Задачи - страница

«УТВЕРЖДАЮ»
заведующая МДОУ
_________ И.В.Калина
Основная общеобразовательная программа
муниципального дошкольного образовательного учреждения
детский сад общеразвивающего вида № 243
Принята на заседании
педагогического совета
МДОУ детский сад № 243
«2» апреля 2012 г.,
протокол № 5
Ярославль – 2012
Содержание
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативные документы;
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в образовательном учреждении;
1.3. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения:
1.3.1. Физическое развитие;
1.3.2. Познавательно-речевое развитие;
1.3.3. Художественно-эстетическое развитие;
1.3.4. Социальное развитие.
1.4. Цели и задачи основной общеобразовательной программы;
1.5. Особенности осуществления образовательного процесса;
1.6. Принципы и подходы к разработке программы;
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении:
2.1. Режим дня;
2.2. Проектирование организации воспитательно-образовательного процесса.
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
областей:
3.1. Образовательная область «Физическая культура»,
3.2. Образовательная область «Здоровье»,
3.3. Образовательная область «Безопасность»,
3.4. Образовательная область «Социализация»,
3.5. Образовательная область «Труд»,
3.6. Образовательная область «Познание»,
3.7. Образовательная область «Коммуникация»,
3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»,
3.9. Образовательная область «Художественное творчество»,
3.10. Образовательная область «Музыка».
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ:
4.1. Итоговые результаты – интегративные качества ребёнка;
4.2. Система мониторинга.
5.Вариативная часть.
6.Условия реализации образовательной программы ДОУ.
Пояснительная записка
Нормативные документы
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного учреждения детский сад общеразвивиающего вида № 243 разработана
в соответствии с
 Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 с изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от
13.05.1996 г. № 12-ФЗ; от 16.11.1997 г. № 144-ФЗ; от 07.08.2000 г. № 122-ФЗ; от 25.12.2006 № 258-ФЗ.
 «Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
учреждений. СанПиН 2.4.1.1249 – 03» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25 марта 2003г.);
 Типовым положением об образовательном учреждении для детей дошкольного возраста. Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 г. №666;
 «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв.
Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, регистрационный № 16299 от 08. Февраля 2010 года Министерства юстиции РФ)»;
 Конвенцией о правах ребенка от 13.12.1989 г;
 Семейным Кодексом Российской Федерации;
 Положением о лицензировании образовательной деятельности. Постановление Правительства РФ от 18.10.2000 г. № 796;
 Письмом Минобразования России от 07.04.1999 г. №70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного
образования»;
 Письмом Минобразования России от 14.03.2000 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста
в организационных формах обучения»;
 Письмом Минобразования России от 09.08.2000г. № 237/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и
школы»;
 Уставом Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивиающего вида №243 (новая редакция),
зарегистрированным ИФНС России по Ярославской области 09.12.2011. за ОГРН 1027600789072;
 Лицензией на право ведения образовательной деятельности с приложениями от 25.01.2008, серия А № 267440, регистрационный
№ 76242508/л 0002, выданной департаментом образования Ярославской области;
 Договором о взаимоотношениях дошкольного образовательного учреждения и учредителя № 177 от 26.06.2009 г.;
 Свидетельством о государственной аккредитации серия АА 184749 от 21.05.2008, выданным департаментом образования Ярославской области
Локальные акты:
 Положение о Педагогическом Совете;
 Договор между ДОУ и родителями /лицами их заменяющими/ ребенка, посещающего ДОУ;
 Положение о родительском комитете;
 Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме.
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе Федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования и с учетом Программы воспитания и обучения в детском саду под
ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой; программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях
детского сада» /Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, С.Г.Якобсон./
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в
образовательном учреждении.
МДОУ д/с №243 – детский сад общеразвивающего вида. Всего в детском саду воспитывается 114 детей. Общее количество групп –
5. Из них – 1 группа раннего возраста, 4 группы – дошкольного возраста.
По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Все группы однородны по возрастному
составу детей.
Таблица 1
Количество групп и их специфика, численность воспитанников
Номер группы
1
2
5
3
4
Возраст детей
1 младшая группа
(с 2 – 3 лет)
2 Младшая группа
(с 3 – 4 лет)
Средняя группа
(с 4 – 5 лет)
Старшая группа
(с 5 – 7 лет)
Подготовительная группа
(с 6-7 лет)
Численность воспитанников
18
22
24
24
26
1.3. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения
Дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим направлениям:
 Физическое развитие
 Художественно – эстетическое
 Познавательно – речевое развитие
 Социально – личностное развитие.
Основными приоритетными направлениями детского сада являются физкультурно – оздоровительное и художественноэстетическое
1.3.1. Физическое развитие
Цель: охрана и укрепление психического и физического здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного
настроения.
Задачи:
1. Обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей.
2. Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей.
3. Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях.
4. Осуществлять комплекс закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей и с учетом состояния их
здоровья.
5. Воспитание интереса к доступным видам двигательной деятельности.
1.3.2. Познавательно-речевое развитие
Цель: способствовать всестороннему развитию детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти,
мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности и их тесном взаимодействии.
Задачи:
1. Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.
2. Развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению,
классификации, установлению закономерностей). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.
3. Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания
человека, животных, растений (земля, вода, воздух);
4. Формирование элементарных экологических представлений.
5. Обеспечить интеграцию реализуемых программ.
6. Повысить профессиональную компетентность персонала детского сада в области индивидуального сопровождения развития
ребенка-дошкольника.
7. Обеспечить освоение воспитанниками ДОУ (исходя из возможностей каждого ребенка) обязательного минимума содержания
дошкольного образования.
1.3.3. Художественно-эстетическое развитие
Цель: способствовать творческому развитию детей через интеграцию различных видов деятельности ДОУ, формирование основ
художественной культуры ребенка.
Задачи:
1. Развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка,
архитектура);
2. Формирование художественно-образных представлений, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям
действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.
3. Развитие творчества детей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной и театральной
деятельности;
4. Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений;
5. Развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать объекты и
явления действительности в художественных образах;
6. Приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
1.3.4. Социальное развитие
Цель: создание благоприятных условий для социально-эмоционального развития ребенка.
Задачи:
1. Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском
саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);
2. Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и
пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни, первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и
«зонных изменениях;
3. Формировать навыки социального общения со взрослыми и сверстниками.
4. Обучать ребенка усвоению социальных норм и правил поведения в окружающем мире.
5. Создавать благоприятные условия для успешной адаптации ребенка при поступлении в школу.
1.4. Цели и задачи основной общеобразовательной программы
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1. Обеспечение благоприятных условий в ДОУ для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья детей.
2. Способствовать всестороннему развитию детей через интеграцию различных видов детской деятельности.
3. Создание в группе атмосферы гуманного, доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
4. Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, способствовать активному участию родителей в совместной
с детьми творческой, социально значимой деятельности, направленной на повышение уровня общей и педагогической культуры
родителей и педагогов.
1.5. Особенности осуществления образовательного процесса
В МДОУ нет национально - культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного
процесса. Группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели, с 12 – часовым пребыванием. Соотношение обязательной части
Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учетом приоритетной деятельности) определено как 80% и
20%.
Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется на русском языке.
Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста.
1.6. Принципы и подходы к разработке программы
Программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными
требованиями:
- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет
возможность реализации в практике дошкольного образования;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного
возраста;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности. Но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые в «Программе
воспитания и обучения в детском саду»:
1.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение
эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
2. Принцип развития. Основная задача детского сад – это развитие ребенка – дошкольника, и в первую очередь – целостное
развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
3. Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в
образовании, восполняет недостатки духовно – нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как
процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.
4. Принцип интеграции. Взаимодействие разнообразных видов детской деятельности и образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
1. Комплексно – тематический принцип. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования.
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
2.1. Режим дня
Режим дня составлен с расчетом на 12- часовое пребывание ребенка в детском саду.
Таблица 2
Приём и осмотр, игры, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность
Режим дня 1 младшей группы (2-3 года)
7.00-8.00
8.00-8.20
8.20-9.00
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)
8.30-9.00-9.45
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, подготовка к
полднику, полдник.
9.20-11.20
11.20-11.45
11.45-12.20
12.30-15.00
15.00-15.25
Игры, самостоятельная деятельность. Чтение художественной
литературы.
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)
15.25-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка
16.00-16.30
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
16.40-17.00
17.30-19.00
15.30-16.00
Таблица 3
Режим дня второй младшей группы (3 – 4 года)
Приём и осмотр, игры, утренняя гимнастика
7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак
8.20-9.00
Организованная образовательная деятельность
9.00 – 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, подготовка к
полднику, полдник.
10.00-12.00
12.00-12.20
12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.50
Игры, самостоятельная деятельность. Чтение художественной
литературы.
