Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Цели рабочей программы по биологии для 6-х классов ГБОУ «СОШ № 41»
направлены на формирование системы знаний о строении и функционировании
биологических объектов и систем, процессах, явлениях и закономерностях живой
природы, с учётом региональных особенностей природной среды Крыма и способствует
решению следующих задач обучения биологии на данной ступени основного общего
образования:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой
природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работ с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
• применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических
задач выращивания растений и животных; оценки последствий своей деятельности по
отношению к живой природе; соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Данная программа адресована учащимся 6-А, 6-Б и 6-В классов основной школы
СОШ № 41 СГС. Возраст учащихся 11-12 лет предполагает дальнейшее развитие
психических процессов (внимание, память, мышление, словесно-логическая деятельность
и т.п.) и формирование практических навыков, поэтому в рабочей программе
предусмотрены методы эвристические, научно-исследовательские, коммуникативные и
ряд других, а также выполнение лабораторных и практических работ, проведение
экскурсий. Школа расположена в спальном районе города в окружении ряда
специализированных учебных заведений (гимназия № 10, специализированная школа №
19), имеющих возможность набрать контингент из числа наиболее способных учащихся.
Однако, для этого года обучения нюанс заключается в следующем: в Российской
Федерации дети поступают в школу в 7-летнем возрасте, а по украинским стандартам
обучение начинается в 6 лет. Соответственно, в России биология начинает изучаться в 5
классе, а на Украине – в 7-ом. Наши пятиклассники по возрасту и развитию ещё не
достаточно подготовлены для освоения объёмного и насыщенного специальными
терминами предмета биологии, им (на опыте прошлого года можно констатировать) не
удаётся в нужном темпе работать на уроке, не все формы работы эффективны из-за
слабого развития ряда учебных навыков. Даже скорость чтения маловата. Приходится
выбирать: или снижать требования, или получить низкие результаты успешности как в
результатах, так и в мотивации.
Учащиеся 6-А класса (по опыту прошлого учебного года) имеют некоторые
проблемы с концентрацией внимания и продуктивностью работы на уроке, но, в целом,
готовы усвоить объём, предлагаемый ФГОС. Кроме тех обучающихся, кто совсем не
мотивирован на успех в учёбе и не выполняет домашних и классных работ. Да, трудно
детям, пришедшим в школу 6-летками, освоить материал, предназначенный для 12-13
летних, но в классе есть и вполне успешные ученики. Данная ситуация требует
дифференцированного подхода на уроке к разным группам обучающихся.
В 6-Б классе ситуация с мотивацией на успех и наработанностью учебных навыков
лучше и при достаточном контроле со стороны родителей учащиеся 6-Б класса в целом
успешно осваивают предмет.
Для 6-В класса почти подходит характеристика 6-А, но «полюса» выражены ещё
ярче, разрыв между слабыми и сильными учениками ещё больше.
Поэтому учащиеся 6-х классов в текущем учебном году будут осваивать программу
по общепринятому стандарту, но трудные темы станут изучать с большими затратами
времени,
что подразумевает облегчение адаптации к новым стандартам Р.Ф. и
необходимость корректировки рабочей программы. Учащимся 6-А, 6-Б и 6-В классов
необходимо освоить за год базовые понятия не общеознакомительного характера, а те, что
будут востребованы в дальнейшем.
Региональные особенности (биоразнообразие
природы Крыма) позволяют дополнить рабочую программу краеведческими и
экологическими компонентами.
Рабочая программа для 6-х классов соответствует базовому уровню требований,
предъявляемых ФГОС, составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (2010) – 5-9 кл.; с учётом
примерной основной образовательной программы основного общего образования
(одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)); Фундаментального ядра содержания
общего образования; учебного плана ОУ; примерной программы основного общего
образования по биологии с учетом авторской программы по биологи «Линия жизни»,
разработанной коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника, «Просвещение»,
2011 год. Обучение по данной рабочей программе осуществляется на основе использования
учебника этой линии и соответствующего УМК.





