Рабочая программа по английскому языку 4 а класс
реклама
1 Пояснительная записка Рабочая программа по иностранный язык (английский) для 4 класса разработана на основе: 1. Федеральный закон "Об образовании в РФ". 2. Основной образовательной программы начального общего образования (утверждена приказом директора №72/26 от 31.08.2013) 3. Учебного плана МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» Аксубаевскогомуниципального района РТ на 20152016 учебный год (приказ директора МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» № 130 от 01.09.2015 г.) 4. Примерной программы начального общего образования по английскому языку 5. Федерального государственного стандарта начальногообщего образования по английскому языку (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 6. УМК О.В. Афанасьевой Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений «RainbowEnglish » – «Дрофа», 2014 год. Цели и задачи обучения Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “RainbowEnglish” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения: речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме); языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы; социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы; компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств; учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями. 2 Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников. Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения. Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями. Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение. Общая характеристика учебного предмета Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Сама специфика предмета «Иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями — открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры. В то же время обучение английскому языку в начальной школе по УМК “RainbowEnglish” закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие 3 школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования. Формы организации образовательного процесса: комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок контроля и коррекции знаний, урок комплексного применения знаний. Технологии обучения: технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся: игровые технологии, мультимедийные технологии, здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, физкультминутки, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости), информационно-коммуникационные технологии, работа в парах / группах, технология личностно-ориентированного обучения, проектная технология (выполнение учащимися творческих проектов). Контроль и оценка деятельности учащихся В УМК "RainbowEnglish" для 4 класса материал поделен на 7 разделов. В целях оценки достижений учащихся в области лексики и грамматики по определенным темам в 4 кл. предусмотрены проверочные работы, которые проводятся в конце изучения каждого из 7 разделов. Предлагаемый формат самостоятельных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны детям. Принимая во внимание возраст учащихся и ограниченный запас лексики на английском языке, формулировки заданий даны на русском языке и каждое задание содержит образец (пример) выполнения. Для самопроверки языковых умений и навыков учащихся используются задания с выбором ответа, на завершение/окончание, на трансформацию, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно (Score ___/ 6). В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка (Verygood!Good! OK! Tryagain!). Проверка коммуникативных умений в аудированиии чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается: написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе; заполнить анкету для занятий в кружке любителей английского языка и др. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией. 4 Контроль и оценка знаний учащихся в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме) проводится в конце каждой четверти. Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из четырех отметок за выполнение отдельных заданий (заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения. Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. При контроле коммуникативных умений (говорении, письмо) проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью тестовых заданий. Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, устный опрос, зачет. Место предмета в учебном плане Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. В учебном плане МБОУ "Старотимошкинская СОШ" на изучение английского языка во 4 классе начальной школы отводит 2 часа в неделю, всего 68 уроков. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся Задачи воспитания и социализации учащихся 5 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность. представление о символах государства – флаге России, флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение любовь к школе, своему селу, городу, народу, России знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним уважительное отношение к родному языку осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран потребность и способность представлять собственную культуру первоначальные представления о правах человека первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения уважительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей представление о дружбе и друзьях внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, уважение к труду и творчеству старших и сверстников первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при 6 труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость. 