Аннотация к рабочей программе по развитию психомоторики и сенсорных процессов 2 класс 1.Учитель: Белякова Т.И. 2.Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа (содержание программы распределено по часам в соответствии с учебным графиком) 3.Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой.- Москва, «Просвещение», 2009 г, авторская программа Удалова Э. Я., Некиева Л.Я. «Развитие сенсорной сферы детей». Пособие для учителей специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Учебник: 4.В результате обучения развитию психомоторики и сенсорных процессов реализуются: Цели: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта, его свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе. Задачи: Обогащение словарного запаса на основе использования соответствующей терминологии; Исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно – двигательной координации; Формирование точности и целенаправленности движений и действий. адаптации и интеграции их в общество. Основные направления коррекционной работы: 1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития: - развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; - развитие навыков каллиграфии; - развитие артикуляционной моторики. 2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: - развитие зрительного восприятия и узнавания; - развитие зрительной памяти и внимания; - формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); - развитие пространственных представлений ориентации; - развитие представлений о времени; - развитие слухового внимания и памяти; - развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа. 3. Развитие основных мыслительных операций: - навыков соотносительного анализа; - навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); - умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; - умения планировать деятельность; - развитие комбинаторных способностей. 4. Развитие различных видов мышления: - развитие наглядно-образного мышления; - развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). 5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.). Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать: полноценно воспринимать форму, конструкцию, величину, цвет, особые свойства предмета, их положение в пространстве; пространственно-временную ориентировку; воспринимать слуховые и голосовые координации. Учащиеся должны уметь: Точно выполнять движения по трехзвенной инструкции педагога. Выполнять выразительные движения. Согласовывать движения руки и глаза, обеих рук. Рисовать и обводить по трафарету, штриховать. Определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом. Различать и называть основные цвета и их оттенки. Конструировать предметы из 3—4 геометрических фигур. Узнавать предмет по части. Определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их. Находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках. Делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений. Различать вкусовые качества. Сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания. Различать характер мелодии. Ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении. Соотносить времена года с названиями месяцев. 5.В структуру рабочей программы входит: - пояснительная записка; -календарно- тематическое планирование (учебно-тематическое планирование)