1-36

План-конспект урока
по биологии для учащихся 5 класса.
Учитель МБОУ СОШ №13 станицы Новоджерелиевской
МО Брюховецкого района
Шандулиной Светланы Александровны
на основе системно-деятельностного метода обучения
к учебнику Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак
Тема урока:Плоды. Разнообразие и способы распространения.
(формулируется выбранная тема программы обучения)
Тип урока:урок «открытия» нового знания (ОНЗ)
Цель урока: сформировать представление о плоде как важном генеративном
органе покрытосеменного растения.
Планируемый результат (для учащихся): Познакомиться с
многообразиемплодов, выявить их роль в жизненном цикле цветкового растения,
для животных и человека, уметь работать с текстом учебника, формировать
познавательные интерес и мотивацию на изучение роли и многообразия плодов.
Учащиеся должны знать:
- что распространение семян – необходимое условие существования растений;
- приспособления у плодов, которые распространяются с помощью ветра;
животными и человеком; водой; какие выработали способность к
саморазбрасыванию.
Задачи урока:
Воспитывающая: формировать понятия о необходимости соблюдения правил сбора
плодов в дикой природе.
Развивающая: развитие произвольного внимания и памяти, познавательных
интересов и инициативы учащихся, научить находить сходство и отличия между
сухими и сочными, многосемянными и односемянными плодами.
Обучающая: изучить классификацию и способы распространения плодов и семян,
возникшие в процессе эволюции; подвести к выводу о родстве цветковых растений;
познакомить со строением плодов и их функциями.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер,
презентация, таблицы: «Цветковое растение и его органы», «Генеративные органы
растений». Коллекции сухих и сочных плодов, муляжи плодов, соплодия ольхи, орехи лещины,
плоды яблока, томата, апельсина, киви и манго.
Ключевые слова и понятия: плод, семя, соплодие, околоплодник, простые и сборные
плоды, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, вскрывающиеся и
невскрывающиеся плоды, яблоко, ягода, костянка, многокостянка, зерновка, семянка, орех,
желудь, коробочка, боб, стручок, листовка, крылатка, тыквина, земляничина (фрага)многоорешек, гесперидий (померанец); способы распространения плодов и семян: при помощи
ветра, воды, животных и человека, саморазбрасывания.
Описание хода урока.
Название
технологическ
их этапов
урока.
1.Мотивирова
ние
(самоопределе
Конспект урока
На доске интерактивной доске слайды с изображением различных плодов,
на столах учеников муляжи и коллекции плодов, натуральные плоды:
соплодия ольхи, орехи лещины, плоды яблока, томата, апельсина, киви и
УУД
Коммуникативные:
Обеспечение
социальной
ние) к учебной
деятельности
2.
Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуально
го
затруднения
3. Выявление
места и
причины
затруднения.
4. Построение
проекта
выхода из
затруднения
5. Реализация
построенного
проекта
манго. В начале урока учитель читает стихотворение:
На прогалинке лесной земляничка под сосной.
Земляничка-невеличка хорошо цвела весной,
На нее садились пчелы,
Шустрый шмель летал над ней.
У нее сосед веселый –
Родничок среди камней.
Солнце грело много дней
Пышный кустик у камней.
Становилась земляничка
Все пригоже да крупней.
Покраснела каждым боком,
Налилась душистым соком.
После прослушивания проводится беседа (актуализация знаний):
 Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
- Из какой части цветка формируются плоды?
- Какие процессы предшествуют образованию плодов?
- Подумайте, почему цветковые растения называют ещё и
покрытосеменные?
 Учитель подводит к заключению:именно благодаря тому, что у
цветковых растений семена защищены плодом их называют
покрытосеменными и сегодня на уроке мы будем говорить о плодах.
 Погружение в ситуацию:
-Учитель демонстрирует изображения и коллекции плодов различных
растений. Дети приходят к выводу, что в природе существует огромное
разнообразие плодов. Такое разнообразие связано с образованием
различных приспособлений у растений к распространению семян.
 Обозначение проблемы:
-Как же ориентироваться во всем многообразии плодов?
-Где отыскать информацию об особенностях строения и образования плодов
у различных растений?
Выявляется причина затруднения.
Учитель в сотрудничестве с учащимися определяют пошаговый алгоритм
изучения принципов и критериев классификации плодов.
 Учитель в форме беседы с учащимися ставят познавательную цель:
- Понять принципы современной классификации пдодов.
и определяют целесообразную форму реализации проекта выхода из
затруднения – обратиться к тексту и рисункам учебника, рассмотреть
коллекции и натуральные плоды.

