Открытый урок.

Открытый урок.
Тема урока: «Стихийные бедствия и поведение людей во время
стихийных бедствий». (Интегрированный урок по географии,
английскому языку и ОБЖ)
Учителя: 1) Латышева Ирина Ремовна – учитель английского языка.
2) Кашинова Тамара Михайловна – учитель географии.
6 класс.
Дата проведения урока: 01.03.2012 г.
Москва 2012 г.
Ход урока.
1. Презентация урока используется в течение всего урока.
2. Обобщение материала о стихийных бедствиях (беседа,
выполнение письменных заданий).
В настоящее время наша Земля находится в беспокойном
состоянии, в состоянии больших изменений и развитии. Не
случайно в последнее время, в разных местах земного шара
происходят стихийные бедствия.
Мы живем на планете Земля.
Какую форму она имеет?
Да, наша Земля очень прекрасна. Это видно из космоса. Но она
имеет сложное внутреннее сложение.
-Вспомните внутреннее строение Земли.
-Покажите это на схеме.
-Что представляет собой ядро и мантия?
Это раскаленная магма, очень высокой температуры. Все это
содержит земная кора.
-Что называется земной корой?
Она имеет разную толщину.
Какова толщина земной коры: под океаном
под равнинами
под горами
-Рассмотрите это на схеме.
Тема урока: «Стихийные бедствия и поведение людей во время
бедствий».
Цель урока: «Обобщить знания о стихийных бедствиях и поведении
людей во время стихийных бедствий.
Задания урока: 1. Образовательные.
1) Обобщить знания о стихийных бедствиях.
2) Обобщить знания о причинах образования стихийных
бедствий.
3) Уточнить районы действия стихийных бедствий.
4) Обучить учащихся поведению во время стихийных бедствий.
2. Развивающие (коммуникативные).
1) Развивать умение планирования учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
2) Развивать инициативное сотрудничество в логике и сборе
макулатуры.
3) Научить с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
3. Воспитательные.
1) Развивать умение работать сообща и отстаивать свою точку
зрения.
2) Воспитание грамотного отношения к природе.
3) Развивать умение правильного поведения во время
стихийных бедствий.
Земная кора состоит из плит, которые могу сталкиваться друг с
другом. Могут происходить горизонтальные движения земной
коры.
-Какие два вида движений земной коры вы можете назвать?
(показать на схеме грабены и горсты)
-В сейсмических областях происходят стихийные бедствия.
-Какие стихийные бедствия вы знаете?
1) Землетрясения.
-Что является причиной землетрясений?
-Где самое опасное место?
Покажите на карте очаг и эпицентр землетрясений.
-Как измеряется сила землетрясений?
-Какие стихийные бедствия приносят землетрясения?
2) Вулканы.
-Что является причиной вулканов и землетрясений?
-Вспомните строение вулкана.
-Кто может начертить схему вулкана на доске?
-Какие бедствия приносят вулканы?
Вы знаете, что вулканы и землетрясения бывают не только на
суше, но и под водой.
-Какое стихийное бедствие приносят они?
-Назовите причину возникновения цунами.
-Где действуют вулканы, землетрясения, цунами? Покажите
сейсмические области на карте.
-Почему эти области подвижны?
-Какие вы можете назвать и показать вулканы?
Стихийные бедствия приводят к большим разрушениям.
Расскажите, что происходит в районах бедствий.
(Учащиеся в целях закрепления выполняют письменную
работу)
Далее используется презентация.
Очень много людей погибает во время стихийных бедствий.
Как же спасти свою жизнь, уберечь себя от гибели?
Этим обеспокоены люди всей планеты, поэтому вторая часть
урока «Поведение людей во время стихийных бедствий»
пройдет на английском языке, как наиболее распространенном
языке в мире.
Вторую часть урока ведет учитель английского языка
Латышева И.Р.
Открытый интегрированный урок «Стихийные бедствия.
Поведение людей во время стихийных бедствий»
1) Речевая подготовка. Активизация лексических единиц,
употребляемых для описания стихийных бедствий.
Составление тематической карты (thematic map). Использование
иллюстраций и картинок в качестве содержательных опор.