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
15.50-16.20
16.20-16.45
16.45-19.00
Таблица 4
Режим дня средней группы (4 – 5 года)
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика на свежем
воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность
Организованная образовательная деятельность
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность
Подготовка к ужину, ужин
Чтение художественной литературы
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой
7.00-8.20
8.20-8.50
8.50 – 9.10
9.10-9.30 9.40-10.00
10.00-11.45
11.45-12.05
12.05-12.40
12.40-15.00
15.00-15.10
15.10-15.30
15.30-16.20
16.20-16.50
16.50-17.10
17.10-19.00
Таблица 5
Режим дня старшей группы (5 – 6 лет)
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика на улице
7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность
8.55-9.00
Организованная образовательная деятельность
9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
10.35-12.25
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12.25-12.40
Обед
12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры
15.00-15.10
Подготовка к полднику, полдник.
15.10-15.25
Игры, самостоятельная деятельность, труд, индивидуальная работа с
15.25-16.20
детьми по заданию логопеда
Подготовка к ужину, ужин
16.20-16.50
Чтение художественной литературы
16.50-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой
17.10-19.00
Таблица 6
Режим дня подготовительной группы (6 – 7 лет)
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика на улице
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность
Организованная образовательная деятельность
7.00-8.30
8.30-8.50
8.50-9.00
9.00-9.30 9.40-10.10
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник.
Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с
детьми по заданию логопеда
Подготовка к ужину, ужин
Чтение художественной литературы
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд,
самостоятельная деятельность), уход детей домой
10.50-12.35
12.35-13.15
13.15-15.00
15.00-15.25
15.25-15.40
15.40-16.20
16.20-17.00
17.00-17.20
17.20-19.00
10.20-10.50
2.2. Проектирование организации воспитательно-образовательного процесса
Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей
В детском саду работают специалисты: музыкальный руководитель, учитель-логопед, педагог- психолог, инструктор по
физкультуре, а также старшая медсестра.
Взаимодействие специалистов с воспитателем
Специалист
Воспитатель
Работа с
педагогами
Работа с детьми
Работа с
родителями
Планирование
Коррекционная
Консультирование
Консультирование
Индивидуальная
Знакомство с
результатами
диагностики
Предварительная
Обучение через
открытые занятия
Участие в
групповых
родительских
собраниях
Оформление
наглядной
информации
Оформление
выставок детского
художественного
творчества
Модель воспитательно-образовательного процесса
Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, развитие личности ребенка.
Специфика и организация ВОП (здоровьесохраняющая направленность).
Режим направлен
на использование
максимального
времени для игр
и свободной
деятельности
Использование
интегрированных,
индивидуальных,
подгрупповых
занятий.
Организация
оздоровительного
режима.
Музыкотерапия в
течение дня,
театрализованная
деятельность.
Образовательная среда: единое образовательное пространство, организация ПРС, освоение содержания образования.
Образовательный процесс
Игровая
деятельность
Совместная деятельность
Образовательный процесс
Методическое обеспечение содержания образования (образовательная программа)
План ВОП (составляется на учебный год)
Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ
МОНИТОРИНГ
№
п/п
1.
2.
Мероприятия
Определение уровня
физического развития
Диспансеризация
Группа ДОУ
Все
Средняя, старшая,
подготовительная
Периодичность
2 раза в год
(октябрь и апрель)
1 раз в год
Ответственный
Ст. медсестра,
инструктор по физкультуре, воспитатели
Специалисты детской поликлиники, ст. медсестра, врач
ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
№
п/п
1.
Мероприятия
Утренняя гимнастика
а) в зале
б) на воздухе
5.
6.
Физическая культура:
а) в зале;
б) на воздухе
Подвижные игры
Гимнастика после
дневного сна
Спортивные упражнения
Спортивные игры
7.
8.
9.
Физкультурные досуги
Физкультурные праздники
Олимпиады
10.
Каникулы
2.
3.
4.
Группа ДОУ
Периодичность
Ежедневно
1 и 2 младшая
группы
Средняя, старшая и
подготовительная
группы
Все группы
Все группы
Все группы
Все группы
Старшая,
подготовительная
Все
Все
Все группы, кроме
ясельной
Все группы
Ответственный
Воспитатели групп, старший воспитатель
Воспитатели групп, инструктор по ФК
2 раза в неделю;
1 раз
2 раза в день
Ежедневно
Воспитатели групп
Воспитатели групп
2 раза в неделю
2 раза в неделю
Воспитатели групп
Воспитатели групп
1 раз в месяц
2 раза в год
2 раза в год
Инструктор ФК, воспитатели групп
Инструктор ФК, муз. руководитель, воспитатели групп
Инструктор ФК, муз. руководитель, воспитатели групп
2 раза в год
Все педагоги
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
№
п/п
1.
2.
Мероприятия
Витаминотерапия
Профилактика гриппа и
простудных заболеваний
(режимы проветривания,
утренние фильтры, работа с
родителями)
Группа ДОУ
Все группы
Все группы
Периодичность
2 раза в год
В неблагоприятные
периоды (осень-весна)
возникновения
инфекции
Ответственный
Ст. медсестра
Ст. медсестра
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
№
п/п
1.
2.
3.
Мероприятия
Группа ДОУ
Музыкотерапия
Все группы
Фитотерапия
а) полоскание горла
отварами трав
б) фиточай витаминный
Фитонцидотерапия (лук,
чеснок)
По
назначению
врача
Все группы
Периодичность
Ответственный
Использование
Музыкальный руководитель, ст. медсестра, воспитатель группы
музыкального
сопровождения на
занятиях изобразительной
деятельности,
физкультуре и перед сном
2 раза в год (ноябрь, май) Врач, ст. медсестра
курсом в 20 дней 1 раз в
год
Неблагоприятные
периоды, эпидемии,
инфекционные
заболевания
Ст. медсестра, младшие воспитатели
ЗАКАЛИВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
Мероприятия
Группа ДОУ
Ходьба босиком
Все группы
Облегченная одежда детей
Мытье рук, лица, шеи
прохладной водой
Все группы
Все группы
Периодичность
После сна, на занятии
физкультурой в зале
В течение дня
В течение дня
Ответственный
Воспитатели, инструктор ФК
Воспитатели, младшие воспитатели
Воспитатели, младшие воспитатели
Условия для двигательной активности и оздоровления детей:
- гибкий режим;
- разнообразное оборудование в группах детского сада, в том числе выполненное самостоятельно воспитателями групп;
- наличие спортивных центров в группах;
- отработка оптимальных режимов организации жизни детей с учетом основного и дополнительного образования;
- чередование занятий с целью снижения утомляемости;
- правильный подбор и проведение подвижных игр в течении дня;
- индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;
- преобладание положительных эмоций во всех видах двигательной активности и ежедневном распорядке дня;
- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ,
- пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.
Оздоровительные и закаливающие мероприятия:
- обеспечение здорового образа жизни (щадящий режим (во время адаптации), организация микроклимата в группе);
- физические упражнения, утренняя гимнастика, физкультурно-оздоровительные занятия, профилактическая гимнастика,
спортивные, подвижные игры;
- гигиенические, водные и закаливающие процедуры (обширное умывание);
- рациональное питание;
- аутотренинг и психогимнастика;
- дыхательная гимнастика;
- сон с доступом свежего воздуха;
- прогулки на свежем воздухе;
- солнечные ванны (в летний период);
- игры с водой (в летний период);
- сквозное проветривание;
- рациональная одежда детей в соответствии с временем года и погодой;
- обеспечение светового и цветового сопровождение среды и учебного процесса.
Профилактические мероприятия:
Неспецифическая профилактика:
- добавление в пищу фитоцидов (лук, чеснок – осень, зима, весна);
- закладывание оксолиновой мази в носовые ходы (осень, зима, весна);
- витаминотерапия (ревит, йодомарин – курсами);
- дибазолопрофилактика (дибазол, элеутеракокк, витамин С по 10 дней – октябрь, март);
- прием иммунала в возрастной дозировке (декабрь, февраль);
- орошение зева настоями трав, чеснока и морской солью (постоянно);
- С – витаминизация пищи (третьего блюда – постоянно).
Специфическая профилактика:
- вакцинопрофилактика.
В детском саду организуется оптимальный двигательный режим.
Двигательный режим в МДОУ
Вид занятий и форма двигательной активности
детей.
Утренняя гимнастика
Особенность организации.
Физкультурно-оздоровительные занятия.
Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность 10-12 мин
Двигательная разминка во время перерыва между
занятиями
Ежедневно, в течение 7-10 мин
Физкультминутка
Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, 3-5 мин
Подвижные игры и физические упражнения на
прогулке
Ежедневно, во время прогулки, длительность 20-25 мин
Дифференцированные игры-упражнения на
прогулке
Ежедневно, во время утренней или вечерней прогулки, длительность 12-15 мин
Гимнастика после сна
Ежедневно, 3 – 5 мин.
Пальчиковая гимнастика
Дыхательная гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Хозяйственно-бытовой труд, поручения:
групповые и индивидуальные
Закаливающие процедуры
Физкультурные и музыкальные занятия
3-4 раза в день по 2-3 минуты
5-6 раз в день по 1-2 мин
2-3 раза в день по 3-5 минут
2-3 раза в неделю, длительностью 10-30 минут.
Ежедневно (15-20 минут)
Ежедневно, согласно расписанию.