Используемый УМК:
Программа ООО по биологии 6-9 кл., В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова –
М.: Просвещение, 2009.
Учебник с приложением на электронном носителе (DVD): В.В.Пасечник,
С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк / Биология. 5-6 кл. – М.: Просвещение,
2014.
Пособие для учителя: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк /
Под ред. Пасечника В.В. Уроки биологии. 5-6 классы. Пособие для учителя. (Линия
жизни)
Биология. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы. 5-6
классы. Пособия для учителей и методистов.
Рабочие тетради:
 В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова и др. / Под ред. Пасечника
В.В. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.
Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем,
что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение
требований, представленных в ФГОС. Программа определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения биологии. Специфической особенностью авторской программы является идея
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего
образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования
возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной,
практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач (ключевых компетенций).
Данная программа составлена для реализации курса биологии, который является
частью естественнонаучного блока знаний и разработан в логике концентрической модели
функционально-интегрированного подхода. Биологическое образование играет важную
роль в различных сферах жизни человека. Оно направлено на получение обязательной
общеобразовательной подготовки по биологии на необходимом для современного
человека уровне, формирование УУД. В связи с этим в программе предусмотрено
использование электронных средств обучения (CD-диски с комплексом наглядных
материалов, тренинговых и тестовых заданий, виртуальных лабораторий), что расширяет
познавательную активность учащегося и возможности для самостоятельного обучения и
углубления знаний и умений по предмету.
Cпецифика данного курса биологии подразумевает адаптацию под ФГОС РФ,
сохранение высокого уровня знаний и здоровьесберегающих технологий, а также
необходимость корректировки рабочей программы в переходный период, так как в
Российской Федерации дети поступают в школу в 7-летнем возрасте, а по украинским
стандартам обучение начинается в 6 лет. Соответственно, в России биология начинает
изучаться в 5 классе, а на Украине – в 7-ом и детям, пришедшим в школу 6-летками,
освоить материал, предназначенный для 12-13 летних трудно, о чём уже было сказано
раньше. Поэтому в начале учебного года есть необходимость повторить главные темы
предыдущего учебного года (благо, учебник по биологии написан для 5-6 классов). Кроме
того, учебный план по биологии требует особой организации учебной деятельности
школьников в форме лабораторных, практических и экскурсионных занятий.
Программа рассчитана на 68 часов в год. Это 2 часа в неделю. Один час
предусмотрен федеральным базисным планом для основного общего образования, второй
час, согласно рекомендации авторов курса программы по биологи «Линия жизни»,
разработанной коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника, введён из
регионального компонента для изучения местной флоры и фауны.
Программой предусмотрено проведение:
 Лабораторных работ – 1;
 Практических работ – 2;
 Экскурсий в 6-А классе в рабочей программе предусмотрено 1 или (по
возможности) 2, но по согласованию с классным руководителем и планом воспитательных
мероприятий ряд экскурсий включён в план краеведческой работы класса на время
каникул.
Ключевая идея курса заключается в формировании целостного представления о
мире.
Новизна данной программы определяется тем, что она действует в переходный
период от украинского образовательного стандарта к ФГОС России.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение
следующих
педагогических
технологий
обучения:
поисковые,
интерактивные, с использованием ИКТ. Особое внимание будет уделяться
познавательным процедурам понимания, проектирования, коммуникации, рефлексии,
которые должны стать универсальными способами учебно-познавательной деятельности.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах экскурсий,
предметных недель, экологических и валеологических акций.
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные; практикумы;
 лабораторные работы.
Формы контроля ЗУН:
 наблюдение;




беседа;
фронтальный опрос;
индивидуальный опрос;
тестирование.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме
контрольных работ (4 раза в год). В ходе промежуточной аттестации выявляется уровень
компетенции учащихся, сформированность УУД.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе (личностные, метапредметные и предметные результаты курсов
биологии).
Обучение биологии должно быть направлено на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:
1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
2. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к
живым объектам.
