Рабочая программа по предмету ″Биология

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
″Кукарская основная школа″
Седельниковского муниципального района Омской области
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
___________ С.М. Дербенева
″___″ _____________2014г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ ″Кукарская ОШ″
_______________Н.И. Храмова
″___″ _____________2014г.
Рабочая программа по предмету
″Биология″
на 2014-2015 учебный год
Класс: 6
Учитель: З.С. Никифорова
Количество часов: 1час в неделю, 34 часа в год
с. Кукарка 2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для курса биологии 6 класса разработана на основе нормативных
документов:
-Закон РФ « Об образовании»
-ФГОС ООО
-Примерной программы по биологии
Рабочая программа реализуется по УМК Пономарёвой И.Н.:
- Учебник И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко; под ред. Проф. И.Н.
Пономаревой. Биология. 6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
- Авторская программа И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов,
Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)
- Методические пособия И.Н.Пономарёва, Л.В. Симонова, В.С. Кучменко. - Биология 6
класс М.: Вентана-Граф , 2014
Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к
результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру
содержания общего образования, примерной программе по биологии. Программа отражает
идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД),
составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки
коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного
развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей
школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и
способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации
вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее
продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная
и интеллектуальная взрослость.
Цели программы:
- обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей
ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой
природе;
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—
ценностного отношения к объектам живой природы
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила,
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее
общим и социально значимыми. С учётом выше названных подходов глобальными целями
биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миромживой природы;
•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью
жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно- познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ
Курс биологии на ступени основного образования направлен на формирование
у
школьников представлений об отличительных особенностях
живой природы, о её
многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно научные предметы»
обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты
мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии ООПООО в МБОУ ″Кукарская ОШ″ на изучение предмета ″Биология″ в 5 и
6 классах отводится по 1 часу в неделю, 34 часа в год, так как в 2014-2015 учебном году 34
учебных недели.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих
биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом,
содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе
не прерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой
и профильной дифференциации.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются
ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных
результатов:
•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровье сберегающих технологий;
•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни, в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным по ступкам;
•формирование коммуникативной компетентности в общении,
сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
•осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной
жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами освоения основной образовательной программы
основного общего образования являются:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•умение работать с разными источниками биологической информации: находить
информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и сим волы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
•формирование и развитие компетентности в области использования, информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются: •усвоение
системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для
формирования современных представлений о естественно научной картине мира;
•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человек а в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов;
•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования,
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды;
•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1. Наука о растениях – ботаника - 4 часа
Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений – 1 час
Знакомство с учебником, задачами и целями курса. Царства живой природы. Внешнее
строение, органы растений. Места обитания растений. Семенные и споровые растения.
Многообразие жизненных форм растений – 1 час
Представление о жизненных формах растений, примеры, связь со средой обитания.
Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм
растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарничков, трав.
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки – 1 час
Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки.
Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Особенности растительной клетки
Ткани растений. Проверочная работа по теме «Наука о растениях - ботаника» – 1 час
Понятие о ткани растений. Виды тканей. Причины появления тканей. Растение как
целостный живой организм.
Тема 2 Органы растений - 9 часов
Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 1 ″Изучение строения семени
фасоли″ – 1 час
Семя как орган размножения растений. Строение семени. Двудольные и однодольные
растения. Прорастание семян. Значение семян в природе и жизни человека.
Условия прорастания семян – 1 час
Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени.
Температурные условия прорастания семени. Роль света. Сроки посева семян.
Корень, его строение и значение.Лабораторная работа
№ 2 «Строение корня
проростка» - 1 час
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня:
деления, растяжения, всасывания, проведения. Рост корня. Корневые волоски и их роль в
жизнедеятельности корня и всего растения. Виды корней (главные, боковые, придаточные).
Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Побег, его строение и развитие. Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и
генеративных почек» - 1 час
Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки
вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Лист. Внешнее и внутреннее
строение листа. Разнообразие листьев и их значение для растений. Лист как
специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листьев.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия.
Рост стебля в длину и толщину. Многообразие побегов: вегетативные и генеративные;
наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Лист, его строение и значение – 1 час
Внешнее и внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции
устьиц. Значение листа для растения. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения
листьев.
Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение
корневища, клубня и луковицы» - 1 час
Внешнее и внутренне строение стебля. Типы стеблей. Функции стебля. Видоизменения
стеблей у наземных и подземных побегов.
Цветок, его строение и значение – 1час
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части
цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений.
Соцветия. Биологическое значение соцветий. Цветение и опыление растений. Виды
опыления. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и
самоопыляемых растений.
Плод. Разнообразие и значение плодов – 1час
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные,
раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособления у
растений к распространению плодов и семян.
Контрольная работа по теме «Органы растений» - 1 час
Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений 6 часов
Минеральное питание растений и значение воды – 1 час
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к
воде. Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ
из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание
растений.
Воздушное питание растений - Фотосинтез – 1 час
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом
процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в
химических связях органических веществ.
Дыхание и обмен веществ у растений – 1 час
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.зависимость
процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Размножение и оплодотворение у растений – 1 час
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и
образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способа
размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной
поверхности.
Вегетативное размножение растений и его использование человекам. Лабораторная
работа №5 «Черенкование комнатных растений» – 1 час
Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование
вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком
и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Проверочная работа по теме ″Основные процессы
жизнедеятельности растений″ – 1 час
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей
среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном развитии
(онтогенезе). Этапы развития растений (зародышевый, молодости, зрелости и старости).
Продолжительность жизни растений.
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира 10 часов
Систематика растений, её значение для ботаники – 1 час
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы,
классы, семейства, роды и виды.
Водоросли, их разнообразие, и значение в природе – 1 час
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в
природе и народном хозяйстве.
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 6
«Изучение внешнего строения моховидных растений» – 1 час
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов
как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение
мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика – 1 час
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как
высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет
папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека.
Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение – 1 час
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика.многообразие
покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве
человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных
растений.семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные,
Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые) (Изучаются по выбору
учителя любые два семейства). Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые,
Злаки (Мятликовые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства).
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение – 1 час
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных
растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных
растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в
хозяйстве человека. Охрана леса.
Семейства класса Двудольные – 1 час
Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные,
Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и
жизни человека. Сельскохозяйственные культуры.
Семейства класса Однодольные – 1 час
Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки.
Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений.
Историческое развитие растительного мира – 1 час
Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и
растительного мира. Многообразие растительных групп как результат эволюции.
Приспособительный характер эволюции.
Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света – 1
час
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры
происхождения культурных растений. Сорные растения и их значение. Дары Нового
(картофель, томат, тыква) и Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан).
Значение растений в жизни человека.
Тема 5. Природные сообщества – 5 часов
Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме – 1 час
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном
сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество
видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.
Итоговая контрольная работа – 1 час
Проверка знаний по курсу биологии 6 класса. Выявление уровня сформированности
основных видов учебной деятельности.
Анализ контрольной работы. Совместная жизнь организмов в природном сообществе –
1 час
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные
свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества.
Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий
сред обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в
биогеоценозе (экосистеме).
основных видов учебной деятельности.
Смена природных сообществ и её причины – 1 час
Понятие о смене природных сообществ, причины. Естественные и культурные природные
сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по сохранению
природных сообществ.
Экскурсия ″Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)″ – 1 час
Лабораторные работы:
№ 1 ″Изучение строения семени фасоли″
№ 2 «Строение корня проростка»
№ 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»
№ 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»
№5 «Черенкование комнатных растений»
№ 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Должен научиться:
-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических
объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
-применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в
природе.
Получить возможность научиться:
-соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
-использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
-выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
-находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од
ной формы в другую;
-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений
учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший
этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и
корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в
логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня
обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и
навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными
как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке
учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются различные виды
контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. А также различные
формы контроля: контрольная работа, самостоятельная проверочная работа, тестирование,
диктант, письменные домашние задания, анализ творческих и исследовательских работ,
анализ результатов выполнения заданий рабочей тетради.
Основные методы, которые планируется использовать:
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция.
Работа с учебником и книгой: конспектирование, составление плана текста, цитирование.
Наглядные методы: метод иллюстраций, метод демонстраций.
Практические методы: тесты, лабораторные работы.
Система оценки:
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4" ставится в случае:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" ставится в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2" ставится в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух ошибок.
5. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Тип урока
1
Наука о растениях –
ботаника. Царство
Растения. Внешнее
строение и общая
характеристика
растений
Изучение нового
материала
2
Многообразие
жизненных форм
растений
Изучение нового
материала
3
Клеточное строение
растений. Свойства
растительной
клетки
Изучение нового
материала
4
Ткани растений.
Проверочная
работа по теме
″Наука о растениях
- ботаника″
Комбинированный
Основные виды
деятельности
Предметные
Универсальные учебные действия
Метапредметные
Тема 1. Наука о растениях – ботаника – 4 часа
Формирование
Знание объектов
Познавательные УУД:
представлений о
изучения
- умение работать с текстом,
многообразии
естественных наук выделять в нем главное;
жизненных форм
и основных
- умение проводить элементарные
растений, о
правил работы в
исследования, работать с
продолжительности кабинете
различными источниками
жизни растений,
биологии.
информации;
научить различать
Знание основных
- овладение умением оценивать
формы растений.
свойств живого,
информацию, выделять в ней
отличий живого
главное;
Познакомить с
отнеживого.
- приобретение элементарных
разнообразием
Ознакомление с
навыков работы с приборами.
растений.
методами
Личностные УУД:
исследования
- умение соблюдать дисциплину на
Познакомить
живой природы и
уроке, уважительно относиться к
учащихся с
приобретение
учителю и одноклассникам;
Клеточным
элементарных
- эстетическое восприятие природы;
организмом,
навыков их
- потребность в справедливом
процессами
использования.
оценивании своей работы и работы
жизнедеятельности
Знание и
одноклассников.
клетки, делением
различение тканей Регулятивные УУД:
клетки,
растений.
- умение организовать выполнение
особенностями
заданий учителя согласно
развития
установленным правилам работы в
растительной
кабинете;
клетки.
- умение организовать выполнение
Познакомить
заданий учителя;
учащихся с
- развитие навыков самооценки и
разновидностью
самоанализа.
тканей у растений.
Коммуникативные УУД:
Проверить уровень
- умение слушать учителя и отвечать
знаний по биологии
на вопросы;
у учащихся.
- умение воспринимать информацию
на слух;
Примечание
Личностные
Познавательный
интерес к
естественным
наукам.
Понимание
отличительных
признаков
живого от
неживого.
Понимание
значимости
научного
исследования
природы.
Представление о
единстве живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении всех
живых
организмов.
- умение работать в группах,
обмениваться информацией с
одноклассниками.
5
Семя, его строение
и значение.
Лабораторная
работа № 1
«Изучение строения
семени фасоли»
Комбинированный
6
Условия
прорастания семян
Изучение нового
материала
7
Корень, его
строение и
значение.
Лабораторная
работа № 2
«Строение корня
проростка»
Комбинированный
8
Побег, его строение
и развитие.
Лабораторная
работа № 3
«Строение
вегетативных и
генеративных
почек»
Комбинированный
9
Лист, его строение и
значение
Изучение нового
материала
10
Стебель, его
Комбинированный
Тема 2. Органы растений – 9 часов
Рассказать о
Изучение
Познавательные УУД:
значении семя в
внешнего и
- овладение умением оценивать
жизни растений,
внутреннего
информацию, выделять в ней
познакомить со
строения семени.
главное;
строением семян.
Знание
- приобретение элементарных
органических и
навыков работы с приборами;
неорганических
- умение проводить элементарные
веществ.
исследования, работать с
Сформировать
Изучить внешнее
различными источниками
знания о значении
строение корня.
информации;
воды, воздуха и
Изучить
- умение выделять главное в тексте;
температуры для
внутреннее
- умение грамотно формулировать
прорастания семян.
строение почек.
вопросы;
Сформировать
Изучить внешнее
- умение работать с различными
знание о корне, как
и внутренне
источниками информации, готовить
главном
строение листа.
сообщения и презентации и
вегетативном
Изучить строение
представлять результаты работы;
органе.
подземных
- умение давать определения
побегов.
понятиям, классифицировать
Выделение
объекты;
существенных
- умение работать с различными
Сформировать
особенностей
источниками информации,
понятие о побеге,
представителей
преобразовывать ее из одной формы
как целостной
царства Растения.
в другую;
системе органов
Знание основных
- умение выделять главное в тексте,
растения.
систематических
структурировать учебный материал.
единиц царства
Личностные УУД:
Растения.