Организация работы в группах – учитель раздает карточки с
изображениями различных плодов и вопросами.
- Рассмотрите плоды и их изображения. На какие группы можно разделить
эти плоды?
- От чего зависит количество семян в одном плоде?
- Приведите примеры растений с односемянными и многосемянными
плодами.
- Приведите примеры сухих и сочных плодов.
- Какие плоды называют вскрывающимися, а какие – невскрывающимися.
- Что такое сборный плод и как он образуется?
- Как образуется соплодие?
компетентности,
умение вести
беседу
Личностные:
Умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
природы.
Коммуникативные
Умение работать в
паре, учет позиции
другого ученика
Познавательные
Выбор критерия
для сравнения и
выбора объектов
Регулятивные
Умение адекватно
оценивать
трудности и
находить ресурсы
их преодоления
Личностные
Готовность к
самообразованию
Регулятивные
Целеполагание,
планирование
действий по
достижению цели.
Познавательные
Умение искать
новую информацию
Структурирование
текста
Установление
причинноследственных
связей
Регулятивные
Коррекция

Обсуждение ответов, коррекция ошибок.

Работа в парах. Заполнение таблицы с помощью учебника и карточкинавигатора.
Сухие плоды
Односемян
Многосемян
ные
ные
6. Первичное
закрепление с
проговаривани
ем во внешней
речи
Сочные плоды
Односемян Многосемян
Многосемян
ные
ные
ные
выполнения
задания
Коммуникативные:
умение
сотрудничать, учет
позиции партнера.
Личностные:

Учитель контролирует, указывает на ошибки, корректирует
деятельность учащихся.
Для добывания информации дети обращаются к тексту учебника и
выясняют – ПРИ КЛАССИФИКАЦИИ ПЛОДОВ УЧИТЫВАЮТСЯ
количество семян, сочный или сухой околоплодник.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников

Познавательные
Выбор критерия
для сравнения,
анализ и синтез
объекта, явления с
целью выделения
признака
Просмотр презентации с видеосюжетами. Учащиеся рассказывают то,
что увидели.
1)Распространение плодов и семян ветром обусловлено наличием у них
пленчатых выростов, хохолков-парашютиков; султанчиков.
- Такие приспособления характерны для сухих односемянных плодов, а
также для семян ели, сосны, березы, ясеня, одуванчика, ковыля, рогоза,
клена.
- Семена могут быть покрыты волосками или пушком, как, например, у ивы,
тополя.
- А у вяза и клёна семена снабжены крыловидными выростами. Семена
берёзы - мелкие орешки - снабжены двумя прозрачными крылышками. При
малейшем дуновении взмывают они в воздух и уносятся ветром.
2) Водой распространяются плоды ольхи, кокосовой и сейшельской
пальмы.
- Семена некоторых водных и прибрежных растений могут прилипать к
лапам водоплавающих птиц и перемещаться вместе с ними из водоёма в
водоём.
- Могут совершать самостоятельные путешествия по воде, плывя по
течению. Плоды некоторых осок, благодаря окружающему их раздутому
мешочку, как поплавки держатся на поверхности воды и переносятся по ней
ветром.
- Рекордсменами по дальности водных путешествий можно считать
плоды кокосовой пальмы - кокосовые орехи.
3) Саморазбрасыванием распространяются: бешеный огурец, недотрога,
горох, фасоль, желтая акация.
- Бешеный огурец обыкновенный - плоды похожи на небольшие огурчики.
Даже легкое прикосновение к созревшему плоду вызывает потрясающий
эффект. В одно мгновение «огурец» отрывается от плодоножки, а из
образовавшегося в основании плода отверстия выбрасывается сильная струя
слизи, увлекающая за собой семена. Сам плод при этом движется в
противоположном направлении. Семена бешеного огурца рассеиваются на
расстояние до 10 м.
-Плод недотроги сильно набухает и оказывается в напряженном состоянии.
Стоит слегка прикоснуться к плоду недотроги, как связь между
плодолистиками нарушается, они быстро закручиваются внутрь наподобие
часовой пружины и с силой разбрасывают прикрепленные к ним семена.
- У желтой акации, дрока, фиалки, кислицы разрывающиеся с легким
треском створки плода действуют как пружины, разбрасывая семена
далеко вокруг.
4) С помощью животных распространяются сочные плоды, которые
поедаются ими, и те плоды, которые имеют крючки и другие
приспособления, позволяющие им закрепиться за шерсть или одежду
человека. К ним относятся: рябина, калина, бузина, черника, брусника,
Коммуникативные
Умение слушать,
видеть, не
перебивая,
учитывать мнение
других учеников
Личностные:
Умение оценить
уникальность и
ценность жизни
7.Самостояте
льная работа
с
самопроверкой
по эталону.
8. Включение в
систему
знаний
повторения.
9. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
ландыш, майник, черемуха, череда, репейник.
Орехи и желуди растаскиваются сойками, белками, мышами,
бурундуками. Мелкие семена разносят муравьи.
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по вариантам.
Взаимопроверка в парах путем пошагового сравнения с эталоном, с
последующим анализом уровня усвоения новых знаний.
Проблемно- диалоговое общение.
Учитель задает вопросы для обсуждения:
- Что такое плод?
- Для чего нужны плоды растениям?
- Какую роль плоды играют в природе?
- Приведите собственные примеры способов распространения плодов и
семян.
- Сделайте вывод о сходстве и различиях пар плодов стручка сурепки и
боба гороха; семянки подсолнечника и зерновки пшеницы, костянки сливы
и ягоды томата.
Проводится беседа, в ходе которой учитель интересуется, какая информация
уже была знакомой, что нового дети узнали на уроке и хотели бы узнать.
Учитель предлагает детям оценить свои действия на уроке, а также степень
усвоения знаний.
Оценка индивидуальных достижений учащихся на уроке учителем и
партнерами в группе.

