СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ Аржаков А. Н., Якутский государственный университет, педагогический институт Якутск, Россия SOCIAL EDUCATUON OF TEEN-AGERS IN CHILDREN'S NON-GOVERNMENT ORGANIZATIONS Arzhakov A.N. Yakut State University, pedagogical institute Yakutsk, Russia Задача социального становления личности ребенка является актуальной для современного российского общества, так как изменения и переориентация ценностей жизни существенно влияют на процесс формирования социальных навыков у детей и подростков, снижают их социальную активность. Как показывают теоретические исследования и практический опыт, одним из условий социального развития детей становится их деятельность в общественных организациях и объединениях. Назначение детских общественных организаций мы рассматриваем в двух аспектах: с одной стороны, как цель, которую ставят перед собой дети, объединившиеся в общую организацию; с другой — как сугубо воспитательную цель, которую ставит перед собой взрослое сообщество, создавшее эти организации для детей. Подросток, попадая в детскую общественную организацию, ищет себя во множестве разных видов деятельности. Анализируя работы многих педагогов, которые занимались детской общественной организацией, можно сказать, что в каждом объединении обнаруживаются доминанты, определяющие ту или иную форму деятельности, в которой любой подросток может себя реализовать. Особенно важны лидерские программы, которые учат подростков взаимодействовать с социумом, уметь выстраивать жизнь сообщества, в котором живут более целостно, от чего выиграют все. Объективное социально-педагогическое назначение детско-подростковых общественных организаций мы видим в возможности моделировать социальную ситуацию общественной жизни. Мы согласны с позицией А. В. Мудрика, который считает, что детско-подростковые общественные организации представляют собой реализацию социально-педагогического проекта, так как «они не возникают спонтанно, а являются продуктом специальной организаторской работы взрослых или старших». Одним из элементов проекта становится деятельность по оформлению корпоративной культуры детской организации в педагогически целесообразном направлении. Процесс включения подростков в деятельность общественной организации определяется не только начальными мотивами, но возможностью сообщества их поддерживать. Поддержание мотивов обеспечивается деятельностью, общением, отношениями, складывающимися в сообществе. С одной стороны, ребенок сам определяет меру своего участия, с другой — детская общественная организация задает некие писаные и неписаные правила, регламентирующие поведение подростков и взрослых, касающиеся, среди прочего, и обязательности участия в акциях и мероприятиях. В нашей практике социальное воспитание подростков в условиях детской общественной организации осуществляется посредством реализации программы «Лидер ХХ1 века». Данная программа нацелена на открытие перед детьми перспектив роста в организации, выявление уровня сплоченности отрядов, навыков совместной работы, выработку критического мышления, развитие навыков совместного достижения цели, воспитание интереса к активным видам отдыха, здоровому образу жизни. На занятиях ребята учатся общаться со сверстниками и ладить со взрослыми, лучше понимать себя и других, прислушиваться и считаться с чужим мнением. Опытные педагоги подсказывают подростку, как можно стать самостоятельным человеком, успешной личностью, не теряя контакта с родителями и учителями; повысят его мотивацию к учебе, помогут адаптироваться к новым условиям. Важное значение придается развитию чувства принадлежности к группе, навыков эффективной работы в команде. В занятия включены увлекательные игры, серьезные дискуссии, творческие задания, решение кейсов, методика «мозгового штурма» и др. Программа построена с учетом возрастных особенностей ребенка. Подростки имеют возможность как можно больше узнать о себе, о своих сильных и слабых сторонах, понять, как тебя воспринимают окружающие, приобрести уверенность во взаимодействии с ровесниками и взрослыми, разобраться, почему появляются те или иные конфликты, проблемы в отношениях, научиться понимать других людей и успешно договариваться с ними. Используются различные формы и методы работы: групповые и индивидуальные консультации, личностно-ориентированные тренинги, моделирующие проблемные ситуации; ролевые игры; проективные методы, групповые дискуссии, фото- и видеосъемка с последующим анализом и др. В результате реализации программы у подростков формируются навыки конструктивного общения со взрослыми и ровесниками, навыки самостоятельности, ответственности; мотивация подростка к самопознанию и саморазвитию; лидерские качества. Подростки учатся управлять собственными эмоциями в различных ситуациях, при этом повышается стрессоустойчивость; приобретается способность брать на себя ответственность, первый опыт принятия лидерской позиции.