Детско–родительские отношения. Откуда берутся способности у

«Детско–родительские отношения. Откуда берутся способности у
ребенка?»
Социальный педагог МБОУ «Мещеринская СОШ № 1 с УИОП»
– Елена Алексеевна Нечаева.
Актуальность темы «Детско-родительские отношения» определяется
тем обстоятельством, что сегодня педагоги – практики, психологи,
социальные педагоги отмечают количественный рост детей «групп риска» не
только среди молодежи, подростков, но и среди младших школьников,
размывается пространство нормативной нравственности, дети сталкиваются
с дефицитом моральных ценностей… Детско-родительские отношения доминирующий фактор в формировании основ нравственности, судьбы,
характера, интеллектуальных и эмоциональных сил ребенка.
«Откуда берутся способности у ребенка?»
С рождения каждый ребенок обладает страстью к
 развитию («заговорив», ребенок формирует свою речь – мышление,
умственные операции, память…»);
 движению (подвижный ребенок – здоровый ребенок);
 познанию (дети - «исследователи» познание самого себя, мира).
В начальной школе у детей появляются определенные задатки к творчеству,
живописи, музыке, спорту, умению учиться…
Затем мы говорим о склонностях наших детей и к классу 5-6 о способностях
к математике…
Откуда берутся способности у ребенка?
 из личностных качеств (познания самого себя);
 из умений;
 из широкого круга осведомленности - компетентности, разум –
дорогой актив, способный принести 100% вложенных в него
средств.
Личностные качества ребенка формируются из:
 адекватной самооценки;
 эмоционального показателя;
 устойчивости к стрессу;
 умению любить, радоваться,
 стремлению что-то познать:
Из умений:
 «успешные всегда «трудоголики»
 за успех в человеке «отвечают»:
- эмоционально-волевые качества,
- интеллектуальная сфера (интеллект – это генератор ума),
- здоровье.
Учебная деятельность – это труд;
 умения необходимо развивать путем многократного повторения,
через решения проблемных задач, упражнений…
Откуда берутся способности у ребенка?
Вершина способностей – компетентность- -это круг вопросов, в которых
(ребенок- подросток – взрослый) широко осведомлен -это мера
усвоения.
Компетентным нельзя стать, им можно всегда становиться. Быть
компетентным значит знать, где и как действовать.
Все достижения от науки, и только провалы от отсутствия ее…
И многое зависти от мотивации. А что такое мотивация? Мотивация-это
многомерное психическое образование.
Мотив у ребенка формируется на основе потребностей:
 желание утвердиться в социуме;
 желание добиться успеха:
-в познавательной деятельности,
-в кругу сверстников,
-в сфере дополнительного образования…
Высокая познавательная активность – мотивация к учебной деятельности
происходит тогда, когда ребенок заинтересован в учебе, когда ребенок в
процессе деятельности и «видит» результаты своего труда,
У детей 2-а пути:
1. «Быть успешным»:
«Успех - закономерный ход развития. Неудача, скорее, отклонение от
нормы»
2. «Избегать неудач».
Как помочь ребенку? Дорогие родители,
1. Умейте слышать своего ребенка:
-от Вашего умения общаться со своим ребенком зависит его эмоциональное
состояние.
2. Не скупитесь на похвалу:
-поддерживайте самостоятельность ребенка.
3. Возникают сложности (в учебе, вне ее; приходите в школу, задавайте
вопросы, решайте проблемы:
-Ребенок должен знать, что ОН защищен.
Детско-родительские отношения
 Семья должна быть единым целым: родители должны договориться в
вопросах воспитания.
 В семье должна быть определена позиция ребенка, включая его роль в
семье.
 Стиль воспитания в семье:
У вас в семье - гиперопека? авторитаризм? авторитет! принятие!
снисходительность? воспитание «Беби»? «культа болезненного
ребенка»?..
 Собственный пример, потенциал семьи (традиции, обычаи…)
Задачи родителей:
 Понять ребенка, его образ мышления;
 Уметь разбираться в мотивах его поступков;
 Сотрудничество, соучастие, гибкость, эмоциональная честность,
атмосфера любви, одобрения…
Оптимальная родительская позиция:
• Адекватность (реальная оценка особенностей своего ребенка, умение
увидеть, понять, уважать индивидуальность своего ребенка);
• Гибкость (готовность и способность изменения стиля общения,
способов воздействия на ребенка по мере его взросления и в связи с
различными изменениями условий жизни семьи);
 Прогностичность (ориентация на «зону ближайшего развития
ребенка» и на задачи дня завтрашнего, опережающая инициатива
взрослого
«Родитель должен быть не начальником, а лидером…»
• Родитель – человек, способный не разражаться, не обижаться,
эмоционально устойчив, уверен в себе, обладающий позитивной
открытостью, преодолевающий свои эгоцентризм, осознающий свои
психологические защиты, хороший организатор, позитивно
оценивающий детей, снижающий уровень напряженности,
тревожности и страхов…
Список литературы:
1. Адлер А. Индивидуальная психология
/П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан. История зарубежной психологии. 30 – 60
годы ХХ века. (Тексты). – М., 1986. – с. 131 – 140.
2. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М.:
Издательский Дом Ш. Амонашвили, 2005. - 496 с.
3. Баркан А.И. Практическая психология для родителей (или как научиться
понимать своего ребенка). – М., 1999. – 429 с.
4. Валеева Р. А. Гуманистическая педагогика Януша Корчака: Учеб.пособие /
Р. А. Валеева.– Казань: Изд-во Казан. гос. пед. ин-та, 2009. –114 с.
5. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения.: Дис. … канд.
псих. наук. – М., 1986.– 206 с.
6. Выготский Л.С. История развитие высших психических функций.
Собрание сочинений в 6 т. - Т. 3. – М., 1983. – 265 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2008. – 240 с.
8. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 1996.
9. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб.,
2000. – 224 с.
10. Ледянкина Е. В. «Педагогическое обеспечение воспитания позиции
ненасилия у младших школьников»: Диссертации на соискание ученой
степени кандидата педагогических наук. - Казань, 2010. - 243 с.
11. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у подростков. – Л., 1983. – 256 с.
12. Мавлиева Д.Г. «Воспитание ненасилием в семье»: [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://festival.september.ru/authors/209-788-185/, свободный.
13. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в
образовательном процессе. М.: Academa, 2000. – 216 с.
14. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных
контактов между родителями и ребенком и формирование аномалии
личности. / Семья и формирование личности. Ред. А.А. Бодалева. – М., 1981.
– с. 15 –21/.