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
3.1. Образовательная область «Физическая культура»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное развитие
физическое развитие
Задачи:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Задачи, парциальные программы, дидактические и методические пособия образовательной области «Физическая культура»
Возраст
Задачи
2-3 года
3-4 года
1. Содействовать полноценному
физическому развитию детей.
2. Поддерживать потребность в
самостоятельной двигательной
активности.
3. Способствовать физическому
развитию детей.
4. Обогащать двигательный опыт
детей.
5.Содействовать развитию
физических качества.
4-5 лет
1. Содействовать полноценному
физическому развитию детей.
2.Обеспечивать безопасность
жизнедеятельности детей.
3. Продолжать поддерживать и
развивать потребность в
разнообразной самостоятельной
двигательной активности.
4. Обогащать двигательный опыт
детей за счет общеразвивающих и
спортивных упражнений.
Перечень парциальных
программ и технологий
Ю.Ф.Змановский
«Здоровый ребенок»
Ю.Ф.Змановский
«Здоровый ребенок»
Дидактические и методические пособия
1. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М., АРКТИ, 1999.
2. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. – М.,
Мозаика-Синтез, 2009.
3. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М., 2008.
4. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М., 2005.
5. Горькова Л.Г., Обухова Л.А.
Занятия физической культурой в ДОУ. - М., 2005.
1. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М., АРКТИ, 1999.
2. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. – М.,
Мозаика-Синтез, 2009.
3. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М., 2008.
4. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М., 2005.
5.Горькова Л.Г., Обухова Л.А.
Занятия физической культурой в ДОУ. - М., 2005
5.Совершенствовать физические
качества.
6.Приобщать детей к ценностям
физической культуры.
5-7 лет
1. Содействовать полноценному
физическому развитию детей.
2.Создавать условия для
совершенствования физических
качеств.
3. Продолжать поддерживать и
развивать потребность в
разнообразной самостоятельной
двигательной активности;
обогащать двигательный опыт
детей за счет общеразвивающих и
спортивных упражнений; обучать
детей тенике выполнения основных
движений.
4.Приобщать детей к ценностям
физической культуры.
1. Ю.Ф.Змановский
«Здоровый ребенок»
2. Волошина Л.Н.
Играйте на здоровье!
– М., АРКТИ, 2004.
1. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М., АРКТИ, 1999.
2. Глазырина Л.Д. Физическая культура в старшей группе детского сада. –
М., Владос, 2005.
3. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.
– М., 2008.
4. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М., 2005.
5. Горькова Л.Г., Обухова Л.А.
Занятия физической культурой в ДОУ. - М., 2005.
6. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных учреждений. – М., Мозаика-Синтез, 1999.
7. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. –
М., Просвещение, 2003
3.2. Образовательная область «Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Задачи:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной области «Здоровье»
Возраст Задачи
Перечень парциальных программ и технологий
Дидактические и
методические пособия
2-3
1.Сохранение и укрепление
Физкультурно-оздоровительная работа (комплексное
*Марио Гомболи.
года
физического и психического
планирование по программе М.А. Васильевой)
Человек. Окошки в твой мир.
здоровья детей
«Прогресс»,2000
2.Воспитание культурно*Дидактические игры: «День
гигиенических навыков.
рождения куклы», «Купание
3.Формирование начальных
куклы».
представлений о здоровом образе
*Сюжетно-ролевая игра
жизни
«Больница».
3-4
1.Формировать
предпосылки *Т.В.Иванова. Система работы по формированию здорового *Марио Гомболи.
года
образа жизни. Младшая группа.
Человек. Окошки в твой мир.
здорового образа жизни.
«Прогресс»,2000
2.Обеспечивать
безопасность Волгоград. ИТД «Корифей»,2009
*А.Я.Шахомирова. Будь здоров, малыш! Учебно*Дидактические игры: «День
жизнедятельности детей.
методическое пособие по формированию у детей
рождения куклы», «Купание
3.Укреплять здоровье детей.
куклы».
4.Организовывать рациональный дошкольного возраста потребности в здоровом образе
режим
дня
в
группе, жизни через систему знаний и представлений об организме *Сюжетно-ролевая игра
«Больница».
обеспечивающий физический и человека.
Опыт
педагогов
Рыбинска,2000
психологический
комфорт
ребенка.
5.Закреплять потребность в
чистоте и аккуратности,
совершенствовать культурно –
гигиенические навыки, начинать
формировать навыки
культурного поведения.
4-5 лет 1.Формировать
предпосылки *А.Я. Шахомирова « Будь здоров, малыш!» Учебно*Моя первая энциклопедия.
здорового образа жизни.
Наше тело.
методическое пособие по формированию у детей
2.Укреплять здоровье детей.
Москва.Кристина и К,1996.
дошкольного возраста потребности в здоровом образе
3.Организовывать рациональный жизни через систему знаний и представлений об организме *Г.Зайцев.Уроки Айболита.
режим дня в группе,
Расти здоровым.
человека.
5- 7 лет
обеспечивающий физический и
психологический
комфорт
ребенка.
4.Закреплять потребность в
чистоте и аккуратности,
совершенствовать культурно –
гигиенические навыки, начинать
формировать навыки
культурного поведения.
1.Формировать
предпосылки
здорового образа жизни.
2.Обеспечивать
безопасность
жизнедеятельности детей.
3.Укреплять здоровье детей.
4.Организовывать рациональный
режим
дня
в
группе,
обеспечивающий физический и
психологический
комфорт
ребенка.
5.Закреплять
потребность
в
чистоте
и
аккуратности,
совершенствовать культурно –
гигиенические навыки, начинать
продолжать формировать навыки
культурного поведения
Опыт педагогов Рыбинска,2000
*М.Ю.Картушина.
Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет.
Москва. ТД «Сфера»,2005
Санкт-Петербург.
Акцидент,1995
*Дидактические игры:
«Познай свое тело», домино
«Познай себя».
*Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. Безопасность.
Учебно-методическое пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.
Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2002. (раздел
«Здоровье»).
*Л.Н.Тихомирова.
Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8
лет. Популярное пособие для родителей и педагогов.
Ярославль. Академия развития.2003.
*Л.В.Тихомирова.
Формируем у детей правильное отношение к своему
здоровью.
Пособие для воспитателей дошкольных учреждений,
педагогов и родителей.
Ярославль. Институт повышения квалификации
педагогических и руководящих работников образования.
1997.
*М.Н.Кузнецова. Оздоровление детей в детском саду.
Практическое пособие.Москва. Айрис Пресс.2008.
*О.Ф.Горбатенко, Т.А.Кардаильская, Г.П.Попова.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ.
Планирование, занятия, упражнения, спортивно-досуговые
мероприятия.
Волгоград. Издательство «Учитель».2008.
*Н.И.Бочарова. Оздоровительный семейный досуг с детьми
дошкольного возраста. Пособие для родителей и
воспитателей.Москва. Аркти.2002
*Тематические физкультурные занятия и праздники в
дошкольном учреждении. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. Москва. Владос. 1999.
*Моя первая энциклопедия.
Наше тело.
Москва. Кристина и К,1996.
*Стив Паркер.
Занимательная анатомия, или
что тобой управляет…
Москва. Росмен,1995
*Г.Зайцев. Уроки Айболита.
Расти здоровым.
Санкт-Петербург.
Акцидент,1995
* Р.Б.Стеркина.
Основы безопасности детей
дошкольного возраста.
Учебно-наглядное пособие
для детей старшего
дошкольного возраста.
Москва. «Просвещение»,2002
*Демонстрационный
материал для занятий в
группах детских садов и
индивидуально «Если малыш
поранился».
*Дидактические игры
«Разложи по порядку», «Так и
не так» (культурногигиенические навыки,
правильное питание, органы и
т.д.).
3.3. Образовательная область «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания
(безопасности окружающего мира).
Задачи:
– формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формировать осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной области «Безопасность»
Возраст
Задачи
Перечень парциальных программ и
технологий
Дидактический и методический
материал
2-3 года
1.Формирование представлений об
опасных для человека и окружающего
мира природы ситуаций и способов
поведения в них.
*Р.Б. Стеркина, О.Я. Князева «Я, ты,
мы».
*Учебное пособие по основам
безопасности и жизнедеятельности детей
дошкольного возраста «Безопасность».
*Иллюстрированный альбом с
заданиями для детей
2.Приобщение к правилам безопасного
для человека поведения
3-7 лет
1.Формирование представлений об
опасных для человека и окружающего
мира природы ситуаций и способов
поведения в них.
*Основы безопасности детей
дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева,
О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.:
Просвещение, 2007.
2.Приобщение к правилам безопасного
для человека поведения.
* Безопасность: Учебное пособие по
основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева,
О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО
«Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160
3.Передачу детям знаний о правилах
безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира
транспортного средства.
4.Формирование осторожного и
осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и
*Белая К.Ю. Я и моя безопасность.
Тематический словарь в картинках: Мир
человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.
*Безопасность на улицах и дорогах:
Методическое пособие для работы с
детьми старшего дошкольного возраста /
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.
Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО
«Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
*Как обеспечить безопасность
дошкольников: Конспекты занятий по
основам безопасности детей
дошкольного возраста: Кн. Для
воспитателей детского сада. / К.Ю.
Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.
