Примерный план-конспект непосредственно образовательной

Примерный план-конспект непосредственно образовательной деятельности c
детьми старшего дошкольного возраста
по теме: «Дикие животные»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
Задачи:
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться
с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Воспитывать основы безопасного поведения в зоопарке.
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе.
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры;
использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей
жизни.
Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть
доброжелательным и корректным собеседником.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с
указанием их последовательности.
Расширять представления детей о труде лесника, о значении его труда.
Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой.
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по
заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы
отличаются определенными признаками.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда.
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы,
стороны) и некоторых их свойств.
Закреплять умение располагать геометрические фигуры на плоскости, упорядочивать
по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об
особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Познакомить детей с животными нашей планеты Земля; закрепить знания о том, в
какой части суши живут разнообразные животные.
Закрепить умение образовывать существительные родительного падежа.
Методические приёмы:
Практические: изготовление книжек-малышек, игровые ситуации, дидактические
игры и упражнение, конструирование, игры с мячом, проблемные ситуации,
интерактивная презентация.
Наглядные: рассматривание карты мира.
Словесные: ситуативный разговор.
Оборудование:
Костюм Незнайки, лесника; книга «Атлас животных»; телефон; «заявки» на получение
животных; игровой набор «Дары Фрёбеля»; машины грузовые; фигурки или карточки с
изображением животных по 10 штук (лиса, заяц, волк, медведь, лось; аудиозапись
голосов животных; карточки с изображением «еды» для этих животных; мяч; карточки
с изображением жилищ животных; пазлы для игры «Собери дом животному»; карточки
для игры «Четвёртый лишний»; карта мира; круги 6 цветов для деления детей на
группы; ватман (1 шт.); трафареты материков; краски, кисти, палитры, клей – по
количеству детей; контурные изображения животных; карточки с изображением
животных для игры «Опиши животное»; необходимые инструменты и материалы для
изготовления книжек-малышек про животных; мнемотаблицы.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность
Двигательная
Игровая
Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Формы и методы организации совместной
деятельности.
Игровая ситуация «Поездка в лес за животными»
Дидактическое упражнение «Чей домик?»
Игровая ситуация «Приход Незнайки в группу».
Игровая ситуация «Встреча с лесником»
Изготовление «заявок» на получение животных.
Изготовление книжек-малышек про своего
любимого животного с использованием
мнемотаблиц.
Ситуативный разговор «Чем может закончится
встреча Незнайки с зубастым волком?»
Игра с мячом «Назови детёныша»
Интерактивная презентация «Чья у зверя голова
подскажи скорей слова».
Дидактическая игра «Опиши животное»
Работа на листе «Четвертый лишний»
Отгадывание загадок о материках.
Проблемная ситуация «Можно ли отправляться в
путь?»
Дидактическое упражнение «Кто попросил
покушать?»
Дидактическая игра «Посели животных на свою
территорию», Рассматривание карты мира.
Музыкальная игра «Угадай, кто идёт»
Музыкальная
Восприятие
художественной
литературы и фольклора
Конструирование
Строительство вольеров для животных.
Изготовление карты полушарии.
Конструирование «Дары Фрёбеля»
Логика образовательной деятельности
№
Деятельность детей
Ожидаемый результат
Деятельность воспитателя
Образовательная область: «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное разитие»
1 Игровая ситуация «Приход Незнайки в группу»:
Эмоциональный настрой
раздаётся стук в дверь, педагог в роли Незнайки
входит в группу с книгой о жизни диких животных.
Здоровается, вместе рассматривают картинки.
Незнайка предлагает отправиться в лес и посмотреть
на них в «живую».
2 Ситуативный разговор «Чем может закончиться
Развивается речь, умения
встреча Незнайки с зубастым волком?»: дети
анализировать,
3
4
5
6
7
8
размышляют, о том, к чему может привести встреча с
дикими животными в лесу и рассуждают, как помочь
Незнайке увидеть животных и остаться в
безопасности. (нужно построить зоопарк и привезти
животных в наш зоопарк). Дети высказывают свои
предположения, где же мы можем взять животных,
куда обратиться и кому.
Рассказ – беседа «Лесник». Дети отвечают на
вопросы: Кто такой лесник? Чем он занимается?
Какой лесник по характеру? Дети получаю карточки
за ответ. С помощью них делятся на 2-3 группы (в
зависимости от количества).
Дидактическое упражнение «Какие животные в
нашем лесу»: дети, разделившись на группы, с
помощью игрового набора «Дары Фрёбеля»
изготавливают лес, поселяют туда животных средней
полосы, лесника.
Игровая ситуация «Звонок леснику»: воспитатель
«звонит» леснику и говорит, что дети хотят дать заказ
на приобретение животных для зоопарка, просит
сообщить, каких животных он может предоставить, и
в каком количестве. Дети записывают информацию.
