Биология 6 класс - Отдел образования Администрации

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса МБОУ Кирсановская СОШ им. А. Н. Маслова составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
2. Учебного плана МБОУ Кирсановская СОШ им. А. Н. Маслова на 2015-2016 учебный год для 6 класса;
3. Примерной государственной программы по биологии в рамках федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
4. Примерной программы по биологии ориентированной на использование учебника Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.
Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах
учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на
изучение каждого раздела.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и
приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано
практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и
практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных
связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историкопроблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств
личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть
проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как
умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т. д.
1
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений» ;и учебно-методических пособиях,
созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией
строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о
практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их
индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания
учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это
дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам
самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Основные знания и умения
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
2
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
3
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане
Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).
Содержание программы
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
(14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и
микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка.
4
Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в
растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое
(вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки
хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями;
передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их
посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Раздел 3. Классификация растений (5 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от
специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Раздел 4. Природные сообщества (4 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
5
Тематическое планирование учебного материала
№
Тема
Кол-во часов
Лабораторные работы
Экскурсии
1
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
14ч.
1.Строение семян двудольных и однодольных растений.
2.Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
3.Корневой чехлик и корневые волоски.
4. Строение почек. Расположение почек на стебле.
5.Внутреннее строение ветки дерева. 6.Видоизмененные побеги
(корневище, клубень, луковица).
7.Строение цветка.
8.Различные виды соцветий. 9.Многообразие сухих и сочных
плодов
2
Жизнь растений
10ч.
1.Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
2.Вегетативное размножение комнатных растений.
3.Определение всхожести семян растений и их посев.
1.Зимние явления в жизни растений
3
Классификация растений
5ч.
1.Выявление признаков семейства по внешнему строению
растений.
2.Ознакомление с выращиванием растений в
защищенном грунте.
4
Природные сообщества
6ч.
3.Природное
сообщество
и
человек.
Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в природных сообществах.
6
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
№ в Тема урока
теме
Изучаемый материал
1
1
Строение
семян
двудольных растений
Строение семян.
Лабораторная работа
Изучение строения семян
двудольных растений
2
2
Строение
семян
однодольных растений
3
3
Виды
корней.
корневых систем
4
4
Строение корней
5
5
Условия произрастания и
видоизменения корней
Особенности строения семян
однодольных растений
Лабораторная работа
Изучение строения семян
однодольных растений
Функции корня. Главный,
боковые
и
придаточные
корни.
Стержневая
и
мочковатая
корневые
системы.
Лабораторная работа
Виды корней. Стержневые и
мочковатые
корневые
системы
Участки
(зоны) корня.
Внешнее
и
внутреннее
строение корня.
Лабораторная работа
Корневой чехлик и корневые
волоски
Приспособления корней к
условиям существования.
Видоизменения корней
6
6
Побег.
Основные понятия изучаемые на уроке
Д/З
Дата
план
Определяют понятия «однодольные растения»,
«двудольные растения», «семядоля», «эндосперм»,
«зародыш», «семенная кожура», «семяножка»,
«микропиле». Отрабатывают умения, необходимые
для выполнения лабораторных работ. Изучают
инструктаж-памятку последовательности действий
при проведении анализа
Закрепляют понятия из предыдущего урока.
Применяют
инструктаж-памятку
последовательности действий при проведении
анализа строения семян
§1
Стр.8-9
Сост.
Коллекцию
3.09
§1
Стр.9-11
вопросы
10.09
Определяют понятия «главный корень», «боковые
корни», «придаточные корни», «стержневая
корневая система», «мочковатая корневая система».
Анализируют виды корней и типы корневых систем
§2
17.09
Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой
волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона
всасывания», «зона проведения». Анализируют
строение корня
§3
24.09
Определяют понятия «корнеплоды», «корневые
клубни», «воздушные корни», «дыхательные
корни». Устанавливают причинно-следственные
связи между условиями существования и
видоизменениями корней
§4
1.10
Определяют
§5
8.10
1 четверть
РАЗДЕЛ 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
Почки
Типы
и
их
Побег.
Листорасположение.
7
понятия
«побег»,
«почка»,
Дата
факт
строение. Рост и развитие
побега
Строение
почек.
Расположение
почек
на
стебле. Рост и развитие
побега.
