Истоки способностей и дарования детей

Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки республики Марий Эл
«Роль развития мелкой моторики у детей раннего возраста»
(мастер-класс)
Торгашинова Елена Юрьевна
воспитатель первой
квалификационной категории
МДОБУ «Медведевский детский
сад №1 «Ягодка»
«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцах. От пальцев образно
говоря, идут тончайшие нити - ручейки,
которые питают источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее
ребенок"
(В.А.Сухомлинский)
Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами развития
дошкольников единодушно сходятся во мнение о том , что мелкая моторика
очень важна, поскольку через неё развиваются такие высшие свойства
сознания, как внимание, мышление, координация, воображение,
наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
У детей довольно часто наблюдается задержка в развитии речи, хотя
они здоровы, не страдают нарушениями слуха или поражениями центральной
нервной системы. В чём причина задержки речи? Считалось. что главное, от
чего зависит речь - это степень речевого общения детей с окружающими
людьми: родители обычно получают совет - больше разговаривайте с
ребёнком. Они стараются говорить с малышом при каждой возможности, но
он продолжает объясняться жестами и отдельными звуками.
Наблюдение показали. что уровень развития речи находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. О
чудесных свойствах мелкой моторики знали наши мудрые предки. Из
поколения в поколение передаются забавные народные потешки "Ладушки ладушки" , "Сорока - белобока" и другие пальчиковые игры. Известный
немецкий ученый Эммануил Кант называл руки, видимой частью полушарий
головного мозга.
Сенсорное развитие напрямую связано с мелкой моторикой руки,
потому что осязание - одно из пяти чувств человека при помощи которого
дети в раннем возрасте получают огромное количество информации об
окружающем мире. Правильное развитие мелкой моторики определяет также
формирование у ребенка сенсомоторной координации - согласованного
действия рук и глаз. Изучая всевозможные предметы, трогая и ощупывая их
руками ребенок приходит к пониманию причинных связей. Чем старше
становится ребенок, тем активнее он использует руки и пальцы, чтобы
повторить увиденное или осуществить задуманное. Он строит дома, башни,
рисует животных, людей, буквы и числа и в конечном итоге учится писать.
При выполнении этих действий глаза помогают рукам.
По мнению М. Монтессори с помощью упражнений развивающих
мелкую моторику, ребенок учится следить за собой и своими вещами, учится
правильно застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки.
То есть мелкая моторика рук связана ещё и с формированием
самостоятельности ребенка , а следовательно развитием мелкомоторных
функций, координации движения, концентрации внимания, умения довести
выбранную работу до конца, получить удовольствие от сделанного, что
очень важно для формирования личности человека в целом.
В прошлом году к нам в группу пришли дети в возрасте трёх лет.
Большинство из них невладели тонкими движениями рук, также наблюдалась
мышечная напряженность, детей отличала общая скованность и
медлительность выполнения движений , многие упражнения дети выполняли
с трудом . Пальчики наших детей были не послушные, малоподвижные,
слишком напряжены, темп, даже самых легких упражнений ,замедленный.
неправильно воспроизводили пространственные направления движений, с
трудом переключались с одного движения на другой: повторяли прежние
движения, воспроизводили движения только правой рукой, игнорируя
левую.
Чтобы решить возникшие проблемы мы проводили ряд упражнений:
"Поймай взглядом", "Посчитаем мыльные пузыри" (с мыльными пузырями) ,
"Моем ручки" , "Найди что спрятано" (сухой бассейн с крышками для
развития тактильного восприятия) , "Большие и маленькие" , "Круг, квадрат"
, "Отгадай что в мешочке" или "Чудесный мешочек" (в этих игровых
упражнениях дети обучались рациональным приёмам осязательного
обследования формы предмета) , "Сделаем куклам бусы" (развивает руку
разнообразное нанизывание пуговиц, бус, макарон) , "Чья дорожка длиннее" ,
"Помоги другу" (кубики кирпичики), с помощью которых активизируется
зрительное , слуховое восприятие, развивается тактильное ощущение, мелкая
моторика, формируется фиксация взора, концентрация внимания.
Работу по развитию движений пальцев и всей кисти рук проводили и
проводим во время физкульт минуток, в свободное время утром, вечером, как
индивидуально, так и подгруппами. Очень важной частью являются
пальчиковые игры и упражнения - уникальное средство для развития мелкой
моторике и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с
использование пальчикой гимнастики стимулирует развитие речи,
пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает
быстроту реакции и эмоциональную выразительность, готовят ребёнка к
счёту (это игры с пальчиками, пальчиковые игры с палочками, пальчиковые
игры со стихами), инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок
при помощи пальцев. Многие игры требую участия обеих рук, что дает
возможность детям орентироватся в понятиях "вправо" , "влево" , "вверх" ,
"вниз" . Увлекательны игрушки – топотушки, способствующие развитию
речи и творческой деятельности. Очень хорошо зарекомендовала
разнообразная предметная деятельность, сочетающаяся, в том числе с
навыками самообслуживания, которая также способствует развитию мелкой
моторике:
 застегивание пуговиц
 всевозможные шнуровки
 игры с мозяйкой





игры с конструктором "LEGO"
игры с прищепками (сделать солнышко. елочку, расскажи сказку)
перебирание круп, зёрен (фасоль отделить от гороха)
Упражнение по лепке рисованию, аппликации
песочная теропия ( игры с песком не только доставляют детям радость
и удовольствие. но и развивают целый спектр умений и способностей в
том числе математических: в лопатке было много песка, а в ведёрке
стало мало, исследовательских: как меняются свойства песка, как
изменить цвет песка, языковых: учатся договариваться о совместных
действиях.
Малышам интересно раскручивать и закручивать , разбирать предметы на
части и собирать их снова.
Наша задача - поддержать это стремление, организовать общение с ребенком
с кем-либо в процессе предметной и игровой деятельности, обогащать его
словарь.
К работе по развитию моторике мы подключаем родителей. Советуем
учить ребёнка манипулировать предметами - среди его игрушек должны
быть различные пирамидки, матрёшки, строительный материал,
конструкторы,мозаика, разнообразный природный материал, цветные
клубочки ниток для перематывания, набор мелких игрушек, палочки
(деревянные пластмассовые) для выкладывания узоров, семена. мелкие
орешки, крупа. бисер, разноцветные пуговицы. резиновые мячи. пластилин,
ручки, фломастеры, карандаши ( с мелкими предметами дети должны играть
только в присутствии взрослых). Не лишать малышей возможности
проявлять самостоятельность в застёгивании пуговиц, кнопок. Также
проводятся консультации беседы с родителями. Совместная работа с
родителями по развитию мелкой моторики положительно влияет на
формирование познавательных процессов: восприятие ,памяти, мышления,
воображения, также на развитие речи.
За год работы мы добились значительных успехов: пальчики стали
более ловкими, кисти рук подвижными, исчезла скованность движений, дети
могут овладевать сложными упражнениями. Но это оказалось не
единственным достижением - речь детей стала развиваться интенсивнее.
Предлагаю вашему вниманию работы детей сделанные с помощью
воспитателя.
Таким образом при совместной работе воспитателя со специалистами (
дефектологом, логопедом, психологом) ,родителями можно добиться
хороших результатов.
Посмотрите на жизнь вы глазами детей,
Сколько радостей, сколько открытий.
Шаг за шагом
С ребёнком смелей
Вы по этой планете идите.
Расскажите о звёздах, о синих морях,
Вместе пойте, творите, мечтайте.
Как прекрасная фея,
В чистых юных сердцах
Огоньки доброты зажигайте.
Т.Шихалова