РП геогр 8 кл VIII

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При составлении рабочей программы к учебному курсу «География» для учащихся, обучающихся по программе для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, использована авторская программа Лифановой Т.М., по географии для специальных
коррекционных классов (8 вид) опубликованной в сборнике программ под редакцией Воронковой В.В.Москва. ГИЦ Владос, 2011г. Допущено
Министерством образования РФ. Данная программа и преподавание учебного предмета осуществляется в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования и соответствует учебному плану ОУ.
Место предмета в учебном плане.
8 класс – «География материков и океанов» -2 час в неделю 68 час в год
В преподавание курса используется учебно-методический комплект.
1. Лифанова Т. М. и Соломина Е. Н. «География материков и океанов. 8 класс», Москва издательство «Просвещение», 2009 год.
Изучение географии нашей страны, а также материков и океанов расширяет представления детей с нарушением интеллекта об окружающем мире.
География даёт благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.
Основная задача современного школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении,
хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом
разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей. Курс географии имеет много смежных тем с
природоведением, естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, СБО, рисованием, черчением и другими предметами. Также он
предусматривает опору на знания, полученные детьми в начальных классах.
Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной
думой 18 июля 1996 г.;
4. Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:
1. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;
2. Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;
3. Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 2971г.;
4. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;
5. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990г.;
5. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
(Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288);
При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра
мультимедийные презентации, учебные документальные фильмы.
Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:
 таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,
 географические карты (физическая, политико – административная и карта природных зон).
На уроках осуществляется мониторинг сформированности знаний, умений, навыков обучающихся.
География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со
сниженной мотивацией к познанию. Основные курса географии в 8 классе: дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе,
населении, хозяйстве материков и океанов, стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом
разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
Цель обучения предмету в 8 классе: Формирование у учащихся представлений о материках и океанах.
Исходя из цели вытекают следующие задачи:
- формирование у учащихся представлений о мировом океане;
- познакомить учащихся с географическим положением, природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей,
отдельными государствами различных континентов;
- дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём; - развивать речь, память, зрительное восприятие, внимание, мышление
средствами предмета «География»;
- дать знания о правилах поведения в природе.
Ожидаемый результат.
Учащиеся должны знать:
- Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;
- особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения.
Учащиеся должны уметь:
- показать на географической карте океаны, давать им характеристику;
- определять на карте полушарий географическое положение и очертание берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных
условий.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Знания учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, оцениваются в установленном
в образовательном учреждении порядке.
Наряду с критериями оценки возникает вопрос и о том, какой объем реализуемых знаний считать удовлетворительным. Какой показатель наиболее
соответствует адекватной оценке сформированных знаний у детей с умственной отсталостью? И.М. Бажнокова, ссылаясь на многочисленные
психолого-педагогические исследования, посвященные особенностям усвоения русского языка, математики и других предметов данными учащимися,
рекомендует следующую систему оценивания:
Оценка
% выполнения заданий
35 – 50%
удовлетворительно
50 – 65%
хорошо
свыше 65%
очень хорошо
Как правило, по характеристике выполнения разнообразных заданий по тому или иному предмету авторы исследований описывают 4 группы учащихся.
1 группа (10-15%) - дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении
программного материала.
2 группа (25-30%) – дети, которым характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Они успешнее реализуют знания в конкретно
заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы
они справляются.
3 группа (35-40%) – учащиеся, отличающиеся пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным
ошибкам при решении задач, примеров, при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощенной
программе по всем предметам.
4 группа (10-15%) – дети, которые занимаются по индивидуальным программам*, так как основное содержание тех или иных предметов для них
недоступно. Обучать таких детей необходимо с целью их социальной поддержки.
*Обучение отдельных учащихся с более выраженными (или осложненными) интеллектуальными нарушениями, которые не имеют возможности
освоить программный материал, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель. Следует учитывать, что
понижать уровень требований нужно только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия. Цель
каждой индивидуальной программы – создать систему поэтапной педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе. Данная программа
согласовывается методическим советом и утверждается педагогическим советом образовательного учреждения. Перевод на обучение по
индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК или педагогическим советом школы. Знания детей, обучающихся по
индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по
индивидуальной программе.