Применительно к биологическому образованию в основной школе (в 6 классе мы
этим навыкам начинаем учиться) метапредметными результатами являются:
1. овладение составляющей исследовательской и проектной деятельности, включая
умение видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, струкрурировать материал, объяснять, доказывать;
2. умения работать с разными источниками информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения.
Предметные результаты по биологии сгруппированы в соответствии с основными
сферами развития личности и соответствующих видов деятельности.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
 приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами;
 классификация – определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и
таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, выращивания и размножения культурных растений
и домашних животных, ухода за ними.
В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Содержание программы.
Тематический план.
№
п/п
1.
1-1.
1-2.
1-3.
2.
3.
4.
5.
Содержание
Повторение пройденного:
Биология как наука.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов.
Разнообразие организмов.
Жизнедеятельность организмов.
Размножение, рост и развитие организмов.
Регуляция жизнедеятельности организмов.
Изучение местной флоры и фауны.
Итого:
Учебные
темы и
количество
Основное содержание темы
часов,
отводимых
на изучение
Биология – наука о живой
Повторение
пройденного: природе. Разнообразие живой
Биология как природы: царства бактерий,
грибов, растений, животных.
наука.
(1 ч)
Среды обитания организмов.
Правила работы в кабинете
биологии, правила работы с
биологическими приборами и
инструментами, техника
безопасности на уроках
биологии.
Кол-во
часов
14
1
4
9
17
8
11
18
68
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Соблюдать правила работы с
биологическими приборами и
инструментами, правила работы в
кабинете биологии и ТБ;
понимать значение науки в познании
природы;
представлять систему наук,
изучающих природу;
распознавать представителей
различных царств живой природы;
эстетически воспринимать красоту
природы.
Повторение
пройденного:
Клетка –
основа
строения и
жизнедеятельности
организмов.
(4 ч)
Повторение
пройденного:
Разнообразие
организмов.
(9 ч)
Жизнедеятельность
организмов
(17 ч)
Клетка – основа строения и
жизнедеятельности
организмов.
Методы изучении клетки.
Строение и химический состав
клетки. Жизнедеятельность
клетки (питание, дыхание,
транспорт веществ, выделение).
Размножение, рост и развитие
клетки. Раздражимость.
Ткани растений и животных.
Органы, системы органов
представителей разных царств
живой природы.
Разнообразие организмов.
Классификация организмов.
Вид. Отличительные признаки
представителей разных царств
живой природы.
Бактерии – одноклеточные
организмы. Разнообразие
бактерий, их распространение.
Роль в природе и жизни
человека.
Грибы – одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Разнообразие грибов. Роль в
природе и жизни человека.
Растения – одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Среда обитания. Разнообразие
растений. Роль в природе и
жизни человека.
Животные, их особенности.
Среда обитания. Разнообразие
животных. Роль в природе и
жизни человека.
Обмен веществ – главный
признак жизни. Питание –
важный компонент обмена
веществ. Пища – основной
источник энергии и
строительного материала в
организме. Способы питания
организмов. Питание растений.
Почвенное (корневое) и
воздушное (фотосинтез)
питание. Удобрения, нормы и
Выделять существенные признаки
строения и жизнедеятельности клетки;
выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их
функциями;
различать на таблицах и
микропрепаратах части и органоиды
клетки;
наблюдать части и органоиды клетки
под микроскопом и описывать их.
Выделять существенные признаки
вида и представителей разных царств
природы;
определять принадлежность
биологических объектов к
определённой систематической группе
(классифицировать) на уровне царств
живой природы;
выделять существенные признаки
строения и жизнедеятельности
бактерий, грибов, лишайников,
растений и животных;
объяснять роль бактерий, грибов,
лишайников, растений и животных в
природе и жизни человека;
сравнивать представителей
отдельных групп растений и животных,
делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
объяснять значение биологического
разнообразия для сохранения
устойчивости биосферы;
приводить доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями и
грибами.
Выделять существенные признаки
биологических процессов (обмен
веществ, питание, дыхание, транспорт
веществ в организме, выделение);
сравнивать процессы
жизнедеятельности у разных
организмов, делать выводы на основе
сравнения;
ставить биологические
эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и
сроки их внесения. Фотосинтез.
