teoriya_i_metodika_razvitiya_rechi_filatova

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
Факультет естественно-научного и педагогического образования
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_______________
«____» __________ 2014г.
Рабочая программа дисциплины
Теория и методика развития речи
Направление подготовки
050400Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
«Психология и педагогика дошкольная»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная и заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
3
3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
3
освоения дисциплины
4.
Структура и содержание учебной дисциплины
5
5.
Образовательные технологии
8
6.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
9
студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости,
промежуточной
аттестации
по
итогам
освоения дисциплины.
7.
Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
19
8.
Учебно-методическое
23
и
информационное
обеспечение
дисциплины
9.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
24
2
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины– – формирование готовности студентов к
профессиональной деятельности в области речевого развития детей
дошкольного возраста на основе современных научных знаний об
онтогенезе речи и речевого общения.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Теория и методика развития речи» относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 В.14) .
Базовыми для изучения дисциплины «Теория и методика развития
речи» являются дисциплины: « Русский язык и культура речи», Психология
дошкольного
возраста; Образовательные
программы
для
детей
дошкольного возраста.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для
последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла, прохождения педагогической практики.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих
компетенций:

способен последовательно и грамотно формулировать и
высказывать свои мысли, владеть русским языком, навыками устной и
письменной речи, способен выступать публично и работать с научными
текстами (ОК-5)

готов использовать знание различных теорий обучения,
воспитания и развития, основных
образовательных программ
для
учащихся школьного и подрастающего возраста ( ОПК –4)

готов
организовать различные
виды деятельности;
игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно - досуговую и
др. ( ОПК –5)

готов
реализовать
профессиональные
задачи
образовательных, оздоровительных и коррекционно - развивающих программ
( ПКД-2)

способность
обеспечить
соответствующее
возрасту
взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3)
3

способен
осуществлять
взаимодействие
с семьей,
педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам
воспитания обучения и развития дошкольников ( ПКД-6);

способен ориентироваться в отечественных и зарубежных
концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного
возраста (СК-1);

способен конструировать содержание образования детей
раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей (СК-2);

готов применять, адаптировать современные развивающие и
здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и
семейного воспитания (СК-3);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса
воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования
(СК-4);

способен обеспечивать преемственность дошкольного и
начального общего образования (СК-5);
 владеет
научно-методическими
знаниями
о
процессе
математического, речевого, эстетического, экологического, музыкального,
физического, развития детей дошкольного возраста, о закономерностях
построения педагогического процесса обучения элементарной математике
детей
дошкольного возраста, обучения родному языку, основам
изобразительного искусства и т.д. (СК-6);
 готов
управлять
процессом
математического,
речевого,
эстетического, экологического, музыкального, физического, творческого
развития
детей
дошкольного
возраста;
определять
содержание
индивидуальной и коллективной работы (СК-7);
 способен проводить диагностику математического, речевого,
эстетического, экологического, музыкального, физического развития детей
дошкольного возраста и анализировать ее результаты (СК-8);
 готов к внедрению инновационных педагогических технологий в
педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения, к
реализации основных и специализированных образовательных программ в
области дошкольного образования (СК-9).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- историю развития методики развития речи;
-теоретические основы методики развития речи;
- систему работы по развитию речи в детском саду;
- методику развития словаря, формирования грамматического строя
речи, воспитания звуковой культуры речи детей, развития связной речи,
методику работы с художественной литературой;
- основы диагностики речевого развития детей.
уметь:
4
осуществлять взаимодействие с семьей по вопросам речевого
развития детей
- составлять характеристики речевого развития детей;
- составлять перспективный план, план-конспект конкретного
мероприятия по развитию речи;
- привлекать внимание детей, устанавливать эмоциональный контакт с
ними, обеспечивать мотивацию речевой деятельности;
- владеть речью и использовать невербальные средства общения с
детьми, создавать атмосферу сотворчества в процессе общения с детьми;
- анализировать коммуникативный акт с точки зрения его
эффективности для речевого развития ребенка, обобщать полученные
результаты.