окружающего мира природы ситуациям.
Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2005.
*Обучение детей дошкольного возраста
правилам безопасного поведения на
дорогах / Региональный стандарт Мин.
Образования Республики Татарстан. /
Л.А. Артемь-ева, Ю.Д. Мисянин и др. –
Казань, 1995.
Предметно-развивающая среда МДОУ
Вид помещения, функциональное использование
групповые комнаты
сюжетно – ролевые игры
самообслуживание
трудовая деятельность
ознакомление с природой, труд в природе
Раздевальная комната
- информационно – просветительская работа с родителями
Методический кабинет
- осуществление методической помощи педагогам по теме
- организация консультаций, семинаров, педагогических
советов
- выставка дидактических и методических материалов для
работы с детьми по различным направлениям развития
- информационный стенд
Оснащение
«макет проезжей части», «уголок «Дорожное движение»
- уголки природы
- дидактические игры, мозаики, пазлы, лото
- наглядно – информационный уголок для родителей
уголок безопасности
- Библиотека педагогической и методической литературы и библиотека периодических
изданий
- Пособия для занятий
- Опыт работы педагогов
- Материалы консультаций, семинаров
- Иллюстративный материал
- Материалы по планированию
- Игрушки для занятий
- Магнитофон
- информационный стенд
Интеграция образовательных областей
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения,
способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования
основ экологического сознания).
«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе
трудовой деятельности).
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях,
способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы).
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве,
освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ
экологического сознания).
«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности
собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира).
3.4. Образовательная область «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений
Задачи:
- развитие игровой деятельности детей
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным)
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу.
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной области
«Социализация»
Возраст
Задачи
Парциальные программы и технологии
2-3 года
1.Формировать умение проявлять интерес *Е.В.Зварыгина «Первые сюжетные игры малышей»
к игровым действиям сверстников.
*Р.С.Буре «Дружные ребята»
2.Формирование гендерной, семейной,
принадлежности
3-4 года
1. Развивать уверенность в себе и своих
возможностях; развивать активность,
инициативность, самостоятельность.
2.Содействовать становлению социально
- ценных взаимоотношений.
3. Укреплять доверие и привязанность к
взрослому.
4.Развивать
заинтересованность
во
взрослом как в партнере по совместной
деятельности.
5.Формировать
отношение
к
окружающему миру.
1. Развивать уверенность в себе и своих
возможностях; развивать активность,
инициативность, самостоятельность.
2. Содействовать становлению социально
ценных взаимоотношений: формировать
4-5 лет
*Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальной действительностью. Младшая группа. – М. Элизе
Трейдинг, ЦГЛ, 2003.
*Правовое воспитание в детском саду и методические
рекомендации./отв. Ред. В.М.Сапогов.- Псков: ПОИПКРО.-2008
*Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Я, ты, мы».
*Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальной действительностью. Средняя группа. – М. Элизе
Дидактические и
методические пособия
*Учебно-методические
пособия по организации
игровой деятельности.
*Цветные таблицы,
отражающие игры детей.
*Серия «Беседы по
картинкам».
*Уроки доброты: комплект
наглядных пособий.
Издательство «Ранок»,
2007.
*Серия «Беседы по
картинкам».
* Уроки доброты: комплект
наглядных пособий.
Издательство «Ранок», 2007
5-7 лет
доброжелательные и равноправные
отношения между сверстниками.
3. Укреплять доверие и привязанность к
взрослому.
4.Развивать
заинтересованность
во
взрослом как в источнике интересной
информации.
5.Формировать
отношение
к
окружающему миру.
1.Содействовать
становлению
ценностных ориентаций.
2.Воспитывать чувство патриотизма,
любви и уважения к своей стране России.
3. Развивать уверенность в себе и своих
возможностях; развивать активность,
инициативность, самостоятельность.
4. Содействовать становлению социально
ценных взаимоотношений:
формировать
доброжелательные
и
равноправные
отношения
между
сверстниками.
5. Укреплять доверие и привязанность к
взрослому, реализуя потребность ребенка
во внеситуативно – личностном общении.
6.Формировать
отношение
к
окружающему миру.
Трейдинг, ЦГЛ, 2003.
*Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка:
Практическое пособие для работников дошкольных
образовательных учреждений/Авторы-составители:
Е.В.Соловьева, Т.А. Данилина.-М.: АРКТИ,2003
*Правовое воспитание в детском саду и методические
рекомендации./отв. Ред. В.М.Сапогов.-Псков:ПОИПКРО.-2008
Алешина Н.В.
*Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью. Младшая группа. – М. Элизе Трейдинг,
ЦГЛ, 2003.
*Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. М.:ТЦ
Сфера,2003.
*Дурова Н.В. Очень важный разговор: беседы – занятия об этике
поведения с детьми дошкольного возраста. Пособие для
педагогов, воспитателей и родителей. М.:Мозаика – Синтез,
2000.
*Рылеева Е. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире
людей. Система развивающих занятий для детей 6 лет. –
М.:ЛИНКА – ПРЕСС, 1998.
*Дыбина О.В. Рукотворный мир: Сценарий игр – занятий для
дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
*Нянковский М.А. Азбука
для маленьких ярославцев.
*Серия «Беседы по
картинкам».
* Уроки доброты: комплект
наглядных пособий.
Издательство «Ранок»,
2007.
*Буре Р.С. Как поступают
друзья. Учебно – наглядное
пособие для проведения
бесед с дошкольниками 5-7
лет.
*Шорыгина Т.А. Родные
сказки: Нравственно –
патриотическое воспитание.
– М.: Прометей; Книголюб,
2003.
3.5. Образовательная область «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
- Развитие трудовых навыков;
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной области «Труд»
Возраст
Задачи
Перечень парциальных программ и технологий
Дидактические и
методические пособия
*М. Нечаева «Воспитание дошкольников в труде»
2-3 года 1.Привлекать детей к выполнению
* Алгоритм одевания.
простейших трудовых действий
*Т.А.Макарова «Воспитание трудолюбия у
* Алгоритм умывания.
(одевание-раздевание, уборка игрушек)
дошкольников
*Дидактический
2.Воспитывать интерес к труду взрослых
материал по трудовому
обучению.
3-4 года Поддерживать созидательное отношение *Комарова Т.С. Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.
*Алгоритм одевания.
к окружающему миру и готовность
Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика*Алгоритм умывания.
совершать трудовые усилия
Синтез, 2008
*Уголок дежурства.
*Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в
«Наш детский сад».
детском саду. – М.: Мозаика –Синтез, 2007.
* Серия
Н.С.Голицина. «Перспективное планирование в
демонстрационных
детском саду» (2 младшая группа)». Москва
картин с методическими
«Скрипторий» 2011
рекомендациями по
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста/
обучению
Сост. Л.В. Русскова; Под ред. М.А. Васильевой. – М.:
дошкольников
Просвещение, 1984. – 1984.
рассказыванию: Уч.Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика
нагл.пос. /Авт.-сост.
трудового воспитания: Учебно-методическое пособие.
*Шорыгина Т.А.
– СПб:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Профессии. Какие они?
Книга для воспитателей,
гувернеров, родителей.
4-5 лет 1.Развитие трудовой деятельности.
*Н.С.Голицина.«Перспективное планирование в
*Уголок дежурства.
2.воспитание ценностного отношения к
детском саду» (средняя группа)». Москва
*Шорыгина Т.А.
собственному труду, труду других людей «Скрипторий» 2011
Профессии. Какие они?
и его результатам.
*В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Загик и др.; «Воспитание Книга для воспитателей,
3.Формирование первичных представлений о дошкольника в труде»Сост. Р.С. Буре; Под ред. В.Г.
гувернеров, родителей.
труде взрослых, его роли в обществе и жизни Нечаевойю. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение,
М.
каждого человека
1983.
5-7 лет
*Комарова Т.С. Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое
воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
*Куцакова Л.В. Нравственно –трудовое воспитание в
детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2007.
*Трудовое воспитание детей дошкольного возраста/
Сост. Л.В. Русскова; Под ред. М.А. Васильевой. – М.:
Просвещение, 1984. – 1984.
*Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика
трудового воспитания: Учебно-методическое пособие.
– СПб:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
1.Обеспечивать осознанное и
*Комарова Т.С. Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое
самостоятельное выполнение процессов воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
самообслуживания.
*Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в
2. Отбирать более эффективные способы детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2007.
действий.
*Н.С.Голицина «Перспективное планирование в
3. Уметь распределять обязанности,
детском саду» (старший возраст)». Москва
контролировать себя и других детей в
«Скрипторий» 2011
контексте общей цели.
*Трудовое воспитание детей дошкольного возраста/
4. Формировать знания и представления о Сост. Л.В. Русскова; Под ред. М.А. Васильевой. – М.:
соблюдении правил безопасности в
Просвещение, 1984. – 1984.
соответствии со спецификой работы.
*С.В. Соколова. «Оригами для дошкольников.»
Методическое пособие для воспитателей ДОУ – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005.
*Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в
детском саду и дома. Для занятий с детьми 4-7 лет. –
М.:Мозаика-Синтез, 2007.
*Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками.
Ярославль: Академия развития, 1997
*Бочарова Н.В. Учимся конструировать.
Конструирование из бумаги, разного бросового и
природного материала: Практические советы педагога.
– М.:Школьная Пресса, 2009.
*Давыдова Н.Н. Поделки из бросового материала.
Выпуск 3. – М.: Издательство «Скрипторий 2003»;
2006.
*Э.К. Гульянц, И.Я Базик «Что можно сделать из
природного материала»
*Уголок дежурства.
*Кем быть? Детям о
профессиях. *Серия
демонстрационных
картин с методическими
рекомендациями
педагогу дошкольного
образовательного
учреждения: Уч.нагл.пос. /Сост. И авт.
Метод. Рек. Н.В.
Нищева. Худ. В.М.
Каратай. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2005.
*Все работы хороши.
Детям о профессиях.
Серия демонстрационных картин с
методическими
рекомендациями по
обучению дошкольников рассказыванию: Уч.нагл.пос. /Худ. В.М.
Каратай, О.Н,
Капустина; Сост. И авт.
Метод. Рек. Н.В.
Нищева. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005.
3.6. Образовательная область «Познание»




Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие дошкольников.
Задачи:
сенсорное развитие;
развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной области «Познание»
Возраст
детей
2-3 года
3-4 года
Задачи
1.Сенсорное развитие.
2.Развитие познавательных способностей
и расширение кругозора детей.
1.Способствовать
познавательному
развитию детей:
расширять кругозор ребенка на базе
ближайшего окружения;
способствовать развитию самостоятельной
познавательной активности.
2.Способствовать
своевременному
интеллектуальному развитию ребенка:
формировать
элементарные
математические представления;
закладывать
основы
логического
мышления, операций классификации и
сериации;
развивать
исследовательскую
деятельность.
Перечень парциальных
программ и технологий
*Л.Н.Павлова «Знакомим малыша
с окружающим миром»
*Гризик Т.И. Познаю мир:
Методические рекомендации для
воспитателей, работающих по
программа «Радуга»
*Мариничева О.В. Учим детей
наблюдать и рассказывать:
времена года – Ярославль:
Академия развития, 2007.
*Алешина Н.В. Ознакомление
дошкольников с окружающим и
социальной действительностью
(средняя, старшая,
подготовительная группы) – М.:
ЦГЛ,2005.
*Гризик Т.И. Познаю мир: Знаки и
символы. - М.: Просвещение,1999.
*Прохорова Л.Н., Моделькина
Дидактические и методические пособия
*Т.Д.Нуждина. Мир людей. Энциклопедия для
малышей.
*Животный мир в картинках. - М.: Русское
энциклопедическое товарищество,2003.
*В.В.Любимцев. Неизвестное об известном.
Москва,1995г.
*Справочник. Мир культурных растений.
*Большая энциклопедия животных. Москва «ОЛМА ПРЕСС»,1999.
*Большая энциклопедия для дошкольников. Москва
«ОЛМА - ПРЕСС»,1999.
*Животный мир в картинках. - М.: Русское
энциклопедическое товарищество,2003.
*Инна Светлова. Мой первый атлас – М.: Издательство
ЭКСМО – Пресс, 2002.
*Эндрю Лэнгли. Иллюстрированна энциклопедия
«Вопросы и ответы». Издательство АОЗТ
«Скорпион»,1994.
*Уильям Эдмондс. Большая книга про время.
Издательство АОЗТ «Скорпион»,1996.
*Вероник Бабин. Энциклопедия для малышей.
Издательство «Махаон», 1994.
*Т.Д.Нуждина. Мир вещей. Энциклопедия для
малышей.
4-5 лет
1.Способствовать
познавательному
развитию детей:
расширять кругозор;
начать упорядочивать накопленные и
получаемые представления о мире;
способствовать развитию самостоятельной
познавательной активности.
2.Способствовать
своевременному
интеллектуальному развитию ребенка:
формировать
элементарные
математические представления;
закладывать
основы
логического
мышления, операций классификации и
сериации;
развивать
исследовательскую
деятельность.
Р.Н.,Куляшова Н.П. Воспитываем
коллекционеров – М.2006
*Дыбина О.В. ,Рахманова Н.П.,
Щетинина В.В. Неизведанное
рядом: Занимательные опыты и
эксперименты для дошкольников /
О.В.Дыбина (отв.ред.). - М.: ТЦ
«Сфера»,2001.
*Дыбина О.В. Творим, изменяем,
преобразуем: Занятия с
дошкольниками. - М.: ТЦ
Сфера,2002.
*Иванова А.И. Естественно –
научные наблю-дения и
эксперименты в детском саду.
Чело-век. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
*Организация экспериментальной
деятельно-сти дошкольников:
Методические рекоменда-ции /
Под общ. ред. Л.Н.Прохоровой. М.: АРКТИ,2003.
*Дыбина О.В. Что было до ...:
Игры – путешес-твия в прошлое
предметов. - М.: ТЦ Сфера, 1999.
*Букарина Е.П. Люблю тебя, мой
Ярославль! Методические
рекомендации для занятий по
краеведению в ДОУ. - Ярославль:
Академия развития, 2007.
*Чудо – всюду. Ярославль: «Академия развития», 1998.
Т.Д.Нуждина. Мир людей. Энциклопедия для малышей.
*Чудо – всюду. Ярославль: «Академия развития», 2000.
*А.Е.Чижевский. Детская энциклопедия «Я познаю
мир» (6 томов).
*В.А Алексеев. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: Академия развития, 1997.
*В.А Алексеев. 300 вопросов и ответов о животных
океана. - Ярославль: Академия развития, 1997.
*А.С.Емельянов. 300 вопросов и ответов по странам и
континентам. Ярославль: Академия развития, 1997.
*С.А.Кочнев. 300 вопросов и ответов о земле и вселенной. Ярославль: Академия развития, 1997.
*Серия книг «Окошки в твой мир» (6шт.). Издательская
группа «Прогресс», 1996.
*Серия «Юный натуралист». Своллоу Сю, Стефенс
Маргарет (8 томов). - М.: АСТ – ПРЕСС, 1997.
*Джуди Нейер. Серия книг «Интересное – рядом» (5
томов).
*Азбука для маленьких ярославцев. Автор – составитель
М.А. Нянковский. Академия развития, 2007.
*А вокруг меня Ярославия: Сборник стихов и песен о
Ярославле. Ярославль,2009.
5-7 лет
1.Способствовать
познавательному
развитию детей:
расширять кругозор;
упорядочивать
и
систематизировать
полученную и получаемую информацию о
мире;
способствовать
развитию
самостоятельной познавательной активности.
2.
Способствовать
своевременному
интеллектуальному развитию ребенка:
*формировать
элементарные
математические представления;
*содействовать
развитию
пространственного воображения;
*закладывать
основы
логического
мышления, операций классификации и
сериации;
*содействовать становлению знаково –
символической функции;
*содействовать
формированию
первичного
представления
о
моделировании;
*содействовать развитию воображения
детей.
3.Развивать
исследовательскую
деятельность.
*Блинова Г.М. Познавательное
развитие детей 5-7 лет.
Методическое пособие. - М.: ТЦ
Сфера,2006.
*Куликовская И.Э.,Совгир Н.Н.
Детское экспериментирование.
Старший дошкольный
возраст:Учеб.пособие. - М.:
Педагогическое общество России,
2005.
*Ознакомление детей старшего дошкольного возраста
со знаменитыми ярославцами. Авторы – составители:
Ледяйкина Е.Г., Трофимова Н.В. - Ярославль: ГЦРО,
2010.
*З.А.Михайлова. Игровые занимательные задачи для
дошкольников: Пособие для воспитателя дет.сада. - М.:
Просвещение, 1985.
*В.В.Волина. Праздник числа (Занимательная
математика для детей): Книга для учителей и родителей.
- М.: Знание, 1993.
*Логические игры и задачи на уроках математики.
Популярное пособие для родителей и педагогов/
А.П.Тонких, Т.П.Кравцова, Е.А.Лысенков и др.; Ярославль: «Академия развития», 1997.
*Т.И.Тарабарина, Е.И.Соколова. Детям о времени.
Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития,1996.
*Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6
лет. Под ред. А.А.Столяра. - М.:Просвещение,1991.
А.Д.Шатова. Экономика для взрослых и детей. Сборник.
- М.:ЛИНКА – ПРЕСС,1999.
*Альтхауз Д., Дум Э. Цвет – форма – количество. - М.:
Просвещение,1984.
*Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в
детском саду: Из опыта работы. - М.:
Просвещение,1990.
3.7. Образовательная область «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной области «Коммуникация»
Возраст
детей
2-3 года
3-4 года
Задачи
1. Развитие свободного общения со
взрослыми и детьми.
2.Развитие всех компонентов устной
речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи,
произносительной стороны; связной речи
– диалогической и монологической
форм) в различных формах и видах
детской деятельности.
3.Практическое овладение
воспитанниками нормами речи.
1.Эмоционально-положительно
реагировать на просьбы и поручения
взрослого.
2.Участвовать в эмоционально-речевом
общении со сверстниками.
3.Развитие активной речи детей в
различных видах деятельности и
практическое овладение нормами
русской речи.
4.Обогащать словарь названиями
непосредственного окружения.
Перечень парциальных программ и
технологий
*В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в
первой младшей группе»
*Планирование воспитательнообразовательной работы с детьми от 2 до 3
лет. Пособие для воспитателей дошкольных
образовательных учреждений-М: детям 21
века-2006
Дидактические и
методические пособия
*Игры и упражнения со звучащим
словом (по книге А.И.Максаков,
Г.А.Тумакова. Учите, играя.)
*Развернутое перспективное
планирование первой младшей
группы//М.А.Васильева, В.В.Гербова,
Т.С. Комарова// Учитель-2011г.
*Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во
второй младшей группе детского сада»
- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
*Гербова В.В. «Учусь говорить».
*Методические рекомендации для
воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет
по программе М.А.Васильевой
*Планирование работы в детском саду с
детьми 3-4 лет: метод. рекомендации для
воспитателей (Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова,
Т.Н.Доронова). М.: Просвещение, 2011
Т.Н.Доронова, С.Г.Доронов.
*Гербова В.В. «Развитие речи в детском
саду. Для занятий с детьми 3-4 лет:
Наглядно-дидактическое пособие.- М.:
Мозаика-Синтез,2008-2010.
*Игры и упражнения со звучащим
словом (по книге А.И.Максаков,
Г.А.Тумакова. Учите, играя.)
* Развернутое перспективное
планирование второй младшей
группы//М.А.Васильева, В.В.Гербова,
Т.С. Комарова// Учитель-2011г.
4-5 лет
1.Проявлять инициативность,
самостоятельность в общении со
взрослыми и сверстниками.
2.Проявлять желание и умение
отгадывать и сочинять описательные
загадки о предметах.
3.Осваивать элементарные правила
речевого этикета.
4.Совершенствовать звуковую культуру
речи.
*Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в
средней группе детского сада»
 М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010
*Гербова В.В. «Учусь говорить».
*Методические рекомендации для
воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет
по программе «Радуга» - М. : Просвещение,
2000
*Журова Л.Е., Варенцова Н.С. «Обучение
дошкольников грамоте». М.: Школа – Пресс
1998
*Гербова В.В. Развитие речи. 4-5 лет.
Наглядно– методичес-кое пособие. М.
Издательство АСТ, 1997.
*Журова Л.Е. Серия картин: звучащее
слово.
*Игры и упражнения со звучащим
словом (по книге А.И.Максаков,
Г.А.Тумакова. Учите, играя.)
* Развернутое перспективное
планирование средней
группы//М.А.Васильева, В.В.Гербова,
Т.С. Комарова// Учитель-2011г.
5-7 лет
1.Строить деловой диалог в процессе
самостоятельной деятельности.
2.Проявлять интерес к социальным
событиям, отражающимися в средствах
массовой информации, разговаривать о
них со взрослыми и сверстниками.
3.Оценивать свое поведение и поведение
других людей с позиции нравственных
норм и выражать оценку в речи,
используя адекватные речевые средства.
4.Использовать разнообразные
конструктивные способы взаимодействия
с детьми и со взрослыми, осознанно
выбирать стиль и разнообразные
невербальные средства общения: мимику,
жесты, действия
*Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в
старшей группе детского сада»- М.: МозаикаСинтез, 2007-2010
*Гербова В.В. «Учусь говорить».
*Методические рекомендации для
воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет
по программе «Радуга» - М.: Просвещение,
2000
*Журова Л.Е., Варенцова Н.С. «Обучение
дошкольников грамоте». М.: Школа – Пресс
1998
*Гербова В.В. Развитие речи. 5 – 7 лет.
Наглядно– методическое пособие. М.
Издательство АСТ, 1997
*Настольная игра «Составь слово».
*Магнитная азбука.
*Журова Л.Е. Серия картин: звучащее
слово.
*Игры и упражнения со звучащим
словом (по книге А.И.Максаков,
Г.А.Тумакова. Учите, играя.)
* Развернутое перспективное
планирование старшей и
подготовительной
группы//М.А.Васильева, В.В.Гербова,
Т.С. Комарова// Учитель-2011г.
*Е.Рылеева «Как помочь дошкольнику
найти свое место в мире людей».
* Е.Рылеева «Как помочь дошкольнику
найти свое Я».
3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Задачи:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Задачи
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Перечень программ и технологий
*Поощрять желание слушать
произведение, рассматривать
иллюстрации к нему,
расспрашивать взрослого о
прочитанном.
1.Вводить детей в мир
художественного слова.
2.Воспитывать умение слушать
новые сказки, рассказы, стихи,
сопереживать героям
произведений.
1.Вводить детей в мир
художественного слова.
2.Продолжать работу по
формированию интереса к книге,
развивать умение понимать, что
из книг можно узнать много
интересного.
3.Знакомить с художникамиоформителями книг.
*Л.А.Горбушина, А.П.Николаичева
«Выразительное чтение и рассказывание
детям дошкольного возраста»
1.Продолжать развивать интерес
детей к художественной и
познавательной литературе.
2.Знакомить с жанровыми
особенностями произведений.
Дидактические и методические
пособия
*Уроки Ушинского, иллюстративный
материал, Учитель,2011г.
*В.В.Гербова Приобщение детей к
художественной литературе. – М.: МозаикаСинтез, 2005.
*Комплексные занятия во 2 младшей группе
по программе под ред. Ю.Бондаренко
*И.П.Ильчук, В.В.Гербова, Л.И.Елисеева.
Хрестоматия для дошкольников 3-7 лет.
Москва – АСТ 1997
*Уроки Ушинского, иллюстративный
материал, Учитель,2011г.
*В.В.Гербова Приобщение детей к
художественной литературе. – М.: МозаикаСинтез, 2005.
*Дошкольникам о художниках детской
книги. Москва «Просвещение»,1991г.
*И.П.Ильчук, В.В.Гербова, Л.И.Елисеева.
Хрестоматия для дошкольников 3-7 лет.
Москва – АСТ 1997
*В.В.Гербова Приобщение детей к
художественной литературе. – М.: МозаикаСинтез, 2005.
*И.П.Ильчук, В.В.Гербова, Л.И.Елисеева.
Хрестоматия для дошкольников 3-7 лет.
Москва – АСТ 1997
3.9. Образовательная область «Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в
самовыражении.
Задачи:
-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
-развитие детского творчества;
-приобщение к изобразительному искусству.
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной области «Художественное
творчество»
Возраст
Задачи
2-3 года
1.Развивать восприятие детей,
обогащать их сенсорный опыт.
2.Вызывать интерес к рисованию,
лепке, аппликации.
3-4 года
1.Содействовать проявлению
созидательной и творческой
активности; создавать в группе
условия для ежедневной свободной
продуктивной деятельности.
2.Формировать умение создавать
предметы, состоящие из 2-3 частей
(лепка)
3.Приобщать детей к искусству
аппликации.
4.Развивать умение создавать
коллективные композиции.
Перечень парциальных программ и
технологий
*И.А.Лыкова «Программа
художественного воспитания, обучения, и
развития детей 2-7 лет», изд-во «Карапуздидактика», Москва,2007
*И.А.Лыкова «Программа
художественного воспитания, обучения, и
развития детей 2-7 лет», изд-во «Карапуздидактика», Москва,2007
* Лыкова И. «Цветные ладошки» Изд-во
«Каприз» 1996
Дидактические и методические
пособия
*И.А.Лыкова «Изобразительная
деятельность в детском саду. Первая
младшая группа», изд. дом «Цветной
мир», Москва,2012
*Комплексное тематическое
планирование, «Учитель», 2011
*Т.Н.Доронова «Обучение детей 2-4 лет
рисованию, лепке, аппликации в игре»,
Москва «Просвещение» 1992
* И.А.Лыкова «Изобразительная
деятельность в детском саду. Вторая
младшая группа», изд. дом «Цветной
мир», Москва,2012
*Т.Г.Казакова «Рисуют младшие
дошкольники», «Просвещение»,
Москва,1971
* Комплексное тематическое
планирование, «Учитель», 2011
4-5 лет
5-7 лет
1.Формировать умение правильно
передавать расположение
предметов при создании сюжета,
правильно передавать
расположение частей сложных
предметов и соотносить их по
величине.
2.Формировать умение создавать
декоративные композиции по
мотивам народных промыслов.
3.Формировать умение
пользоваться приемами:
прищипывания, вытягивания,
оттягивания отдельных частей из
целого куска.
4.Усложнять содержание
аппликации, увеличивая количество
изображаемых предметов.
1.Совершествовать обобщенные
способы рисования.
2.Содействовать расширению
тематики детских работ.
3.Подводить детей к сюжетной
лепке путем объединения
отдельных работ и создания
сюжетных композиций.
4.Совершенствовать умение
пользоваться ножницами.
5.Побуждать составлять
декоративные узоры и сюжетные
композиции по мотивам народных
узоров и литературных
произведений.
*И.А.Лыкова «Программа
художественного воспитания, обучения, и
развития детей 2-7 лет», изд-во «Карапуздидактика», Москва,2007
*Н.Б.Халезова «Народная пластика и
декоративная лепка в детском саду»,
Москва «Просвещение», 1984
*И.А.Лыкова «Изобразительная
деятельность в детском саду. Средняя
группа», изд. дом «Цветной мир»,
Москва,2012
*Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А.