Лабораторная работа
Строение
почек.
Расположение
почек
на
стебле
«верхушечная
почка»,
«пазушная
почка»,
придаточная
почка»,
«вегетативная
почка»,
«генеративная почка», «конус нарастания», «узел»,
«междоузлие»,
«пазуха
листа»,
«очередное
листорасположение»,
«супротивное
листорасположение», «мутовчатое расположение».
Анализируют результаты лабораторной работы и
наблюдений за ростом и развитием побега
7
7
Внешнее строение листа
Внешнее строение листа.
Форма листа. Листья простые
и
сложные.
Жилкование
листьев.
Лабораторная работа
Листья простые и сложные,
их
жилкование
и
листорасположение
Определяют понятия «листовая пластинка»,
«черешок», «черешковый лист», «сидячий лист»,
«простой лист», «сложный лист», «сетчатое
жилкование»,
«параллельное
жилкование»,
«дуговое жилкование». Заполняют таблицу по
результатам изучения различных листьев
§6
15.10
8
8
Клеточное строение листа.
Видоизменение листьев
Строение кожицы листа,
строение
мякоти
листа.
Влияние факторов среды на
строение
листа.
Видоизменения листьев.
Лабораторные работы
Строение кожицы листа
Клеточное строение листа
Определяют понятия «кожица листа», «устьица»,
«хлоропласты»,
«столбчатая
ткань
листа»,
«губчатая ткань листа», « мякоть листа»,
«проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные
трубки», «волокна», «световые листья», «теневые
листья», «видоизменения листьев». Выполняют
лабораторные работы и обсуждают их результаты
§7-8
22.10
9
9
Строение
стебля.
Многообразие стеблей
Строение
стебля.
Многообразие
стеблей.
Лабораторная работа
Внутреннее строение ветки
дерева
10
10
Видоизменение побегов
Строение
и
функции
видоизмененных
побегов.
Лабораторная работа
Изучение
видоизмененных
2 четверть
Определяют понятия «травянистый стебель»,
«деревянистый стебель», «прямостоячий стебель»,
«вьющийся
стебель»,
«лазающий
стебель»,
«ползучий стебель», «чечевички», «пробка»,
«кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные
волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина»,
«сердцевинные лучи».
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее
результаты
Определяют понятия «видоизмененный побег»,
«корневище», «клубень», «луковица». Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
8
§9
5.11
§10
12.11
11
11
Цветок и его строение
12
12
Соцветия
13
13
Плоды и их классификация
Распространение плодов и
семян
14
14
Контрольная работа по
теме
«Строение
покрытосеменных
растений»
15
1
Минеральное
растений
питание
побегов (корневище, клубень,
луковица)
Строение цветка. Венчик
цветка.
Чашечка
цветка.
Околоцветник.
Строение
тычинки и пестика. Растения
однодомные и двудомные.
Формула
цветка.
Лабораторная работа
Изучение строения цветка
Виды соцветий. Значение
соцветий.
Лабораторная работа
Ознакомление с различными
видами соцветий
Строение
плодов.
Классификация плодов.
Лабораторная работа
Ознакомление с сухими и
сочными плодами Способы
распространения плодов и
семян.
Приспособления,
выработавшиеся у плодов и
семян в связи с различными
способами распространения
Контроль знаний
Определяют
понятия
«пестик»,
«тычинка»,
«лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка»,
«цветоножка»,
«цветоложе»,
«простой
околоцветник»,
«двойной
околоцветник»,
«тычиночная
нить»,
«пыльник»,
«рыльце»,
«столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные
растения», «двудомные растения». Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Выполняют лабораторную работу. Заполняют
таблицу по результатам работы с текстом учебника
и дополнительной литературой
§11
§12
26.11
Определяют понятия «околоплодник», «простые
плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные
плоды», «односемянные плоды», «многосемянные
плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка»,
«семянка»,
«боб»,
«стручок»,
«коробочка»,
«соплодие». Выполняют лабораторную работу.
Анализируют и сравнивают различные плоды.
Обсуждают результаты работы
Работают с текстом учебника, коллекциями,
гербарными
экземплярами.
Наблюдают
за
способами распространения плодов и семян в
природе.
