Изменения к ООП Формы взаимодействия с родителями

2 Часть
Добавить раздел 2.2.3.Система основных форм организации взаимодействия с
семьями воспитанников
Формы
Дни открытых дверей
Консультации
Родительские
собрания
Сайт ДОУ (адрес
сайта:
http://www.mdoy.ru/dz
/90)
Информационные
стенды
Образовательные
области
познание
Дни открытых дверей
Практикум
Беседа
Анкетирование
Родительские
собрания
Информационные
стенды
Дни открытых дверей
Консультации
Родительские
собрания
Выставки
Информационные
стенды
Консультации
Информационные
стенды
коммуникация
Тематика мероприятий
Экскурсия по детскому саду «Наши
достижения, наши заботы»
«Что должен знать Ваш малыш»
«Знакомство с жизнью группы.
Особенности развития и воспитания детей 2
года жизни»
«Особенности развития и воспитания детей
3 года жизни»
«Роль наблюдений для всестороннего
развития ребенка»
«Не гасите интерес»
«Учимся общаться»
«Методы и приемы развития речи детей»
«Покажите мне спектакль!»
«Проблема развития речи»
«Особенности развитие речи ребенка
раннего возраста»
«Развиваем речь ребенка»
социализация
«Вот как мы живем»
«Какая игрушка нужна вашему ребенку»
«Капризы маленьких детей»
«О кризисе 3-х лет»
«В игре я развиваюсь»
«Поиграй со мною, мама»
здоровье
«Адаптация к условиям ДОУ»
«Расти здоровым, малыш!»
«Прививайтесь»
«Профилактика простудных заболеваний»
Родительские
собрания
Информационные
стенды
Консультации
Информационные
стенды
Физическая
культура
«Оздоровительная работа летом»
«Подвижные игры для детей раннего
возраста»
Безопасность
«Травматизм среди детей в летнее время и
первая помощь при несчастных случаях»
«Первая помощь при тепловых и солнечных
ударах, при укусах насекомых»
Информационные
стенды
Чтение
художественной
литературы
Художественное
творчество
музыка
«Использование потешек в повседневной
жизни»
«Уговорушки»
«Лепим, рисуем»
Выставки
Совместные
праздники
«Прогулка в осеннем лесу»
«Ай-да, Елочка!»
«Мамин день»
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям.
Образовательная область «Здоровье».
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка
(спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии
негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих
непоправимый вред здоровью ребёнка. Помогать родителям сохранять и укреплять
физическое и психическое здоровье ребенка.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Образовательная область «Физическая культура».
Разъяснять родителям необходимость создания в семье предпосылок для полноценного
физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к
физкультуре; покупка ребенку игрушек для активных движений (мячик, велосипед,
каталки и т.д.).
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на
разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении
данных задач.
Образовательная область «Безопасность».
Направлять внимание родителей на развитие у детей способности осознавать и избегать
опасности.
Информировать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома
(не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии,
электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей
без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.).
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей
на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на
дорогах, бережное отношение к природе и т. д.
Образовательная область «Социализация».
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей
успешную социализацию.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в
семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми
и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей
среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу,
смене воспитателей и других ситуациях). 59
Образовательная область «Труд».
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой
деятельности в детском саду и дома, способствующей фор-мированию взаимодействия
взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты
общего труда.
Проводить совместные с родителями акции по благоустройству и озеленению территории
детского сада.
Образовательная область «Познание».
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов.
Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений,
экспериментов, размышлений, чтения. Показывать пользу прогулок для получения
разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения
(зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Образовательная область «Коммуникация».
Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы
ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком,
поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные
состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего
возможность для познания окружающего мира, обмена ин-формацией и эмоциями.
Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать
методы и приемы ознакомления ребенка с худо-жественной литературой.
Образовательная область «Художественное творчество».
Поддерживать стремление родителей развивать художественную де-ятельность детей в
детском саду и дома.
Образовательная область «Музыка».
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной
деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций,
творческого вдохновения, развитию общения ( праздники, концерты). 60
Периодически по разным направлениям педагогической работы проводится
анкетирование родителей, с целью определения их отношения к проблеме, выяснение
семейных условий воспитания детей, для оценки деятельности МБДОУ.
2.5.Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной
программы.
К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития интегративных качеств:
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту
основными движениями.
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными
движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту
гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей
тела, их функции.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет
интерес к игровым действиям сверстников.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование).
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки,
иллюстрации.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной
деятельности.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературнохудожественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на
красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные
произведения, различает веселые и грустные мелодии.
.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным
играм небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном
на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать
свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила
поведения во время еды, умывания.
Соблюдает правила элементарной вежливости.
Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, в группе).
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,
использовать предметы-заместители.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить
самостоятельно.
Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей
семьи.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности»
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету,
размеру.
Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).
Выполняет простейшие поручения взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.