Консультация для педагогов «Психологическая готовность к

Консультация для педагогов
«Психологическая готовность к обучению в школе. Что мы понимаем?»
Цель: Способствовать формированию у педагогов, родителей
представления о возможностях подготовки ребёнка к школе в естественной
для дошкольного возраста форме – игре; актуализировать имеющиеся у
педагогов и родителей знания по вопросу «Психологической готовности к
школьному обучению»;
Задачи:
1. Повысить у педагогов психолого- педагогическую компетентность
по вопросам психологической готовности детей к школьному
обучению.
2. Показать педагогам важность психических процессов для успешного
обучения ребенка в школе.
3. Способствовать сближению педагогов в процессе выполнения заданий
и игр.
План проведения:
1. Вступительное слово педагога-психолога
2. Понятие «готовность к школьному обучению»
3. Виды готовности к школе: психологическая готовность (1.
психофизиологическая; 2. социальная (личностная) готовность; 3.
психологическая готовность: мотивационно-личностная, волевая,
интеллектуальная)
4. Как помочь ребенку подготовиться к школе? (показ литературы,
картотеки)
- Игры на развитие психических процессов (папки)
- Способы развития мотивации учения в школе (памятка)
- Игры на развитие мелкой моторики (слайд)
5. Выводы
Ход семинара-практикума:
Вступительное слово педагога-психолога: Добрый день, уважаемые
педагоги!
Мы собрались, чтобы поговорить о том, как же лучше подготовить
наших детей к школе.
Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому
научиться.
(Венгер Л.А.)
От того, насколько успешным будет начало школьного обучения,
зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе,
учению, и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой
жизни.
В школе помимо переменок, которые любят все дети, есть домашние задания
и ответы на вопросы. Сейчас мы проверим, насколько Вы готовы к работе.
Игра «Да – нет»
Отвечайте на вопросы "Да", если вы согласны с моим высказыванием и "нет",
если не согласны.
Скажите громко и хором, друзья
Деток своих все вы любите? (да)
С консультацию пришли, сил совсем нет,
Вам хочется лекции слушать здесь? (нет)
Я вас понимаю… Как быть, господа?
Проблемы деток решать нужно нам? (да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь, откажитесь нам? (нет)
Последнее спрошу вас я
Активными все будем? (да)
2. Понятие «готовность к обучению в школе»
Готовность детей к школьному обучению включает в себя 3
взаимосвязанных аспекта:
1. Психофизиологическую готовность.
2. Социальную (личностную) готовность.
3. Психологическую готовность к школе.
1. Психофизиологическая готовность детей к школьному обучению это:
 уровень работоспособности детей;
 соответствие физического развития, состояния здоровья возрастным
нормам,
 учёт типа нервной системы и темперамента детей.
2. Социальная (личностная) готовность: это готовность ребёнка к новым
формам общения, к новому отношению к окружающему миру и самому себе,
обусловленная школьной ситуацией обучения. То есть социальная
готовность включает в себя формирование таких качеств благодаря которым
они смогли бы благополучно наладить отношения в новом классном
коллективе.
Важно формировать у детей следующие качества:





Доброжелательность;
Умение согласовывать вои действия с другими;
Уважение к сверстникам и взрослым;
Умение осознавать свои успехи и неудачи;
Умение подчиняться традициям и правилам группы.
3. Психологическая готовность - это готовность к усвоению определённой
части культуры включенной в содержание образования, в форме учебной
деятельности.
«Психологическая готовность» - необходимый и достаточный
уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в
условиях обучения в коллективе сверстников» .
Развитие психологической готовности является наиважнейшей целью
дошкольного воспитания.
Психологическая готовность заключается в том, что у ребенка к моменту
поступления в школу должны сформироваться психологические черты,
присущие школьнику. Должно быть желание стать школьником, выполнять
серьезную деятельность, учиться. Это появляется у детей лишь к концу
дошкольного возраста и связано с очередным кризисом психического
развития. Ребенок психологически перерастает игру, и положение школьника
выступает для него, как ступенька к взрослости, а учеба – как ответственное
дело, к которому все относятся с уважением.
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:
 личностно-мотивационную готовность;
 интеллектуальная готовность.
 эмоционально-волевая готовность.
Развитие психологической готовности является наиважнейшей целью
дошкольного воспитания. Она формируется не сама по себе, а постепенно.
СЛАЙД 5.
Несформированность внутренней позиции школьника является одной из
причин школьной дезадаптации.
3.1. Личностно-мотивационная готовность
СЛАЙД 6
Мотивационная готовность – это наличие у детей желания учиться.
Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и,
следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем
так. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно
отличаются друг от друга. Школа привлекает не внешней стороной
(атрибуты школьной жизни – портфель, учебники, тетради, а возможностью
получить новые знания, что предполагает развитие познавательных
интересов.
МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ к обучению в школе БЫВАЕТ
РАЗНОЙ, МОЖЕТ БЫТЬ СВЯЗАНА С:
- ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ МОТИВАМИ.
Они связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее
выполнения. Эти мотивы свидетельствуют об ориентации дошкольников на
овладение новыми знаниями, учебными навыками, определяются глубиной
интереса к знаниям: новым занимательным фактам, явлениям, к
существенным свойствам явлений.
- СОЦИАЛЬНЫМИ МОТИВАМИ.
Они связаны с различными видами социального взаимодействия
дошкольника с другими людьми. Например: стремление получать знания,
чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание
необходимости учиться, чувство ответственности.
Сюда же входит мотив осознания социальной необходимости, долга и
ответственности, стремления хорошо подготовиться к выбору профессии. +
позиционные мотивы, стремление занять определенную позицию в
отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить авторитет.
- ПОЗИЦИОННЫМИ МОТИВАМИ.
Проявляется в попытках самоутверждения, в желании занять место лидера,
оказывать влияние на других учеников, доминировать в коллективе и т. д.
Мотивы социального сотрудничества состоят в том, что ученик не только
хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремится
осознавать, анализировать способы и формы своего сотрудничества и
взаимоотношений с учителем, товарищами по классу, постоянно
совершенствовать эти формы.
Нами в детском саду была проведена диагностика выраженности
мотивации учения по ведущему мотиву по отношению к учебной
деятельности: внутренняя и внешняя мотивация. (результаты в % и кол-во
детей)
Второй вариант классификации - характеризует отношение мотивов и
непосредственно учебной деятельности.
Внешние мотивы не связаны напрямую с учебной деятельностью, они её не
стимулируют.
Внутренние мотивы – это мотивы, которые непосредственно связаны с
учебной деятельностью. Их характеристика различна
- ВНУТРЕННИЕ МОТИВЫ
Интерес к процессу деятельности, интерес к результату деятельности,
стремление к саморазвитию, развитию каких-либо своих качеств,
способностей.
- ВНЕШНИЕ МОТИВЫ
Проявляются тогда, когда деятельность осуществляется в силу долга,
обязанности, ради достижения определенного положения среди сверстников,
из-за давления родных, учителя и др. Если ученик решает задачу, то
внешними мотивами этого действия могут быть: желание получить хорошую
отметку, показать своим товарищам свое умение решать задачи, добиться
похвалы учителя и т. д.
Внутренними мотивами в данном случае являются: интерес к процессу
решения задачи, к поиску способа решения, результату и т. д.
3.2. Интеллектуальная готовность
СЛАЙД 7
Интеллектуальная готовность - заключается в определенном
кругозоре, запасе конкретных знаний, в понимании основных
закономерностей. Должна быть развита любознательность, желание узнавать
новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, а также развиты
образные представления, память, речь, мышление, воображение, т. е. все
психические процессы.
3.3. Эмоционально-волевая готовность
Волевая готовность – это умение слушать, вникать в содержание
того, о чем говорит взрослый, умение понять и принять задание учителя,
подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения.
Для этого необходимо, чтобы ребенок мог сосредоточиться на
инструкции, которую получает от взрослого. Вы можете развивать такое
умение и дома, давая детям разные, вначале несложные задания. При этом
обязательно просить детей повторить ваши слова, чтобы убедить в том, что
они все услышали и правильно поняли. В более сложных случаях можно
попросить ребенка объяснить, зачем он будет это делать, можно ли
выполнить поручение разными способами.
В том случае, если вы даете несколько заданий подряд или если
ребенок затрудняется в выполнении сложного задания, вы можете
прибегнуть к схеме-подсказке, то есть к рисунку. Для тренировки волевой
готовности хороши и графические диктанты. Можно также попросить
ребенка подчеркивать или вычеркивать определенную букву или
геометрическую фигуру в предложенном тексте. Эти упражнение развивают
и внимание детей, их умение сосредоточиться на задании, а также их
работоспособность.
Если ребенок быстро устает, забывает последовательность фигур или
букв, которые надо вычеркивать, начинает отвлекаться, что-то чертить на
листочке бумаги с заданием, вы можете облегчить ему задачу, сказав, что
ему осталось нарисовать еще одну или две строчки (или подчеркнуть еще 5 –
10 букв). В том случае, если деятельность ребенка нормализуется, можно
говорить о наличии волевой готовности, хотя и не очень хорошо развитой. В
том же случае, если ребенок так и не сможет сосредоточиться, волевая
регуляция поведения у вашего ребенка отсутствует, и он не готов к
школьным занятиям. Значит, надо продолжать с ним упражнения, прежде
всего, учить его слушать ваши слова.
СЛАЙД 8.
Таким образом, ребёнок психологически готовый к школе:
• Желание идти в школу, вызванное адекватными причинами (учебными
мотивами).
• Готов к общению и взаимодействию – со взрослыми и со
сверстниками.
• Имеет широкий кругозор, запас конкретных знаний, понимает
основные закономерности.
• Умеет контролировать эмоции и поведение.
• Умеет контролировать эмоции и поведение.
СЛАЙД 9.
Ребёнок не готовый к школе тяготеет учебными заданиями, не может
включиться в общий режим работы класса, не может сосредоточиться, часто
отвлекается
Как помочь ребёнку подготовиться к школе. Мы с вами
разобрались, чего не хватает нашим детям. Это можно преодолеть с
помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение
- психические функции, необходимые для успешного обучения в школе,
благополучной адаптации в новом детском коллективе.
- развитие психических процессов, произвольности, мотивации (Игры
«Да» и «нет» не говорить, «черное» и «белое» не называть», «Развиваем
память», «Чего не хватает», «Четвертый лишний», «Что новое»).
Выводы: Получается, что психологическая готовность к школе – это вся
дошкольная жизнь. Но даже за несколько месяцев до школы можно
при необходимости
что-то скорректировать и помочь будущему
первокласснику спокойно и радостно войти в новый мир.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №5»
«Психологическая готовность к школе.
что мы понимаем?»
Консультация для педагогов
Подготовила: Загарских Д.А.,
педагог-психолог, 1 кв. категория
Братск 2014