Дымковская игрушка. Наглядное
пособие.М.:-Мозаика- синтез,1998
*И.А.Лыкова «Программа
художественного воспитания, обучения, и
развития детей 2-7 лет», изд-во «Карапуздидактика», Москва,2007
*Н.А.Ветлугина «Художественное
творчество в детском саду», Москва
«Просвещение», 1974
* Комарова Т.С. Методика обучения
изобразительной деятельности. Учебное
пособие.- М.: Просвещение, 1985
* Халезова Н.Б. «Лепка в детском саду».
Книга для воспитателя детского сада.
Москва «Просвещение»,1986
* Малышева А.Н., Ермолаева Н.В.
Аппликация в детском саду. Ярославль:
Академия развития,2001
*И.А.Лыкова «Изобразительная
деятельность в детском саду. Старшая и
подготовительная группа», изд. дом
«Цветной мир», Москва,2012
*Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А.
Дымковская игрушка. Наглядное
пособие.М.:-Мозаика- синтез,1998
*Гжель. Хохлома. Москва, издательство
«Околица»
*Н.А.Курочкина «Знакомство с
натюрмортом», изд-во «Акцидент»,
С.-П., 1997
*Е.К.Брыкина «Творчество детей в
работе с различными материалами»,
Москва,2002
* Комарова Т.С. Формирование
графических навыков у дошкольников.
Москва «Просвещение», 1970
3.10. Образовательная область «Музыка»
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
-приобщение к музыкальному искусству.
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной области « Музыка»
Возраст
Задачи
Парциальные программы и
Дидактические пособия
технологии
2-3 года
3 - 4 года
4 - 5 лет
1.Развивать интерес к музыке,
желание слушать народную и
классическую музыку.
2.Подпевать мелодии, выполнять
простейшие танцевальные
движения.
1.Пробуждать эмоциональную
отзывчивость к эстетической
стороне
окружающей
действительности;
2.Развивать
зрительное
и
слуховое восприятие ребенка.
3.Создавать
условия
для
восприятия музыки как средства
передачи чувств и настроения.
1.Пробуждать
эмоциональную
отзывчивость к эстетической
стороне окружающей действительности;
2.Создавать
условия
для
восприятия музыки как средства
передачи чувств и настроения;
3.Дать
представление
о
различных
музыкальных
инструментах, знакомить с их
звучанием;
4.Совершенствовать
навыки
пения и движения под музыку.
*Каплунова И., Новоскольцева И.
Праздник каждый день. Программа
музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «Ладушки»,
младшая группа. СПб.: Изд-во
«Композитор», 1999.
*Каплунова И., Новоскольцева И.
Праздник каждый день. Программа
музыкального
воспитания
детей
дошкольного возраста «Ладушки»,
младшая
группа.
СПб.:
Изд-во
«Композитор», 1999.
*Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым
репертуаром «Музыкальная палитра», «Танцевальная
палитра»).
*Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. Ростов-наДону: « Феникс». Серия: Сердце отдаю детям, 2010
*В.А.Петрова Музыка-малышам.
средняя группа./сост.Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова-М.:
«Музыка»,1990
*«Хрестоматия музыкального
репертуара». Пятый год жизни. – М.:
Центр «Гармония», 1993.
*Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной
музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
«Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.
*Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым
репертуаром для средней группы: «Музыкальная палитра»,
«Танцевальная палитра»).
*Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым
репертуаром «Музыкальная палитра», «Танцевальная
палитра»).
*Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. Ростов-наДону : « Феникс». Серия: Сердце отдаю детям, 2010
*Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. Ростов-наДону: « Феникс», 2010
5 - 7 лет
1.Пробуждать
эмоциональную
отзывчивость к эстетической
стороне
окружающей
действительности;
2.Создать
условия
для
восприятия музыки как средства
передачи чувств и настроения;
3.Дать
представление
о
полифоническом
звучании,
оркестре, хоре.
*Радынова О.П.Слушаем
Книга для воспитателей
руководителей
детского
М.:Просвещение1990.
музыку. *Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым
и муз. репертуаром для данного возраста «Музыкальная палитра»,
сада.- «Танцевальная палитра»)
*Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-наДону: « Феникс», 2010.
*Музыка в детском саду(старшая и
подготовительная группа) составители *«Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни.
– М.: «Виоланта», 1998.
Н.Ветлугина И. Дзержинская
*Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки.
*Гераскина Л.Ожидание чуда.
Шестой год жизни. – М.: «Виоланта»,1998.
Музыкальные занятия и праздники в
старшей и подготовительной группах. *Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым
репертуаром для данного возраста «Музыкальная палитра»,
М: Издательский дом «Воспитание
«Танцевальная палитра»)
дошкольника»2003
*Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-наДону: «Феникс»,2010
Связь области «Музыка» с другими образовательными областями
«Физическая культура»
«Здоровье»
«Коммуникация»
«Познание»
«Социализация»
«Художественное
творчество»
«Чтение художественной
литературы»
«Безопасность»
развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в
качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе
жизни, релаксация.
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства, творчества
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений
для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к
эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных
произведений
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ
4.1. Итоговые результаты – интегративные качества ребёнка
Итоговые результаты – интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные
физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
-любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит
экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает
живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
-эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй,
рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует
вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения
со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том
«что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им
самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблемы). Ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о
себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и
принадлежности к нему; о мире;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.
4.2. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
(см. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»
Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева, изд-во Москва-2010г.)
Таблица 7
Система оценивания итоговых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ
Интегративные
качества
Физически
развитый
Любознательный,
активный
Эмоционально
отзывчивый
Овладевший
средствами
общения
Параметры (критерии)
Формы
1.Сформированы основные физические качества и потребность в
двигательной активности
2.Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
1.Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире
предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
2.Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
3.Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности). В случаях затруднений
обращается за помощью к взрослому.
4.Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе.
1.Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов.
2.Эмоционально реагирует на произведения изобразительного
искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы.
1.Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,
владеет диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается
предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
2. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации.
Контроль
за
системным
закаливанием;
Выполнение
требований
СанПин;
Медико-педагогический
контроль за физкультурными
занятиями;
Анализ
двигательной
активности детей в течение
дня;
Диагностика
физического
развития;
Наблюдение;
Ответственный
Старшая медсестра,
врач,
старший воспитатель,
инструктор физкультуры,
педагог-психолог,
учитель-логопед,
воспитатели
групп
возрастных
Беседа;
Не реже двух раз в год.
Анализ;
Выполнение тестовых заданий;
Педагогическая
и
психологическая диагностика
Способный
1.Поведение преимущественно определяется не сиюминутными
управлять своим желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
поведением
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и
что такое плохо».
2. Способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели.
3.Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в
общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и
др.).
Способный
1.Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
решать
задачи деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
(проблемы)
взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может
преобразовывать способы решения задач (проблем).
2.Способен предложить собственный замысел и воплотить его в
рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и
первичные
принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи,
представления о родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных
себе,
семье, обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных
обществе,
ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
государстве, мире
и природе
Овладевший
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполуниверсальными нять его инструкции.
предпосылками
учебной
деятельности
Овладевший
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для
необходимыми
осуществления различных видов детской деятельности.
умениями
и
навыками
Оценка уровня развития:
3 балла – низкий
4 балла- средний
5 баллов - высокий
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в
каждый возрастной период освоения Программы по направлениям развития детей.
4.2.1 Система мониторинга
Объект мониторинга: физические качества, накопление и обогащение двигательного опыта
Время проведения: 1-15 октября, 15-30 апреля
Периодичность мониторинга – 2 раза в год
Таблица 8
Мониторинг образовательной области «Физическая культура»
КРИТЕРИИ
ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ
ИНСТРУМЕНТАРИЙ
ОТВЕТСТВЕННЫЙ
1 Младшая группа (2 – 3 года)
* Уметь ходить и бегать, не
Наблюдение
наталкиваясь друг на друга, с
согласованными свободными
движениями рук и ног. Приучать
действовать сообща, придерживаясь
определенного направления
передвижения с опорой на
зрительные ориентиры, менять
направление и характер движения во
время ходьбы и бега в соответствии с
указанием педагога.
Ходьба подгруппами и всей группой друг за другом, парами, по кругу,
Воспитатели
взявшись за руки. С изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с
изменением направления, врассыпную (после 2 лет и 6 месяцев). Обходя
предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Ходьба по прямой
дорожке (ширина 20 – 25 см, длина 2 – 3 м) с перешагиванием через
предметы (высота 10 – 15 см); по доске, гимнастической скамейке,
бревну (ширина 20 – 25 см), кружение в медленном темпе (с предметом
в руках).
Наблюдение
Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом,
в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30 – 40 секунд
(непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями
(Расстояние между ними 25 – 30 см).
Воспитатели
* Уметь прыгать на двух ногах на
месте, с продвижением вперёд, в
длину с места, отталкиваясь двумя
ногами.