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни. 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология. 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; разработке и реализации творческих проектов элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении интерес к природе и природным явлениям бережное отношение к растениям и животным потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам интерес к занятиям художественным творчеством стремление выражать себя в творческой деятельности 7 гармония; духовный мир человека; художественное творчество. 7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм. стремление к опрятному внешнему виду интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников воспитание уважительного отношения к чужому мнению потребность и способность представлять культуру своей страны стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностные результаты В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 8 Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Предметные результаты Говорение Обучающийся 4-го класса научится: - участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; - составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; - рассказывать о себе, своей семье, друге; - кратко излагать содержание прочитанного текста Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться: - представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие; - просить о помощи или предложить свою помощь; - запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо; 9 - приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства; -обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения. - Аудирование Обучающийся 4-го класса научится: - понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное; - понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале; - использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться: - догадываться о значении некоторых слов по контексту; - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка; - «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; - переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuseme?» и т.д. Чтение Обучающийся 4-го класса научится: - соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; - читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; - находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться: - читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться; - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Письмо и письменная речь Обучающийся 4-го класса научится: - выписывать из теста слова, словосочетания и предложения; - в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; - писать поздравительную открытку (с опорой на образец); - писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться: 10 - письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст); - составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста; - писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости. Языковая компетенция Графика, каллиграфия, орфография Обучающийся 4-го класса научится: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия; - пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; - списывать текст; - отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа; - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка; - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь). Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться: - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по словарю - Фонетическая сторона речи Обучающийся 4-го класса научится: - различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными); - находить в тексте слова с заданным звуком; - вычленять дифтонги; - соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах); - соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы); - членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их; - различать коммуникативные типы предложений по интонации; - соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением. Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться: - соблюдать интонацию перечисления; 11 - читать изучаемые слова по транскрипции; - грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. - адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных; - различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения). Лексическая сторона речи Обучающийся 4-го класса научится: - узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей; - использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; - использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка; - узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -у, -ty, -th, -ful), префиксы -un; - узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletreeetc.); - узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolatecake, water— towater); - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться: - узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). -узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). - узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова). Грамматическая сторона речи Обучающийся 4-го класса научится: - использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов; - оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме); - оперировать в речи отрицательными предложениями; 