Хлоропласты, хлорофилл, их
роль в фотосинтезе.
Приспособленность растений к
использованию энергии света,
воды, углекислого газа. Роль
растений в природе.
Питание животных. Способы
питания. Растительноядные,
хищные, всеядные животные.
Удаление из организма
непереваренных остатков.
Питание грибов и бактерий.
Дыхание, его роль в жизни
организмов. Использование
организмом энергии,
освобождаемой в процессе
дыхания. Дыхание растений и
животных.
Передвижение веществ в
организмах, его значение.
Передвижение веществ в
растении. Передвижение
веществ в организме животного.
Кровь, ее значение. Кровеносная
система животных.
Выделение – процесс
выведения из организма
продуктов жизнедеятельности,
его значение.
Размножение, его роль в
Размножение,
преемственности поколений,
рост
расселение организмов.
и развитие
организмов Бесполое и половое
(8 ч)
размножение.
Рост организмов. Рост
органов растений.
Регуляция
жизнедеятельности
организмов
(11 ч)
Изучение
местной
флоры и
Значение регуляции
жизнедеятельности организма.
Общее представление о нервной
системе. Поведение организмов.
Движения у растений.
Передвижение животных.
Организм – единое целое.
Многообразие флоры и
фауны Крыма как результат
особого географического,
объяснять их результаты;
выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их
функциями;
находить информацию о процессах
жизнедеятельности у грибов, растений и
животных в научно-популярной
литературе, в биологических словарях и
справочниках, анализировать и
оценивать её.
Выделять существенные признаки
биологических процессов: роста,
развития, размножения;
сравнивать бесполое и половое
размножение, рост и развитие
организмов;
проводить наблюдения за ростом и
развитием организмов;
осваивать приёмы вегетативного
размножения комнатных растений.
Выделять существенные признаки
процессов регуляции
жизнедеятельности организма;
наблюдать и описывать поведение
животных;
сравнивать движения у растений и
животных;
доказывать единство строения и
функций организма.
Узнавать типичных и редких
представителей местной флоры и
фауны; выделять их существенные
фауны
(18 ч)
климатического, эволюционноисторического процесса
освоения территории
полуострова.
Дикорастущие, культурные
растения; дикие, домашние,
сельскохозяйственные
животные; съедобные и
несъедобные грибы.
Экологические проблемы
Крыма. Охрана и рациональное
использование природных
ресурсов Крыма.
признаки строения и
жизнедеятельности;
объяснять значение местной флоры и
фауны в природе и жизни человека;
различать на живых объектах и
таблицах съедобные и несъедобные
грибы, лекарственные и ядовитые
растения;
сравнивать представителей
отдельных групп растений и животных,
делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
приводить доказательства
(аргументация) необходимости защиты
окружающей среды, соблюдения правил
бережного отношения к живой природе;
анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в
природе.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п
Тема урока
Тема 1
Повторение пройденного:
Подтема
Биология как наука.
1-1.
(1 ч)
1/1
Биология — наука о живой природе.
Разнообразие живой природы:
царства бактерий, грибов, растений,
животных. Методы изучения
биологии. Среды обитания
организмов.
Тема 1
Повторение пройденного:
Подтема
Клетка – основа строения и
1-2.
жизнедеятельности организмов.
(4 ч)
2/1
Методы изучения клетки.
Химический состав клетки.
Строение клетки. Многообразие
клеток.
3/2
Жизнедеятельность клетки
(питание, дыхание, транспорт
веществ, выделение). Размножение,
рост и развитие. Раздражимость.
Лабораторные и практические
работы, демонстрации
Д/з: § по
учебнику
Демонстрации:
 таблицы с изображением
представителей различных
царств живой природы.
№ 1-5
Стр. 3-20
Демонстрации:
 таблицы с изображением
строения представителей
различных царств живой
природы.
№ 6-8
Стр.21-35
№9
Стр.36--40
4/3
Ткани растений и животных.
