Microsoft Word документ [26,7 КB]

Муниципальное казённое дошкольное образовательное
учреждение Куйбышевского района – детский сад
комбинированного вида «Солнышко»
«Гендерные стили и модели
игрового поведения»
Материал подготовила:
Ерёмина А.В.,
воспитатель высшей квалификационной
категории
Куйбышев, 2015
«Нельзя считать один пол совершеннее другого,
так и нельзя их уравнивать»
Ж. Руссо
Проблемы гендерного воспитания волнует сегодня большое количество
исследователей и педагогов. Интерес обусловлен тем, что современные требования
ФГОС - индивидуального подхода к формированию личности, не могут
игнорировать гендерные особенности ребёнка, так как это биосоциокультурные
характеристики. Современные приоритеты в воспитании мальчиков и девочек
заключаются не в закреплении жёстких стандартов маскулинности и феминности, а
в изучении потенциала партнёрских взаимоотношений между мальчиками и
девочками, воспитании человеческого в женщине и мужчине, искренности,
взаимопонимании, взаимодополнимости.
Под «гендером» понимается – социальный или социально-психологический пол
человека, который включает в себя психологические и социокультурные отличия
между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами. Биологический пол
является врожденным признаком, а гендер формируется в процессе воспитания и
образования человека.
Как играют мальчики? Какие игры и игрушки предпочитают? Как в своих
свободных играх мальчики общаются друг с другом, девочками и взрослыми?
Как в своих свободных играх мальчики общаются друг с другом, девочками и
взрослыми? Какую роль выполняют сюжетно-ролевые игры и рукотворные игрушки
в становлении гендерного сознания и поведения мальчиков и девочек?
Организуя гендерное воспитание, важно понимать, что анатомические и
биологические особенности являются лишь предпосылками, потенциальными
возможностями психических различий мальчиков и девочек. Эти психические
различия формируются под влиянием социальных факторов – общественной среды
и воспитания. В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы
воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как
явление вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных
задатков и соответствующей социализации, а также с учётом индивидуальных
особенностей каждого конкретного ребёнка.
Важно сформировать у мальчиков адекватное представление о мужественности
как нравственной твердости, которая проявляется в таких истинно мужских
качествах как ответственность, умение преодолевать страх, надежность, умение
взять на себя трудности и защитить слабого. Но в мальчиках нельзя воспитывать
только мужские качества, потому что действительность потребует от них
терпимости, отзывчивости, умение прийти на помощь.
Как играют мальчики?
Игры мальчиков более действенны и предметны, чем у девочек. Они выбирают
конструктор и зодчество из строительного материала, игрушки, изображающие
транспорт и технику, а так же сборно-разборные игрушки, наборы различных
материалов для создания рукотворных игрушек. Это связано с тем, что у
большинства мальчиков более развито правое полушарие, обеспечивающее
склонность к творчеству, что позволяет мыслить абстрактно, формируя понятия,
образы.
Мальчику обычно труднее облечь свою мысль в форму грамматически
правильно построенного высказывания. У них лучше развито пространственное, а
не речевое мышление.
Сюжетно- ролевые игры детей отражают бытующий в обществе взгляд на
социальные роли мужчин и женщин, поэтому сюжетами своих свободных игр
мальчики избирают строительство, ремонтные и плотницкие работы, спорт,
технику, войну, приключения в которых предпочитают не говорить, а действовать.
Если мальчики и девочки объединяются в одну игру, мальчики обычно очень
легко захватывают пальму первенства и ведущие роли. Мальчики проявляют
большой интерес к процедуре разработки правил и контролю за их точным
соблюдением. Совершенно не смущаясь и не заботясь о чувствах игровых
партнеров, мальчики стараются доказать свою правоту и убедить в ней остальных
игроков. Во время таких обсуждений они могут кричать, дразнить и перебивать друг
друга.
Педагогам и родителям следует знать, что свободные игры девочек менее
интересны для мальчиков, чем наоборот, поскольку девочки довольно охотно
принимают приглашение мальчиков в совместную игру. Вероятно, это следствие
сформировавшихся в нашем обществе стереотипов.
Сюжетно-ролевые игры – оптимальный способ преодоления негативных
стереотипов детей и их родителей. Например, игры «Больница», «Центр здоровья» и
другие идеально подходят для решения данной задачи. Мальчики и девочки могут
меняться ролями. При этом мальчики научаются заботиться о ком-либо.
Мальчики растут в раннем детстве медленнее, но в поведении более азартны и
настойчивы, чем девочки. Любознательны, менее пугливы и стремятся осваивать
новые территории.
Игры у мальчиков длятся дольше, чем у девочек. В их играх обязательно
присутствует конфликтное и соревновательное начало. В играх мальчики осваивают
навыки лидера и организатора. Для мальчиков очень важны коллективные
спортивные игры
В дошкольном учреждении гендерные игровые стили не могут быть
реализованы в полной мере хотя бы по той причине, что воспитатели - женщины
обычно поощряют спокойные игры девочек и, напротив, ограничивают и даже
присекают шумные активные игры мальчиков.