12 - формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения; - оперировать в речи сказуемыми разного типа— а) простым глагольным (Не reads); б) составным именным (Не isapupil. Не is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.); - оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring); - образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese; - использовать в речи притяжательный падеж имен существительных; - использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst); - выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм PresentSimple, FutureSimple, PastSimple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота tobegoingto, конструкции thereis/thereare, конструкции I'dliketo... модальных глаголов can и must; - использовать вспомогательные глаголы tobe и todo для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций; - оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little); - использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into); - использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения. Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться: - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). Социокультурная компетенция Ученики 4 класса знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка. Компенсаторная компетенция Выпускники 4 класса умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой). Учебно-познавательная компетенция 13 Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений: - пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией); - пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил; - вести словарь для записи новых слов; - систематизировать слова по тематическому принципу; - находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.); - извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи. Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическому комплексу серии "RainbowEnglish" для 4 класса, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся: - сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; - расширится лингвистический кругозор; - будут заложены основы коммуникативной культуры; - сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», - а также специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком в следующем классе. Содержание программы Содержание тематического модуля Виды деятельности учащихся Раздел 1: Познакомьтесь с мистером Баркером и его семьей – 9 часов Дидактические единицы: 1. Лексика: Семья. Вопросительные слова. Свободное время. Наречия частотности. 2. Грамматика: Специальный вопрос в PresentSimple. Притяжательный падеж существительных. Джон и его семья Учащиеся: (родители, сестра, • воспринимают на слух короткие тексты; кузина). • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; Джон и его • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят питомцы. предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; Речевые и языковые средства Звуки: [A], [L], [P], [W], [w] Cousin, daughter, husband, film, television (TV), watch, 14 Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия. Ежедневные занятия людей. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; читают отдельные слова, словосочетания; устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками; читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; вычленяют новую лексику в текстах; устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; расспрашивают друг друга о своих семьях; разучивают рифмовки, стихи, поют песни; пишут диктант; читают сказку с одновременным прослушиванием; оценивают свои результаты; выполняют проектное задание Раздел 2: Мой день – 9 часов Дидактические единицы: 1.Лексика: Распорядок дня 2.Грамматика: PresentSimple (утвердительное, отрицательное, вопросительное предложения). Правила образования Ving формы. PresentProgressive (утвердительное, отрицательное, вопросительное предложения). Повседневные Учащиеся: занятия членов • воспринимают на слух короткие тексты; семьи. • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; Занятия спортом • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят членов семьи. предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; Занятия людей в • работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; момент речи. • ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; interesting, listen, music, piano, programme, work. When, why, where, what, who. Always, never, often, sometimes, usually. Звуки: [e], [I], [qu], [A], [R], [eI], [P] Begin, breakfast, dress, finish, get up, home, lunch, be on time. After, come, every, lesson, swimming 15 Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели. Жилища британцев. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • прослушивают и разыгрывают диалоги; читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; читают незнакомые слова по аналогии; соединяют новые слова по ассоциации; знакомятся с грамматическим временем PresentProgressive; проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в PresentProgressive; прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); решают языковые головоломки; читают тексты в рамках предложенной тематики; предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; знакомятся с возможными ответами на вопросы в PresentProgressive; правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; пишут словарный диктант; читают открытки; оценивают свои результаты; получают страноведческую информацию относительно Озерного края; читают сказку с одновременным прослушиванием; выполняют проектное задание Раздел 3: Дома – 9 часов Дидактические единицы: 1.