1_Stepanova_377

Технологическая карта урока
Авторы, разработчики
Предмет
Класс
Тип урока
Технология урока
Тема урока
Цель
Степанова Елена Александровна
Биология
6
Изучение нового материала
Технология диалогового взаимодействия
Разнообразие и значение плодов
Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов
Предметные результаты: Формирование умения определять основные органы растений (плод)
Формирование умений объяснять особенности строения плодов, их многообразие и роль в жизни
растения
Формирование умения понимать смысл биологических терминов: плод
Метапредметные результаты:
Регулятивные: Сформулировать умения самостоятельно формировать цель урока; сформировать
умение выполнять учебные задания практической работы ;
Познавательные: сформировать умения самостоятельности выполнении учебной работы,
классифицировать, обобщать (работа с учебником, раздаточным материалом, анализ схем и
иллюстраций); сформировать умение строить логическое рассуждение
Коммуникативные: умение организовывать работу в малой группе
Этапы урока
Вводный этап.
Основной этап
(технологический)
Формируемые умения
Личностные
-осознавать неполноту
знаний -проявлять
интерес к новому
содержанию
Коммуникативные
УУД
-умение отвечать на
вопросы
Регулятивные УУД:
- определять цели и
задачи урока;
- участвовать в
обсуждении проблемы
Познавательные УУД
- умение
анализировать,
выделять главную
мысль
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент
Настрой на урок
Создание положительной атмосферы в классе
Отвечают на вопросы
«Вы проходите мимо цветка? Наклонитесь, поглядите на чудо, которое учителя:
видеть вы раньше нигде не могли. Он умеет такое, что никто на Земле не
умеет» В.Солоухин
Как вы считаете: Что хочет сказать автор этих строк? Какую роль в
жизни растения играет цветок? Что образуется на месте цветка у
цветкового растения? Итак, о чем сегодня мы будем говорить на
уроке?
Познавательные УУД:
-объяснять значение
новых слов
-сравнивать и выделять
признаки
-умение составлять
таблицы
-умение называть
существенные
признаки объектов
-умение анализировать
-умение делать выводы
Повторим строение цветка.
Дополняют недостающие
элементы схемы,
Перед вами схема, как видите она не полная. Дополните недостающие
отвечают на вопросы:
элементы схемы. Какую информацию
мы можем извлечь из данной схемы?
Что является мужским органом цветка?
Что является женским органом цветка?
Почему?
Какие части цветка являются
стеблевыми по происхождению?
Какие части цветка являются листовыми
по происхождению?
Итак, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
Формулирует цели урока.
Записывают тему урока и
дату в тетрадь
Коммуникативные
УУД
-работа по обсуждению
информации
-умение отвечать на
вопросы
-умение передавать
информацию в сжатом
виде
-умение работать в
малых группах
Регулятивные УУД
-сформировать умение
выполнять учебные
задания практической
работы ;
Предметные
результаты: -Формирование умения
определять основные
органы растений (плод)
Формирование умений
объяснять особенности
строения плодов, их
многообразие и роль в
жизни растения
Формирование умения
понимать смысл
биологических
терминов: плод
А для чего человеку надо знать всё о плодах? Каково значение плодов в
жизни человека?
Молодцы, вы сами сказали, как важно изучать человеку плоды. Каждый
человек должен знать плоды, чтобы знать, как их использовать
Скажите, пожалуйста, в какой период жизни у растений появляются
плоды?
Цветковых растений в природе много и плоды у разных цветковых
растений отличаются по ряду признаков. Эти признаки мы указали в
схеме классификации. Предлагаю вам познакомиться с более полной
классификацией плодов, которая позволит вам увидеть это многообразие.
Для этого используем таблицу. Познакомьтесь с таблицей и ответьте:
1. С какими сухими многосемянными плодами вы встречаетесь в своей
Отвечают на вопросы
учителя.
1. Употребляет в пищу.
2. Сырьё для
промышленности
(хлопчатник,
подсолнечник и т.д.)
*жмых и шелуха
подсолнечника –
наполнитель для
пластмасс.
