Кутянин Дмитрий Сергеевич, педагог-психолог

Государственное образовательное учреждение
Стерлитамакская специальная (коррекционная)
Общеобразовательная школа № 25 VIII вида
Доклад на родительском
собрании на тему:
«Детская жестокость и агрессивность
в подростковом возрасте»
Подготовил: Кутянин Дмитрий Сергеевич педагог- психолог
Стерлитамак
Проблема агрессивности и детской жестокости в психологической
науке
Проблема детской жестокости существовала всегда. Однако в ХХ в.
по данным статистики волна детского насилия захлестнула благополучные
страны Европы и Америку. В Польше девочка повесилась после того, как над
ней издевались одноклассники и сняли на видео. В школах Великобритании
зафиксирована настоящая эпидемия буллинга - систематического
физического насилия, словесных оскорблений и запугивания детей со
стороны одноклассников. В Америке с 1960-х гг. подростковая преступность
возросла в 5 раз.
И в нашей стране эти данные не утешительны. Около 8%
преступлений в стране – то есть до 155 тыс. преступлений в год –
совершается детьми и подростками. По оценке экспертов, большинство
современных детей от 8 до 17 лет согласились бы быть истязателями, 6%
школьников готовы на убийство, если оно будет оплачено. И так далее.
Перечислять все эти факты нет особого желания.
Жестокий характер ребенка, склонность к насильственным действиям
должны насторожить родителей. Конечно, малыши должны уметь себя
защищать, однако вряд ли целесообразно, чтобы дети входили в жизнь, заняв
бойцовскую позицию.
Ребенок может поступить жестоко от незнания, от непонимания того,
что крик и плач товарища – свидетельство страдания и боли, нанесенных им.
Мы, взрослые люди, привыкли сдерживать свои эмоции, а дети - нет. У них
они бьют ключом. Если обида, то смертельная, если счастье, то безграничное
и если жестокость, то ярко выраженная. Понятно, что у детей нет жизненного
опыта, поэтому подростки далеко не всегда могут предсказать последствия
своих действий. Эмоции захлестывают разум и сознание, поэтому ребенок
совершает действие, а потом уже думает, правильно ли оно. Если ваш
ребенок кого-то ударил, это еще не означает, что он вырастет хулиганом.
Проявление агрессивности и жестокости – это определенный этап взросления
ребенка. Он должен осознать, пережить и научиться контролировать свои
негативные эмоции. Неосознанная детская жестокость со временем проходит
бесследно. А вот если подросток сознательно причиняет другим боль и
понимает, что это плохо, – это уже повод переживать и принимать меры.
Если он не научился понимать и сопереживать, то не способен
правильно оценивать и чувствовать чужие страдания.
Состояние агрессии может быть внешне ярко выражено, например, в
драчливости, грубости, «задиристости», а может быть более «затаенным»,
имея форму скрытого недоброжелательства и озлобленности.
Типичное состояние агрессии характеризуется острым, часто
аффективным (т.е. бессознательным) переживанием гнева, импульсивной
беспорядочной активностью, злостностью, в ряде случаев желанием на комто и даже на чем-то «сорвать зло». Довольно распространенным проявлением
агрессии служит грубость (в разных формах). Агрессивные действия
выступают в качестве:
1) средства достижения какой-нибудь значимой цели (инструментальная агрессия);
2) как способ психической разрядки, замещения, удовлетворения
блокированной
потребности
и
переключения
деятельности;
3) как способ удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.
Что касается агрессивного поведения, то это не прирожденная
биологическая реакция (разумеется, за исключением неконтролируемых
действий, совершаемых лицами невменяемыми), а одна из форм поведения,
обусловленная социальными связями и отношениями (хотя и порицаемая
правом и господствующей нравственностью).
Можно выделить следующие формы агрессивных и враждебных
реакций:
Физическая, агрессия (нападение) — использование физической силы
против другого лица.
Косвенная агрессия — под этим термином понимают как агрессию,
которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные
шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена — взрывы ярости,
проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками по столу и т.д. Эти
взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью.
Негативизм — оппозиционная мера поведения, обычно направленная
против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от
пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся
законов и обычаев.
Обида— зависть и ненависть к окружающим, обусловленные
чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые
страдания.
Подозрительность — недоверие и осторожность по отношению к
людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить
вред.
Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через
форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов
(угрозы, проклятья, ругань).
Проявления агрессивности в подростковом возрасте
Одним из самых сложных периодов в развитии человека является
подростковый возраст. В этот период не только происходит коренная
перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают
новые образования, закладываются основы сознательного поведения,
вырисовывается общая направленность в формировании нравственных
представлений и социальных установок.
Как известно, переход к подростковому возрасту характеризуется
возникновением
различных
форм
отстаивания
собственной
самостоятельности, независимости. Причем чаще всего это проявляется в
известных и ярко выраженных трудностях поведения – негативизме,
упрямстве, открытом непослушании, конфликтах со взрослыми, стремлении
всегда настоять на своем. Кратко это можно описать так: повышенная
конформность по отношению к группе сверстников и демонстративное
противопоставление себя не столько взрослым, сколько образу послушного
ребенка, который часто культивируется этими взрослыми. Это
противопоставление может быть достаточно длительным, ярко выраженным
или же сглаженным.
С другой стороны, подростковый возраст отличается и массой
положительных факторов — возрастает самостоятельность ребенка,
значительно более многообразными и содержательными становятся его
отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется и
качественно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное
отношение к себе, другим людям и т.д.
