Экологический-проект-Наш

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования Плавский район
«Центр развития ребенка – детский сад «Теремок»
Экологический проект «Наш каштан».
Воспитатель: Романюта Т.П.
Плавск 2015 год
Паспорт проекта
1. Тема: «Наш Каштан»
2. Тип проекта: проектно - исследовательский
3. По характеру контактов: дети, педагоги, родители ДОО
4. По количеству участников: коллективный
5. По возрасту: дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
6. По продолжительности: долгосрочный (с 15 сентября 2014 года по 1 сентября 2015года)
7. Предмет исследования: дерево каштан.
Проблема:
-расширить кругозор детей знаниями об объектах живой природы, в частности - деревья,
конкретно «Каштан».
Цель:
- создать необходимые условия в предметно- развивающей среде для ознакомления детей
с деревом и плодами каштана;
-сформировать знания у детей о каштане, через проектную деятельность.
Задачи:
-заинтересовать проблемой;
- формировать у детей элементарные представления о жизни каштана в четыре отрезка
времени года;
- формировать у детей элементарные представления о пользе каштана на дорожке
здоровья;
-изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры
и фауны экосистемы в ходе наблюдений, бесед;
- развивать воображение, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать
Предварительная работа:
Прежде чем начать работу над проектом, мною было перечитано, обработано и отобрано
несколько вариантов и идей изучения экологического воспитания. Я остановилась на
одном из них - проектная деятельность.Подобрала нужную литературу, наглядный и
дидактический материал.
Провела в ДОУ специальный семинар для всего коллектива, познакомила сотрудников с
содержанием и методикой проекта, его целями и задачами. Обсудила, что могут сделать в
рамках проекта воспитатели, музыкальный руководитель. Установила сроки выполнения
проекта.
Перед началом работы над проектом рассказала на собрании о целях, задачах проекта,
постаралась убедить родителей в необходимости оказания помощи, серьезного отношения
к исследованиям детей. Уточнила, какие деревья растут во дворах ребят, на их дачных
участках.
Предложила родителям принять участие в совместной деятельности с детьми:
Посадить (по возможности) кустарники, деревья
 Дать детям посильную помощь по уходу за саженцами
Отмечать наблюдение в альбоме «Наше дерево».
А также попросила рассмотреть родителей и детей дерево, растущее на участке старшей
группы. Вместе с детьми в сентябре собрали и заготовили плоды каштана для дорожки
здоровья и для изготовления осенних поделок.
Первая и вторая неделя сентября:
 Ознакомительная беседа.
Цель: «обозначение проблемы»:
1. Чем деревья отличаются от других растений?
2. Какие деревья вы знаете?
3. Деревья - живые или нет? Почему вы так считаете?
4. Много ли деревьев растет около нашего детского сада? Как они называются?
5. Как вы думаете, кто сажает деревья? Для чего?
6. Кто из вас видел деревья в лесу? А кто их там сажает?
7. Как вы думаете, где деревьям лучше живется - в лесу или в городе? Почему?
8. Достаточно ли внимания люди уделяют деревьям? А вы лично? Помогали ли вам когданибудь деревья? А вы им? Приведите примеры.
9. Давайте представим, что деревья вдруг исчезли. Что произойдет на всей Земле? В
нашем городе? Возле детского сада? У вашего дома? Изменится ли что-нибудь в нашей
жизни? А почему деревья могут исчезнуть?
 Экскурсия. Проводится экскурсия на территории детского сада. Особое внимание
уделяли каштану, его красоте, особенностям внешнего вида, сходству, различиям во
внешнем облике с другими деревьями.
Третья неделя сентября:
На прогулке: наблюдение, беседа о каштане (какие у него листья, ствол, плоды).
Сбор опавших листьев для гербария.
 Сбор спелых плодов каштана для дорожки здоровья.
Фотографии с каштаном.
Художественное творчество (рисование «зеленые листочки»).
Четвертая неделя сентября:
Прогулка во фруктовый сад, сбор листьев для дальнейшего сравнения с листьями
каштана.
Игра-драматизация: «Сказка к нам пришла».
Рассмотреть с детьми каштан, отметить изменения.
Первая неделя октября:
Наблюдение в окно: обратить внимание детей на то, что идет дождь, и листья у каштана
поникли совсем, им становится холодно.
Чтение художественной литературы: «Осенний каштан» А. Маркова.
Рассматривание картин.
Вторая неделя октября:
Наблюдение на улице: отметить изменения в каштане, изменение окраски листьев.
Чтение стихотворения: И. Михайлова.
Сбор листьев, плотов.
Фотография осеннего каштана.
Третья неделя октября:
Рассматривание репродукции «Золотая осень».
Составления небольшого рассказа по картине.
Продуктивная деятельность: лепка «Мишка - косолапый» (из плодов каштана).
Четвертая неделя октября:
Игра-драматизация: «Осенний каштан».
Фотографии каштана.
Первая неделя ноября:
Наблюдение из окна за каштаном.
Отмечаем изменения в альбоме.
Художественное творчество: рисование «Осенний каштан».
Вторая неделя ноября:
На прогулке: рассматриваем каштан. Беседуем.
Игра: «запасы на зиму».
Оформление гербария.
Третья неделя ноября:
Беседа: «Под осенним покрывалом».
Игра: «угадай на ощупь».
Четвёртая неделя ноября:
На прогулке: беседа: «Подготовка к зиме».