- потребность в справедливом
Строение плода,
оценивании своей работы и работы
разнообразие
одноклассников;
Формирование
плодов,
- умение соблюдать дисциплину на
представлений о
распространение
уроке, уважительно относиться к
листе как важной
плодов и семян.
учителю и одноклассникам;
боковой части
- осознание возможности участия
побега.
каждого человека в научных
исследованиях;
Сформировать
Представление о
единстве живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении всех
живых
организмов.
Представление о
существовании
органических и
неорганических
веществ в
клетке.
Понимание роли
корня в жизни
растения.
Представление о
развитии побега
и его роли.
Представление
значения листа
для растения.
Представление о
функциях
стебля.
Понимание роли
цветения и
опыления
растений.
Представление о
значении плода.
строение и
значение.
Лабораторная
работа № 4
«Внешнее строение
корневища, клубня
и луковицы»
понятие о стебле
как осевой части
побега.
11
Цветок, его
строение и значение
Изучение нового
материала
12
Плод. Разнообразие
и значение плодов
Изучение нового
материала
13
Контрольная работа
по теме «Органы
растений»
Контрольный
14
Минеральное
питание растений и
значение воды
Изучение нового
материала
15
Воздушное питание
растений Фотосинтез
Дыхание и обмен
веществ у растений
16
17
Размножение и
оплодотворение у
растений
18
Вегетативное
Формирование
знаний о цветке как
о генеративном
органе.
Формирование
представлений о
плоде как важном
генеративном
органе растения.
Проверить уровень
знаний по теме у
учащихся.
- умение оценивать уровень
опасности ситуации для здоровья,
понимание важности сохранения
здоровья.
Регулятивные УУД:
- умение организовать выполнение
заданий учителя;
- развитие навыков самооценки и
самоанализа;
- умение организовать выполнение
заданий учителя, сделать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные УУД:
- умение работать в группах,
обмениваться информацией с
одноклассниками;
- умение воспринимать информацию
на слух, отвечать на вопросы
учителя;
- умение работать в составе
творческих групп;
- умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений 6 часов
Расширить знания
Знать значение
Познавательные УУД:
учащихся о питании питания.
- умение выделять главное в тексте,
живых организмов.
Знание процессов
структурировать учебный материал;
фотосинтеза.
- умение грамотно формулировать
Знание процессов
вопросы;
Изучение нового
Раскрыть сущность
происходящих во
- умение работать с различными
материала
процесса
время
источниками информации, готовить
фотосинтеза.
фотосинтеза.
сообщения и презентации,
Изучение нового
Познакомить
Знание способов
представлять результаты работы
материала
учащихся с
классу;
дыханием растений. размножения у
растений.
- умение сравнивать и анализировать
Изучение нового
Формирование
Знать значение
информацию, делать выводы;
материала
знаний о
вегетативного
- умение давать определения
размножении
размножения и
понятиям, самостоятельно
растений.
типы прививок
оформлять конспект урока в
Сформировать
тетради;
Комбинированный Сформировать
Представление о
процессах
почвенного и
воздушного
питания
растений.
Представление о
процессах
почвенного и
воздушного
питания
растений.
Представление о
обмене веществ
у растений.
Понимание роли
размножение
растений и его
использование
человеком.
Лабораторная
работа №5
«Черенкование
комнатных
растений»
элементарные
умения черенковать
комнатные
растения.
19
Рост и развитие
растений.
Проверочная работа
по теме ″Основные
процессы
жизнедеятельности
растений″
Комбинированный
20
Систематика
Изучение нового
Формирование
представлений о
росте и развитии
растений, о влиянии
экологических
факторов на
растение.
знание о
возрастных
особенностях
растений, о
суточных и
сезонных ритмах.
- умение работать с различными
источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы
в другую;
- развитие элементарных навыков
устанавливания причинноследственных связей.
Личностные УУД:
- умение оценивать уровень
опасности ситуации для здоровья,
понимание важности сохранения
здоровья;
- знание основных составляющих
здорового образа жизни;
-умение применять полученные на
уроке знания на практике.
- потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы
одноклассников;
- эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД:
- умение организовать выполнение
заданий учителя;
- развитие навыков самооценки и
самоанализа;
- развитие умения планировать
свою работу при выполнении
заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
- умение работать в составе
творческих групп;
- умение слушать одноклассников и
учителя;
- умение высказывать свое мнение,
аргументировать свою точку зрения;
- умение воспринимать информацию
на слух, задавать вопросы, работать
в составе творческих групп.
