Урок окружающего мира в 3 классе «Растение – живой организм

Урок окружающего мира в 3 классе
«Растение – живой организм. Органы растения. Развитие растения из семени. Практические
работы»
Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, схема, иллюстрация). Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний,
устанавливать причины и следствия природных явлений. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с
учётом своих учебных жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать
будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от
известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли
в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться
к позиции другого, пытаться договариваться.
Личностные УУД. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения бережного и экологически грамотного отношения к растениям. В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Оборудование: презентация, кроссворд, предварительно намоченные семена фасоли, микроскоп,
разнообразные семена, мука, марля, йод, стаканы с водой, ложки.
1. Мотивирование.
Продолжаем о природе говорить,
думать, мыслить, и творить.
2. Актуализация знаний.
- Что это?
Дышит, растет,
А ходить не может. (растение)
Слайд № 2
- Что вы можете рассказать о растениях?
Какие три группы растений вы знаете?
Чем различаются деревья, кустарники, травянистые растения?
Чем различаются деревья лиственных и хвойных пород?
Какие растения называют культурными? Где произрастают дикорастущие растения?
Приведите примеры комнатных, лекарственных, ядовитых растений.
Слайд №3
- Ёще ботаники делят царство растений на 2 группы: высшие и низшие растения.
- Об особенностях каждого представителя этих группы вы узнаете, прочитав карточки на столах.
Слайд № 4 Водоросли
Основная масса их обитает в морях, океанах, реках, ручьях, болотах — везде, где есть вода. Однако
многие виды встречаются и на поверхности почвы, на скалах, в снегу, горячих источниках, соленых
водоемах, где концентрация соли достигает 300 граммов на литр воды, и даже... в волосах ленивцев,
обитающих во влажных лесах Южной Америки, и внутри волос белых медведей, живущих в
зоопарках. Наземные, или, как их еще называют, воздушные водоросли, можно встретить на стволах
деревьев, скалах, крышах домов, заборах. Эти водоросли обитают везде, где есть хоть малейшее
постоянное увлажнение дождем, туманом, брызгами водопадов, росой. Значительная часть
водорослей обитает в почве. Наибольшее их число встречается на поверхности почвы и в самом
верхнем ее слое, куда проникает солнечный свет. У них нет настоящих листьев, стеблей и корней.
Слайд № 5
Мхи
Мхи – невысокие растения, их высота может колебаться от 1 мм до нескольких сантиметров. Мхи
можно встретить на стволах деревьев, на почве, на стенах домов, в болотах и в пресных водоемах.
Мхи распространены почти везде – от полярных областей до тропиков. Из-за непереносимости соли,
мхи не растут только на засоленных почвах и в морях. Зачастую тело мхов имеет стебли и листья,
однако не у всех видов. У мхов отсутствуют корни. Некоторые разновидности мхов обладают
возможностью впитывать воду всем телом.
Слайд № 6 Папоротники
Самый распространенный представитель класса - папоротник мужской, его листья достигают до
метра длины. Существуют множество и других видов, у которых листья до 30 метров. А есть и
совсем крошки - 4мм.
Папоротники встречаются на болотах, в реках и озёрах, на стенах городских домов, на
сельскохозяйственных землях как сорняки, по обочинам дорог. Папоротники — вездесущи, хотя и не
всегда привлекают внимание. Но самое их большое разнообразие — там, где тепло и сыро: тропики и
субтропики. У них есть листья, корни и стебли, а цветов и плодов нет.
Слайд № 7 Хвойные растения
У хвойных растений есть все части, кроме цветов, семена развиваются в шишках. Все
современные виды — древесные растения, преобладающее большинство — деревья, хотя есть
и кустарники. Типичные представители —
кедр, кипарис, пихта, можжевельник,лиственница, ель, сосна, секвойя, тис и каури. Хвойные
растения произрастают в диком виде почти во всех частях света. Часто они преобладают над
другими растениями, например, в тайге. Листья многих хвойных растений — длинные тонкие
иголки; другие же, включая кипарисы, тую имеют плоские, чешуйкообразные листья. Размер листьев
от 2 мм до 400 мм в длину у хвои некоторых сосен.
Слайд № 8
Цветковые растения
Распространены по всей Земле. Имеют самые разнообразные формы и размеры. От ряски,
покрывающей поверхность пруда, до могучего лесного дерева. Между этими двумя крайностями —
бесконечное разнообразие: водные и земные травы, ползучие, прямостоящие или карабкающиеся,
кусты и деревья. Цветковые — единственная группа растений, способная к образованию сложных
многоярусных сообществ (от низенькой травы до высокого дерева). Цветковые растения имеют
корни, стебли, листья, цветы и плоды.
- Какая информация о растениях была для вас новой?
- Назовите существенный отличительный признак группы цветковых растений. (обязательное
наличие цветков), приведите примеры.
- Назовите растения, которые никогда не цветут: водоросли, мхи, хвощи, папоротники.
- Чем хвойные деревья и кустарники отличаются от лиственных?
На Земле насчитывается 500 тысяч видов растений, которые отличаются и размерами, и формой, и
окраской; у них разная среда обитания, разные способы размножения, разная продолжительность
жизни.
- Чем схожи все растения? (живые организмы)
- Что нужно растениям для их жизни?
- Из предложенных условий, выберите нужные для растений (воздух, свет, тепло, вода, питательные
вещества)
На доске вывешиваются таблички
3. Постановка проблемы и ее решение.
- Как все живые организмы растения дышать, питаются, размножаются. Какие части растений
выполняют эти функции?
- Узнаем об этом, разгадав кроссворд « Части цветкового растения».
- Все эти части и являются органами дыхания, питания, размножения.
- С чего же начинается развитие цветкового растения? (с прорастания семени)
-Каково строение семени?
Практическая работа № 1 «Строение семени»
Рассматривание под микроскопом строение семени фасоли (после набухания).
- Запишите результаты наблюдения в карточки.
( семядоли, семенная кожура, стебелёчек, почечка, корешок)
-Что содержится в семенах?
Практическая работа № 2 «Что содержат семена? »
Карточки проведения опыта
опыт № 1 Положите в полотняную салфетку немного муки. Опустите в стакан с водой. Вода
помутнела, а в салфетке остался растительный белок- клейкая часть муки – клейковина.
опыт № 2 В воду после опускания муки капните каплю йода. Цвет воды изменится – она станет
синей, что говорит о присутствии крахмала в семенах (мука сделана из семян пшеницы).
опыт № 3 Очищенные нежареные семена подсолнечника, фундука, грецкого ореха положить на
картон и раздавить ложкой. Появиться жирное пятно - растительный жир (из них и готовят
растительное масло).
Выводы записываем в карточку.
Карточки вывешиваем на доске в виде схемы
4. Первичное закрепление.
- А для чего в семенах находятся эти вещества? (для того, чтобы семя развивалось дальше)
- Какие условия нужны семенам для прорастания? Для того чтобы ответить на эти вопросы, мы
начали проделывать опыты, но они еще не закончены.
- Приведите примеры растений, в семенах которых много жиров, крахмала (рис, пшеница, кукуруза,
картофель), растительных белков (в различных семенах и орехах, в крупах: гречка, рис; фасоли и
горохе)
- Почему для посева выбирают крупные семена?
- Как человек использует питательные вещества, запасённые в семенах?
5. Рефлексия.
Д/З с.81-85, Тс.26