Лексика: Строение / Квартира / Дом. Мебель. Предлоги места. 2.Грамматика: Две формы личных местоимений. Притяжательные местоимения. Дифференциация слов many / much / alotof. Повседневные Учащиеся: домашние дела. • воспринимают на слух короткие тексты; Типичное жилище • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; англичан. • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно Квартира и комнаты. произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; pool, take, wash. Звуки: [e], [I], [qu], [R], [x], [aI], [A] Bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show, armchair, 16 Строения на улице. Мебель • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • предлагают заглавие к прочитанному тексту; определяют содержание текста по заголовку; перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; составляют вопросы, опираясь на ответы; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; используют в речи грамматические времена PresentSimple и PresentProgressive; составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; разучивают рифмовки, стихи, поют песни; описывают тематические картинки; заканчивают предложения, диалоги, письмо; устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; играют в языковые игры; осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; подбирают подписи к картинкам; пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; читают сказку с одновременным прослушиванием; выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты Раздел 4: Я хожу в школу – 9 часов Дидактические единицы: 1.Лексика: Классная комната. Школа. Еда. Числительные 20-100. 2.Грамматика: Оборот thereis / thereare. Описание классной Учащиеся: комнаты. • воспринимают на слух короткие тексты; Школьный день. • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; Сборы в школу. • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно Школьная столовая. произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • представляют общую информацию о своей школе; bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs, carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide. Behind, in front of, left, on the left, on my left, middle, next to, right, on the right, on my right. In the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun. Звуки: [I], [R], [x], [L], [eI], [u] Before, blackboard, class, classroom, give, plant, put, windowsill. Twenty, thirty, forty, fifty, 17 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ведут диалог-расспрос о школе; описывают классную комнату; воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят новые лексические единицы; составляют высказывания на основе тематических картинок; читают тексты с выделением основного содержания, выделяют запрашиваемую информацию; разучивают рифмовку, поют песню; заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах; пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; знакомятся с конструкцией thereis / thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи; знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; составляют пары слов с антонимическими значениями; получают элементарные сведения об английской системе образования; читают сказку с ее одновременным прослушиванием; отгадывают загадку на английском языке; прогнозируют содержание текста по заголовку; выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred. Bread, butter, jam, juice, soup, tea, water. Answer, ask, close, open, a question, understand. Раздел 5: Я люблю кушать – 10 часов Дидактические единицы: 1. Лексика: Еда. Напитки. Трапезы. 2. Грамматика: Present Simple и Present Progressive (повторение). Оборот thereis / thereare (повторение). Безличные предложения. Вопрос к подлежащему. Сравнительная степень сравнения прилагательных. Напитки и еда. Учащиеся: Enjoy, favourite, make, • воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; tasty, think, walk, Трапезы. • воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалога; wonderful. • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; Завтрак дома. • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно Традиции питания в произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; Англии. • рассказывают о том, что происходит в данный момент; В кафе. • составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; В школьной • составляют диалоги по картинкам, по образцу; Cheese, cornflakes, ham, 18 столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • разыгрывают диалоги; составляют вопросы с конструкцией thereis / thereare; образуют сложные слова по модели соположения основ; составляют правила поведения для учеников своей школы; знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; знакомятся с образованием слов по конверсии, используют конверсивы в речи знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; высказывают предположения, используя фразы Ithink / Idon’tthink; знакомятся с конструкцией Wouldyoulike? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; знакомятся с сокращенным вариантом конструкции Iwouldlike (=I’dlike) и используют ее в речи; знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; читают отдельные словосочетания и предложения; читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают названия текстам; подбирают заголовки к прочитанному тексту; отвечают на вопросы по картинкам; задают вопросы к подлежащему; вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т.д.; вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; повторяют грамматические времена PresentSimple и PresentProgressive и используют глаголы в этих временах в речи; составляют и разыгрывают по образцу с опорой на меню; разучивают рифмовки, стихи, поют песни; составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкциюthereis / thereare ; прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; читают сказку с ее одновременным прослушиванием; porridge, sugar, cream, bacon, fridge. Chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable. 19 • • • пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты Раздел 6: Погода – 9 часов Дидактические единицы: 1. Лексика: Погода. Обстоятельства времени, относящиеся к прошлому. Занятия людей. Названия европейских городов. 2. Грамматика: Безличные предложения (повторение). Сравнительная степень сравнения прилагательных (повторение). Глагол tobe в PastSimple. Превосходная степень сравнения прилагательных. Супплетивные формы степеней сравнения прилагательных good и bad. Погода в разных Учащиеся: городах в разное • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; время года. • воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; Занятия людей и • отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанномуаудиотексту; погода. • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания Ilike / Iwouldlikeи правильно используют их в речи; • используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; • читают тексты, извлекая заданную информацию; • подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; • знакомятся с грамматическим временем PastSimple (глаголtobe) и используют формы этого глагола в речи; • разучивают четверостишие, рифмовки, поют песню; • дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); • знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; • знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи; • сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом tobe в прошедшем времени; • составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; • знакомятся с деривационной моделью noun + y = adjective; • используют безличные предложения для описания погоды; • учатся использовать языковую догадку, определяя значение новых слов, созданных с помощью Звуки: [P], [W], [R], [qu], [e]. Ago, last, then, was, were, yesterday. Good-better- (the) best; Bad-worse-(the) worst. Cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy. Paris, Moscow, Glasgow, London, Rome, Madrid. Blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather. 20 • • • • • словосложения; используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне; читают сказку с ее одновременным прослушиванием; пишут слова, словосочетания, орфографический диктант; выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты Раздел 7: На выходных – 13 часов Дидактические единицы: 1. Лексика: Продукты в магазине. Выходные дни. Пикник. Путешествия. Праздники. Каникулы. Поездка в Москву. 2. Грамматика: Глагол tobe в PastSimple (повторение). Оборот there was / there were. Правильныеглаголыв Past Simple. Future Simple. Оборотto be going to. Поход в магазин. • воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; Правильныеглаголыв Путешествия по • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; Past Simple: call, городам и странам. • определяют общую идею прослушанного текста; close, play, clean, Погода. • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно answer, live, enjoy, Прошлые выходные. произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; love, open, show, Выходные дни в • рассказывают о походе в магазин, используя конструкциюtherewas / therewere; watch, like, jump, семье Баркеров. • знакомятся с новым грамматическим временем PastSimple; finish, look, thank, Путешествие в • учатся произносить окончание –ed правильных глаголов; walk, work, dress, Москву. • используют новое время в речи; wash, count, hate, • составляют рассказ о прошлом выходном дне; skate, want, help, • читают текст с целью общего его понимания; listen; decide, invite, • вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; join, talk, travel, try, • работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них; visit. • составляют сообщения о том, что они делали / не делали в прошлом; Travel by bus, travel • задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; by car, travel by plane, • задают специальные вопросы в PastSimple и отвечают на них; travel by train, travel • рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они там делали; by ship. • знакомятся с формами глагольных инфинитивов и используют их в речи; Country, holiday, next, • проводят сопоставление грамматических времен PresentSimple и PastSimple; people, place, soon, • знакомятся с грамматическим временем FutureSimple и используют его в речи; tomorrow. • составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; • составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); • делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота tobegoingto (с опорой на таблицу); 21 • • • • • • • • учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; читают отдельные слова, словосочетания, предложения; читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; подбирают заголовки к прочитанному тексту; читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию; вычитывают