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира 10 часов
Формирование
Знание основных
Познавательные УУД:
размножения и
оплодотворения
растений.
Понимание роли
размножения и
оплодотворения
растений.
Понимание роли
роста и развития
растительного
организма.
Понимание
растений, её
значение для
ботаники
материала
представлений о
классификации
растений
21
Водоросли, их
разнообразие, и
значение в природе
Изучение нового
материала
22
Отдел Моховидные.
Общая
характеристика и
значение.
Лабораторная
работа № 6
«Изучение
внешнего строения
моховидных
растений»
Комбинированный
Формирование
представлений о
водорослях, как
древнейших
растений Земли
Формирование
представлений о
моховидных как о
древнейшей группе
в царстве растений.
23
Плауны. Хвощи.
Папоротники. Их
общая
характеристика
Изучение нового
материала
Формирование
представлений о
Плауновидных,
Хвощевидных и
Папоротниковидны
х как об отделах
имеющих много
общих черт в
строении и
размножении.
24
Отдел
Покрытосеменные.
Общая
характеристика и
значение
Изучение нового
материала
Формирование
представлений о
голосеменных и
покрытосеменных
растениях.
25
Отдел
Голосеменные.
Общая
характеристика и
Изучение нового
материала
Формирование
представлений о
голосеменных и
покрытосеменных
структурных
единиц
систематики
растений.
Знать основные
признаки
водорослей, их
строение,
размножение и
значение.
Знакомство с
внешним
строением
зеленого мха.
Знание различий
внешних
признаков и
сходств
внутреннего
строения,
размножения и
развития.
Знание общей
характеристики
голосеменных
растений, их
распространение
на территории
России.
Знание общей
характеристики
покрытосеменных
растений.
Знать
отличительные
особенности
семейств
Двудольных.
Знать
отличительные
особенности
- умение работать с различными
источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы
в другую, давать определения
понятиям;
- развитие элементарных навыков
устанавливания причинноследственных связей;
- умение работать с текстом,
выделять в нем главное,
структурировать учебный материал,
давать определения понятиям;
- классифицировать объекты,
готовить сообщения и презентации;
- умение сравнивать и делать
выводы на основании сравнений.
Личностные УУД:
- умение применять полученные на
уроке знания на практике;
- понимание важности бережного
отношения к природе;
- умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам;
-умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам;
- эстетическое восприятие природы;
- способность выбирать целевые и
смысловые установки в своих
действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Регулятивные УУД:
- развитие навыков самооценки и
самоанализа;
-умение организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете;
-умение планировать свою работу
при выполнении заданий учителя,
значения науки
систематики.
Представление
об основных
отделах царств
растений.
Познавательный
интерес к
предметам
естественнонаучного цикла.
Представление о
многообразии
растительного
мира планеты.
Представление
об основных
отделах царств
растений.
Представление
об основных
отделах царств
растений.
Представление
об основных
отделах царств
растений.
Представление о
признаках
однодольных и
двудольных
растений.
Представление о
признаках
однодольных и
двудольных
растений.
Представление
об этапах
развития
растительного
26
значение
Семейства класса
Двудольные
Изучение нового
материала
27
Семейства класса
Однодольные
Изучение нового
материала
28
Историческое
развитие
растительного мира
Изучение нового
материала
29
Разнообразие и
происхождение
культурных
растений
Дары Нового и
Старого Света
Изучение нового
материала
30
Понятие о
природном
сообществе –
биогеоценозе и
экосистеме
Изучение нового
материала
31
Итоговая
контрольная
работа
Урок контроля
32
Анализ
контрольной
работы.
Совместная
жизнь
организмов в
природном
сообществе
Смена
природных
сообществ и её
Комбинированный
33
Изучение нового
материала
растениях.
Изучение семейств
класса Двудольные.
Изучение семейств
класса
Однодольные.
Формирование
представлений об
эволюции живого
мира.
Формирование
знаний о
происхождении
культурных
растений.
семейств
Однодольных.
Знать историю
развития
растительного
мира.
Знать
происхождение
культурных
растений, их
разнообразие и
методы
выведения.
делать выводы по результатам
работы.