(зайцев, волков, лисиц, оленей, медведей)
Изготовление «заявок на получение животных»:
воспитатель говорит, что животных могут дать только
при предъявлении заявки и предлагает изготовить
«заявки». Заявок нужно изготовить столько, сколько
видов животных дают (5 штук), интересуется, сколько
детей, но в путь должны отправиться все. Что же
делать? (нужно объединиться в группы). Дети
договариваются между собой, кто с кем будет
готовить «заявку» и отправится в путь. Воспитатель
раздаёт каждой группе «бланк» заявки.
Образовательная область: «Познавательное
развитие»
Проблемная ситуация «Можно ли отправляться в
путь?»: воспитатель интересуется, куда дети поселят
зверей, которых привезут? (нужно строить вольеры)
Незнайка предлагает построить один, но большой
вольер и поселить всех зверей в него. Дети отвечают
на вопросы: Вы согласны с Незнайкой? Почему?
(Хищников с травоядными животными в один вольер
не сажают. Они их съедят)
Строительство вольеров для животных с помощью
игрового набора « Дары Фрёбеля» : воспитатель
раздает детям схемы-чертежи вольеров. Дети
рассматривают, какие детали им понадобятся и в
каком количестве, договариваются между собой, кто
какую работу будет выполнять: кто строит, а кто
носит детали и строят по схеме. (По ходу
строительства воспитатель спрашивает: сколько ты
активизируются знания о
зоопарке.
Формируется умение
отвечать на вопросы,
пополняются знания о
профессии лесник.
Закрепляются знания о
лесе, названия животных,
развиваются навыки
конструирования.
Закрепляются и
пополняются знания
правил этикета при
разговоре по телефону.
Формируется умение
делиться на группы,
воспитывается умение
работать сообща.
Пополняются знания о
повадках животных,
формируется умение
делить животных на
группы по способу
питания, развивается
умение устанавливать
причинно-следственные
связи.
Развивается умение
анализировать схемы –
чертежи построек,
формируется умение
изготавливать
конструкции по схеме.
взял деталей, на какую сторону поставил и т. д.)
Игровая ситуация «Поездка в лес за животными»:
каждая группа детей берёт машину с прицепом и под
музыку отправляются в путь.
10 Интерактивная презентация «Чья у зверя голова
подскажи скорей слова»: воспитатель предлагает
остановиться и обращает внимание на изображение
животных в лесу где за деревом, под кустом и т.д.
«спрятались» животные и просит детей назвать чего
не видно, н-р, хвоста лисы, головы медведя, если дети
отвечают правильно, животные издают характерные
для них звуки.
11 Игра с мячом «Назови детёныша»: воспитатель
бросает ребенку мяч и называет животное, ребенок
возвращает мяч и называет детеныша животного.
9
Повышается двигательная
активность.
Формируется умение
существительные в род.
падеже.
Закрепляется знание о
названиях детёнышей
животных.
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Логика образовательной деятельности
Формируется умение
1 Встреча с лесником: лесник приглашает детей в свой
кабинет, дети рассказывают, какие животные им
совершать математические
нужны и в каком количестве. Лесник в свою очередь
операции с числами и
показывает числовую карточку, обозначающую то
количествами.
количество животных, сколько он может
предоставить. Дети считают, сравнивают,
отсчитывают нужное количество животных. Лесник
обращает внимание на то, что в целях безопасности
животные усыплены. Затем идет сравнение с
другими группами и взаимопроверка количества
взятых животных каждой группой детей.
Развивается интерес,
2 Дети садятся в машину, прощаются с лесником и под
музыку отправляются в свой зоопарк и заселяют
повышается двигательная
животных.
активность.
Закрепляется знание о
3 Дидактическое упражнение «Кто попросил
покушать?»: педагог интересуется много ли времени голосах животных, о
животные провели в пути. Предлагает подумать какие способе питания. Умение
потребности могли возникнуть у животных за это
составлять предложения из
время. Предлагает покормить их только после того,
данных слов.
когда они попросят (издадут характерный для них
звук). Педагог включает запись голосов животных,
дети определяют, чей это голос. Группа детей, которая
привезла этого животного в зоопарк «готовит» еду с
помощью игрового набора «Дары Фрёбеля» (коробки
№ 7, 8, 9,10) и приносит в вольер. Педагог просит
составить предложения из слов «Медведь», «кушать»,
«рыба» и т.д.
Закрепляется умение
4 Классификация по способу питания: Педагог просит
взять геометрические фигуры (коробка №7),
классифицировать
соответствующие цвету шерсти и размеру тех или
животных по способу
иных животных, предлагает разложить «животных»
питания.
