Планируемые результаты освоения детьми

Принят решением
Педагогического совета
Протокол №2
От 10.09.2013 г.
Утвержден приказом
Заведующей МБДОУ
« Арский детский сад №3»
№213/1-0 от 11.09 2013г.
1.1 Возрастные особенности детей
Первая младшая группа
(от 1,6 г. до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная
деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие,
речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с
различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные
формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в
качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную
активность ребёнка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание
речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают
осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы
взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в
результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но
и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми
используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500
слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В
этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми
предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия
с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен
сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение
человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет
детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме,
величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети
воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в
том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального
действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость
чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена
развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают
формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний
возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека,
отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом
отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.
Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.
Образовательная область «Здоровье»
Здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:
Хранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Группа
раннего
возраста
(1,6-3г)
Задачи
По сохранению укреплению физического и психического здоровья детей
-оптимизировать факторы, способствующие адаптации ребенка к ДОУ и
минимизировать факторы, замедляющие её, мешающие адекватному
приспособлению к новым условиям (Социализация);
-осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в
течение дня (Социализация, Труд);
По формированию культурно-гигиенических навыков:
-совершенствовать умение правильно совершать процессы умывания, мытья рук при
незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом,
пользоваться носовым платком, туалетом (Труд)
-способствовать выработке навыка регулировать собственные съедать положенную
порцию (Социализация, Труд)
-развивать умение одеваться и раздеваться при участии взрослого стремясь к
самостоятельным действиям (Труд)
-воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и
игрушками при помощи взрослого (Труд)
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом
образе жизни:
-развивать умения и навыки называть свое имя; выражать свои потребности и
интересы в речи;(Социализация, Коммуникация, познание);
-воспитывать интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного
поведения(Безопасность)
Образовательная область «Физическая культура»
Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Задачи: 1.Развитие физических качеств
2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей( овладение основными
движениями)
3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании
Задачи
Группа
По формированию потребности в двигательной активности и физическом
раннего
совершенствовании:
возраста
Воспитание интерес к физическим и совместным подвижным играм и на улице
(1,6-3г)
(Социализация)
Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности
(Социализация)
По накоплению и обогащению двигательного опыта ( развитию основных
движений), воспитанию культуры движений:
Осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и
общеразвивающих движений ( ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки,
метание, катание, бросание, ловля, лазанье, ползанье и т.п.);
Учить сохранению правильной осанки в различных положениях;
Воспитывать потребность в правильном выполнении движений, получать
удовольствие, радость от двигательной активности(Музыка, Социализация)
По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию
взрослого и самостоятельно ; координации, ловкости, быстроты, гибкости;
По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:
Реагировать на речевые сигналы ( беги, стой, лови, бросай, прыгай, и т.п.) и правила
выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация)
Согласовать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и
перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация ,
Безопасность)
Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной
деятельности;
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными,
свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь
определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиров,
менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с
указаниями педагога;
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать,
переносить, класть, бросать, катить);
Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд. В длину с места,
отталкиваясь двумя ногами;
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с
простым содержанием, несложными движениями;
Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых
совершенствуют основные движения.
Образовательная область « Социализация»
Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения
детей в систему социальных отношений
Задачи: 1. Развитие игровой деятельности
2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми ( в том числе моральным)
3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств.
Задачи
Группа
По развитию игровой деятельности
раннего
Формировать начальные навыки ролевого поведения в сюжетно-ролевой игре,
возраста
самостоятельно воспроизводить разнообразные игровые действия с игрушками
(1,6-3г)
(Коммуникация)
По показу воспитателя включаться со сверстниками в игру с общей игрушкой;
стимулировать появление игровых сюжетов и использование предметовзаместителей (Познание ,Коммуникация)
Побуждать к игре рядом и вместе друг с другом спокойно играть(Коммуникация)
Приобщению детей к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками (Коммуникация)
Воспитывать у детей, заботливое отношение к взрослым. Побуждать желание
пожалеть другого человека, если он обижен, огорчен, расстроен( Коммуникация,
Чтение, музыка, Худ. творчество.)
По формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Формировать представление о членах своей семьи. сверстниках и взрослых. Об их
внешнего вида (Познание)
Образовательная область « Познание»
Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития
Задачи: 1. Сенсорное развитие
2. Развитие позновательно0иследовательской и продуктивной(конструктивной)
деятельности
3. Формирование элементарных математических представлений
4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Задачи
Группа
Сенсорное развитие
раннего
Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание,
возраста (1,6- зрение, слух.