Трудовое поручение: «сделаем покрывало для нашего каштана».
Фотографии.
Первая и вторая неделя декабря (период появления прочного снежного покрова):
Наблюдение на улице: «Белое покрывало».
Игра: «Зимняя сказка».
Фотографии зимнего каштана.
Оформление альбома.
Третья и четвертая неделя декабря:
Продуктивная деятельность: Аппликация «Снежное покрывало».
Чтение художественной литературы: «Дерево нашего двора».
Первая и вторая неделя января:
Рассматривание веток деревьев.
Цель: Уточнять представления детей о деревьях, их строении, жизни в зимний период.
Закреплять знания детей о том/, что дерево – живой организм, который нуждается в воде и
тепле. Воспитывать бережное отношение к деревьям зимой, любовь к природе родного
края.
 Д/игра «Магазин «Семена»» (семена деревьев).
 Опыт: «Зеленые веточки» (для деревьев нужно тепло и вода).
Дидактическая игра «С какой ветки детки?».
Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять
правила поведения в лесу, в парке.
Третья неделя января;
Беседа «Русский лес. Этажи леса»
Наблюдение за снегом, измерение глубины снега и занесение результатов в альбом.
Рассматривание льда на лужах.
Беседа «Зимние приметы».
Экспериментирование «Твёрдая вода. Почему не тонут айсберги?»
Первая неделя февраля:
Наблюдение на улице.
Беседа: «зимовье».
Игра: «кто у нас в гостях?»
Эксперимент: «Снег-вода».
Вторая неделя февраля:
Наблюдение на улице: «что изменилось? Кто спрятался в снежном покрывале?».
Чтение стихов детьми про каштан.
Выставка рисунков.
Третья неделя февраля:
Наблюдение на улице (снежный день).
Продуктивная деятельность: рисование «Зимний каштан».
Вторая неделя марта:
Игра на улице возле каштана: «Гости из лесу».
Рассматривание альбома с фотографиями каштана.
Третья неделя марта:
Внести веточку каштана в группу.
Продуктивная деятельность: аппликация «веточка каштана».
Оформления альбома.
Четвёртая неделя марта:
Отметить изменения на веточки каштана.
Наблюдение на прогулке: «Что случилось со снежным покрывалом?»
Фотографии около каштана.
Первая неделя апреля:
Наблюдение на улице: отметить, что снег стал грязным, мокрым, и сугроб который,
служил одеялом для нашего каштана, практически исчез, а значит это, что наступила
весна.
Игра: «Тёплые лучи».
Продуктивная деятельность: лепка + аппликация «Травка - муравка».
Вторая неделя апреля:
Рассматривание картины «Весеннее убранства».
Беседа по картине.
На прогулке: отметить, что снег практически растаял, появилась земля (наблюдение за
тем как дышит земля).
Фотография около каштана.
Третья неделя апреля:
Отметить изменения на веточке каштана (появились листочки).
На прогулке: отметили, что на каштане набухли почки.
Игра: «Весна в гостях».
Четвертая неделя апреля:
На прогулке: отметить, что на каштане появились молодые листочки.
Фотографии каштана.
Продуктивная деятельность: аппликация «Весенний каштан».
Первая- вторая неделя мая:
На прогулке: отметили, что появились на каштане белые гроздья цветов (свечки).
Чтение стихотворения «Белые свечки каштана».
Фотографии каштана.
Третья неделя мая (подведение итогов):
Оформление фотоальбома.
Оформления альбома наблюдений.
Итоговая непосредственно - образовательная деятельность: рисование «Каштан во все
времена года».
III. Заключение.
Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной.
Позволила раздвинуть горизонт каждого ребенка, создать для него более широкие
общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах занятий.
Результаты исследований получили высокую оценку и одобрение.
В реализации проектной деятельности дети научились:
- видеть проблемы;
- задавать вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определения понятиям;
- классифицировать;
- наблюдать;
- проводить эксперимент;
- структурировать полученный в ходе исследования материал;
- делать выводы и умозаключения;
- доказывать и защищать свои идеи.
Интересно было увидеть то, что сама формулировка проблемы у наших детей возникала
лишь тогда, когда проблема была решена. Юные исследователи, начиная поиск, ясно не
осознавали, зачем они это делают, и уж тем более не знали, что они найдут в итоге. Нашу
проблему дети выявляли путем простого наблюдения и элементарного анализа
действительности.
Было интересно наблюдать, что в ходе реализации проекта дети много двигались, решали
поставленные задачи в комфортном для них темпе, выбирали партнеров для
самостоятельной и групповой деятельности.
Таким образом, взаимодействие и связь всех участников проекта: педагогов, детей и
родителей, объединенных одной проблемой, позволяет добиться высоких результатов:
развитие у детей поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие
способности к прогнозированию будущих изменений; формирование навыков
коммуникативного общения.
В результате работы дети усвоили нормы и правила экологически обоснованного
взаимодействия с окружающим миром; испытывают потребность в приобретении
экологических знаний, ориентируются на практическое их применение; испытывают
потребность в общении с представителями животного и растительного мира,
сопереживают им, проявляют доброту и чуткость. Бережное отношение ко всему
окружающему; проявляют эстетические чувства - умения и потребности видеть и
понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности; проявляют
инициативу в решении экологических проблем ближайшего окружения.
Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает
связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности,
развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение
планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению
детей в школе.