Соответственно названным группам, около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35% - минимально необходимый (сниженный)
уровень, а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им
минимального уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие
нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с интеллектуальным дефектом, именно поэтому
данные предложения носят рекомендательный характер.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Дата проведения
по плану
1
Введение (1 час)
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и физической карте
полушарий.
2
Мировой океан (5 ч)
Атлантический океан.
3
Северный Ледовитый океан. № 1.Обозначение океанов на контурной карте полушарий.
4
Тихий океан. П/р № 2. Зарисовки рыб, морских животных.
5
Индийский океан.
6
Современное изучение Мирового океана. П/р № 3. Подбор иллюстраций по теме «Мировой океан».
7
Африка (12 ч)
Географическое положение.
8
Разнообразие рельефа.
9
Реки и озера. П/р № 4. Обозначение на контурной карте основных географических объектов, указанных в
номенклатуре.
10 Разнообразие климата.
11 Природные зоны. Растительный мир тропических лесов.
12 Животный мир тропических лесов.
13 Растительный мир саванн.
14 Животный мир саванн.
15 Растительный и животный мир пустынь. П/р № 5. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных
растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к карте).
16 Население. Жизнь и быт народов.
17 Государства: Египет, ЮАР, Нигерия, Танзания, Эфиопия.
18 Обобщающий урок по теме: «Африка».
по факту
Австралия (8 ч)
19 Географическое положение.
20 Разнообразие рельефа, климат. Реки и озера. П/р №.6 Обозначение на контурной карте основных географических
объектов, указанных в номенклатуре.
21 Растительный мир.
22
Животный мир. П/р № 7.Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к карте).
23 Население (коренное и пришлое).
24
Австралийский Союз.
25 Океания. Остров Новая Гвинея.
26
Обобщающий урок по теме «Австралия».
Антарктида (6 ч)
27 Географическое положение. Антарктика.
28
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. П/р № 8. Обозначение на контурной карте изучаемого
материка, океанов, омывающих его.
29 Разнообразие рельефа, климат. П/р № 9. Составление альбома иллюстраций по теме: «Антарктида».
30 Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы. П/р №10. Зарисовки птиц и животных Антарктиды.
31 Современные исследования Антарктиды.
32 Обобщающий урок по теме «Антарктида».
Америка (20 ч)
33 Открытие Америки. (1 ч)
Северная Америка (8 ч)
34 Географическое положение.
35 Разнообразие рельефа, климат.
36 Реки и озера.
37 Растительный и животный мир.
38 Население и государства.
39 Соединенные Штаты Америки.
40 Канада. П/р № 11. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в номенклатуре.
41 Мексика, Куба.
Южная Америка (11 ч)
42 Географическое положение.
43 Разнообразие рельефа, климат.
44 Реки и озера.
45 Растительный мир тропических лесов.
46 Животный мир тропических лесов.
47 Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов.
48 Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор.
49 Население (коренное и пришлое). П/р № 12. Обозначение на контурной карте основных географических объектов,
указанных в номенклатуре
50 Государства: Бразилия, Чили.
51 Государства: Аргентина, Перу.
52 Обобщающий урок: «Часть света Америка».
Евразия (14 ч)
Общая характеристика материка
53 Географическое положение.
54 Очертания берегов. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова.
55 Очертания берегов. Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.
56 Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.
57 Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. П/р№.13. Обозначение на контурной карте морей, заливов,
островов, полуостровов, гор, рек, озер, пустынь.
58 Климат Евразии.
59 Реки и озера Европы.
60 Реки и озера Азии. № 14. Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.
61 Растительный и животный мир Европы.
62 Растительный и животный мир Азии. П/р № 15. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных
растений и животных.
63 Население Евразии.
64 Народы Евразии.
65 Культура и быт народов Европы и Азии.
66 Обобщение по теме «Евразия».
67 Контрольная работа по теме «Материки и океаны» за курс 8 класса.
68 Повторение изученного.
Содержание программы учебного курса
1.Введение (1ч.)
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте.
2.Мировой океан (5 ч.)
Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Современное изучение Мирового океана.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
 Сравнение размеров океанов (математика).
 Вода, водоросли. Обитатели морей (естествознание).
 Правописание трудных слов (русский язык).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
 № 1. Обозначение океанов на контурной карте полушарий.
 № 2. Зарисовки рыб, морских животных.
 № 3. Подбор иллюстраций по теме «Мировой океан».