Проверка правильности выполнения задания по ключам
(заполненная тематическая карта) в презентации.
2) Ураганы и наводнения. Аудирование текста со зрительной
опорой.
Учащиеся слушают аудиозапись, в которой дается описание
ураганов и наводнений, того как эти природные явления
воздействуют на людей.
В парах учащиеся заполняют таблицу. Результатом выполненного
задания является заполненная таблица, где учащимся удалось
ответить на следующие вопросы:
1. Дать определение тому, что называют ураганом, и что такое
наводнение.
2. Почему они возникают?
3. Где обычно возникают ураганы и наводнения?
4. Какое влияние ураганы и наводнения оказывают на жизнь
людей?
5.Что могут люди сделать для того, чтобы предотвратить
последствия ураганов и наводнений?
Учащиеся по очереди зачитывают ответы на поставленные
вопросы. Развернутый ответ на последний вопрос выводится на
экран в виде слайда презентации.
3) Землетрясения.
Чтение и прослушивание текста интервью радиоведущего с
экспертом в области таких стихийных бедствий как
землетрясения.
В ходе работы над текстом (в малых группах) учащимся предстоит
ответить на вопрос: как должны вести себя люди при угрозе
землетрясения и во время него.
Учащиеся в группах выполняют задание по заполнению
пропущенных слов (restoring the text), а затем зачитывают
полученные записи, которые являются ответом на
поставленный вопрос. Правильность выполнения задания
проверяется при помощи ключей, размещенных на одном из
слайдов презентации.
Самоанализ урока по теме: ”Стихийные бедствия и поведение
людей во время стихийных бедствий.”
Урок проведен учителями: Кашиновой Т.М., Латышевой И.Р.
Главным на уроке было обобщить знания о стихийных бедствиях и
дать рекомендации по поведению людей во время стихийных
бедствий.
Нами были поставлены следующие задачи:
Обучающие:
- обобщить знания о стихийных бедствиях;
- обобщить знания о причинах образования стихийных бедствий;
- уточнить районы действия стихийных бедствий;
- обучить учащихся поведению во время стихийных бедствий;
Развивающие:
- развивать инициативное сотрудничество в поиске, сборе
информации;
- учить с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- развивать умение планирования учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
Воспитательные:
- развивать умение работать сообща, отстаивать свою точку зрения;
- воспитание грамотного отношения к природе;
- развивать умение правильного поведения во время стихийных
бедствий.
К уроку составлена презентации, которая использовалась в течение
всего урока.
В начале урока была названа тема / обоснован ее выбор / цели и
задачи урока.
Затем в I ч. урока учитель географии в ходе беседы обобщил
знания о внутреннем строении земли, о зеленой коре. Были
названы стихийные бедствия, причины их образования. Так же
выяснялось, какие разрушения приносят стихийные бедствия.
Учитель ставит вопросы по теме, которые помогли учащимся
привести имеющиеся знания в определенную систему, а так же
поделиться своими знаниями. Знания детей закреплялись на
схемах презентации урока, а так же учащиеся сами
восстанавливали схемы на доске.
-Особое внимание учитель уделял причинно-следственным связям,
что способствовало у детей выражению своих мыслей:
обосновывать их.
В целях закрепления материала в следующей части урока,
учащимся было предложено выполнить несколько письменных
заданий с последующей взаимопроверкой. Был составлен кластер
по теме “Стихийные бедствия”.
II часть урока проведена учителем английского языка Латышевой
И.Р.
Стихийные бедствия на кластере подписываются на английском
языке.
Далее учитель дает тексты, которые переводят учащиеся.
Заполняет таблицы. Тема: поведение людей во время стихийных
бедствий.
Используется магнитофонная запись для отработки английского
языка и презентации урока.
Урок вызвал большой интерес у учащихся, да и нас самих.
Самое главное, что дети с интересом и большим желанием
работали на уроке.
Показали хорошие знания, как по географии, так и по английскому
языку.
Использовались новые технологии.
Особых трудностей не было и дети выполняли задание с
интересом. Учащиеся получили рекомендации поведения при
стихийных бедствиях, что на сегодня является очень актуальным.