3. В медицине (источник
витаминов и
лекарственных веществ,
например, шиповник,
малина, черника и т.д.);
После цветения,
опыления и
оплодотворения
Классификация плодов
Знакомятся с более
полной таблицей
«Классификация плодов»
и отвечают на вопросы
учителя.
повседневной жизни?
2. А какой сочный многосемянной плод ассоциируется у вас с «Новым
годом»?
3. Назовите этот плод, используя таблицу.
Лабораторная работа
Тема: Определение видов плодов
Цель: научиться определять виды плодов.
Оборудование: препаровальная ванночка, скальпель, препаровальная
игла, набор плодов (слива, виноград, клён, подсолнечник, пшеница),
салфетка, бланк – отчета, бланк с правилами техники безопасности,
определитель плодов.
ХОД РАБОТЫ
1. Внимательно прочитайте карточку-определитель плодов.
2. Рассмотрите определяемый плод. Определите вид околоплодника
(сухой или сочный).
3. Очень осторожно и аккуратно разрежьте плод, посмотрите,
срастается или нет околоплодник с семенем.
4. По определителю плодов определите вид плода.
5. Выводы запишите в бланк-отчет.
6. После работы, приведите в порядок рабочее место.
Карточка – определитель плодов
1. Если околоплодник сочный, смотри п.2, если сухой – смотри п.4.
2. Многосемянный плод с сочным околоплодником и тонкой
кожицей. Семена погружены в сочную мякоть околоплодника –
ЯГОДА.
3. Односемянный плод с сочным околоплодником, в центре
находится одно семя (косточка) – КОСТЯНКА.
4. Односемянный плод с сухим кожистым околоплодником,
сросшимся с семенем – ЗЕРНОВКА.
5. Односемянный плод с сухим кожистым околоплодником, не
сросшимся с семенем – СЕМЯНКА.
6. Односемянный плод с сухим кожистым околоплодником,
имеющим крыловидный вырост – КРЫЛАТКА.
БЛАНК-ОТЧЁТ
Фамилия имя ______________
Название
Сухой/сочный
плода
1. слива
2. виноград
3. пшеница
Односемянный/
многосемянный
Значение
плода
4.
подсолнечник
Задание классу:
1. Определите, какому растению принадлежат плоды и
проклассифицируйте их, используя таблицу.
2. Из предложенных плодов определите лишний, и объясните, почему вы
так считаете? (обратить внимание на последнюю группу - названы
растения, поэтому сначала необходимо определить форму плода).
Что общего и чем отличаются изображенные плоды?
Выполните практическую работу. Для этого вам необходимо
познакомиться с инструкцией, которую вы найдете на обратной стороне
таблицы «Классификации плодов».
Как вы думаете, а с какой целью мы будем проводить эту работу?
Опишите каждый плод по плану: 1. Название растения. 2. Характеристика
плода. 3. Название плода. 4. Сравните плоды между собой. Найдите
сходство и различие.
Работа в малых группах.
Описание по плану: 1.
Название растения. 2.
Характеристика плода. 3.
Название плода. 4.
Сравнение плодов.
Сходство и различие
Значение плодов в природе и жизни человека. Внесите эту информацию в
в таблицу под заголовком «Значение плодов».
Выполняют в рабочих
тетрадях, используя
жизненный опыт (при
затруднении используют
текст учебника ).
Самостоятельная работа
проверяется устно.
Выполняют тест,
осуществляют
взаимопроверку.
Разнообразие плодов.
Классификация плодов;
Значение плодов в
природе и жизни
человека).
Оценим степень результативности работы на уроке. Проведем
взаимопроверку. Плоды
Рефлексивный
Регулятивные УУД
-умение устанавливать
связь между целью
деятельности и её
результатом
Вопросы классу:
1. Что нам было известно о плодах до сегодняшнего урока?
2. Что нового вы узнали о плодах?
3. Что было самым
интересным на уроке?
4. Что было самым трудным?
5. Что бы вы хотели ещёузнать о плодах?
Составить кроссворд по теме «Плоды». Или написать мини-сочинение на
тему «Мой любимый плод» (указать признаки).