из текста предложения с оборотом tobegoingto; пишут слова, словосочетания, предложения,орфографический диктант; выполняют проектное задание; Календарно – тематическое планирование № Ур Тема урока Ко ур. 1 Джон и его семья (родители, сестра, кузина) 1 2 Джон и его питомцы 1 3 Джон и спорт 1 Виды учебной деятельности I четверть (18ч) Раздел 1 "Meet John Barker and His Family”(9ч) Л – повторение лексики в устной речи (разные виды деятельности) Ф - формирование навыков произношения слов (виды деятельности) Гм - повторение простого настоящего времени А – тренировка навыков аудирования с пониманием речи в процессе диалогического общения Г – тренировка навыков говорения (диалог-расспрос) Ч – формирование навыков чтения с пониманием конкретной информации Ф – формирование произносительных навыков Гм - введение безличных предложений Л - введение новой лексики Г – формирование навыков говорения (ответы на вопросы по прочит.) Г - формирование навыков монологической речи (высказывание о спорте с опорой на модели) Ф – формирование произносительных навыков А – тренировка навыков аудирования с целью проверки упражнения Г – формирование навыка работы в прах (диалог о спорте) 4а План Дата Факт План 3.09 2.09 7.09 3.09 10.09 9.09 22 4б Факт 4 Джон и иные виды деятельности 1 5 Интересы Джона Enter test 1 6 Выражение категории обладания и её отсутствия Ежедневные занятия людей 1 Самостоятельн ая работа № 1 по теме «"MeetJohnBar kerand Проект «Генеалогичес кое древо моей семьи» 1 7 8 9 1 Гм – формирование грамматических навыков А – формирование навыков аудирования с пониманием конкретной информации Ч – тренировка навыков чтения с писком конкретной информации Гм - распознавание грамматической структуры в тексте Гм - закрепление грамматических навыков (использование будущего времени) Л – введение слов-спутников будущего времени Ч – формирование навыка перевода, чтения А – тренировка навыков аудирования с целью проверки задания Гм – закрепление грамматических навыков (будущее время в устной речи) Г – формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос) Г - тренировка навыков монологической речи (планы на будущее) Гм – введение грамматического материала (вопросы в буд. времени) Ч - формирование навыков чтения с пониманием конкретной информации Г – закрепление слов (описание ) в устной речи А – тренировка навыков аудирования с целью проверки упражнения Л – введение и актуализация новых слов Ч – формирование навыков чтения с пониманием основной информации Л - закрепление лексики в устной речи П. – формирование навыков письма (краткое личное письмо) Г – формирование навыков говорения 14.09 10.09 17.09 16.09 21.09 17.09 21.09 23.09 28.09 23.09 Закрепление изученного лексического и грамматического материала Г – закрепление навыков монологической речи Л – повторение лексики 1.10 30.09 Раздел 2 “MyDay” («Мой день») (9 уроков) 10 11 Повседневные 1 задания членов семьи Занятия 1 Л – введение новой лексики и отработка ее в устной речи Ф – формирование произносительных навыков Г – тренировка навыков говорения Г – тренировка навыков диалогической речи (диалог - расспрос) Гм – введение оборота «Есть…» и закрепление ее в письменной речи 5.10 1.10 8.10 7.10 23 12 13 14 15 16 17 18 спортом членов семьи Занятия людей в момент речи 1 Типичные занятия людей в воскресный день Типичное утро школьника 1 Повседневные занятия в различные дни Жилища британцев 1 Контрольная работа №2 по теме “MyDay” Чему мы научились? 1 1 Ч - тренировка навыков чтения с пониманием конкретной информации Л – формирование навыков перевода Г – формирование навыков диалогической речи Л - введение новой информации (лексика по теме «Занятия в разное время») Гм - закрепление грамматических навыков Ф - совершенствование произносительных навыков Ч – тренировка навыков чтения с пониманием конкретной информации А – развитие навыков аудир. с пониманием основного содержания Гм - закрепление грамматических навыков (вопросы с «Есть ли») Л – закрепление лексики по теме в устной речи Г – формирование навыков монологической речи Л – закрепление лексики (предлоги места) Г – формирование навыков диалогической речи Закрепление лексических и грамматических навыков в письменной речи 12.10 8.10 15.10 14.10 19.10 15.10 22.10 21.10 Обобщение изученного материала Ч - тренировка навыков чтения с пониманием основной информации Гм – закрепление грамматического материала А - формирование навыков аудирования с целью проверки информации Г – тренировка навыков монологической речи (сравнение двух комнат) 26.10 22.10 Повторение лексического и грамматического материала 29.10 28.10 29.10 29.10 Контроль грамматических навыков (настоящее продолженное время) Обобщение изученного материала Ч - тренировка навыков чтения с пониманием основной информации Гм – закрепление грамматического материала А - формирование навыков аудирования с целью проверки информации Г – тренировка навыков монологической речи (сравнение двух комнат) II четверть (14 ч) 24 19 Повседневные 1 домашние дела 20 Типичное жилище англичанина 1 21 Квартира и его описание 1 22 Моя квартира 1 23 Строения на улице. 