Особенности развития детей 3

Особенности развития детей 3-4 лет.
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и
психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность;
более разнообразными и координированными становятся движения.
С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в
отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом
возрасте – предметно-действенное сотрудничество.
Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают
целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а
также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной
целью, хотя в силу неустойчивости внимания, не-сформированности произвольности поведения
ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.
У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками.
Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка
гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает
интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На
протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В
играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя
определенные роли и подчиняет им свое поведение.
В этом проявляется интерес ребенка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве
образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей
начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые
возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим,
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В игре, продуктивных видах
деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами
предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.
Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать
некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны
формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются
особенности воспринимаемых предметов.
Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается
способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и
усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе
таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а
объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение.
Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в
развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений
об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.
Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных
сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на
подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует
самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.
Задачи развития и воспитания:
1. Развитие потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение
основными видами движений, освоение элементарных навыков личной гигиены.
2. Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих
предметах и явлениях, развитие любознательности.
3. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости,
способности к сопереживанию, общению.
4. Обогащение опыта самопознания дошкольников.
Психическое развитие
Игра. Собирает пирамидку из восьми – десяти колец по образцу или по рисунку (по убыванию
размера, по размеру и цвету, по форме и размеру).
Строит башню из восьми‑девяти кубиков.
Подбирает плоские геометрические фигуры к образцу (круг, прямоугольник, треугольник,
трапеция, овал, квадрат). Некоторые из них называет: круг, треугольник, квадрат и др.
По показу, просьбе взрослого или в самостоятельной игре собирает последовательно (вкладывает
меньшую в большую) матрешки, мисочки, формочки, колпачки из четырех‑пяти составляющих
(то есть может вложить друг в друга 3–4 матрешки). При вложении фигур уже не должен
использовать грубую силу. Хорошо соображает, как вставлять предмет, какой частью или
стороной его подносить к другому предмету. Но еще может потребоваться помощь для
закрывания матрешки и совмещения рисунков на ее двух половинках.
При предъявлении трех предметов различных размеров находит и может назвать большой,
маленький и средний. Определяет предмет по фактуре (мягкий, твердый).
Из кубиков, конструктора или подсобных материалов начинает делать более сложные сюжетные
постройки и называет их: дом, забор, машина, мостик и др. Строит не только самостоятельно или
по речевой инструкции взрослого, может строить по образцу или рисунку, копирует модель.
Использует эти постройки для настольной игры с сюжетными игрушками (машинка, мишка,
кукла).
В этом возрасте уже можно начинать покупать ребенку простейшие настольные игры.
Стремится к игре с другими детьми. Для ребенка становится важным участие в коллективной
ролевой игре. При распределении ролей старшими с готовностью играет порученную ему роль:
«Ты будешь зайчиком». Охотно выполняет поручения в игре. Соблюдает правила в подвижных
играх. Во время игр с детьми демонстрирует понимание очередности. Появляется склонность
иметь друзей. Доброжелательно относится к детям: не выхватывает игрушки, не берет без спроса,
делится своими игрушками.
Для дальнейшего развития ребенка полезно организовать общение с другими детьми и посещение
детского сада. Как указывалось ранее, девочки лучше привыкают к детскому саду. Для мальчиков
– начало посещения детского сада можно отложить до 3,5 лет.
Совершенствуется самостоятельная ролевая игра. Например, играя с куклой или мишкой, ребенок
может говорить «я – мама», «я – доктор», то есть берет на себя определенную роль. Одевает и
раздевает кукол. Проявляет воображение в игре (стул – машина, кубик – мыло). За счет
воображения может осуществлять игровые действия без предметов. Фантазирует в игре, вводя в
нее сказочных героев. В игре называет себя каким‑то персонажем. Отвечает на вопрос взрослого:
«Кто ты?» Много говорит во время игры, комментируя свои действия или то, что воображает в
игре. Пользуется ролевой речью в игре. Говорит за себя и за куклу.