3г)
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими
одинаковые названия( большой мяч-маленький мяч)
Учить называть свойства предметов, выделять форму, цвет и величину
предметов(Коммуникация)
Развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков
пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз-рука»
Учить составлять пирамидки разных цветов из трех и более деталей
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной)
деятельности
Расширять знания о предметах и действиях с ними и их назначением
(Социализация)
Формирование элементарных математических представлений
Формировать умение различать понятия « много-мало» , «много-один»
Учить различать предметы по величине ,форме (Художественное творчество);
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Расширять знания об окружающем мире: о человеке, о живой и неживой природе,
о явлениях природы ( Социализация, Безопасность, Коммуникация)
Образовательная область « Труд»
Формирование положительного отношения к труду
Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека
Задачи
Группа
раннего
возраста (1,63г)
По развитию трудовой деятельности:
Продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя,
учить узнавать и называть некоторые трудовые действия привлекать к
выполнению простейших трудовых действий ( Социализация , ФК)
Формировать представления о способах обращения ко взрослому и сверстнику за
помощью в процессе самообслуживании, умения выражать слова благодарности
за оказание помощи в процессе трудовой деятельности ( Коммуникация,
Социализация)
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам:
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончанию игр
расставлять игровой материал по местам поддерживать желание помогать
взрослым в хозяйственно-бытовом труде
По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека:
Дать первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых
дома и в детском саду, выделение его направленности на заботу о детях и близких
им людях
Воспитывать уважение к людям профессии, подчеркивать значимость результатов
их труда.
Образовательная область « Чтение художественной литературы»
Формирование у детей интереса и потребности в чтении( восприятии) книг
Задачи 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений
2. Развитие у детей литературной речи
3. Приобщение к словесному искусству, в том развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса
Задачи
Группа
По формированию целостной картины мира , в том числе первичных ценностных
раннего
представлений
возраста( 1,6- Знакомить детей с доступными их пониманию произведения русской ,
3г)
зарубежной классики, рассказами, сказками, стихами современных
авторов(Социализация, Познание)
По развитию у детей литературной речи
Учить детей передавать словами, действием ,жестом содержание произведения,
уметь подхватывать слова и строки знакомых стихов, читать некоторые из них
наизусть; драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок
(Коммуникация)
Учить рассматривать рисунки в книгах и называть знакомые предметы (
Коммуникация, Познания)
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитию художественного
восприятия и эстетического вкуса
Приучать слушать народные песенки, сказки, авторские произведения; запомнить
и узнавать знакомые произведения, постоянно включая его в повседневную жизнь
детей ( Коммуникация, Познание)
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитию художественного
восприятия и эстетического вкуса
Приучать слушать народные песенки, сказки, авторские произведения; запомнить
и узнавать знакомые произведения, постоянно включая его в повседневную жизнь
детей (Коммуникация, Познание)
Развивать эстетическую способность детей испытывая удовольствие от встречи с
литературным произведением и эмоциональный отклик на литературное
произведение (Социализация)
Образовательная область « Художественное творчество»
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности в самовыражении
Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности( рисование, лепка, аппликация, художественный
труд)
2. Развитие детского творчества
3. Приобщение к изобразительному искусству
Задачи
Группа
По развитию продуктивной деятельности ( рисование, лепка, аппликация,
раннего
художественный труд)
возраста( 1,6-3 Формировать понятие о том, что карандашами , красками, фломастерами рисуют
г)
;из глины, пластилина, пластической массы-лепят (Познание)
Развивать восприятие детей, обогащать сенсорной опыт путем выделения формы
предметов, обведения их по контуру поочередно одной и другой рукой(
Познание)
Учить рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам; подводить к
рисованию предметов округлой формы учит держать карандаш и кисть свободно;
правильно и бережно относиться к материалу (ФК)
Знакомить с пластическими материалами; учить отламывать кусочек глины от
целого куска, раскатывать его между ладонями прямыми и круговыми
движениями ,делать пальцами углубление, соединять две формы в один предмет
(Познание , ФК)
Приучать к аккуратному пользованию с материалами , правильно их
использовать (Познание, Социализация, труд)
По развитию детского творчества:
Подводить к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора
содержания и изображения (Познание, Социализация)
побуждать задумываться над тем, что нарисовали, на что это похоже; вызывать
чувство радости от штрихов и линий , которые нарисовали сами ( Познание,
Социализация Коммуникация)
По приобщению детей к изобразительному искусству:
Знакомить с народными игрушками : дымковской, богородской, матрешкой,
ванькой-встанькой и другими , имеющими региональную специфику и
соответствующими возрасту детей (Социализация, Познание)
Обращать внимание детей на характер игрушек, их форму, цветов оформление (
Социализация ,Познание)
Образовательная область « Музыка»
Развитие музыкальности детей , способности эмоционально воспринимать музыку
Задача: 1. Развитие музыкально- художественной деятельности
2. Приобщение к музыкальному искусству
Задачи
Группа
Общее:
раннего
Развивать интерес к звуку , музыкальному звуку (Социализация, Познание)
возраста (1.6Развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные
3г)
образы(Социализация, Худ. твор- во, Чтение)
Формировать первичные представления о свойствах музыкального звука,
простейших средствах музыкальной выразительности , характера
музыки(Познание)
По развитию музыкально-художественной деятельности
Развивать и обогащать звуковой сенсорный опыт;
Развивать слушательский опыт, слуховую сосредоточенность , умение различать
элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в
процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской
музыки. Музыкально дидактические игры(Познание)
Развивать элементарные вокальные певческие умения в процессе подпевания
взрослому; учить петь без напряжения, не форсировать звук и не выкрикивать
отдельные слова ; слушать вступление и заключение;
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движение
(Социализация)
воспитывать интерес к музыке , желание её слушать и подпевать , выполнять
простейшие танцевальные движения ( Социализация)
по приобщению детей к музыкальному искусству
развивать умение вслушиваться в музыку ; стимулировать интерес к слушанию
песен и отдельных пьес изобразительного характера; слушать произведения как
созданные композиторами специально для малышей так и классическую музыку
обогащать слуховой опыт детей в процессе слушания знакомых мелодии,
звучащих на разных муз. Инструментах.