1 24 Мебель 1 25 Дом Баркеров 1 26 Проверочная работа по теме «Athome» 1 Раздел 3 “AtHome” («Дома») ( 8 уроков) Л - введение новой лексики по теме Ф – совершенствование произносительных навыков Ч - тренировка навыков чтения с пониманием всей информации Гм – повторение образования множественного числа существительных Ч - формирование навыков чтения с пониманием основного содержания Гм - закрепление грамматического материала А - формирование навыков аудирования Г - обучение монологической речи (пересказ текста) Ч – формирование навыков чтения с пониманием всей информации Г – развитие навыков диалогической речи (диалог –расспрос) А – формирование навыков аудирования с пониманием основной информации Ч - формирование навыков чтения с пониманием основного содержания Гм - закрепление грамматического материала А - формирование навыков аудирования Гм - введение грамматического материала А – формирование навыков аудирования Г – тренировка навыков диалогической речи Ч - формирование навыков чт. с пониманием конкретной информации Гм - закрепление грамматических навыков в устной речи Ф – совершенствование произносительных навыков Ч - тренировка навыков чтения с пониманием конкретной информации Гм – закрепление грамматических навыков в устной речи Л – повторение лексики по теме и активизация ее в устной речи Гм – образование степеней сравнения у многосложных прилагательных Г – формирование навыков монологической речи А – тренировка навыков аудирования с целью проверки упражнения Ф - совершенствование произносительных навыков Раздел 4 “I gotoschool” («Я хожу в школу») (6 уроков) 9.11 11.11 12.11 12.11 16.11 18.11 19.11 19.11 23.11 25.11 26.11 26.11 30.11 2.12 3.12 3.12 25 27 28 Описание классной комнаты Щкольный день 1 1 29 Сборы в школу 1 30 Школьная столовая 1 31 Контрольная работа № 4 по теме «Igotoschool” Проект «Школы Англии» 1 32 33 Напитки и еда 34 Трапезы 35 Завтрак дома 1 Гм - введение грамматического материала Ч – формирование навыков чтения с пониманием всей информации Ф - тренировка произносительных навыков Г - формирование навыков монологической речи Ф – тренировка произносительных навыков Ч – формирование навыков чтения с поиском конкретной информации Гм - закрепление грамматических навыков Л – введение слов-спутников прошедшего времени П. – закрепление грамматического материала в письменной речи Ф – формирование произносительных навыков Г – совершенствование навыков диалогической речи (диалог-расспрос) Гм – закрепление грамматических навыков А – формирование навыков аудирования с целью проверки упражнения Контроль грамматических навыков 7.12 9.12 10.12 10.12 14.12 16.12 17.12 17.12 21.12 23.12 Гм - формирование вопросительных предложений в прошедшем времени Г – формирование навыков монологической речи (пересказ текста) Ч – формирование навыков чтения 24.12 24.12 11.01 13.01 14.01 14.01 18.01 20.01 3 четверть (20 ч) Раздел 5 “ILikeFood” («Я люблю покушать») (10 уроков) 1 Л - введение новой лексики по теме «Еда» Ф – формирование произносительных навыков Ч – тренировка навыков чтения с пониманием всей информации Г – обучение монологической речи с опорой на образцы 1 А – формирование навыков ауд. с пониманием конкретной информации Г – формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос) Ч – формирование навыков чтения с поиском конкретной информации 1 Г – тренировка навыков монологической речи 26 Традиции питания в Англии В кафе 1 38 В школьной столовой 1 39 На кухне 1 40 Что у нас есть в холодильнике Контрольная работа №5 по теме “Ilikefood” Проект «Любимые блюда моей семьи» 1 36 37 41 42 1 1 1 Ф – формирование произносительных навыков Ч – тренировка навыков чтения с пониманием всей информации Гм - закрепление грамматического материала Ч – тренировка навыков чтения с распознаванием времен Ф – совершенствование произносительных навыков Ч – совершенствование навыков чтения с пониманием основной информации А – формирование навыков аудирования с пониманием основной информации Г – тренировка навыков диалогической речи Г – обучение диалогической речи А – формирование навыков аудирования с пониманием всей информации Ф - тренировка произносительных навыков Ч – тренировка навыков чт. с пониманием конкретнойинфор-ии А – развитие навыков аудиров. с пониманием конкретной информации Г – формирование навыков монологической речи (ответы на вопросы) Закрепление речевых образцов Ч – совершенствование навыков чтения с пониманием основной информации А – формирование навыков аудирования с пониманием основной информации Г – тренировка навыков диалогической речи Г – развитие навыков диалогической речи Г – тренировка навыков монологической речи (режим дня) Знакомство с речевыми образцами для обозначения времени Ч – тренировка навыков чтения с пониманием конкретной инф-ии Обобщение изученного материала 21.01 21.01 25.01 27.01 28.01 28.01 1.02 3.02 4.02 4.02 8.02 10.02 11.02 11.02 15.02 17.02 Раздел 6 “The Weather We Have” («Погода») (10 ч) 43 Погода в 1 разных городах Л - введение новой лексики по теме «Погода» А - формирование навыков аудирования с пониманием всей информации Г – формирование навыков монологической речи Повторение алфавита 27 44 Занятия людей и погода 45 Занятия людей и погода Проект Погода в 1 разное время года Выходной день 1 Баркеров 46 47 2 48 Выходной день 1 Баркеров 49 Какая сегодня погода 1 50 Какая была погода вчера 1 51 Моё любимое время года 1 Контр.