Рисует. Правильно держит карандаш пальцами ведущей руки, копирует с образца, нарисует
горизонтальные и вертикальные линии, замкнутые формы (круг, солнышко, яблоко). По показу
может нарисовать крест, но скопировать его может еще не каждый ребенок. Копирование
отличается от рисунка по показу тем, что при копировании ребенок не видит то, как вы сами
рисуете. Ребенок копирует с уже нарисованного вами рисунка. Поэтому копирование является
более сложным заданием, чем рисование по вашему показу.
После вашего показа начинает рисовать человечка из двух частей, при этом пара конечностей,
например две руки, считается за одну часть. Рисует обычно или туловище и голову, или туловище
и ноги, чаще всего «головонога» – человечка без туловища.
Начинает рисовать по собственному замыслу. Объясняет, что рисует (солнышко, дорожку, дождик
и др.). Начинает закрашивать рисунки. Проявляет интерес к рисованию, лепке. Раскатывает
комочки глины, пластилина в ладонях, соединяет части. Лепит несложные формы (шарик,
столбик, колбаску, бублик). Называет их в ответ на вопрос: «Что это?»
Радуется своим действиям, когда получается. Огорчается при неумении что‑то сделать.
Проявляет чувство гордости за себя («лучше всех бегаю»), за родителей («папа самый сильный»,
«мама самая красивая»). Начинает понимать юмор – смеется, недоумевает. Эмоционально
по‑разному реагирует на красивое, некрасивое: замечает, различает, оценивает.
Эмоционально оценивает ситуацию: сопереживает (если кому‑то больно), помогает (если надо
помочь), сочувствует, тихо ведет себя (если кто‑то спит, устал). Замечает огорчение,
недовольство, радость взрослых или детей. Эмоционально сопереживает персонажам при
слушании сказок, при просмотре детских спектаклей, мультфильмов (радуется, печалится,
сердится, морщится от «боли» и т. д.).
Испытывает чувство огорчения, стыда. Понимает, что сделал что‑то плохо (не успел в туалет,
разлил воду), ожидает от взрослого отрицательной оценки. Переживает, если ругают. Длительно
может обижаться за наказание.
Понимает, если плохо делает кто‑то другой. Дает эмоционально отрицательную оценку: «Нельзя
обижать (ломать, рвать, отнимать, драться)».
Может ревновать, обижаться, заступаться, сердиться, лукавить, озорничать.
Проявляет застенчивость характерной мимикой, особенно при обращении к нему незнакомого
человека. Настороженно относится к незнакомым животным, отдельным людям, новым
ситуациям. Могут возникать страхи, боязнь темноты.
Формируются чувство осторожности и понимание опасности. Начинает ориентироваться в
понятиях: опасный – безопасный, вредный – полезный. Однако и в этом возрасте надо продолжать
объяснять ребенку возможные опасности, как это описано в предыдущем этапе «2 года 6
месяцев».
Выполняет словесные инструкции, состоящие из четырех‑пяти этапов.
Становится более сговорчивым, начинает понимать разницу между прошлым и будущим и
осознает возможность отложить немедленное исполнение своих желаний на будущее. Делает
попытки наводить вокруг себя порядок.
При правильном воспитании проявляет эмоциональную сдержанность: не кричит в общественных
местах, переходит спокойно улицу со взрослым, не бегает по тротуару, спокойно выслушавает
просьбу взрослого и выполняет ее, перестает плакать при обоснованном запрете.
Вместе с тем может быть непослушен, эмоционально напряжен при ограничении движений, при
непонимании взрослым его просьб и желаний. Может быть настойчивым в своих требованиях.
Часто повторяет: «Я сам».
По сравнению с этапом «2 года 6 месяцев» уже все дети должны четко понимать количественное
соотношение (один и много).
Кризис 3 лет у детей. Что делать родителям?
Упрямство, протесты, истерики и своеволие - частые проявления кризиса 3 лет у детей. Еще вчера
милый и послушный, малыш вдруг превращается в тирана, устраивающего истерики по любому
поводу. Как реагировать и что делать родителям?