владеть:
 навыками отбора
речевого и дидактического материала для
занятий по развитию речи;
 навыками разработки конспектов и проведения занятий
по
развитию речи в дошкольном учреждении;
 современными технологиями развития речи детей дошкольного
возраста;
 культурой общения с воспитанниками, родителями, педагогами.
4. Содержание и структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180
часов, из них:
- по очной форме обучения 72 часа аудиторной работы (30 часов
лекций и 42 часа практических занятий), 72 часа самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 4-5 семестре, ее освоение заканчивается зачетом (4
семестр) и экзаменом (5 семестр);
- по заочной форме обучения 28 часов аудиторной работы (12 часов
лекций, 16 часов практических занятий), 139 часов самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 6-8 семестре, ее освоение заканчивается зачетом (7
семестр), контрольной работой ( 7 семестр) и экзаменом (8 семестр).
5
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Неделя семестра
Очная форма обучения
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Лекции Практическ Самостояте
ие
льная
работа
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделямсеместра)
Форма
промежуточной
аттестации(по
семестрам)
1
Теоретические
основы
методики развития речи
4
1-5
6
8
10
Реферат 1
2
Закономерности и
особенности овладения
детьмифонетикой.
4
6-10
4
8
10
Реферат
3
Закономерности
и
особенности
овладения
детьми лексикой
4
11-17
6
6
10
Контрольная работа
зачёт
4
Закономерности
и
особенности
овладения
детьми грамматикой.
5
1-5
4
8
10
диагностический
альбом
5
Закономерности и
особенности овладения
детьми связной
речью
5
6-9
4
6
16
конспекты занятий
6
Методика развития
разных сторон речи в
разных возрастных
группах
5
10-13
6
6
16
Тестирование,
контрольная работа
Экзамен
6
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/п
Неделя семестра
Заочная форма обучения
Виды учебной работы, включая
Формы текущего
самостоятельную работу
контроля успеваемости
студентов и трудоемкость (в (по неделямсеместра)
часах)
Форма промежуточной
аттестации(по
Лекции Практическ Самостоят
семестрам)
ие
ельная
работа
1
Теоретические
основы
методики развития речи
6
1-3
2
2
12
Реферат №1
2
Закономерности и
особенности овладения
детьмифонетикой
7
1
1
4
12
Реферат №2
Презентация №1
3
Закономерности
и
особенности
овладения
детьми лексикой
7
2
1
2
12
Контрольная работа №1
Презентация №2
зачёт
4
Закономерности
и
особенности
овладения
детьми грамматикой.
Закономерности и
особенности овладения
детьми связной речью
8
1
2
2
36
Диагностическая
программа
8
2
2
2
36
Контрольная работа №2
Методика развития
разных сторон речи в
разных возрастных
группах
8
3
4
4
31
Тестирование,
Конспекты НОД
Экзамен
5
6
Содержание дисциплины
Теоретические основы методики развития речи
Методика развития речи как научная дисциплина, ее предмет,
фундаментальные и прикладные задачи. Методы исследования в методике
7
развития речи. Функциональные характеристики родного языка в развитии
речи ребенка. Научные основы методики
развития
речи
детей:
методологические,
психофизиологические,
психолингвистические,
лингводидактические.
Закономерности и особенности овладения детьми фонетикой.
Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности
ребенка.
Особенности усвоения звуковой стороны дошкольниками.
Типичные фонетические возрастные особенности речи детей и содержание
обучения. Формы работы по воспитанию звуковой культуры речи. Этапы
обучения правильному звукопроизношению. Формирование звуковой
выразительности речи. Обследование состояния звуковой стороны речи у
детей в разных возрастных группах.
Закономерности и особенности овладения детьми лексикой
Понятие словарной работы и ее значение. Особенности развития
словаря детей дошкольного возраста. Задачи и содержание словарной работы
в детском саду. Общие вопросы методики словарной работы. Методика
изучения детского словаря.
Закономерности и особенности овладения детьми грамматикой
Грамматический строй родного языка. Особенности усвоения детьми
грамматического строя русского языка. Задачи и содержание работы по
формированию грамматической стороны речи у детей. Пути формирования
грамматической стороны речи у детей. Обследование состояния
грамматических навыков у детей разных возрастных групп.