Демонстрации:
 таблицы, иллюстрирующие
строение и многообразие
тканей;
5/4
Органы, системы органов, организм
как целостная система.
Демонстрации:
 таблицы и муляжи,
иллюстрирующие строение
органов и систем органов;
Тема 1
Повторение пройденного:
Подтема
Разнообразие организмов.
1-3.
(9 ч)
6/1
Многообразие организмов, их
классификация. Систематика —
наука о многообразии и
классификации организмов. Вид —
исходная единица систематики.
7/2
Строение и многообразие бактерий.
Роль в природе и жизни человека.
8/3
Грибы: строение, многообразие.
Лишайники. Роль в природе и жизни
человека.
9/4
Низшие споровые растения.
Водоросли: строение, многообразие.
10/5
Высшие споровые растения. Мхи,
хвощи, плауны, папоротники.
11/6
12/7
13/8
14/9
Тема 2
15/1
Демонстрации:
 таблицы с изображением
представителей различных
царств живой природы;
Демонстрации:
 таблицы с изображением
грибов (съедобных и
ядовитых) и лишайников;
Демонстрации:
 таблицы с изображением
многообразия водорослей;
Демонстрации:
 таблицы с изображением
высших споровых растений;
Семенные растения. Голосеменные и Демонстрации:
покрытосеменные: особенности
 таблицы с изображением
строения, роль в природе и жизни
голосеменных и
человека.
покрытосеменных растений;
Царство Животные, их
Демонстрации:
особенности. Подцарство
 натуральные объекты:
Одноклеточные.
одноклеточные и
многоклеточные животные;
Подцарство Многоклеточные.
Демонстрации:
Беспозвоночные животные.
 натуральные объекты:
Подцарство Многоклеточные.
чучела животных.
Позвоночные животные.
Многообразие живой природы.
Охрана природы.
Контрольная работа № 1.
Жизнедеятельность организмов.
(17 ч)
Обмен веществ — главный признак
Демонстрации:
№ 10
Стр. 41-43
№ 11
Стр. 44-47
№ 12
Стр. 48-51,
№ 15
Стр. 58-59
№ 13
Стр. 52-55,
№ 14
Стр. 56-57
№ 16
Стр. 60-61
№ 17
Стр. 62-67
№ 18
Стр. 68-71,
№ 19
Стр. 72-75
№ 20
Стр.76-79,
№ 21
Стр. 80-83,
№ 22
Стр. 84-86
№ 23
жизни. Организм – открытая
система.

модели, коллекции, влажные
препараты, иллюстрирующие
различные процессы
жизнедеятельности живых
организмов;
20/6
Питание — важный компонент
обмена веществ. Пища — основной
источник энергии и строительного
материала в организме. Способы
питания организмов.
Питание растений. Почвенное
(корневое) и воздушное (фотосинтез)
питание растений.
Удобрения, нормы и сроки их
внесения.
Фотосинтез. Хлоропласты,
хлорофилл, их роль в фотосинтезе.
Приспособленность растений к
использованию энергии света, воды,
углекислого газа. Роль растений в
природе.
Питание бактерий.
21/7
Питание грибов.
22/8
Гетеротрофное питание животных.
Способы питания. Растительноядные,
хищные, всеядные животные.
Удаление из организма
непереваренных остатков.
Контрольная работа № 2.
Дыхание бактерий, грибов,
Демонстрации:
растений.
 опыты, доказывающие дыхание
растений.
Дыхание животных.
Демонстрации:
 опыты, доказывающие дыхание
животных.
Передвижение веществ в организмах, Демонстрации:
его значение. Передвижение
 опыты, доказывающие
веществ в растении.
передвижение минеральных и
органических веществ в
растительном организме.
Передвижение веществ в организме
животного. Кровь, ее значение.
Передвижение веществ в организме
животного. Кровеносная система
животных.
Выделение — процесс выведения из
организма продуктов
жизнедеятельности, его значение.
Выделение у растений.