Три года – возраст, когда ребенку так хочется ощутить себя взрослым и самостоятельным, в этом
возрасте дети уже имеют собственное "хочу" и готовы отстаивать его перед взрослыми. Это время
открытий и находок, возраст пробуждения фантазии и осознания себя как личности. Ярко
выраженная особенность данного периода - кризис трех лет. У малышей он может проявляться по
разному, но основными «симптомами» являются крайнее упрямство, негативизм и своеволие.
Малыш отказывается ложиться спать, не хочет сам одеваться, убирать игрушки. Капризничает –
«Я хотел пойти другой дорогой!» (Когда пройдено уже половина пути и свернуть на другую
дорогу уже нет возможности). Кричит и топает ногами, если родители не выполняют любую его
просьбу.
Нередко такое поведение ребенка застает родителей врасплох. Еще вчера ребенок с удовольствием
выполнял все несложные поручения, и вдруг он начинает все делать «наоборот» - убегает, когда
его зовут, раздевается, когда просят одеться теплее. Порою, кажется, что он забыл все слова,
кроме «Нет» и «Не хочу». Не зная, как реагировать на детские истерики и демонстративное
неподчинение, родители теряются и сердятся.
Как реагировать родителям?
Что делать родителям, если ребенок ведет себя вызывающе? В первую очередь, не стоит
заострять внимание на плохом поведении ребенка, и тем более пытаться сломить его. Это не
приведет ни к чему хорошему. Но и впадать в другую крайность – вседозволенность, тоже нельзя.
Ребенок не должен решить, что истерика – это надежный способ добиться своего. Самое мудрое,
что могут сделать родители в данной ситуации – отвлечь ребенка, переключить его внимание на
что-то другое. Например, предложить почитать ему любимую книжку или вместе поиграть в
какую-нибудь игру. Конечно, если ребенок уже достиг пика истерики, это не сработает. В этом
случае приступ детского гнева нужно просто переждать. Если вы находитесь дома – твердо
скажите ребенку, что вы поговорите с ним, когда он остынет, и займитесь своими делами.
Оставайтесь спокойны, как бы трудно это ни было. После этого объясните ребенку, что вы его
очень любите, но капризами он ничего не добьется.
Если истерика случилась на улице или в магазине (а дети любят работать на публику), по
возможности лишите ребенка зрителей. Для этого можно просто перенести ребенка в менее
людное место.
Старайтесь избегать ситуаций, когда ребенок может ответить «нет». Не давайте ему прямых
указаний: «Одевайся, мы сейчас пойдем гулять», а создайте иллюзию выбора: «Ты хочешь
погулять во дворе или в парке?», «Мы будем играть в песочнице или пойдем на горку?».
Помогите ребенку справиться с кризисом
Кризис 3 лет у детей – серьезное испытание для родителей, но ребенку в это время приходится
еще тяжелее. Он не понимает, что с ним происходит, и не в состоянии контролировать свое
поведение. И ему нужна ваша поддержка. Не забывайте хвалить малышей за хорошее поведение и
поощряйте самостоятельность «Катюша молодец! Маленькие детишки не умеют убирать за собой
игрушки, а Катюша умеет», расскажите бабушке или папе, пришедшему с работы: «Сегодня
Катюша такая умница – сама днем спать легла». Это поможет сформировать у ребенка
положительный образ себя.
Реакция родителей на капризы ребенка при кризисе 3 лет - очень важный вопрос. Конечно,
упрямство любимого чада огорчает родителей, испытывая их нервы на прочность. Трехлетка
настойчиво проверяет границы дозволенного, и если вы где-то дадите слабину или наоборот
чересчур жестко поведете себя – в ответ получите неадекватную реакцию на, казалось бы,
простую просьбу. Поэтому будьте спокойны в любой ситуации и даже если очень сложно –
держите себя в руках. Ведь кризис 3 лет у ребенка – это вовсе не проявление вредности или
негативной наследственности, а природная необходимость испытать себя, закрепить ощущение
силы воли и собственной значимости. Это жизненный этап, без которого невозможно становление
личности ребенка.
Кризис трех лет у детей нужно просто переждать как бурю, пережить как землетрясение и
перенести как болезнь. Поэтому ваш девиз на этот год: терпение, терпение и терпение!