Готовят
сообщение
«Способы
распространения плодов и семян и их значение для
растений»
Тестирование
§13-14
3.12
РАЗДЕЛ 2. Жизнь растений (10 часов)
Почвенное питание растений. Определяют понятия «минеральное питание»,
Поглощение
воды
и «корневое давление», «почва», «плодородие»,
минеральных
веществ. «удобрение». Выделяют существенные признаки
Управление
почвенным почвенного
питания
растений.
Объясняют
питанием
растений. необходимость восполнения запаса питательных
Минеральные и органические веществ в почве путём внесения удобрений.
удобрения. Способы, сроки и Оценивают вред, наиносимый окружающей среде
9
19.11
10.12
§15
17.12
16
2
Фотосинтез
17
3
Дыхание растений
18
4
19
5
Испарение
воды
растениями. Листопад
Экскурсия
«Зимние
явления в жизни растений»
Передвижение воды и
питательных веществ в
растении
дозы внесения удобрений.
Вред,
наносимый
окружающей
среде
использованием
значительных доз удобрений.
Меры охраны природной
среды
Фотосинтез.
Хлоропласты,
хлорофилл,
их
роль
в
фотосинтезе.
Управление
фотосинтезом
растений:
условия,
влияющие
на
интенсивность фотосинтеза.
Значение фотосинтеза. Роль
растений в образовании и
накоплении
органических
веществ и кислорода на Земле
Дыхание
растений,
его
сущность.
Роль
устьиц,
чечевичек и межклетников в
газообмене
у
растений.
Взаимосвязь
процессов
дыхания и фотосинтеза
Испарение воды растениями,
его значение. Листопад, его
значение. Осенняя окраска
листьев
Передвижение веществ в
растении. Транспорт веществ
как составная часть обмена
веществ.
Проводящая
функция
стебля.
Передвижение
воды,
минеральных и органических
веществ в растении.
Запасание
органических
веществ в органах растений,
их
использование
на
процессы жизнедеятельности.
Защита
растений
от
использованием значительных доз удобрений.
Приводят
доказательства
(аргументация) необходимости
защиты
окружающей среды, соблюдения правил отношения
к живой природе
Выявляют
приспособленность
растений
к
использованию света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза.
Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в
природе и жизни человека
3 четверть
Выделяют существенные признаки дыхания.
Объясняют роль дыхания в процессе обмена
веществ. Объясняют роли кислорода в процессе
дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни
растений. Устанавливают взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза
Определяют значение испарения воды и листопада
в жизни растений
Объясняют роль транспорта веществ в процессе
обмена
веществ.
Объясняют
механизм
осуществления проводящей функции стебля.
Объясняют особенности передвижения воды,
минеральных и органических веществ в растениях.
Проводят
биологические
эксперименты
по
изучению
процессов
жизнедеятельности
организмов и объясняют их результаты. Приводят
доказательства
(аргументация) необходимости
защиты растений от повреждений
10
§16
24.12
§17
14.01
§18
21.01
§19
28.01
20
6
Прорастание семян
21
7
Способы
размножения
растений.
Размножение
споровых растений
22
8
Размножение
растений
23
9
Вегетативное размножение
покрытосеменных
растений
семенных
повреждений.
Лабораторная работа
Передвижение веществ по
побегу растения
Роль семян в жизни растений.
Условия, необходимые для
прорастания семян. Посев
семян. Рост и питание
проростков.
Лабораторная работа
Определение
всхожести
семян растений и их посев
Размножение организмов, его
роль
в
преемственности
поколений. Размножение как
важнейшее
свойство
организмов.
Способы
размножения
организмов.
Бесполое
размножение
растений.
Половое
размножение,
его
особенности.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Значение
полового
размножения для потомства и
эволюции органического мира
Размножение голосеменных и
покрытосеменных растений.
Опыление.
Способы
опыления. Оплодотворение.
Двойное
оплодотворение.
Образование плодов и семян
Способы
вегетативного
размножения.
Лабораторная работа
Вегетативное размножение
комнатных растений
Объясняют роль семян в жизни растений.
Выявляют условия, необходимые для прорастания
семян. Обосновывают необходимость соблюдения
сроков и правил проведения посевных работ
§20
4.02
Определяют значение размножения в жизни
организмов. Характеризуют особенности бесполого
размножения. Объясняют значение бесполого
размножения.