Закономерности и особенности овладения детьми связнойречью
Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка.
Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте. Задачи и
содержание обучения связной речи. Обучение диалогической речи в
процессе повседневного общения. Беседа как метод обучения диалогической
речи. Приемы обучения рассказыванию. Пересказ литературных
произведений. Рассказывание по игрушкам. Рассказывание по картине.
Рассказывание из опыта. Творческое рассказывание. Связные высказывания
типа рассуждений. Методика изучения связной речи детей.
Методика развития разных сторон речи в разных возрастных
группах
Методика словарной работы в возрастных группах. Методика
формирования морфологической стороны речи. Методика формирования
синтаксической стороны речи. Методика формирования способов
словообразования. Методика обучения звукопроизношению на занятиях.
Методика развития связной речи.
5. Образовательные технологии
8
В целях реализация компетентностного подхода в учебном процессе
используются следующие образовательные технологии:
—
традиционная (репродуктивная) технология. Студенту отводится
роль, для которой характерны исполнительские функции репродуктивного
характера. Действия педагога связаны с объяснением, показом действий,
оценкой их выполнения учащимися и корректировкой;
—
технология проблемного обучения:в виде коллективных форм
обсуждения, круглых столов, мозговых штурмов, работы по микрогруппам –
решение проблемных ситуаций, моделирование);
—
интерактивные образовательные технологии: технология
проведения дискуссий, технология «Дебаты», тренинговые технологии,
технология портфолио, технологии интерактивных лекций; технологии
игрового обучения; технология современного проектного обучения;
—
информационные технологии: использование информационных
ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети
Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы); составление и
редактирование текстов при помощи текстовых редакторов; создание
электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,
плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
В целях обеспечения возможности освоения дисциплины инвалидами
и лицами с ограниченными возможностями здоровья
используются
адаптивные технологии: технология тьюторского сопровождения;
технологии инклюзивного, разноуровневого и адаптивного
обучения;
технология
определения
образовательного
маршрута,
технологияобособленного контроля самостоятельной работы студентов,
технологии компьютерного обучения.
Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи
формирования и развития профессиональных умений и навыков
обучающихся. В рамках учебного
курса
предусмотрены встречи с
представителями дошкольного образования, планируются мастер-классы
педагогов дошкольного образования.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
К самостоятельной работе студентов относится: детальная проработка
лекций, учебной литературы, разработка конспектов
занятий,
9
диагностических
программ, электронных
презентаций,
выполнение
практических заданий и контрольных работ.
Раздел 1. Теоретические
основы методики развития речи
Самостоятельная работа по изучению теоретических и прикладных основ
методики развития речи ориентирована на решение следующих задач:
закрепление основных методики развития речи; формирование навыков
самостоятельной работы; закрепление, углубление и систематизация знаний,
активизация познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Какова роль языка и речи в развитии ребенка
2. Какими
профессиональными умениями развития речи детей
должен овладеть воспитатель детского сада
3. Каковы предмет методики и ее фундаментальные и прикладные
задачи.
4. Охарактеризуйте взгляды К.Д. Ушинского на родной язык и его
роль в жизни общества и воспитании личности
5. Особенности развития речи детей в разных видах деятельности
6. Выделить и записать усложнение программы требований к
разным сторонам речи детей.
7. Выделите методы и приемы развития речи детей.
8. Проанализируете книгу К.Д. Ушинского «Родное слово»
9. Какие задачи являются ведущими в разных возрастных группах.
10. Дайте определение программы развития речи
Раздел 2. Закономерности и особенности овладения детьми
фонетикой.
Самостоятельная работа по изучению закономерности и особенности
овладения детьми фонетикой ориентирована на решение следующих
задач: овладение новым учебным материалом; особенности усвоения
звуковой
стороны; закрепление, углубление и систематизация знаний,
активизация познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1.
Что входит в понятие звуковая культура речи
2.
Какова роль слухового и речедвигательного анализаторов в
становлении звуковой речи.
3.
Сто такое фонематический слух
4.
Дайте определение выразительности речи.
5.