КоммуникативныеУУД:
- умение слушать учителя и
одноклассников, высказывать свое
мнение аргументировать свою
точку зрения;
-овладение навыками выступлений
перед аудиторией;
- умение слушать учителя и отвечать
на вопросы, работать в группах,
обсуждать вопросы со
сверстниками;
- умение слушать учителя и отвечать
на вопросы, работать в составе
творческих групп, обсуждать
вопросы со сверстниками.
Тема 5. Природные сообщества – 5 часов
Формирование
Уметь описывать Познавательные УУД:
представлений о
структуру
- умение работать с различными
природных
природного
источниками информации и
сообществах.
сообщества.
преобразовывать ее из одной формы в
Знать различные другую;
природные
- умение давать определения
сообщества.
понятиям;
Проверить уровень
Выявлять
- развитие элементарных навыков
знаний по биологии у
приспособленно
устанавливания причинноучащихся.
сть разных видов следственных связей;
к жизни в
- умение самостоятельно оформлять
Формирование
природном
конспект урока в тетради;
представлений о
сообществе.
- умение сравнивать и анализировать
строении природного
Знать
информацию, делать выводы.
сообщества.
разнообразие
Личностные УУД:
природных
- умение применять полученные на
сообществ.
уроке знания на практике;
Объяснять
- понимание важности бережного
причины
отношения к природе;
Формирование
изменения
- способность выбирать целевые и
представлений о смене
природного
смысловые установки в своих
природного
мира.
Формирование
представлений о
причинах
появления
разнообразия
растений.
Представление о
представителях
живого мира,
населяющих
природные
сообщества.
Представление о
различных
природных
сообществах.
Представление о
различных
природных
сообществах.
причины
34
Экскурсия
″Весенние
явления в жизни
экосистемы (лес,
парк, луг,
болото)″
сообщества.
Обобщения и
повторения
сообщества.
действиях и поступках по отношению
к живой природе;
- умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам;
Регулятивные УУД:
- развитие навыков самооценки и
самоанализа;
- умение планировать свою работу
при выполнении заданий учителя,
делать выводы по результатам
работы;
- умение организовать выполнение
заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать учителя и
одноклассников;
- умение аргументировать свою точку
зрения;
- овладение навыками выступлений
перед аудиторией
- умение высказывать свое мнение.
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно – лабораторное оборудование и приборы:ботанические таблицы;комнатные
растения; гербарии; увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп); инструментарий
для приготовления микропрепарата; микропрепараты из набора ″Анатомия растений″;
коллекции плодов и семян; ветки деревьев и кустарников; муляжи овощей, фруктов и грибов;
физическая карта мира или полушарий; портреты учёных; наборы открыток; презентации.
Информационно – методическое обеспечение
Основная литература для учителя:
1. Учебник: Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под редакцией профессора И.Н.Пономаревой.
- М.: «Вентана-Граф», 2013.
2. Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений. Биология 6 класс. И.Н.
Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- М.: ВентанаГраф, 2013 г.
3. Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. Биология 6 класс. И.Н.
Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- М.: ВентанаГраф, 2013 г.
4. Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С.
Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)
5. - Методические пособия И.Н.Пономарёва, Л.В. Симонова, В.С. Кучменко. - Биология 6 класс
М.: Вентана-Граф , 2014
6. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.
– М.: Вентана-Граф, 2009.
7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010
Ресурсы Интернет:
1. Портфолио учителя биологии / авт.-сост. М.М. Гуменюк. – Волгоград: Учитель, 2013.
2. http://school-collection.edu.ru«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор
цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.)
3. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
4. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт,
были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по
систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету
"Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику,
зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную
теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены
названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на
страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно
воспользоваться при подготовке к урокам.
11. http://plant.geoman.ru/ - Растения
12. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем
13. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
14. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный
Основная литература для ученика:
1. Учебник: Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под редакцией профессора И.Н.Пономаревой.
- М.: «Вентана-Граф», 2013.
2. Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений. Биология 6 класс. И.Н.
Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- М.: ВентанаГраф, 2013 г.
3. Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. Биология 6 класс. И.Н.
Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- М.: ВентанаГраф, 2013 г.
Ресурсы Интернет:
1. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
2. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
3. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
4. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику,
зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную
теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
5. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены
названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на
страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно
воспользоваться при подготовке к урокам.
6. http://plant.geoman.ru/ - Растения
7. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем
8. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
9. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный