Рабочая программа по биологии для учащихся 6

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации А. И. Баукина
поселка Радовицкий
Шатурского муниципального района Московской области
«Утверждаю»
Директор школы
______________________________
Протокол педсовета №________
от ________________
Приказ по школе №________
от ________________
Рабочая программа
по биологии для учащихся 6-9 классов
базового уровня
Составитель Царева Светлана Евгеньевна
учитель биологии.
2013 г.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6-9 классов составлена с учетом Федерального
компонента Государственного стандарта общего образования, в соответствии с федеральным
базисным учебным планом и с учетом примерной программы основного общего образования по
биологии и программы по биологии, разработанной авторским коллективом: В.В.Пасечника,
В.В.Латюшина. В. М.Пакуловой .
Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:
1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 51 час (6 класс); 1,5 раза в неделю.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, но для полного и глубокого изучения
предмета добавлен еще 0,5 часа за счет регионального компонента. Что дало возможности увеличить
количество часов по таким темам как: «Царство Грибы», «Царство Растения», «Многообразие
покрытосеменных растений. Классификация», «Жизнь растений», «Природные сообщества».
Познакомиться с растительным миром нашего края.
Введение
1.Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных Шатурского
края ( экскурсия)
Царство Грибы
2.Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы Шатурского края.
Царство Растения
3.Строение многоклеточных водорослей. Многообразие видов в озерах Шатурского района.
4. Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей (на местных видах)
5.Мхи. Значение мха в формировании болот на примере Шатурского края.
Жизнь растений
6.Зимние явления в жизни растений Шатурского края.(экскурсия).
7.Семейство Крестоцветные. Разнообразие растений семейства Крестоцветных родного края.
8. Разнообразие растений семейства Розоцветных родного края.
9. Разнообразие растений семейства Пасленовых родного края.
10.Разнообразие растений семейства Сложноцветных родного края.
11. Разнообразие растений семейства Лилейных родного края.
12. Разнообразие растений семейства злаковых родного края.
Природные сообщества
13.Охраняемые растения Шатурского района
14.Разнообразие растительных сообществ на территории Шатурского края.
Развитие растительного мира
15. Многообразие покрытосеменных растений Шатурского края.
16.Влияние деятельности человека на растительные сообщества на примере Шатурского края.
2) «Животные» — 68 часов (7 класс) 2 раза в неделю;
3) «Человек и его здоровье» — 68 часов (8 класс); 2 раза в неделю;
4) «Введение в общую биологию» — 68 часов (9 класс). 2 раза в неделю;
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены
лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений.
Для повышения познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадями на печатной основе.
В тетради включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть
составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие
от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве
домашнего задания.
В программу внесены следующие изменения в 9 классе:
2
В 9 классе в тематическом планировании, в связи с трудностями изучения некоторых тем и
частотой встречаемости некоторых вопросов в материалах ГИА, количество часов по темам
изменено. Количество лабораторных и практических работ в программе и планировании полностью
совпадает. Программа рассчитана на 68 час при 2-х часовом занятии в неделю. Рабочая сетка на 1
полугодие - 32 час, на 2 – 36 часов.
В программе отведено 102 час (1 час за счет регионального компонента) на изучение предмета, а
планируется 68 час.
Тема из программы
Запланировано в
Запланировано в
Лабораторные
программе
тематическом
работы.
планировании
1 Введение
3час
3час
2 Уровни организации живой природы
57час
50час
б) клеточный уровень
10 час
10час
1/1
в) организменный уровень
15 час
15час
1/1
г) популяционно-видовой
15час
14час
1/1
д) экосистемный.
3час
2час
1/1
е) биосферный
8час
5час
1/1.
3 Основные учения об эволюции.
6час
4час
4 Возникновение и развитие жизни на
7час
7час
7час
6час
а) молекулярный уровень
Земле.
Всего: 68 часов
Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов:
1. Закон РФ от 10.07.92 года №3266-1 (ред. От 02.02.2011) «Об образовании».