3.Африка (12 ч.)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
Природные зоны. Растительный мир тропических лесов.
Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн.
Животный мир саванн.
Растительный и животный мир пустынь.
Население. Государства Африки, их столицы.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
 № 4. Обозначение на контурной карте основных географических объектов, указанных в номенклатуре.
 № 5. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к карте).
4.Австралия (8 ч.)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.
Растительный мир.
Животный мир.
Население Австралии (коренное и пришлое).
Австралийский Союз.
Океания. Остров Новая Гвинея.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
 №.6 Обозначение на контурной карте основных географических объектов, указанных в номенклатуре.
 № 7.Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к карте).
5.Антарктида (6 ч.)
Географическое положение.
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Разнообразие рельефа, климат.
Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы.
Современные исследования Антарктиды.
Обобщающий урок.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
 № 8. Обозначение на контурной карте изучаемого материка, океанов, омывающих его.
 № 9. Составление альбома иллюстраций по теме: «Антарктида».
 № 10. Зарисовки птиц и животных Антарктиды.
Америка (20 ч.)
Открытие Америки (1 час)
6.Северная Америка (8 ч.)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озера.
Растительный и животный мир.
Население и государства.
Соединенные Штаты Америки.
Канада.
Мексика. Куба.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
№ 11. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в номенклатуре.
7.Южная Америка (11 ч.)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озера.
Растительный мир тропических лесов.
Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов.
Животный мир саванн, степей, полупустынь и гор.
Население (коренное и пришлое).
Государства (Бразилия, Аргентина, Перу, Чили или другие по выбору учителя), их столицы.
Обобщающий урок. Часть света – Америка.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
 № 12. Обозначение на контурной карте основных географических объектов, указанных в номенклатуре.
Евразия - величайший материк земного шара (14 ч.)
Общая характеристика материка.
Географическое положение.
.
Очертания берегов. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова.
Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.
Климат Евразии.
Реки и озера Европы.
Реки и озера Азии.
Растительный и животный мир Европы.
Растительный и животный мир Азии.
Население Евразии.
Культура и быт народов Европы и Азии.
Обобщающий урок.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения
и сельскохозяйственные животные (естествознание).
Распад СССР, бывшие союзные республики - государства Ближнего Зарубежья. Охрана природы - всемирная проблема. Международные законы об
охране природы (история).
Правописание трудных слов (русский язык)
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
 №.13. Обозначение на контурной карте морей, заливов, островов, полуостровов, гор, рек, озер, пустынь,
 № 14. Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.
 № 15. Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных.
Географическая номенклатура.
Африка. Океаны и моря, омывающие Африку. Остров Мадагаскар, полуостров Сомали, пустыня Сахара, реки Нил, Заир, Нигер,
Атласские горы, Суэцкий канал. Изученные государства.
Австралия. Океаны и моря, омывающие Австралию. Острова Тасмания и Новая Гвинея, река Муррей, города Канберра, Сидней,
Мельбурн.
Антарктида. Океаны и моря, омывающие Антарктиду. Южный полюс.
Северная Америка. Океаны и моря, омывающие Северную Америку. Острова Гренландия, Куба, полуострова Лабрадор, Аляска,
Флорида, Калифорния, горы Кордильеры, реки Миссисипи и Миссури, Великие озера. Изученные государства.
Южная Америка. Океаны и моря, омывающие Южную Америку. Остров Огненная Земля, Панамский канал, Амазонская
низменность, горы Анды, река Амазонка, Магелланов пролив. Изученные государства.
Евразия. Моря: Норвежское, Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно - Сибирское, Чукотское, Средиземное, Черное,
Берингово, Охотское, Японское, Восточно – Китайское, Южно – Китайское, Аравийское, Красное. Заливы: Бенгальский,
Персидский. Острова: Великобритания, Шри – Ланка, Индонезийские, Японские, Сахалин. Полуострова: Скандинавский,
Пиренейский, Апеннинский, Малая Азия, Балканский, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Камчатка. Горы: Альпы,
Карпаты, Кавказ, Тянь – Шань, Тибет, Гималаи. Реки: Дунай, Днепр, Дон, Енисей, Волга, Амур, Лена, Обь, Амударья, Сырдарья,
Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Тигр, Евфрат. Озера: Балхаш, Байкал, Иссык – Куль, Каспийское, Аральское. Пустыни: Гоби, Каракум,
Кызылкум.