Эссе "Моя педагогическая философия"

МОЯ ФИЛОСОФИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Романенко Иляна Вадимовна – педагог - психолог,
МБДОУ – детский сад комбинированного вида №464, г. Екатеринбург
«Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника!»
В.А.Сухомлинский
Познание и понимание детства с позиции самоценности в контексте
жизненного пути человека позволяет сравнить его с корнем личности.
«Родом» человек из детства – в этом убеждает мировая литература и наука.
Известный педагог и детский врач Я. Корчак настойчиво подчеркивал
самоценность детства как подлинного, а не предварительного этапа будущей
«настоящей» жизни. По мнению Я. Корчака, детство – фундамент жизни: без
полноценного, наполненного детства последующая жизнь будет ущербной.
Все это в полной мере справедливо и по отношению к дошкольному периоду
жизни ребенка.
«Человек начинается с детства. Именно в детстве происходит посев
добра», – заметил С. Михалков. И только через годы будет ясно, оказались ли
семена добра всхожими или сорняки зла погубили их. Задача каждого из нас
– сделать так, чтобы проросли семена добра, которые были заложены
нашими родителями, близкими, родными, воспитателями, учителями.
Время от рождения до поступления в школу является возрастом
наиболее стремительного физического и психического развития ребенка,
первоначального формирования физических и психических качеств,
необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и
свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода,
отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что
он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для
приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и
усвоения различных видов деятельности. Социальный заказ нашего общества
в отношении подрастающего поколения – формировать всесторонне
развитую личность, умственно активную и самостоятельную, с творческим
подходом к выполнению всех видов деятельности, с разнообразными
способностями. Именно в дошкольном детстве и закладываются основы для
соответствия личности каждого ребёнка современным требованиям к
личности каждого из нас. В дошкольном возрасте для формирования
жизненной перспективы детской личности необходимо заинтересованное
участие взрослого. Для нас очень важно, чтобы каждый ребенок развивался в
разных направлениях, рос здоровым и физически, и психологически, а также
умел наладить отношения со сверстниками, организовать игру, был
подготовлен к дальнейшей школьной деятельности.
В современных социальных условиях необходимо быть в курсе
изменений, чтобы понимать и грамотно выстраивать педагогический
процесс, соответствующий образовательным задачам, интересам и
потребностям детей. Чтобы образовательные задачи были реализованы, а
материал принят и усвоен детьми, необходимо учитывать изменения,
происходящие в их потребностно-мотивационной сфере, личности в целом.
Я придерживаюсь идей гуманистической педагогики, начиная с трудов
Марка Фабиена Квинтилиана («Воспитание оратора»), произведений
Василия Александровича Сухомлинского («Сердце отдаю детям», «Рождение
гражданина»), Л.Н. Толстого – великого педагога, знатока детской души,
К.Д.Ушинского, Н.И. Пирогова, А.С. Макаренко. Мне близко направление
школы гуманной педагогики Шалвы Александровича Амонашвили с его
верой в возможности ребенка, принятием и раскрытием его самобытной
культуры, уважением к личности ребенка.
В.А.Сухомлинский придерживался мнения, что педагогика – высокое
мастерство, основанное на теоретических знаниях, на сознательном
использовании объективных закономерностей воспитания, но требующее
одновременно проявления индивидуальности учителя, воспитателя, его
вдохновения, инициативы, находчивости, изобретательности.
Искренняя любовь к детям и подлинная педагогическая культура, с
точки зрения В.А.Сухомлинского, понятия нерасторжимые. Не случайно он
отмечал: «Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю:
любовь к детям». Василий Александрович утверждал, что правом
пользоваться острым инструментом оценки имеет только тот педагог,
который любит детей. Учитель должен быть для ребенка таким же дорогим
человеком, как мать. Вера воспитанника в педагога, взаимное доверие между
ними, человечность и доброта - вот то, что необходимо воспитателю, то, что
хотят видеть дети в своем наставнике. Нельзя допускать, чтобы ребенок в
самом начале своего пути с «помощью» педагога потерял веру в себя.
Педагог должен быть оптимистичен в методах воспитания, должен уметь
разглядеть в ребенке положительные качества и взращивать в нем все
светлое и чистое.
Сознание ребенка - могучая, но медленная река, и у каждого она имеет
свою скорость. В атмосфере сердечности, доброжелательности у детей растет
стремление стать лучше не на показ, не для того, чтобы тебя похвалили, а из
внутренней потребности чувствовать уважение окружающих, не уронить в их
глазах своего достоинства. Необходимо развивать в детях главное
человечное качество «благородство»: это доброта, любовь, честность,
порядочность, великодушие, сострадание, сочувствие. Только на основе
гармонично построенного процесса воспитания возможно успешное
формирование всесторонне развитой личности. Процесс обучения должен
быть эмоционально окрашен, доставлять детям настоящую радость,
укрепляющим духовные и физические силы детей.