ЧАСТЬ 3
Планируемые результаты освоения детьми
общеобразовательной программы
Первая младшая группа (от 1г 6м до 3-х лет)
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту
основными движениями.
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту
гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их
функции.
^ Интегративное качество «Любознательный, активный»
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес
к игровым действиям сверстников.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
^ Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные
произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту
окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения,
различает веселые и грустные мелодии.
^ Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм
небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на
картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои
действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила поведения»
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во
время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на
улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
^ Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать
предметы-заместители.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
^ Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
^ Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).
Выполняет простейшие поручения взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
^ Интегративное качество «Овладевший необходимыми
умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности.
^ Вторая младшая группа ( от 2-х до 3-х лет)
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные
эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя).
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во
время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости
соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
^ Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним
изменениях.
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в
природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных
случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за
живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке,
аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
^ Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.
Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его,
помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам
сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство
радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения,
различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные
образы.
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
^ Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками.
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных
симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить
со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на
замечания и предложения взрослого.
Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
^ Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и
планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и
на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на
явные нарушения усвоенных им правил.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать
движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к
окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих
поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать
друг другу.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит
«спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры
убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих
поступков.
^ Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в
уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно
выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую
обстановку недостающими предметами, игрушками.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
^ Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные
представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
^ Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие
трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от
познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего
взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
^ Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности.
Образовательная область «Физическая культура»
Умеет ходить и бегать , не наталкиваясь друг на друга.
Умеет прыгать на двух ногах на месте с продвижением вперед и т.д.
Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно лежащее на полу.
Образовательная область « Социализация»
Умеет называть имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые
родственные отношения ( мама, папа, бабушка)
Понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами радуется, сердится,
испугался, жалеет.
Образовательная область « Труд»
Умеет при небольшой помощи снимать одежду, обувь,( расстегивать пуговицу спереди, застежки
на липучках в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду , правильно одевать
одежду и обувь
Образовательная область « Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Образовательная область «Познания»
Продуктивная (Конструктивная) деятельность
Умеет различать формы и детали строительного материала
С помощью взрослого умеет строить разнообразные постройки, используя большинство форм
Умеет разворачивать игру вокруг собственной постройки
Формирование элементарных математических представлений.
Умеет различать «много» предметов и « один»
Умеет различать большие и маленькие предметы
Узнает шар и куб
Формирование целостной картины мира
Умеет различать игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды
транспорта
Узнает свой дом и квартиру , детский сад и групповую комнату
Знает имена членов своей и персонала группы
Со взрослыми заботится о живых существах : поливать комнатные растения , кормить птиц и рыб
и т. д.
Проявляет бережное отношение к природе
Образовательная область «Коммуникация»
Умеет показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы и их же в действии
Умеет отвечать на вопросы «Что это?», «Что делает?»
Умеет называть цвет предметов( красный, синий, желтый, зеленый,) размер ( большой, маленький)
форму ( кубик, кирпич) состояние ( чистый, грязный) место нахождения( здесь, там)
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Умеет слушать стихи, рассказы. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы
Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках
Читать стихи с помощью взрослого
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование: знает что карандашами и фломастерами , красками и кистью можно рисовать;
различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Радоваться своим рисункам , называть то что на них изображено.
Лепка : Знает что из пластилина можно лепить , что она мягкая
Раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук . отламывать от
большого комка маленькие комочки сплющивать их ладонями ; соединять концы раскатанной
палочки , плотно прижимая их друг другу.
Лепить несложные предметы ; аккуратно пользоваться пластилином
Образовательная область «Музыка»
Узнает знакомые мелодии и различать высоту звуков( высокий-низкий)
Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы
Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки
Выполнять движение: притопывать ногой , хлопать в ладоши , поворачивать кисти рук
Различать и называть музыкальные инструменты : погремушка, бубен и др.