работа № 6 по теме “Theweatherwe have” 1 52 53 Поход в магазин Г – формирование навыков диалогической речи Ч – тренировка навыков чтения по ролям Гм – введение существительных употребляемых во множественном числе Г – формирование навыков диалогической речи Ч – тренировка навыков чтения по ролям Гм – введение существительных употребляемых во множественном числе Ч – обучение чтению с пониманием конкретной информации А - формирование навыков аудирования с целью проверки упражнения Г – тренировка навыков диалогической речи (диалог этикетного характера) А – тренировка навыков аудирования с пониманием конкретной информации Ф – формирование произносительных навыков Ч – развитие навыков чтения с различением временных форм глаголов Гм – закрепление прошедшего времени Ч – обучение чтению с пониманием конкретной информации А - формирование навыков аудирования с целью проверки упражнения Г – тренировка навыков диалогической речи (диалог этикетного характера Г – формирование навыков монологической речи А – тренировка навыков аудирования с пониманием всей информации Ф – совершенствование произносительных навыков Ч – формирование навыков чтения Гм - закрепление грамматического материала (количественные местоимения) А - формирование навыков аудирования с пониманием конкретной информации Г – развитие навыков диалогической речи (диалог этикетного характера) Повторение лексического и грамматического материала 18.02 18.02 22.02 24.02 25.02 25.02 29.02 2.03 3.03 3.03 7.03 9.03 10.03 10.03 14.03 16.03 17.03 17.03 31.03 30.03 Контроль грамматических навыков Обобщение изученного материала Г – формирование навыков монологической речи (пересказ текста) Ч – формирование навыков чтения Контроль грамматических навыков Раздел 7 “AttheWeekend” («На выходных») (13 уроков) 1 Г – формирование навыков монологической речи 28 54 Путешествие по городам и странам 1 55 Погода 1 56 Погода 1 57 Прошлые выходные 1 58 Выходные дни в семье Баркеров 1 59 Путешествие в Москву Мой выходной день 1 1 61 Мой выходной день 62 63 60 А – формирование навыков аудиров. с пониманием всей информации Л – введение новых слов по теме Г – обучение диалогической речи (диалог – расспрос) Г - формирование навыков монологической речи Ч – тренировка навыков чтения с пониманием всей информации А – тренировка навыков аудирования с целью проверки упражнения П. – формирование навыков письма Л - введение новой лексики по теме «Погода» Ч – формирование навыков чтения с пониманием всей информации Г – тренировка навыков диалогической речи (диалог - расспрос) Л - введение новой лексики по теме «Погода» Ч – формирование навыков чтения с пониманием всей информации Г – тренировка навыков диалогической речи (диалог - расспрос) Ч - тренировка навыков чтения с пониманием основной информации Г – формирование навыков диалогической речи (диалог этикетного характера) Гм – введение грамматической информации (указательные местоимения) А – формирование навыков аудирования с пониманием основной информации Г – формирование навыков монологической речи Ч - формирование навыков чтения Ч – совершенствование навыков чтения с пониманием конкретной информации 4.04 31.03 7.04 6.04 11.04 7.04 14.04 13.04 18.04 14.04 21.04 20.04 Г – совершенствование навыков монологической речи Ч – тренировка навыков чтения с пониманием конкретной информации 25.04 21.04 1 Г – совершенствование навыков монологической речи Ч – тренировка навыков чтения с пониманием конкретной информации 28.04 27.04 Мой выходной день 1 2.05 28.04 Проверочная работа по теме 1 А – формирование навыков аудирования с пониманием основной информации Г – формирование навыков монологической речи Ч - формирование навыков чтения П. – тренировка навыков письма Г – совершенствование навыков диалогической речи 5.05 4.05 29 64 65 66 67 Контрольная работа по теме «AttheWeekend» Проект «Наши выходные» 1 Контроль грамматических и лексических навыков по теме 9.05 5.05 1 12.05 11.05 Итоговая контрольная работа Princess and the Pea 1 Обобщение изученного материала Ч - тренировка навыков чтения с пониманием основной информации Гм – закрепление грамматического материала А - формирование навыков аудирования с целью проверки информации Г – тренировка навыков монологической речи (сравнение двух комнат) Контроль грамматических и лексических навыков по изученным темам 16.05 12.05 1 Обобщение и повторение изученного материала 19.05 18.05 Примечание:В связи с тем, что уроки английского языка совпали с праздничными днями (24 сентября) уроки № 6(Выражение категории обладания и её отсутствия)и № 7(Ежедневные занятия людей) и уроки №17(Контрольная работа №2 по теме “MyDay) и урок №18 (Чему мы научились? Урок обобщение )объединены. Программа выполнена за счет уплотнения часов. 30 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса материально-техническая база: 1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 4 класса 2. Алфавит (настенная таблица) 3. Транскрипционные знаки (карточки) 4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку 5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку 6. Географическая карты стран изучаемого языка (Великобритании, США) 7. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок 8. Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка Информационные источники 1. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6. 2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»). – Москва: «Просвещение», 2010 3. Рабочие программы. Английский язык. 2-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е. Ю. Шмакова. – М.: Дрофа, 2013. 4. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения). Компонеты УМК и дополнительные учебные пособия 1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 4. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: аудиоприложениеMP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012. 5.Английский язык: сборник лексико-грамматических упражнений. 4 класс / Сост. Т. С. Макарова. – М.: ВАКО, 20 31 32