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 года, регистрационный
номер 19993.
3. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ (приказ МО от
09.03.2004 г. №1312).
4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО от
05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.
5. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными
образовательными стандартами.
6. Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника.
3
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей и задач:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности
и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать
с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
4
Учебно-тематическое планирование
6 класс
№
Название темы
Количество часов
1
Введение
2
2
3
Клеточное строение организмов
4
Царство бактерии и грибы
6
Царство растения
7
Строение и многообразие покрытосеменных растений
16
Жизнь растений.
8
Природные сообщества
7
4
5
6
7
Всего:
51 час
5
Перечень лабораторных работ.
Л.р.№1 Устройство лупы и светового микроскопа, Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Л.р№2 Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Л.р.№3 Изучение строения цветка.
Л.Р.№4 Ознакомление с различными видами соцветий.
Л..р №5.Ознакомление с сухими и сочными плодами.
Л.р. № 6.
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп Шатурского района.
6
Учебно-тематическое планирование
7 класс
№
Тема
Кол-во ур.
1
Введение
2
2
Простейшие
2
1
3
Многоклеточные животные
Беспозвоночные
Хордовые
32
16
18
5
2
4
Эволюция строения и функций органов
и их систем у животных
13
6
5
Индивидуальное развитие животного
мира
3
1
6
Развитие и закономерности размещения
животных на Земле
4
7
Биоценозы
5
8
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека
5
9
Резервное время
2
ИТОГО:
68
Лаб.р.
Экск.
1
1
15
2
7
Перечень лабораторных работ и экскурсий в курсе 7 класса «Животные».
I ЭКСКУРСИИ:
№1 Многообразие птиц в зимний период.
№ 2 «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»
II ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:
№1 «Наблюдение многообразие водных одноклеточных животных»
№2 «Знакомство с многообразием круглых червей»
№3 «Внешнее строение дождевого червя»
№4 «Знакомство с многообразием Брюхоногих и Головоногих моллюсков»
№5 «Знакомство с различными ракообразными»
№6 « Изучение представителей насекомых»
№7 « Внешнее строение рыб, способы передвижения»
№8 « Изучение внешнего строения птиц»
№9 «Изучение различных видов покровов»
№10 «Наблюдение за различными способами передвижения животных»
№11 «Наблюдение за способами дыхания животных»
№12 «Наблюдение за способами питания животных»
№13 «Изучение ответных реакций организма на раздражение»
№14 «Знакомство с различными органами чувств у животных»
№15 «Изучение стадий развития животных»
8
Учебно-тематическое планирование
8 класс
№
Тема
Кол- во часов
1
Введение
1
2
Происхождение человека
3
3
Строение организма. Ткани.
4
2
4
Опорно-двигательная система
7
5
5
Внутренняя среда
3
1
6
Кровеносная и лимфатическая система
6
4
7
Дыхательная система
4
1
8
Пищеварительная система
6
1
9
Обмен веществ и энергии
3
1
10
Покровные органы. Терморегуляция.
Выделение.
4
11
Нервная система
5
2
12
Анализаторы
5
1
13
ВНД. Поведение
5
2
14
Железы внутренней секреции
3
15
Индивидуальное развитие
5
16
Уроки обобщения знаний
2
ИТОГО:
68
Лаб. раб
19
9
Перечень лабораторных работ в курсе 8 класса «Человек».
1. «Рассматривание клеток в микроскоп»
2 «Ткани организма человека»
3 «Микроскопическое строение кости».
4 «Мышцы человека»
5 «Утомление при статической работе».
6 «Выявление плоскостопия».
7 «Выявление нарушения осанки»
8 «Функции венозных клапанов»
9 «Кровь лягушки».
10 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»
11 «Опыты с пульсом».
12 «Функциональная проба»
13 «Измерение грудной клетки на вдохе и выдохе»
14 «Действие слюны на крахмал»
15 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».
