1. Цели освоения дисциплины Целью научного семинара «Дифференциальная диагностика речевых нарушений» является формирование у магистрантов-логопедов творческого научного подхода к процессу диагностического обследования людей с речевой патологией. 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры - Дисциплина «Дифференциальная диагностика речевых нарушений» относится к вариативной части (М 2. ДВ.2) профессионального цикла дисциплин (М 2) подготовки магистра в соответствии с программой «Логопедия».Является дисциплиной на выбор. Семинар представляет собой обобщающий курс, формирующий умения комплексного логопедического обследования речи людей и различения речевых нарушений. Курс связан со всеми дисциплинами профессионального цикла, а также с такими дисциплинами, как: дисциплины по выбору общенаучного цикла «История логопедии» (М 1. ДВ 1); научноисследовательский семинар «Комплексный подход к диагностике и коррекции речевых нарушений» (М 1. ДВ 3) 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Изучение курса «Дифференциальная диагностика речевых нарушений» направлено на формирование следующих компетенций: Общекультурные компетенции (ОК): способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК- 1); готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК - 2); способностью оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК - 5); способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ОК-6); способностью и готовностью применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7). Профессиональные компетенции (ПК): общепрофессиональные (ОП): способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1); способностью ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3); способность к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОП-5) в области коррекционно-педагогической деятельности: способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК - 1); готовностью к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК - 2); в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности: готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения (ПК- 7); способностью осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК- 9); в области научно-исследовательской деятельности: способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10); готовностью к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК12); способностью использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе информационные, для решения научно-исследовательских задач (ПК-13); готовностью к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15); в области преподавательской деятельности: способность преподавать в учреждениях среднего и высшего профессионального образования (ПК-16); готовность к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17); в области организационно-управленческой деятельности: способность организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20); в области культурно-просветительной деятельности: готовность к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социальноинституциональных условиях (ПК-24); готовность к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: • знать – историю, определение, механизмы, классификацию, причины, симптоматику всех известных речевых нарушений; – современные методики обследования речи детей и взрослых; – современное состояние научно-исследовательской работы в области разработки эффективных методик и программ для логопедического обследования людей разных возрастных групп. • уметь –-обследовать ребенка, подростка, взрослого с речевым нарушением; - проводить дифференциальную диагностику различных нарушений и вариантов одного речевого отклонения; - формулировать диагностические и прогностические выводы; - анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии; - производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений речи у лиц с заиканием, а также профилактические мероприятия; - применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью заикания; - реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии; • владеть - теоретическими знаниями в области современных средств, форм и методов обследования, профилактики и коррекции речевых отклонений; – основными диагностическими методиками; – профессиональной речевой коммуникацией для эффективного взаимодействия с обследуемыми и их ближайшим окружением. 4. Структура и содержание дисциплины Очная форма обучения Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов. Содержание дисциплины 1. Диагностика в логопедии. История развития учения о различных речевых отклонениях. 2. Дифференциальная диагностика различных речевых нарушений, имеющих схожую симптоматику. 3. Дифференциальная диагностика вариантов отдельных речевых нарушений. 4. Методики диагностического обследования речи детей и взрослых. Автор: к.ф.н. ,доцент О.В. Кощеева