Пояснительная записка к материалам рубежной аттестации (летняя сессия) по предмету «Биология» в 6 классах МКОУ «Гимназия №25» в 2013-2014 учебном году. Составитель: Щукина И.И., учитель биологии высшей квалификационной категории. Курс соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010г.) (Программа, с.34). Программа: авторы: И. Н. Пономарева, В. С. Кучменко, О. А. Корнилова, А. Г. Драгомилов, Т. С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа.- М.: Вентана-Граф, 2012.-304с. ФП 1181. Учебник: Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И. Н. Пономаревой. - М.: ВентанаГраф, 2013.- 192с.: ил. Данные материалы рубежной аттестации направлены на выявление степени достижения планируемых результатов: личностных результатов: * любовь и уважение к Отечеству, *сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, *сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам, *сформированность нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам, *сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками (Программа, с.6-7); метапредметных результатов – умение: *использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения, *устанавливать взаимосвязь, *обобщать и делать выводы, *рассматривать и пояснять, *приводить примеры, *давать определения, *выделять (главное, признаки и т.д.), *сравнивать, выявлять отличительные признаки, *прогнозировать, *проводить наблюдения и фиксировать их результаты, *формулировать вывод, *различать и описывать (объекты и т.д.), *объяснять (названия и т.д.), *зарисовывать, *оценивать значение (процессов и т.д.), *аргументировать вывод, ответ, доказывать, *моделировать схемы, устанавливать связи, *отвечать на вопросы, *характеризовать (значение растений и т.д.), (Программа, с.34-53). предметных результатов: учащиеся знают: *особенности строения и функции органов растений, * основные процессы жизнедеятельности растений, * многообразие и развитие растительного мира, *роль растений в природе и жизни человека; учащиеся умеют: *устанавливать взаимосвязь строения и функций биологических объектов, *устанавливать взаимосвязь биологических объектов со средой обитания, *работать с таблицами, *проводить наблюдения за биологическими объектами и фиксировать результаты. Форма рубежной аттестации – билеты. Учащимся предлагается 15 билетов, в каждом 3 вопроса. Первый вопрос теоретический, направлен на проверку предметных, метапредметных и личностных результатов. Второй вопрос проверяет степень овладения учащимися основными терминами курса (учебник, с.176-183). Третий вопрос практический: учащиеся показывают ряд метапредметных умений, основные из которых – проводить наблюдения и фиксировать их результаты, устанавливать взаимосвязи: делают карточку комнатного растения, за развитием черенка которого наблюдали в классе. Требования к оформлению «Карточки комнатного растения». Карточка комнатного растения. 1.Название растения (русское и латинское). 2.Рисунок (фото). 3.Родина. 4.Класс. 5.Семейство. 6.Биологические особенности: а) тип корневой системы, б) форма стебля, в) жилкование листьев, г) листорасположение, д) цветки одиночные или соцветие, е) формула цветка Ч?Л?Т?П?. 7.Уход за растением (кратко). 8.Значение в жизни человека (использование). 9.Источник информации. 10.Автор работы. (Учебник, с.187). Карточка оформляется на листе А4 (в файле), либо в виде буклета (по желанию учащихся), вопросы плана пишутся. Рейтинговая шкала оценивания. Общая экзаменационная оценка складывается из 3х оценок за выполнение каждого из заданий и является их средним арифметическим. Каждый вопрос оценивается по 2х балльной шкале: 2 балла – раскрытие материала соответствует требованиям программы; 1 балл – в ответе допущены малозначительные ошибки, недостаточно полно раскрыто содержание вопроса; 0 баллов – в ответе не раскрыты существенные аспекты содержания, ответ отсутствует. Оценка «5» соответствует 6 и 5 баллам. Оценка «4» соответствует 4 баллам. Оценка «3» соответствует 3 и 2 баллам. Оценка «2» соответствует 1 баллу. Учащиеся приходят на экзамен к индивидуально указанному времени. Приносят задание №3, ручку. Содержание билетов (без вопроса №3 «Карточка комнатного растения»). Билет №1. 1.Расскажите о строении растительной клетки, указав функции органоидов. Сделайте вывод (с. 17-18). 2.Спора. Главный корень. Двудомное растение. Экология. Гаметы. Билет №2. 1.Сравните разные типы корневых систем. Приведите примеры растений с разными корневыми системами. Сделайте вывод (с. 37-38). 2.Высшие растения. Побег. Опыление. Вегетативное размножение. Абиотические факторы. Билет №3. 1.Дайте биологическую характеристику водорослей (строение, размножение, питание). Сделайте вывод (с.107-110). 2.Орган. Узел. Оплодотворение. Вегетативное размножение. Однолетние растения. Билет №4. 1.Сравните водоросли разных отделов, их значение в природе и жизни человека. Сделайте вывод (с.111-1120). 2.Культурные растения. Теофраст. Придаточные корни. Соцветие. Половое размножение. Билет №5. 1.Докажите необходимость классификации растений (№19). 2.Ботаника. Фотосинтез. Корневая система. Рост. Однодомные растения. Билет №6. 1.Дайте характеристику биологических особенностей мхов (строение, размножение, питание). Сделайте вывод (с.113-1140). 2.Биология. Цветковое растение. Генеративная почка. Тычиночные цветки. Бесполое размножение. Билет №7. 1.Объясните роль мхов в природе и жизни человека (с.115-116). 2.Дикорастущие растения. Почка. Двойной околоцветник. Обмен веществ. Вид. Билет №8. 1.Поясните взаимосвязь строения и функции на примере внутреннего строения листа (с.49-50). 2.Генеративные органы. Междоузлие. Пестичные цветки. Сперматозоиды. Ареал. Билет №9. 1.Зарисуйте схему строения побега дерева. Укажите основные структурные элементы, их функции. Сделайте вывод (с.43-44). 2.Пасынкование. Прищипка. Гаметофит. Обмен веществ. Самоопыление. Билет №10. 1.Аргументируйте вывод: папоротники более сложные растения по сравнению с мхами. 2.Антропогенный фактор. Яйцеклетка. Цветок. Дикорастущие растения. Стержневая корневая система. Билет №11. 1.Составьте схему «Значение папоротников в природе человека»(№22). 2.Гаметофит. Ткань. Развитие. Многолетние растения. Вид. и жизни Билет №12. 1.Укажите характерные признаки растений Отдела Голосеменные (строение, размножение). По каким признакам Вы отличите голосеменные растения ревдинского района (№23). 2.Спорофит. Систематика. Экологические факторы. Прививка. Гетеротрофы. Билет №13. 1.Спрогнозируйте, как изменится жизнь в городе Ревда с исчезновением хвойных растений. 2.Автотрофы. Плод. Околоцветник. Двулетние растения. Клетка. Билет №14. 1.Укажите связи между строением и функциями обоеполого цветка. Сделайте вывод (с.61). 2.Мочковатая корневая система. Спермии. Ботаника. Побег. Экология. Билет№15. 1.Объясните, почему корневище, клубень, луковица (по выбору ученика) являются видоизмененными подземными побегами. Приведите примеры (не менее трех), как человек использует знания о видоизмененных побегах в жизни (с.57-58). 2.Вегетативные органы. Однолетние растения. Ткань. Фотосинтез. Теофраст. Желаю удачи! Ни пуха, ни пера! .