Перечислите задачи звуковой культуры речи
6.
Выделите этапы обучения правильному звукопроизношению
7.
Какие выделяю формы работы по восприятию звуковой
культуры речи.
8.
Каков
основной путь формирования
интонационной
выразительности речи ребенка
10
9.
Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой
культуры речи
10. Составить развернутый план занятия для младшей группы
11. Составить конспект занятий для детей старшей группы по
дифференциации звуков си ш
Раздел 3.Закономерности и особенности овладения детьми лексикой
Самостоятельная работа по изучению закономерности и особенности
овладения детьми словарем ориентирована на решение следующих задач:
овладение словарной работы и ее значением, особенностями развития
словаря; закрепление, углубление и систематизация знаний, активизация
познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Каковы место и роль словарной работы в общей системе работы
по развитию речи
2. Какие
приемы используются для
раскрытия значения
многозначности слов.
3. Как осуществляется словарная работа в процессе ознакомления
детей с окружающим миром
4. Раскройте понятие словарной работы и ее значение.
5. В чем заключается особенность развития словаря дошкольников.
6. Что такое количественный и качественный рост словаря.
7. Перечислите задачи словарной работы
8. Перечислите методы и приемы словарной работы
9. Чем обусловлена роль словарной работы
в умственном,
нравственном, эмоциональном, эстетическом развитии ребенка.
10. Какие положения лингвистики, дидактики, психологии лежит в
основе определения задач, содержания и принципов словарной работы в
детском саду.
11. Проверить особенности понимания детьми оценочной лексики в
соответствии с программой нравственного воспитания. Определить пути ее
формирования.
12. Разработать
конспект занятия по формированию словаря в
процессе ознакомления со свойствами и качествами предметов для одной
из возрастной группы
Раздел 4. Закономерности и особенности овладения детьми
грамматикой.
Самостоятельная работа по изучению закономерности и особенности
овладения детьми грамматикой. ориентирована на решение следующих
задач: овладение грамматическим строем языка его морфологическим ,
синтаксическим, словообразовательным разделам; закрепление, углубление
и систематизация знаний, активизация познавательных процессов и
учебной мотивации студентов.
11
Вопросы и практические задания:
1. Раскройте содержание понятий «формирование грамматического
строя речи»
2. Какие задачи стоят перед воспитателем в области формирования
грамматической правильности речи
3. Что называют грамматическим значением слова
4. Каковы типичные морфологические ошибки детей
5. Какими закономерностями усвоения морфологической стороны
речи они объясняются
6. Раскройте последовательность работы
по
формированию
синтаксической стороны речи.
7. С какими способами словообразования знакомя детей с детском
саду.
8. Разработать 2-3 грамматических упражнений для детей 3-6 лет
9. Подготовить конспект занятия по обучению детей грамматически
правильной речи.
Раздел 5. Закономерности и особенности овладения детьми связной
речи
Самостоятельная работа по изучению закономерности и особенности
овладения детьми связной ориентирована на решение следующих задач:
обучение диалогической и монологической формы речи; закрепление,
углубление и систематизация знаний,
активизация
познавательных
процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1.
Раскройте содержание и понятие связной речи
2.
Почему связная речь считается одной из главных задач
развития речи
3.
Какие формы включает связная речь
4.
Раскройте задачи связной речи.
5.
Дай понятие , что такое пересказывание, рассказывание
6.
С какого возраста ребенок начинает говорить монологом
7.
С какого возраста ребенок начинает говорить диалогом
8.
Придумать образец рассказа.
9.
Проанализировать сери
картин для детского сада
и
методические указания к ним.
10. Определить программное содержание и вопросы к занятию по
рассматриванию картин в зависимости от ее содержания и возрастных
особенностей детей.
11. Разработать конспект обобщающей беседы в старшей и
подготовительной группе
12. Подготовиться к участию в деловой игре: к роли воспитателя
и методиста.
12
Раздел 6. Методика развития разных сторон речи в разных
возрастных группах
Самостоятельная работа по изучению методики развития разных
сторон речи в разных возрастных группах ориентирована на решение
следующих задач: овладение учебным материалом; овладением методики
развития речи
; закрепление, углубление и систематизация знаний,
активизация познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1.
Подготовить развернутый план занятия во второй мл.
группе по ознакомлению с предметами и развитию словаря.
2.
Разработать
конспект
занятия
по
обучению
детей
рассказыванию по картине
3.
Какие требования предъявляются к пересказыванию детей в
разных возрастных группах
4.
Подобрать произведения для пересказа (для одной из
возрастных групп).
5.
Составить вопросы для беседы по пересказу произведения.
6.
Разработать план литературного утренника или вечера досуга
для детей старшего возраста.
7.
Дать сравнительный анализ содержания
подготовки к
обучению грамоте в современных программах.
8.
Обследовать уровень сформированности разных сторон речи у
одного-двух детей и дать педагогические рекомендации.
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Текущий контроль.
Формы контроля: тестирование, контрольные работы.
Итоговый контроль.
Формы контроля: зачёт, экзамен
Тематика рефератов
Раздел 1 Теоретические основы методики развития речи
1.
Вопросы развития речи детей в современной зарубежной
педагогике
2.
Вопросы изучения детской речи в трудах А.Н. Гвоздева
3.
Вопросы развития речи детей в педагогической системе М,
Монтессори
4.
Вопросы развития речи и обучения родному языку в
педагогической системе К.Д. Ушинского
5.
Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста.
13
6.
Современные программы речевого развития детей
7.
Программы речевого развития детей в детских садах в
России и за рубежом
Раздел 2 Закономерности и особенности овладения детьми
фонетикой.
1.
Осознание дошкольниками звучащей речи.
2.
Методика
специальных
занятий по
обучению детей
правильному звукопроизношению в разных возрастных группах
3.
Методика формирования выразительности речи
у детей
дошкольного возраста
4.
Обучения детей 4 лет правильному звукопроизношению
5.
Особенности фонетической стороны речи дошкольников
6.
Осознание дошкольниками звуковой стороны речи.
Вопросы к контрольной работе:
Раздел 3.Закономерности и особенности овладения детьми лексикой
1.
Назовите ведущие задачи на каждом возрастном этапе.
2.
Составьте словарь- минимум для разных возрастных групп
3.
Каким образом словарная работа на занятиях связана с
работой над словом в разных видах деятельности.
4.
Охарактеризуйте основные тематические группы
слов,
подлежащие усвоению в дошкольном возрасте.
5.
Как осуществляется словарная работа в процессе ознакомления
детей с окружающим миром.
6.
Покажите усложнения содержания работы над смысловой
стороной слова в разных возрастных группах
Раздел 6 Методика развития разных сторон речи в разных возрастных
группах
Вопросы для I варианта
1. Каково содержание понятия «словарная работа» применительно к
развитию речи детей дошкольного возраста?
2. Каковы место и роль словарной работы в общей системе работы по
развитию речи?
З.Чем обусловлена роль словарной работы в умственном, нравственном, эмоциональном, эстетическом развитии ребенка?
4. Какие положения лингвистики, психологии, дидактики, лежат в
основе определения задач, содержания и принципов словарной работы в
детском саду?
5. Назовите ведущие задачи словарной работы на каждом возрастном
этапе.
6. Каким образом принципы словарной работы влияют на ее содержание я методику?
14
7. Охарактеризуйте основные тематические группы слов, подлежащие
усвоению в дошкольном возрасте.
8. Охарактеризуйте критерии отбора слов в словари-минимумы.
9. Назовите основные направления и задачи работы по формированию
грамматического строя речи.
10. Как исправлять грамматические ошибки детей?
11. Раскройте последовательность работы по формированию синтаксической стороны речи у детей.
12. С какими способами словообразования знакомят детей в детском
саду?
Вопросы для II варианта
1. Раскройте содержание понятия «формирование грамматического
строя речи».
2. Какие задачи стоят перед воспитателем в области формирования
грамматической правильности речи детей?
3. Что называют грамматическим значением слова?
4. Каковы типичные морфологические ошибки детей? Какими
закономерностями усвоения морфологической стороны речи они
объясняются?
5. Какими обобщающими словами должны овладеть дети в разных
возрастных группах?
6. От каких факторов зависит выбор методов и приемов работы над
словом?
7. Как осуществляется словарная работа в процессе ознакомления
детей с окружающим миром?
8. Раскройте роль методов непосредственного и опосредованного
ознакомления с окружающим в развитии словаря.
9. Покажите усложнение в методике словарной работы в процессе
ознакомления с окружающим миром.
10. Покажите усложнение содержания работы над смысловой стороной
слова в возрастных группах.
11. Какие приемы используются для раскрытия значений многозначных слов?
12. Каким образом словарная работа на занятиях связана с работой над
словом в разных видах деятельности?
Демо-версия вопросов теста
1.
Определите задачи методики развития речи как науки:
а) фундаментальные;
б) прикладные;
в) воспитательные;
15
г) образовательные;
д) развивающие.
2.
Выберите эмпирические методы исследования развития речи:
а) беседа;
б) пересказ;
в) анализ литературы;
г) наблюдение;
д) рассказ.
3.
Какие учёные занимались вопросами методики развития речи:
а) А. М. Бородич;
б) Е. И. Тихеева;
в) Л. С. Выготский;
г) А. Р. Лурия;
д) О. М. Дьяченко.
4.
Грамматика - это:
а) наука о строе языка;
б) словарный состав языка;
в) учение о предложении;
г) учение о значимых частях слова;
д) умение говорить согласно литературным нормам.
5.
Выделите этапы, которые не используются в постановке
звука:
а) подготовительный;
б) репродуктивный;
в) автоматизации;
г) итоговый;
д) дифференциации.
6. Педагог ставит следующие задачи по обучению детей связной
речи:
а) научить детей правильному звукопроизношению;
б) употреблять слова в роде, числе, падеже;
в) вступать в общение;
г) активизировать словарь ребёнка;
д) обучение детей монологу.
7. Определите виды речевой деятельности, используемые в
процессе подготовки детей к обучению грамоте:
а) чтение;
б) рассказ;
в) письмо;
г) пересказ;
д) вопрос.
8. Диагностика речевого развития позволяет определить:
а) психическое развитие;
б) слова, активно используемые в речи;
16
в) физическое развитие;
г) сформированность произвольности;
д) стили общения.
9.
Воспитание звуковой культуры речи предполагает:
а) формирование выразительности речи;
б) выработка дикции;
в) количественный рост словаря;
г) устранение из речи нелитературных слов;
д) формирование логико-грамматических категорий языка.
10. В зависимости от источника высказывания выделяют монологи:
а) творческие рассказы;
б) рассказы по памяти;
в) пересказ;
г) рассказы из опыта;
д) описание.
Контрольные вопросы к зачёту
1.
Методика развития речи как научная дисциплина, ее предмет,
фундаментальные и прикладные задачи.
2.
Методы исследования в методике развития речи.
3.
Функциональные характеристики родного языка в развитии речи
ребенка.
4.
Научные основы методики
развития
речи
детей:
методологические,
психофизиологические,
психолингвистические,
лингводидактические.
5.
Требования к готовности педагогов для работы по развитию речи
детей в средних и высших педагогических учебных заведениях. Задачи
теоретической и практической подготовки студентов в области речевого
развития детей.
6.
Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике.
7.
Развитие методики в России. Вклад К.Д.Ушинского ТиМРР.
8.
Роль Е.А.Флериной в развитии ТиМРР.
9.
Влияние Е.И. Тихеевой на содержание работы по развитию речи.
10. Современные концепции онтогенеза речи.
11. Структурное, функциональное и когнитивное направления
исследований детской речи.
12. Программа развития речи, ее научные основы. Анализ
современных программ речевого развития детей в дошкольных учреждениях.
13. Цель и задачи развития речи детей.
14. Средства развития речи: ребенок и речевая среда; речевое
общение как основное средство освоения социального опыта и овладения
родным языком, обучение родной речи и языку.
15. Методические принципы обучения.
17
16. Методы и приемы развития речи.
17. Понятие словарной работы и ее значение. Особенности развития
словаря детей дошкольного возраста.
18. Задачи и содержание словарной работы в детском саду.