по кучкам, потом «обвести» их верёвкой
соответствующего цвета. Затем «обвести» всех
животных, которые питаются растениями. Затем
5
6
7
8
9
«обвести» всех животных, которые питаются другими
животными, затем всеядных животных. Потом,
«обвести» всех животных. Дети с помощью материала
из коробок игрового набора «Дары Фрёбеля» №8 и
№9 «подписывают» множества, обращая внимание на
цвет букв (буквы, обозначающие гласные звуки –
красным цветом, буквы, обозначающие твёрдые
согласные – синим, мягкие согласные – зелёным).
Дидактическое упражнение «Чей домик?» каждая
группа детей получает карточки с изображением
жилищ животных, дети выбирают ту картинку, на
которой изображено жилище их животного и
называют его. На столе лежат изображения животных.
Дети по команде должны заселить жилища.
Физкультминутка “Звериная зарядка”
Раз – присядка. Присесть.
Два – прыжок. Подпрыгнуть.
Это заячья зарядка. “Ушки на макушке” – зайчики.
А лисята как проснутся, Потереть кулачком глаза.
Любят долго потянуться, Потянуться.
Обязательно зевнуть, Повороты туловища.
Рыжим хвостиком вильнуть. Движения бедрами
вправо-влево.
А волчата спинку выгнуть Наклон вперед.
И легонечко подпрыгнуть. Прыжок вверх.
Ну а Мишка косолапый, Согнуть руки в локтях.
Широко расставив лапы, Ноги на ширине плеч.
То двумя, то всеми вместе Переступание с ноги на
ногу.
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало – Руки развести в стороны.
Начинает все сначала.
Образовательная область: «Познавательное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Работа на листе «Четвертый лишний»: воспитатель
раздаёт каждой группе детей изображения животных
наших лесов и животных севера или жарких стран,
дети определяют, какое изображение лишнее, и
говорят почему. (все животные приклеены на
липучку)
Рассматривание карты мира: дети рассматривают
карту мира. Отвечают на вопросы: из чего состоит
наша планета? Как догадались? Какого цвета вода на
карте? А какого суша? Почему суша изображена
разным цветом? Отгадывают загадки о материках.
Изготовление карты полушарий: дети вспоминают,
какие материки существуют на нашей планете.
Педагог ещё раз обращает внимание детей на то, что
каждый материк отличается от другого по цвету.
Предлагает изготовить карту полушарий и заселить
туда животных, для этого нужно разделиться на
группы. Сколько групп должно получиться? Почему?
Формируются знания о
жилищах животных.
Повышается двигательная
активность.
Развивается логическое
мышление.
Закрепляется умение
работать с картой.
Развиваются
художественные
способности, закрепляются
знания о материках.
Дети выбирают кружочки, группируются по цвету. Нр: круги жёлтого цвета – Африка, белая – Антарктида
и т.д. и приступают к заданию.
10 Дидактическая игра «Посели животных на свою
территорию»: дети выбирают животных,
предполагают к какому климату приспособлено это
животное и наклеивают их на карту. Если возникают
сомнения, находят информацию в атласах, на картах и
т.д.
11 Игра на воображение «Изобрази животного»:
воспитатель называет разные виды животных, дети
изображают как они передвигаются. Н-р: орёл (птицы
–летают), гадюка (змеи –ползают) и т.д.
Образовательная область: «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
12 Музыкальная игра «Угадай, кто идёт»: дети
называют животное, соответствующее тембру
звучания музыки и изображают его.
13 Игра-тренинг «Спаси птенца». Дети вытягивают
руки ладонями вверх и представляют что у них в
руках маленький беспомощный птенец «Ему
холодно!» Согрейте птенчика, спрячьте в ладони,
подышите на него. Приложите ладошки к своей груди,
отдайте птенцу доброту своего сердца. А теперь
раскройте ладони, наш птенчик радостно взлетел,
улыбнитесь ему.
14 Дидактическая игра «Опиши животное»: дети
делятся на две группы. Все дети из первой группы
получают по открытке с разными животными. Потом
каждый ребенок из первой группы называет качества,
которыми обладает его животное. Члены его группы
могут помогать ему, но при этом никто не должен
называть внешние признаки животного, такие как:
цвет шкуры, наличие игл или хвоста, количество лап и
т.п. Дети из второй группы по качествам должны
отгадать, о каком животном идет речь. Можно
задавать дополнительные вопросы, также не
касающиеся внешних признаков. Потом группы
меняются ролями.
15 Изготовление книжек-малышек про своего
любимого животного с использованием
мнемотаблиц.
«Кто чем питается»
Развивается умение
устанавливать причинно следственные связи.
Формируется умение
искать информацию.
Развивается воображение,
классификация по способу
передвижения.
Развивается координация
движений, слуховое
восприятие.
Развитие умений выражать
свои эмоции посредством
мимики и жестов.
Формируется умение
подбирать слова
определения,
обозначающие качества
того или иного животного.
Развивается умение
использовать ранее
полученные знания на
практике.