16/2
17/3
18/4
19/5
23/9
24/10
25/11
26/12
27/13
28/14
29/15
Стр. 87-91
№ 24
Стр. 92-93
Демонстрации:
 опыты, доказывающие
выделение растениями на свету
кислорода, образование
крахмала в листьях.
№ 25
Стр. 94-95
№ 26
Стр. 96-99
№ 27
Стр. 100-103
№ 27
Стр. 100-103
№ 28
Стр. 104-107
№ 29
Стр. 107-111
№ 29
Стр. 107-111
№ 30
Стр. 112-115
№ 31
Стр. 116-117
№ 31
Стр. 116-117
№ 32
Стр. 118-120
30/16
Выделение у животных.
31/17
Урок-обобщение по теме
«Жизнедеятельность организмов».
Размножение, рост и развитие
организмов
(8 ч)
Размножение, его роль в
преемственности поколений,
расселение организмов.
Бесполое размножение. Виды и
значение вегетативного
размножения.
Половое размножение. Размножение
у животных.
Двойное оплодотворение у
цветковых растений. Опыление.
Оплодотворение.
Половое размножение у растений.
Распространение плодов и семян.
Тема 3
32/1
33/2
34/3
35/4
36/5
37/6
Рост организмов. Рост органов
растений.
38/7
Онтогенез – индивидуальное
развитие организма.
39/8
Тема 4
40/1
41/2
42/3
Демонстрации:
 различные способы
размножения растений;
Практическая работа:
•№1. Вегетативное размножение
комнатных растений.
Нейрогуморальная регуляция. Общее
представление о нервной системе.
44/5
Рефлексы и инстинкты.
Формирование рефлексов.
Поведение организмов.
№ 33
Стр. 123-127
№ 33
Стр. 123-127
№ 34
Стр. 128-131
№ 34
Стр. 128-131
Демонстрации:
 коллекции, иллюстрирующие
различные способы
распространения плодов и
семян;
Демонстрации:
 опыты, доказывающие рост
корня и побега верхушкой,
необходимость условий для
прорастания семян и роста
проростка.
№ 34
Стр. 128-131
№ 35
Стр. 132-136
№ 35
Стр. 132-136
Контрольная работа № 3.
Регуляция жизнедеятельности
организмов.
(11 ч)
Значение регуляции
жизнедеятельности организма.
Раздражимость – свойство живых
организмов.
Экологические группы растений и
животных по отношению к
абиотическим факторам: теплу,
свету, количеству воды и соли.
Гуморальная регуляция. Гормоны.
43/4
45/6
№ 32
Стр. 120-122
№ 36
Стр. 137-141
№ 36
Стр. 137-141
Демонстрации:
 модели головного мозга
позвоночных;
Практическая работа:
№ 37
Стр. 142-143
№ 38
Стр. 144-147
№ 38
Стр. 144-147
№ 39
46/7
Движения у растений.
47/8
Передвижение животных.
48/9
Организм — единое целое.
49/10
52/2
Урок-обобщение по теме «Регуляция
жизнедеятельности организмов».
Контрольная работа № 4.
Изучение местной флоры и фауны
(18 ч)
Условия обитания и экологические
группы, характерные для Крыма.
Грибы и лишайники Крыма.
53/3
Низшие растения Крыма: водоросли.
54/4
Высшие споровые Крыма.
55/5
Голосеменные Крыма.
56/6
Однодольные цветковые Крыма.
Дикоросы и культурные
травянистые.
Двудольные цветковые Крыма.
Дендрофлора.
Двудольные цветковые Крыма.
Дикоросы и культурные
травянистые.
Многообразие беспозвоночных
Крыма: губки, кишечнополостные,
черви, моллюски.
Многообразие членистоногих Крыма:
ракообразные, паукообразные,
насекомые.
Многообразие рыб Крыма.
50/11
Тема 5
51/1
57/7
58/8
59/9
60/10
61/11
63/13
Многообразие амфибий и
пресмыкающихся Крыма.
Птицы Крыма.
64/14
Млекопитающие Крыма.
65/15
Способы изучения и сохранения
местной флоры и фауны.