19. Общие вопросы методики словарной работы.
20. Грамматический строй родного языка. Особенности усвоения
детьми грамматического строя русского языка.
21. Задачи и содержание работы по формированию грамматической
стороны речи у детей.
22. Пути формирования грамматической стороны речи у детей.
23. Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития
личности ребенка.
24. Особенности усвоения звуковой стороны дошкольниками.
25. Типичные фонетические возрастные особенности речи детей и
содержание обучения.
26. Формы работы по воспитанию звуковой культуры речи.
27. Этапы обучения правильному звукопроизношению.
28. Формирование звуковой выразительности речи.
Контрольные вопросы к экзамену
29. Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка.
Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте.
30. Задачи и содержание обучения связной речи.
31. Обучение диалогической речи в процессе повседневного
общения.
32. Беседа как метод обучения диалогической речи.
33. Приемы обучения рассказыванию.
34. Пересказ литературных произведений.
35. Рассказывание по игрушкам.
36. Рассказывание по картине.
37. Рассказывание из опыта.
38. Творческое рассказывание.
39. Связные высказывания типа рассуждений.
40. Методика словарной работы в возрастных группах.
41. Методика формирования морфологической стороны речи.
42. Методика формирования синтаксической стороны речи.
43. Методика формирования способов словообразования.
44. Методика обучения звукопроизношению на занятиях.
45. Методика развития связной речи.
46. Особенности
восприятия
дошкольниками
литературных
произведений.
47. Художественно-речевая
деятельность.
Использование
художественной литературы вне занятий.
18
48. Методика художественного чтения и рассказывания детям.
49. Методика заучивания стихотворений.
50. Сущность подготовки к обучению грамоте.
51. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте.
52. Ознакомление со словом.
53. Ознакомление с предложением.
54. Ознакомление со словесным составом предложения.
55. Ознакомление со слоговым строением слова.
56. Ознакомление со звуковым строением слова.
57. Подготовка к обучению письму.
58. Проблема диагностики речевого развития детей в психологопедагогической литературе.
59. Методика диагностики уровня речевого развития детей. Способы
оформления результатов диагностики.
60. Учет результатов диагностики в педагогической работе с детьми.
61. Преподавание методики развития речи в педагогических
колледжах и училищах.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Очная форма обучения
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Неделя семестра
1.Календарно-тематический план изучения дисциплины:
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Лекции Практическ Самостояте
ие
льная
работа
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделямсеместра)
Форма
промежуточной
аттестации(по
семестрам)
1
Теоретические
основы
методики развития речи
4
1-5
6
8
10
Реферат
2
Закономерности и
особенности овладения
детьми фонетикой.
4
6-10
4
8
10
Реферат
19
3
Закономерности
и
особенности
овладения
детьми лексикой
4
11-17
6
6
10
Контрольная работа
зачёт
4
Закономерности
и
особенности
овладения
детьми грамматикой.
5
1-5
4
8
10
диагностический
альбом
5
Закономерности и
особенности овладения
детьми связной речью
5
6-9
4
6
16
конспекты занятий
6
Методика развития
разных сторон речи в
разных возрастных
группах
5
10-13
6
6
16
Тестирование,
контрольная работа
Экзамен
2.Учебный рейтинг по дисциплине «Теория и методика развития
речи детей»
Таблица 1.
деятельности
1
2
3
Таблица максимальных баллов по видам учебной
4
5
6
7
8
9
Другие
Лаборато Практиче Самостояте Автоматизир виды
Семест Лекци
Промежуточн
рные
ские
льная
ован-ное
учебной
Итого
р
и
ая аттестация
занятия занятия
работа тестирование деятельно
сти
5
8
0
12
40
0
0
40
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
5 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 8 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
20
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 12 баллов.
Самостоятельная работа
Реферат (от 0 до 10 баллов).
Реферат (от 0 до 10 баллов).
Контрольная работа (от 0 до 20 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
31-40 баллов – ответ на «отлично»
21-30 баллов – ответ на «хорошо»
11-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-10 баллов – ответ на «неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Теория и
методика развития речи детей» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пример пересчета полученной студентом суммы
баллов по дисциплине «Теория и методика развития речи детей»в
оценку (зачет):
50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов
«незачтено»
3.Учебный рейтинг по дисциплине «Теория и методика развития
речи детей»
Таблица 3.
