.40; №5-06г., с.14