Детский сад можно рассматривать как целенаправленно организованную среду,
которая является для ребенка моделью социума.
Игровая предметнопространственная среда группы позволяет создать в миниатюре общественную
жизнь взрослых, помогает детям глубже проникнуть в социальную сущность их
деятельности и отношений.
Реализация гендерного подхода в дошкольном образовании требует нового
взгляда на обустройство предметно-пространственной среды группы и дошкольного
учреждения в целом. Она должна быть разной для мальчиков и девочек и при этом
на каждой возрастной ступени дополняться, изменяться
Как мы видим, большая часть групповой комнаты предназначена для игровой
деятельности девочек. А как же быть нашим мальчикам? Ведь мальчикам для
полноценного психического развития вообще требуется больше пространства, чем
девочкам, т.к. игры мальчиков опираются на дальнее зрение. Поэтому они бегают
друг за другом, бросают предметы в цель, используют все предоставленное им
пространство. Если пространства мало в горизонтальной плоскости, то они
осваивают вертикальную плоскость: забираются на шкаф, лестницу, лезут на
«стенку» в прямом и переносном смысле этого слова.
Поэтому особо важным в своей педагогической практике считаем, совместное
создание детьми и взрослыми (родителями и воспитателями) предметно-игровой
среды, позволяющей каждому участнику проявить себя в художественном
творчестве, показать индивидуальный вкус и мастерство, знания об окружающем
мире и отношениях между людьми.
Конечно, в нашем детском саду есть игры для мальчиков:

Автопарк
 Парковка
 «Мастер»
 Строительные наборы (Конструкторы)
Но для полноценно организованной игровой деятельности этого мало,
поэтому мы совместно с родителями решили пополнить предметноразвивающую среду для мальчиков рукотворными игрушками. (или игрушек
– самоделок).
Рукотворная игрушка – это предмет для игры, созданный ребенком
самостоятельно или в сотворчестве с другими детьми и взрослыми. Рукотворная
игрушка отражает личный опыт ребенка, его интересы, потребности, вкусы,
желания. В самодельной игрушке и в игровой деятельности с ее участием ребенок
максимально реализует свое «Я», включающее гендерные представления «я мальчик».
Предлагаю посмотреть , что у нас получилось…
Для таких сюжетно – ролевых игр, как «Пожарные», «Такси», «Автомастерская»
«Служба спасения», «Слесарная мастерская» мы смастерили различные
инструменты (болгарка, пила, дрель, чемоданчик для хранения инструментов)
Для таких игр, как «ГАИ», «Дорожное движение», «Автосервис»: радар, макет
перекрестка, дороги, гаражи, станция АЗС, насос
Для создания таких игрушек мы использовали коробки, упаковки, проволоку,
всевозможный бытовой и бросовый материал.
Мальчики получают огромное удовольствие и от самого процесса
конструирования, и от результата. Игрушки они могут изменять, дополнять и
переделывать, сами починить (если сломают), комбинировать. Самодельные
Как мальчики, так и девочки с удовольствием осваивают доступные по возрасту
техники конструирования, моделирования, вязания, вышивки. Но разница в том,
что мальчики используют эти способы как элементы чего-то более мобильного,
функционального и масштабного, а девочки могут долго, кропотливо и аккуратно
создавать сложные изделия в одной технике. Мальчики стараются быстро сделать
игрушку или постройку, поэтому часто не обращают внимание на аккуратность и
качество отделки.
Оказываются, ненужные вещи могут приобрести
попробовать увидеть в них что-то необычное.
вторую жизнь, если
Но возникает вопрос: к чему мастерить игрушки из бросового материала, если он
такой недолговечный?
 Сделанная своими руками игрушка несет детям радость, а взрослым
удовлетворение от хорошо выполненной работы и экономии в бюджете.
 Необходимую игрушку не всегда можно найти в магазинах, а игрушкасамоделка легко решает эту проблему.
 Процесс изготовления объединяет между собой всех – детский коллектив,
детей и взрослых.
 У детей формируется духовный и эмоциональный мир через придание
красоты и гармонии привычным вещам; улучшается сенсомоторное развитие;
происходит обогащение кругозора; развивается воображение, мышление; рукоделие
развивает дисциплинированность, чувство взаимопомощи, товарищества,
ответственности.
Созданная для детей таким образом дифференцированная предметнопространственная среда обеспечивает разные виды активности детей игровую,
поисково-исследовательскую и др.) и при этом выступает основой для развития
самостоятельной деятельности каждого ребёнка с учётом индивидуальных и
гендерных интересов. Живя интересами наших детей мы с одной стороны
обеспечиваем, а с другой стараемся показать им весь спектр возможностей
окружающего пространства с целью максимально полного использования его
элементов в разных видах детской деятельности с учётом индивидуальных
интересов мальчиков и девочек.