Раскрывают
особенности
и
преимущества полового размножения по сравнению
с бесполым. Объясняют значение полового
размножения
для
потомства
и
эволюции
органического
мира.
Определяют
понятия
«заросток»,
«предросток»,
«зооспора»,
«спорангий». Объясняют роль условий среды для
полового и бесполого размножения, а также
значение чередования поколений у споровых
растений
§21-22
11.02
Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая
трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый
мешок», «пыльцевход», «центральная клетка»,
«двойное
оплодотворение»,
«опыление»,
«перекрестное
опыление»,
«самоопыление»,
«искусственное
опыление».
Объясняют
преимущества семенного размножения перед
споровым.
Сравнивают
различные
способы
опыления и их роли. Объясняют значение
оплодотворения и образования плодов и семян.
Определяют понятия «черенок», «отпрыск»,
«отводок»,
«прививка»,
«культура
тканей»,
«привой», «подвой». Объясняют
значение
вегетативного размножения покрытосеменных
растений и его использование человеком
§23-24
18.02
§25
25.02
11
24
10
Контрольная работа по
теме: «Жизнь растений»
25
1
Систематика растений
26
2
Класс
Двудольные
растения.
Семейства
Крестоцветные
и
Розоцветные
27
3
Семейства Пасленовые и
Бобовые
Семейство
Сложноцветные
28
4
Класс
Семейства
Лилейные
29
5
Важнейшие
сельскохозяйственные
растения
Экскурсия «Ознакомление
с выращиванием растений
в защищенном грунте»
Однодольные.
Злаковые и
Контроль знаний
Тестирование
3.03
РАЗДЕЛ 3. Классификация растений (5 часов)
Основные
систематические Определяют понятия «вид», «род», «семейство»,
категории:
вид,
род, «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки,
семейство,
класс,
отдел, характерные для двудольных и однодольных
царство.
Знакомство
с растений
классификацией
цветковых
растений
Признаки, характерные для Выделяют
основные
особенности
растений
растений
семейств семейств
Крестоцветные
и
Розоцветные.
Крестоцветные и Розоцветные Знакомятся с определительными карточками
Признаки, характерные для
растений
семейств
Пасленовые
и
Бобовые
Признаки, характерные для
растений
семейства
Сложноцветные
Признаки, характерные для
растений семейств Злаковые и
Лилейные
Важнейшие
сельскохозяйственные
растения, агротехника их
возделывания, использование
человеком
§26
10.03
§27
17.03
§28
31.03
особенности
растений
Лилейные. Определяют
§29
7.04
Готовят сообщения на основе изучения текста
учебника,
дополнительной
литературы
и
материалов Интернета об истории введения в
культуру и агротехнике важнейших культурных
двудольных
и
однодольных
растений,
выращиваемых
в
местности
проживания
школьников
§30
14.04
§31
21.04
4 четверть
Выделяют
основные
особенности
растений
семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют
растения по карточкам Выделяют основные
особенности растений семейства Сложноцветные.
Определяют растения по карточкам
Выделяют
основные
семейств Злаковые и
растения по карточкам
АЗДЕЛ 4. Природные сообщества (6 часов)
30
1
Природные
сообщества.
Взаимосвязи
в
растительном сообществе
Типы
растительных
сообществ. Взаимосвязи в
растительном
сообществе.
Сезонные
изменения
в
растительном
сообществе.
Сожительство организмов в
растительном сообществе
Определяют понятия «растительное сообщество»,
«растительность», «ярусность». Характеризуют
различные
типы
растительных
сообществ.
Устанавливают взаимосвязи в растительном
сообществе
12
31
2
Влияние
хозяйственной
деятельности человека на
растительный мир
Влияние
хозяйственной
деятельности человека на
растительный мир. История
охраны природы в нашей
стране. Роль заповедников и
заказников.
Рациональное
природопользование
Определяют понятия «заповедник», «заказник»,
«рациональное природопользование». Обсуждают
отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето
32
3
Контроль знаний
Тестирование
33
4
Контрольная работа по
теме
«Классификация
растений»
Экскурсия
«Природное
сообщество и человек.
Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в природных
сообществах.»
34
5
Предоставление отчетов об
экскурсии
19.05
35
6
Урок – отчет об экскурсии
«Природное сообщество и
человек. Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в природных
сообществах.»
Итоговый урок по курсу
Биология 6 класс
Подведение итогов года
26.05
§32
28.04
5.05
12.05
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа по теме «Строение покрытосеменных растений» 1 вариант
Часть А. Выберите один верный ответ.
1. Главным называется корень:а) самый толстый; б) самый длинный; в)самый разветвленный;
г) развивающийся из зародышевого корешка.
2. В стержневой корневой системе:
а) главный корень хорошо выражен; б) нет главного корня; в) несколько главных корней;
г) нет боковых корней.
3. Побег содержит:а) стебель и корни; б) стебель, листья и почки; в) стебель, корни и почки; в) листья и цветки.
4. При очередном листорасположении:
а) в узле по одному листу; б) в узле по два листа; в) в узле по три и более листьев.
5. Параллельное жилкование листа характерно для:
13
а) гороха; б) свеклы; в) кукурузы; г) капусты.
6. Плод ягода у:
а) томата; б) фасоли; в) арбуза; г) подсолнечника.
7. Соцветие корзинка у:
а) томата; б) фасоли; в) арбуза; г) подсолнечника.
8. К классу Двудольных относится:
а) пшеница; б) фасоль; в) чеснок; г) тюльпан.
Часть В.
Выберите 3 верных ответа из 6.
9. Какие растения имеют сетчатое жилкование листьев?
а) Хлорофитум;
б) Подсолнечник;
в) Пшеница;
г) Чеснок;
д) Тополь;
е) Картофель.
10. Установите соответствие между названием растений и способами распространения плодов:
А. Ветром
Б. Животными
В.
Саморазбрасывание
Г. Водой
1. Малина
2. Одуванчик
3. Ольха
4. Горох
Контрольная работа по теме «Строение покрытосеменных растений»
2 вариант
Часть А.
Выберите один верный ответ.
1. Придаточные корни отрастают от:
а) главного корня; б) побегов; в) боковых корней.
2. Корнеплод представляет собой видоизменение:
а) главного корня; б) боковых корней; в) придаточных корней; г) подземного побега.
3. Почка — это:
а) зачаток листа; б) зачаток цветка; в) зачаток побега; г) зачаток плода.
4. При супротивном листорасположении:
14
а) в узле по одному листу; б) в узле по два листа; в) в узле по три и более листьев.
5. Сетчатое жилкование листа характерно для:
а) кукурузы; б) свеклы; в) пшеницы; г) лука.
6. К классу Однодольных относится:
а) пшеница; б) морковь; в) картофель; г) берёза.
7. Соцветие простой колос у:
а) пшеницы; б) фасоли; в) подорожника; г) подсолнечника.
8. Плод семянка у:
а) томата; б) фасоли; в) арбуза; г) подсолнечника.
Часть В.
Выберите 3 верных ответа из 6:
9. По каким признакам можно определить класс Покрытосеменных растений?
а) Тип корневой системы;
б) Строение побега;
в) Тип соцветия;
г) Строение семени;
д) Строение плода;
е) Тип жилкования листьев.
10. Установите соответствие между названиями растений и органами, которые у них съедобны:
А. Побег
Б. Корень
В. Плод
1. Морковь
2. Капуста кочанная
3. Картофель
4. Яблоко
Контрольная работа по теме «Строение покрытосеменных растений»
3 вариант
Часть А.
Выберите один верный ответ.
1. Боковые корни отходят от главного:
а) в зоне проведения; б) в области корневого чехлика; в) в зоне роста; г) в зоне всасывания.
2. Мочковатая корневая система образована:
а) придаточными корнями; б) боковыми; в) главными корнями; г) совокупностью придаточных и боковых корней.
3. Узел — это:
а) видоизменение почки; б) зона роста побега; в) утолщение стебля; г) место расположения листа и почки на стебле.
15
4. При мутовчатом листорасположении:
а) в узле по одному листу; б) в узле по два листа; в) в узле по три и более листьев.
5. Дуговое жилкование листа характерно для:
а) кукурузы; б) ландыша; в) свеклы; г) капусты.
6. К классу Двудольных относится:
а) пшеница; б) лилия; в) картофель; г) лук.
7. Соцветие сложный колос у:
а) пшеницы; б) моркови; в) подорожника; г) подсолнечника.
8. Плод стручок у:
а) фасоли; б) капусты; в) арбуза; г) подсолнечника.