деятельности.
1
Таблица максимальных баллов по видам учебной
2
3
4
5
6
7
8
9
Лаборато Практиче Самостояте Автоматизир Другие
Семест Лекци
Промежуточн
рные
ские
льная
ован-ное
виды
Итого
р
и
ая аттестация
занятия занятия
работа тестирование учебной
21
6
8
0
12
40
0
деятельно
сти
0
40
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
6 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 8 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 12 баллов.
Самостоятельная работа
Конспекты занятий(от 0 до 10 баллов).
Контрольная работа №2 (от 0 до 10 баллов)
Диагностический альбом(от 0 до 10 баллов)
Тестирование(от 0 до 10 баллов)
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
31-40 баллов – ответ на «отлично»
21-30 баллов – ответ на «хорошо»
11-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-10 баллов – ответ на «неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Теория и
методика развития речи детей»составляет 100 баллов.
Таблица 4. Пример пересчета полученной студентом суммы баллов
по дисциплине «Теория и методика развития речи детей»в оценку
(экзамен):
22
0-49 баллов
неудовлетворительно
50-68 баллов
удовлетворительно
69-84
хорошо
85-100
отлично
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1. Филатова Е. Ю. Теория и методика развития речи детей
[Электронный ресурс]: мет указания /Е. Ю. Филатова – Балашов, 2011.- 21с.
- URL: http://library.sgu.ru/Загл. с экрана. Яз.рус
Дополнительная литература
1.
Белянин В. П. Психолингвистика [Текст]: учеб. / В. П. Белянин –
М.:Флинта, 2004. - 232 с.
2.
Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учеб. пособие
для студентов пед. вузов / И. Ю. Левченко ; под ред. : И. Ю. Левченко –
М.:Академия,2005. - 320 с.
3.
Смирнова Е. О. Детская психология [Электронный ресурс]: учеб.
для вузов - М.: ВЛАДОС, 2008 - 368 с. - URL: http://library.sgu.ru/ IBOOKS.
4.
Филатова Е. Ю. Педагогическая система развития вербальных
творческих способностей дошкольников [Текст] : учеб. пособие для
студентов дошк. специальностей / Е. Ю. Филатова –Балашов:Николаев, 2008.
- 76 с.
Интернет-ресурсы
–
портал;
http:
www.edu.ru
-
«Российское
образование»-федеральный
23
–
http://tanja-k.chat.ru - Методические материалы в помощь
работникам детских дошкольных учреждений;
–
http://edu.rin.ru/preschool/index.html
информация
по
дошкольному образованию;
–
http://ivalex.vistcom.ru/ - Методические разработки для работы с
дошкольниками;
–
http://www.obrazpress.ru/ -Научно-методический журнал для
педагогов и родителей «Детский сад от А до Я».
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины




Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных
электронных носителях.
 Оборудование для аудио- и видеозаписи.
 Офисная оргтехника.
и
Рабочая программа дисциплины
составлена в соответствии с
требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050400 «Психологопедагогическое образование» и профилю подготовки «Психология и
педагогика дошкольная»
Программа одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и
психологии от 29 августа 2011 года, протокол № 1.
Рабочая программа дисциплины
составлена в соответствии с
требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от
19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам высшего образования –
программам бакалавриата, программам специалитета, программам
магистратуры
Программа актуализирована и одобрена на заседании
кафедры
дошкольной педагогики и психологии от 5ноября 2014 года, протокол №
4.
Подписи:
Автор программы __________________к.п.н. доцент Андреева И. Г.
Автор программы __________________к.п.н. доцент Филатова Е. Ю.
24
Зав.кафедрой ДПиП _________________к.п.н., доцент Казанкова Е. А.
Декан факультета естественно - научного
и педагогического образования ________к.с/х.н., доцент ЗанинаМ. А.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета естественно - научного
и педагогического образования ________к.с/х.н., доцент ЗанинаМ. А.
(факультет, где реализуется программа)
25