Какую тему мы сегодня с вами рассмотрели на уроке?
(какие бывают плоды,распространение плодов и семян)

Что вы узнали сегодня на уроке?
(как классифицируют плоды, какое они имеют строение, какплоды и
семена распространяются, какие у семян есть приспособления к
распространению ветром, животными, водой)
Загадки: (нужно отгадать не только растение, но и назвать способ
распространения его плодов и семян, приспособления к распространению)
Дом зеленый тесноват: узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят круглые ребятки.
Осенью пришла беда –треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда круглые ребятки.
(горох, саморазбрасывание,
створки высыхают и открываются)
Посадили зернышко – вырастили солнышко.
Это солнышко сорвем – много зерен соберем,
Их пожарим, погрызем, а приедут гости
Им дадим по горсти. (подсолнечник, животными,человеком)
На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал и развеял этот шар. (одуванчик, ветром,
парашютики)
Осень в сад к нам пришла, красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют и, галдя, его клюют. (рябина, птицами и
животными, семена не перевариваются)
Кто не прикасается,за того цепляется.
Привязчивый и колкий,кругом торчат иголки. (репейник, животнымии
человеком,острые зубчики цепляются за шерстьживотных или одежду
человека)
Личностные
дифференцированн
ое
самоопределение,
адекватная позиция
самооценки.
Регулятивные:
коррекция знаний,
умение адекватно
оценивать
трудности и
находить
альтернативные
способы
достижения цели.
Личностные:
Умение оценить
уникальность и
ценность жизни
Регулятивные:
Контроль и
коррекция знаний,
выделение
альтернативных
способов
достижения своей
цели
Личностные:
Готовность к
самообразованию и
самовоспитанию.
Коммуникативные:
Обеспечение
социальной
компетентности,сот
рудничество с
учителем
10.Дифферен
цированное
домашнее
задание.
Минимум:
- проработать текст параграфа № 34.
- вылепить из пластилина или склеить из картона модели плодов боба и
стручка;
- вставить пропущенные слова в тесте. После опыления и оплодотворения из
завязи цветка образуется…. Плоды бывают … и … . Односемянный сочный
плод называется …, он встречается у … . Сочный многосемянный плод
называется ..., он образуется у … . Односемянный сухой плод называется
…, он встречается у … .Сухой многосемянный плод называется …, он
образуется у … . Плоды – это приспособления для … .
Творческие задания.
- вылепить из пластилина различные типы плодов, изобразить внешний вид
и строение плода в разрезе;
- собрать информацию и подготовить мини-доклад о различных необычных
способах распространения плодов и семян.
Задания для учеников, интересующихся биологией.
- найти в дополнительной литературе сведения о том, как называется плод
граната и плод шиповника;
- узнать, из каких составляющих цветка формируются различные части
плода.
Регулятивные:
коррекция знаний,
умение адекватно
оценивать
трудности и
находить
альтернативные
способы
достижения цели.
Личностные:
Умение оценить
уникальность и
ценность жизни
Познавательные:
добывать и
(сопоставлять,
анализировать)
новые знания
(информацию).