Часть В.
Выберите 3 верных ответа из 6.
9. Какие растения имеют сочные односемянные плоды?
а) Вишня;
б) Смородина;
в) Слива;
г) Яблоко;
д) Абрикос;
е) Томат.
5. Установите соответствие между классами покрытосеменных растений и их признаками:
А.
Двудольные
Б.
Однодольные
1. В семени 2 семядоли
2. Корневая система мочковатая
3.
Жилкование
листьев
параллельное
4. Жилкование листьев сетчатое
Контрольная работа по теме «Строение покрытосеменных растений»
4 вариант
Часть А.
Выберите один верный ответ.
1. Боковые корни отходят от:
а) от главного корня; б) от придаточных корней; в) оба варианта верные.
2. Мочковатая корневая система присуща:
а) моркови; б) пшенице; в) гороху; г) подсолнечнику.
16
3. Листовая мозаика — это:
а) заболевание листьев; б) чередование пятен хлорофилла на листе; в) способ расположения листьев на стебле; г) вид листовой
пластинки.
4. Очередное листорасположение свойственно:
а) березе; б) клену; в) сирени; г) вороньему глазу.
5. Сложные листья у:
а) березы; б) тюльпана; в) тополя; г) рябины.
6. К классу Однодольных относится:
а) лук; б) огурец; в) томат; г) капуста.
7. Соцветие простой колос у:
а) пшеницы; б) фасоли; в) подорожника; г) подсолнечника.
8. Плод боб у:
а) томата; б) фасоли; в) арбуза; г) подсолнечника.
Часть В.
Выберите 3 верных ответа из 6.
9. Какие растения имеют сухие односемянные плоды?
а) Капуста;
б) Подсолнечник;
в) Лещина;
г) Мак;
д) Пшеница;
е) Горох.
5. Установите соответствие между типом и видом плодов:
А. Сухой
Б. Сочный
1. Тыквина
2. Зерновка
3. Коробочка
4. Костянка
Ответы:
Задания
Вариант
1
г
2
а
3
б
4
а
5
в
6
а
7
г
8
б
9
бде
10
1б2а3г4в
Вариант
б
а
в
б
б
а
в
г
аге
1б2а3а4в
1
17
2
Вариант
а
г
г
в
б
в
а
б
авд
1а2б3б4а
Вариант
в
б
в
а
г
а
в
б
бвд
1б2а3а4б
3
4
Рекомендации по оценке работы:
Выполнение
90 – 100%
70 – 89%
51 – 69%
50% и менее
Баллы
14 – 15
11 – 13
8 – 10
7–0
Оценка
5
4
3
2
Контрольная работа по теме «Жизнь растений»
1 вариант
1.Биология – наука изучающая:
А) живую и неживую природу; Б) живую
природу; В) сезонные изменения в живой
природе; Г) жизнь растений.
2.Цветковые растения относят к:
А) Царству Грибы; Б) Царству Растений;
В) доядерным живым организмам; Г)
ядерным живым организмам.
3.Плод образуется из:
А) тычинки; Б)
пестика;
В) завязи пестика; Г) рыльца пестика.
4.Семя имеет:
А ) только запас питательных веществ;
Б)только зародыш; В) зародыш с запасом
питательных веществ.
5.Размножение – это: А) увеличение
количества растений; Б) увеличение размера
организма;
В) образование новых побегов; Г)
образование придаточных корней.
6.Размножить клубнем можно: А) лук;
Б) картофель; В) морковь; Г) тюльпан.
2 вариант
1. Строение растений изучает наука:
А) экология; Б) фенология; В) ботаника;
Г) биология.
2.Главные части цветка:
А) лепестки и чашелистики; Б) пестик и
тычинки; В) цветоножка и цветоложе;
Г) столбик и рыльце.
3.Плодом нельзя назвать: А) боб;
Б) клубень картофеля; В) ягоду; Г) стручок.
4.Травы отличаются от деревьев и
кустарников тем, что имеют:
А) ствол и ветви; Б) несколько стволиков;
В) зелёные листья; Г)зелёные сочные стебли.
5.Различают два способа размножения
растений: А) вегетативное и семенное;
Б) усами и луковицами; В) клубнем и
глазками; Г) ветром и животными.