16 «Пальценосная проба и особенности движений, связанные с работой мозжечка».
17 «Рефлексы продолговатого, среднего мозга»
18 Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.
19 Выработка навыка зеркального письма
20 «Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях»
10
Учебно-тематическое планирование
в 9 классе
№
Название темы
Количество
часов
1
Введение
3 час
2
Уровни организации живой природы
50 час
а) молекулярный уровень
10 час
б) клеточный уровень
15 час
в) организменный уровень
14 час
г) популяционно-видовой
2 час
д) экосистемный.
5 час
е) биосферный
4 час
3
Основные учения об эволюции.
7 час
4
Возникновение и развитие жизни на Земле.
8 час
Итого:
68 час
Перечень лабораторных работ и экскурсий.
Лабораторных работ- 5
Экскурсий - 3
Лабораторная работа № 1:
«Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках».
Лабораторная работа №2:
«Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».
Лабораторная работа №3:
«Выявление изменчивости организмов «.
Лабораторная работа №4
«Изучение морфологического критерия вида»
Лабораторная работа №5
«Изучение палеонтологических доказательств эволюции».
Экскурсия «Биоценоз смешанного леса»
11
Экскурсия: «Многообразие видов в природе».
Экскурсия на геологическое обнажение (карьер)
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:
называть
 общие признаки живых организмов;
 признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых
растений; подцарств, типов и классов животных;
 причины и результаты эволюции;
приводить примеры
 усложнения растений и животных в процессе эволюции;
 природных и искусственных сообществ;
 изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде
обитания;
 наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
 строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
 деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
 строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного
организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;
 обмен веществ и превращение энергии;
 роль ферментов и витаминов в организме;
 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов,
паразитов, симбионтов);
 дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в
живом организме;
 иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
 размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности
размножения и развития человека;
 вирусы как неклеточные формы жизни;
 среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные);
 природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни
в сообществе;
 искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных
сообществ;
обосновывать
 взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
 родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
 особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
 роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме
человека; особенности высшей нервной деятельности человека;
 влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения
на организм человека и его потомство;
12
 меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
нарушения осанки, плоскостопия;
 влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду
их обитания, последствия этой деятельности;
 роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
 организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
 клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
 наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения
разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые
грибы;
сравнивать
 строение и функции клеток растений и животных;
 организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
 семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых,
царства живой природы;
применять знания
 о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их
выращивания, мер охраны;
 о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа
жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
 о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов
хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
 о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
 о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности
организмов и многообразия видов;
делать выводы
 о клеточном строении организмов всех царств;
 о родстве и единстве органического мира;
 об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о
происхождении человека от животных;
наблюдать
 сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных;
 результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
 приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
 наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением
аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды
обитания под влиянием деятельности человека;
 проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения
животных;
 бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в
природе;
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики
отравления ядовитыми грибами, растениями.
13
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего
объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3"
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
14
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
15
Учебно-методическое обеспечение:
1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» Тематическое и поурочное
планирование к учебнику — М.: Дрофа, 2010;
Учебники:
 В.В. Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс – М.: Дрофа, 2011 – 304 с. (Гриф:
Рекомендовано МО РФ)
 В.В. Латюшин, В.А. Шапкин Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2011– 302 с. (Гриф:
Рекомендовано МО РФ)
 Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс – М.: Дрофа, 2011. – 332 с.
(Гриф: Рекомендовано МО РФ)
 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и
экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2011 – 303 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Тетради:
 В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс»: Рабочая
тетрадь к учебнику « Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс». – М.: Дрофа, 2011. – 79 с.
 В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова «Биология. Животные. 7 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа, 2011. – 141 с.
 Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Биология. Человек. 8 класс»: Рабочая тетрадь к
учебнику «Биология. Человек. 8 класс». – М.: Дрофа, 2011. – 95 с.
 В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к
учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 91
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
16