В современных условиях главной проблемой и задачей является, в
целом перед страной и в частности перед родителями, педагогами,
воспитание моральной устойчивости, нравственности, внутренней
духовности в наших детях. Любовь к ближнему, милосердие к
нуждающимся, чистота мыслей, ответственность за свои слова и поступки –
это то, чего так остро не хватает нашим детям и молодежи. В попытке
обеспечить материальную платформу детям родители перестаем
разговаривать с детьми, объяснять им элементарные истины жизни. Дети
ищут ответы на свои бесконечные вопросы на улице, среди таких же
обделенных вниманием мальчишек и девчонок, в сети Интернет. К
сожалению, очень часто это пагубно действует на психику детей. Поэтому
семье следует возвращать к себе доверие собственным вниманием к детям,
разносторонним общением, корректно объяснять и нацеливать детей на
жизненные, культурные ценности. Необходимо находить и развивать в
наших детках таланты и способности. Ведь именно от нас зависит, как
сложится судьба каждого маленького человека, а значит, и нового поколения
целого мира.
Я согласна с Людмилой Васильевной Шапошниковой, что ребенок есть
носитель культуры общества, внутренней культуры.
Стремление воспитывать и обучать детей по собственному образцу,
широко распространено в разных культурах. К. Юнг утверждал, что
воспитатель не должен применять в работе автоматические методы. Хочешь
воспитывать – будь сам воспитанным.
Психология и психолог пришли в детский сад и школу для того, чтобы
сделать их более гуманными, способствующими личностному росту каждого
ребенка, педагога, руководителя. Психолог – отнюдь не теоретик, он
практик. В жизни он стремится к общению с настоящими мудрецами, чтобы
самому стать мудрецом, постоянно работает над развитием своих лучших
личностных качеств, стремится к повышению уровня своего мастерства,
которое оттачивается годами.
Психолог должен обладать ясным мировосприятием. Образ
современного психолога сводится к тому, что он должен быть морально
нравственным, высококультурным и распространять это на свою
профессиональную деятельность. Психолог служит примером гибкого,
открытого, сотрудничающего и сбалансированного человека, который
стремится к идеальному балансу между всеми аспектами человеческой
жизни: физическим (здоровье тела), социальным (здоровые отношения),
интеллектуальным (здоровое мышление) и духовным (здоровое
мировосприятие).
Быть педагогом - психологом – это значит, быть в постоянном
творческом поиске, заниматься своим совершенствованием. Невозможно
научить доброте, если ты не добр к окружающим, научить быть счастливым,
если ты не счастлив. В нашей профессии надо, в первую очередь, самому
уметь прощать, замечать в окружающих людях их положительные, лучшие
качества, принимать людей такими какие они есть. Научить этому можно
только тогда, когда ты сам живешь по этим принципам. (Это закон силы
слова: слова имеют силу только тогда, если психолог (педагог) сам живет по
этим принципам).
Современные
психолого-педагогические
исследования
свидетельствуют о том, что высокая занятость семьи экономическими и
бытовыми проблемами, педагогическая некомпетентность родителей
приводит к ошибкам и проблемам в воспитании. В каждой семье существуют
педагогические проблемы, которые не под силу родителям и детям решить
самостоятельно. Многие родители испытывают бессилие, вину и
обеспокоенность из-за недостатка педагогической компетентности, дефицита
знаний и умений, связанных с воспитанием детей.
Можно сказать, что воспитание ребенка должно начинаться с
воспитания родителей. Родители являются для ребенка первыми учителями.
Роль семьи в процессе формирования личности воспитанника несравнима по
своему значению, ни с какими другими социальными институтами. Именно
в семье развивается и формируется личность человека, происходит овладение
им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в
обществе.
В семье формируется отношение ребенка к самому себе и окружающим
людям. В ней происходит первичная социализация личности, осваиваются
первые социальные роли, закладываются основные ценности жизни.
Родители естественным образом оказывают влияние на своих детей: через
механизмы подражания, идентификации и образцов родительского
поведения.
Первоочередная задача педагога – психолога в работе с родителями –
помочь понять силу и значимость их роли в воспитании. Необходимо учить
родителей главным условиям воспитания счастливого ребенка – это наличие
у родителей бескорыстного, радостного, сконцентрированного интереса к
нему. Взаимодействие педагога – психолога и родителей носит
профилактический характер. Она направлена на повышение психологопедагогической культуры родителей, расширение и восстановление
воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс
социально-личностного воспитания детей.
Одним из методов воспитания и защиты детей от невежества является
приобщение детей к культуре страны, традициям семьи и общества. Чтение
книг, посещение театров и выставок, музеев – принципы духовного развития
ребенка.
Важно – правильное питание и спорт; это не мода, а залог бодрости
тела и духа. Пусть взрослые остаются в душе детьми для понимания своих
чад. Сделаем свой мир и мир детей добрее, красочнее. Наполним свою землю
светом от детских улыбок и смеха!