6.Органические вещества образуются в:
А) луковицах; Б) листьях; В) корнях; Г)
плодах.
18
7.Оплодотворение – это:
А) попадание
7.Цветок – это:
пыльцы на рыльце пестика; Б) перенос пыльцы
А) околоцветник: Б) яркий венчик;
насекомыми; В) перенос пыльцы с помощью
В) видоизменённый побег;
ветра; Г) слияние мужской и женской гамет, в
Г) часть стебля.
результате которого образуется зародыш.
8.Плод образуется из:
8.Фотосинтез происходит:
А) рыльца пестика;
А) на свету; Б) только в темноте;
Б) тычинки; В) пестика; Г) завязи пестика.
В) только осенью; Г) только летом.
9.Яркая окраска характерна для цветков,
9.В тёмном лесу многие растения имеют
опыляемых: А) ветром; Б) насекомыми;
светлые цветки, потому что они: А) заметны
В) искусственно; Г) путём самоопыления.
насекомым; Б) заметны людям; В) украшают
лес; Г) растут на плодородной почве.
10. Для прорастания семян необходимы:
10. Газообмен – это процесс, при котором:
А) свет и тепло;
А) поглощается кислород; Б) выделяется
Б) вода, свет, тепло;
углекислый газ; В) поглощается углекислый
В) вода, воздух, тепло;
газ; Г) поглощается кислород и выделяется
Г) воздух, свет, тепло.
углекислый газ.
11.Цветки, в которых есть и тычинки, и
11.Органические вещества, содержащиеся в
пестики, называют:
семенах, растение запасает для:
А) раздельнополыми; Б) обоеполыми;
А) всех органов растения;
Б) зародыша
В) двудомными; Г) ветроопыляемыми.
семени;
В) животных; Г) человека.
12.Жизнь на Земле невозможна без растений,
12.Среда обитания – это:
так как они: А) живые организмы; Б) дышат,
А) живая и неживая природа, влияющая на
питаются, растут, размножаются; В) выделяют растение;
кислород; Г) образуют на свету органические
Б)только свет; В) только вода;
вещества.
Г) хищники.
13.Сосна занимает верхний ярус леса,
13. На растительный организм влияет:
потому что она:
А) только неживая природа;
Б) только
А) любит тень; Б) влаголюбивая;
другие живые организмы; В) живая и неживая
В) любит свет; Г) устойчива к засухе.
природа; Г) только человек.
Ответы «Жизнь растений» биология 6 класс.
1 вариант:
2 вариант:
1. б
1. в
2. б, г
2. б
3. в
3. б
4. в
4. г
5. а
5. а
6. б
6. б
19
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
г
г
б
в
б
в, г
в
7. в
8. а
9. а
10. г
11.б
12. а
13. в
Контрольная работа по теме: «Классификация растений»
Соотнесите:
А) Однодольные растения
Б) Двудольные растения.
1. две семядоли.
2. одна семядоля.
3. стержневая корневая система.
4. мочковатая корневая система.
5. проводящие пучки в стебле расположены по кругу.
6. проводящие пучки в стебле расположены «беспорядочно».
7. количество частей цветка кратно пяти или четырем.
8. количество частей цветка кратно трём.
9. сетчатое жилкование.
10. параллельное жилкование.
11. дуговое жилкование.
2. Каким витамином богата краснокочанная капуста?
А) Витамином С. Б) витамином А. В) витамином группы Б.
3. Из списка семейства крестоцветных выберите представителей культур:
I) овощных и кормовых II) масличных III) декоративных
А) рыжик. Б) рапс. В) редька. Г) редис. Д) турнепс. Е) брюква. Ж) левкой.
З) алиссум. И) горчица.
4. Выпишите цифры, под которыми указаны признаки, характерные для соответствующего семейства:
Крестоцветные
Злаковые
Пасленовые
1. Параллельное жилкование.
2. Сетчатое жилкование.
3. Стержневая корневая система.
4. Мочковатая корневая система.
5. Формула цветка *Ч 4 Л 4 Т4+2 П 1
6. Формула цветка * Ч 5 Л 5 Т∞ П 1
20
7. Формула цветка * Ч (5) Л (5) Т 5 П 1
8. Формула цветка ↑ Ч (5) Л 1+ 2 + (2) Т (9) + 1 П 1
9. Формула цветка ↑ О(2)+ 2 Т 3 П 1
10. Формула цветка * О 3+ 3 Т 6 П 1
11. Плод ягода
12. Плод коробочка.
13. Плод костянка.
14. Плод стручок.
15. Плод боб
16. Плод зерновка.
5. Из списка выберите растения, характерные для семейства:
I) Розоцветных. II) Бобовых III) Сложноцветных. IV) Лилейных.
1. Душистый горошек.
2. Бодяк полевой.
3. Тюльпан Биберштейна.
4. Ландыш майский.
5. Желтая акация.
6. Малина.
7. Яблоня.
8. Люцерна.
9. Пижма лекарственная.
10. Василек луговой.
11. рябчик желтый.
6. О каком растении идет речь? Из какого семейства данное растение? К какому классу относится данное растение?
Это культурное растение возделывают более 10.000 лет назад. Их плоды находили при раскопках первых поселений человека в пирамидах египетских
фараонов. Известно более 20 видов этого растения. Каждый вид имеет много сортов. Однако все виды и сорта этого растения обладают общими
признаками. Это – ветроопыляемое растение.
7. Заполните таблицу
Растения
Признаки
Однодольные
Двудольные
Количество семядолей
Корневая система
Стебель
Жилкование
Цветок
8. Выпишите только верные утверждения:
1. Родиной томатов является Южная Америка.
21
2. Картофель – одно из самых известных и ценных растений семейства крестоцветных.
3. Яблоня – перекрестноопыляемое растение.
4. Подсолнечник служит хорошим кормом для животных, в северных районах его выращивают на силос.
5. Родина лука – Северная Америка.
6. У всех однодольных – мочковатая корневая система.
7. Плод ржи – зерновка.
8. Тимофеевка луговая – представитель семейства сложноцветных.
9. Пырей ползучий – сорняк из семейства злаковых.
10. Семейство бобовых называется иначе как семейство мотыльковых.
9. Биотические факторы среды – этоА) факторы живой природы
Б) факторы неживой природы
В) факторы воздействия человека
10. У тенелюбивых растений
А) механические и проводящие ткани развиты слабо
Б) побеги растений более мощные В) хлоропластов в листьях небольшое количество
11. Большинство живущих в воде растений имеют
А) слабую корневую систему
Б) развитую корневую систему
В) видоизмененную корневую систему
12. Симбиоз – это сожительство в растительном сообществе
А) взаимнополезное
Б) взаимновредное В) взаимнонейтральное
Задание№2
1.Укажите, к какому семейству относятся данные растения
1. Семейство Лилейные
а) тюльпан
2. Семейство Злаковые
б) рис
в) пшеница
г) ландыш
д) чеснок
е) мятлик
2.Установите соответствие между ярусами смешанного леса и растениями, произрастающими в этих ярусах:
1. Первый ярус
а) яблоня
2. Второй ярус
б) дуб
в) липа
г) рябина
д) черёмуха
е) бук
Задание №3 Дайте ответ на вопрос. Какие приспособления к совместной жизни имеют растения леса?
Ответы:
1 А – 2, 4, 6, 8, 10, 11.
22
2 Б – 1, 3, 5, 7, 9
2 Б.
3 I – В, Д, Е, Г.
II – Б, И. А.
III – Ж, З.
4. 5, 14, 2 , 3 – Крестоцветные.
9, 1, 4, 16 – Злаковые.
7, 3, 2, 11, 12 – Пасленовые.
5. I – 6, 7.
II – 1, 8
III – 2, 9, 10.
IV - 4, 3, 11
6. пшеница – класс однодольные, семейство злаковые8. 1, 3, 4, 6. 7, 9, 10
Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение.
1. Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2014г.
2. Электронное приложение к учебнику
3. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2014г.
4. Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова.-М., «РОСМЭН» 1999
5. Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест» 2001.
_
Для учителя:
6.А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М.: «Вако». 2011
7. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, В.В.Пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.:
И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип.- М.:Глобус, 2008
8. Интернет – ресурсы
9.И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кумченко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.:Вентана-Граф. 2001
10. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ Кирсановская СОШ
им. А. Н. Маслова
от ______________20 ____ года №______
____________ /Дробилко Е. А./
СОГЛАСОВАНО
ответственный по УВР
___________________
подпись / Кольцова Т. В./
_______________20 ____ года
23