Особенно сильно изменяется поведение человека под влиянием
группы. Срабатывает закон толпы, когда происходит оглупление массы, то
есть снижение общего уровня интеллекта. Каждый в отдельности так бы не
поступил, а в толпе снимается личная ответственность за содеянное. А в
подростковом возрасте желание быть принятым в группу сверстников
сильнее любой другой потребности. Вспомните фильм «Чучело» Р. Быкова,
где подростки, поддавшись влиянию неформальных лидеров класса,
объявляют бойкот девочке, которая отличается от всех. Не секрет, что в
каждой социальной группе есть свои «аутсайдеры» – дети, по разным
причинам, ставшие изгоями (личностными, интеллектуальными, физическим
– инвалидность, сниженное зрение, низкий материальный статус семьи и
т.п.). И мало кто из подростков захочет заступиться за того, против кого
ополчилось большинство, чтобы не быть также отверженным группой.
В современной психологии показано, что человек не рождается
эгоистом или альтруистом, скромным и хвастливым, атеистом или
религиозным. Он становится таким. Лишь в процессе развития человека как
личности возникают как социально полезные, так и социально вредные
черты. В этом убеждает и практика отечественной школы. Так, уже опыт
А.С. Макаренко по формированию нравственной сферы личности трудных
подростков установил, что ни состав, ни специфические качества фактов
асоциального поведения не определяются «прирожденными механизмами»,
что «никаких природных трудных характеров нет». А.С. Макаренко реально
доказал, что даже наиболее педагогически запущенные подростки —
обычные дети, «способные жить, работать, способные быть счастливыми и
способные быть творцами».
К сожалению, сложившаяся ныне в обществе система воспитания
детей, принятые к ним требования, отношения взрослых к растущим людям
не учитывают особенностей их личностного становления, приводя к
конфликту с подростками, у которых развивается потребность в
самостоятельности, самореализации, избавлении от опеки.
Критически осмысливая себя и окружающих, подросток протестует
против ханжества взрослых, их мнимой праведности, при нередкой лживости
поступков.
Подросток жаждет не просто внимания, но понимания, доверия
взрослых. Он стремится играть определенную социальную роль не только
среди сверстников, но и среди старших. Во взрослом же сообществе
утвердилась позиция, препятствующая развитию социальной активности
подростка — он ребенок и должен слушаться. В результате между взрослыми
и подростками растет психологический барьер, стремясь преодолеть
который, многие подростки прибегают и к агрессивным формам поведения.
Многочисленные примеры влияния воспитания, как на рост
агрессивного поведения детей, так и на его коррекцию дает современная
практика. Например, в Черемушкинском районе г. Москвы была создана
общеобразовательная школа со спортивной специализацией по самбо.
Подростки, поступавшие в школу (некоторые из них ранее состояли на учете
в милиции), не только не стали сами пополнять ряды правонарушителей, но и
активно помогали вести борьбу с хулиганством в микрорайоне. В их взглядах
на свою роль в обществе, на отношение к другим людям произошел резкий
поворот. Одна из учительниц этой школы так сказала об этом превращении:
«Когда ребята пришли в школу, многие из них были плохо управляемы,
дерзки и агрессивны. Казалось бы, занятие таким видом спорта, как самбо,
должно было усугублять эти черты характера. Произошло же обратное:
ребята постепенно стали мягче, внимательнее к тем, кто был послабее,
агрессивность сменилась добротой».
Подобный процесс примечателен, во-первых, тем, что за короткий
срок изменилось поведение подростков; во-вторых, тем, что сознание своей
силы и своей полезности положительно повлияло на нравственное развитие
подростков.
Современный подросток живет в мире, сложном по своему
содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и
ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к
растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером
информации, которая создает массу «шумов», глубинно воздействующих на
подростка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции. Втретьих, сэкологическим и экономическим кризисами, поразившими наше
общество, что вызывает у детей чувства безнадежности и раздражения из-за
того, что старшие поколения оставляют им такое наследство. При этом у
молодых людей бурно развивается чувство протеста. Дело в том, что
подростки, больше других возрастных групп, страдают от нестабильности
социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв
сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, — старые
разрушены, новые — не созданы. Подростки теперь не только не знают, во
что верить, но и считают, что большинство взрослых обычно говорят
неправду, что «сейчас каждый живет для себя, старается как-то извернуться,
обмануть другого».
Данной убежденности способствует безответственная деятельность
некоторых средств массовой информации, а также поток кино- и
телефильмов, заполненных сценами обмана, насилия, научающих подростка
агрессивности.
Стоит отметить, что проявление агрессивного поведения у подростков
с нормальным интеллектом и у подростков с умственной отсталостью
внешне сходны и однообразны. Генезис же этих проявлений у подростков с
умственной отсталостью имеет свои особенности, которые определяются
внешними факторами (семья, школа, отношения со сверстниками) и
внутренними, то есть особенностями психики (недостаточность интеллекта,
инертность психических процессов, внушаемость, аффекты, влечения,
инстинкты и другие), характером поражения коры головного мозга.
Кто-то мудро отметил: если бы дети были наделены физической
силой взрослых, весь мир погрузился бы в насилие. Ребенок мог бы
совершить много бед, сея боль и разрушение, поскольку еще не усвоил
общечеловеческих норм поведения и не научился контролировать свои
поступки. К счастью, физические возможности детей существенно
ограничены.