62/12
•№2. Изучение реакции
аквариумных рыб на раздражители и
формирование у них рефлексов.
Демонстрации:
 опыты, иллюстрирующие
движения у растений;
Демонстрации:
 скелеты разных животных;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Экскурсия по дендропарку школы
или на Малахов курган;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков; или экскурсия
в городской Аквариум или в музей
ЦЕНТУМа;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Демонстрации имеющихся
коллекций, рисунков;
Лабораторные работы:
• №6. Наблюдение в естественной
Стр. 148-149
№ 40
Стр. 150-153
№ 40
Стр. 150-153
№ 41
Стр. 154-156
среде избранного объекта.
66/16
67/17
68/18
Экосообщества. Взаимосвязи в
природе.
Урок-обобщение по теме «Изучение
местной флоры и фауны».
Повторение пройденного.
Экскурсии (по договорённости с классными руководителями будут проведены во
время каникул):
• Разнообразие и роль членистоногих в природе.
• Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
• Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк).
Контроль и критерии оценки результатов освоения программы.
Критерии оценивания знаний и умений обучающихся.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной шкале. При выставлении
оценки учитываются следующие качественные показатели ответов:
 глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
 осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
 полнота (соответствие объёму программы и информации учебника).
При оценивании учитывается число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью
ответа (например, неправильно названы основные характеристики и свойства объектов
и явлений, неверно сформулирован закон, правило и т.д., или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений,
установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации и т.п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например,
упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании предмета, вещества,
процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Поурочный контроль знаний осуществляется в процессе устных и письменных
ответов обучающихся.
Оценка устного ответа.
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий,
материал изложен в определённой логической последовательности, литературным
языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий,
материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или
ответ неполный, несвязный, осуществлён с помощью наводящих вопросов.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не
может исправить при наводящих вопросах учителя, или при отсутствии ответа.
Оценка письменных работ.
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена одна
существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит
несколько существенных ошибок.
При оценивании письменной работы учитываются требования единого
орфографического режима.
Отметка за итоговую письменную работу корректирует предшествующие при
выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
Оценка экспериментальных умений.
Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного
отчёта за работу.
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны верные
наблюдения и выводы. Эксперимент проведён по плану, с учётом требований техники
безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены
организационно-трудовые умения (чистота и порядок на рабочем столе).
Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны верные наблюдения и
выводы, но при этом эксперимент проведён не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с оборудованием и веществами; проявлены
организационно-трудовые умения (чистота и порядок на рабочем столе).
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее, чем наполовину или
допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»: работа выполнена менее, чем наполовину; допущены две и более
существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые обучающийся не может исправить по требованию учителя.








В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
регуляции жизнедеятельности организма;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; взаимосвязи
организмов и окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения;
выявлять: изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы) и делать выводы на
основе сравнения;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника заданную информацию; в биологических словарях и справочниках –
значение биологических терминов; в различных источниках – необходимую




информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
иметь представление об особенностях местной флоры и фауны, понимать
необходимость охраны и рационального использования природных ресурсов;
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Оборудование и приборы:
Компьютер, мультимедийный проектор, телевизор, DVD-проектор.
Лабораторное оборудование: лупы, микроскопы, предметные стёкла, пинцеты,
готовые микропрепараты (некомплект).
Гербарные растения, муляжи, чучела и другие наглядные пособия.
Перечень учебно-методических средств обучения:
Литература:
 Программа ООО по биологии 6-9 кл., В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова –
М.: Просвещение, 2009.
 Учебник с приложением на электронном носителе (DVD): В.В.Пасечник,
С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк / Биология. 5-6 кл. – М.: Просвещение,
2014.
 Пособие для учителя: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк /
Под ред. Пасечника В.В. Уроки биологии. 5-6 классы. Пособие для учителя. (Линия
жизни).
 Биология. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы. 5-6
классы. Пособия для учителей и методистов.
 Рабочие тетради:
 В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова и др. / Под ред. Пасечника
В.В. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.