Наблюдение
Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на
двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10 – 30
см) прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10 – 15 см
выше поднятой руки ребёнка.
Воспитатели
Уметь ползать, подлезать.
Наблюдение
Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3 – 4 м); по доске,
лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на
высоту 20 – 3- см; по гимнастической скамейке.
Воспитатели
Уметь ползать, подлезать.
Наблюдение
Подлезание под воротца, веревку (высота 30 – 40 см), перелезание через Воспитатели
бревно. Лазанье по лесенке – стремянке, гимнастической стенке вверх и Инструктор по
вниз (высота 1,5 м) удобным для ребёнка способом.
физкультуре
*Выполнять разнообразные действия
с мячом
(брать, держать, переносить, класть,
бросать, катать).
Наблюдение
Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной
Воспитатели
рукой педагогу, друг другу, стоя и сидя (расстояние 50 – 100 см);
Инструктор по
бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из–за головы, через физкультуре
шнур, натянутый на уровне груди ребёнка. Метание мячей, набивных
мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в
горизонтальную цель – двумя руками, правой (левой) рукой с
расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50- 100
см.
В процессе занятий ребёнок должен сохранять устойчивое положение и
правильную осанку без напоминаний педагога.
Ребёнок проявляет устойчивый интерес к подвижным играм, знает 2 – 3
игры и может выполнить их самостоятельно.
* Уметь сохранять устойчивое
положение тела, правильную осанку
* Уметь играть в подвижные игры
2 младшая группа (3 -4 года).
*Уметь ходить и бегать свободно, не
шаркая ногами, прямо. Сохранять
перекрестную координацию
движений рук и ног. Уметь
действовать совместно, строиться в
колонне по одному, шеренге, по
кругу, находить своё место при
построениях.
*Уметь бегать, сохраняя равновесия,
изменяя направление, темп бега в
соответствии с указаниями педагога.
Наблюдение
Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колоне Воспитатели
по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по Инструктор по
кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с физкультуре
выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба
по прямой дорожке (ширина 15 – 20 см, длина 2 – 2,5), по доске,
гимнастической скамейке, бревну. Приставляя пятку одной ноги к носку
другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы.
Рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске
(высота 30 – 35 см). Медленное кружение в обе стороны.
*Уметь отталкивать мячи при
катании, бросании; ловить мяч двумя
руками одновременно.
Метать мешочки с песком, мячей
диаметром 15 – 20 см.
*Уметь лазать, ползать.
Наблюдение
Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края Воспитатели
площадки на другой, в колонне по одному. В разных направлениях: по Инструктор по
прямой, извилистой дорожкам (ширина 25 – 50 см, длина 5 – 6 м), по физкультуре
кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий
(останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего,
бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в
медленном темпе в течение 50 – 60 секунд, в быстром темпе на
расстоянии 10 м).
* Уметь отталкиваться двумя ногами Наблюдение
и правильно приземляться в прыжках
с высоты, на месте и с продвижением
вперёд; принимать правильное
исходное положение в прыжках в
длину и высоту с места
*Уметь соблюдать элементарные
правила, согласовывать движения,
ориентироваться в пространстве.
Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца Воспитатели
(ширина 50 – 60 см). Метание на дальность правой и левой рукой ( на Инструктор по
расстоянии 2,5 – 5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от физкультуре
груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5 – 2 м), в вертикальную цель
(высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1 – 1,5
м). ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70 – 100см).
Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2 -3 раза подряд).
Ползание на четверёньках по прямой (расстояние 6 м), между
предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не
касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно.
Лазанье по лесенке – стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).
*Уметь реагировать на сигналы
«беги», «лови», «стой», выполнять
правила в подвижных играх,
самостоятельно организовывать
подвижные игры с правилами.
Уметь ходить и бегать, соблюдая
правильную осанку.
Наблюдение
Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2 Воспитатели
– 3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними. Прыжки с Инструктор по
высоты 15 – 20 см, вверх с места, доставая предмет, повешенный выше физкультуре
поднятой руки ребёнка; через линию, шнур, через 4 - 6 линий
(поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с
места через две линии (расстояние между ними 25 – 30 см); в длину с
места на расстояние не менее 40 см.
Построение в колонну по одному, шеренгу, кругу, перестроение в
колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом;
повороты на месте направо, налево переступанием.
Ребёнок проявляет устойчивый интерес к подвижным играм, знает 2 – 4
игры и может выполнить их самостоятельно. Вносит элементы
творчества, выполняет правила игры.
Средняя группа. (4 – 5 лет)
Уметь бегать легко, ритмично,
энергично отталкиваться носком,
согласовывать движения рук и ног.
Уметь соблюдать дистанцию во
время передвижения.
Наблюдение
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных Воспитатели
сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и Инструктор
широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). физкультуре
Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по
кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную.
Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук);
ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления,
темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние
10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске,
гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с
поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны).
Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и
вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). перешагивание через рейки
лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч
(поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от
друга), с разными положением рук. Кружение в обе стороны (руки на
поясе).
Уметь ползать, пролезать, подлезать,
перелезать через предметы.
Наблюдение
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким Воспитатели
и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направ- Инструктор по
лениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с измене- физкультуре
нием темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе
в течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью;
челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).
Уметь энергично отталкиваться и
правильно приземляться в прыжках
на 2 ногах, на месте и с
продвижением вперед,
ориентироваться в пространстве.
Уметь в прыжках в длину и в высоту
с места сочетать отталкивание со
взмахом рук, при приземлении,
сохраняя равновесие.
Наблюдение
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние Воспитатели
10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, Инструктор по
скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. физкультуре
Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
по
Уметь принимать правильно
Наблюдение
исходное положение при метании,
отбивать мяч о землю правой и левой
рукой, бросать и ловить его кистями
рук.
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чере- Воспитатели
довании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом Инструктор по
кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой физкультуре
поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно
через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с
места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Развиты физические качества:
быстрота, гибкость, ловкость,
выносливость.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей Воспитатели
друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за голо- Инструктор
вы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками физкультуре
из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание
мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание
мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра
мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Наблюдение.
Диагностическое
тестирование
Авторы: Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова.
по
Старшая группа (5-7 лет)
№
1.
Критерии
Форма проведения
Правильная осанка, умение осознанно
выполнять движения
Наблюдение
Воспитатель, инс. по
физической культуре
2
2.1
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
Физические качества
Быстрота
Сила
Выносливость
Гибкость
Ловкость
Умение легко ходить и бегать,
энергично отталкиваясь от опоры;
бегать наперегонки, с преодолением
препятствий.
Умение лазать по гимнастической
стенке, меняя темп.
Тесты (по
выбору ДОУ)
Воспитатель,
инструктор по
физической культуре
Наблюдение
Воспитатель,
инструктор по
физической культуре
4.
Наблюдение
5.
Прыжок в длину, в высоту с разбега,
Специально
правильно разбегаться, отталкиваться и организованное
приземляться в зависимости от вида
занятие
прыжка, прыгать на мягкое покрытие
через длинную скакалку, сохранять
равновесие при приземлении
6.
Умение сочетать замах с броском при
метании, подбрасывать и ловить мяч
одной рукой, отбивать его правой и
левой рукой на месте и вести при
ходьбе
Специально
организованное
занятие
7.
Стремление участвовать в подвижных
играх с элементами соревнования,
играх-эстафетах
Умение самостоятельно
организовывать знакомые подвижные
игры, проявлять инициативу и
творчество
Наблюдение
8.
Наблюдение
Инструментарий
Высота гимнастической стенки – 2,5м
Ответственный
Воспитатель,
инструктор по
физической культуре
Прыжки на двух ногах на месте (30-40 прыжков), Прыжки Инструктор по
на мягкое покрытие высотой 20см, прыжки с высоты 30см в физической культуре
обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 30 или воспитатель
см), в длину с разбега (100см), в высоту с разбега (30-40 см).
Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и
назад, через длинную скакалку (неподвижную и
качающуюся)
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не Инструктор по
менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не
физической культуре
менее4-6 раз), бросание вверх и ловля с хлопками.
или воспитатель
Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом
вперед (на расстояние 5-6м), прокатывание набивных мячей
(вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5-9м),
в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на
высоте 1м) с расстояния 3-4м.
Воспитатель,
инструктор по
физической культуре
Воспитатель,
инструктор по
физической культуре
Таблица 9
Мониторинг образовательной области «Здоровье»
Возраст – 2-3 года
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Параметры
Формы
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого
моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо
вытирает лицо и руки личным полотенцем.
С помощью взрослого приводит себя в порядок.
Пользуется индивидуальными предметами (носовым
платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Во время еды правильно держит ложку.
При небольшой помощи взрослого снимает одежду и
обувь (расстегивает пуговицы спереди, застежки на
липучках); в определенном порядке аккуратно складывает
снятую одежду; правильно одевает одежду и обувь.
Имеет первичные представления о себе как о человеке,
знает названия основных частей тела, их функции.
Инструментарий
Ответственные
Наблюдение
Дидактические игры: «Уложим куклу
Воспитатели
Беседа-общение
спать», «Оденем куклу на прогулку»,
Дидактическая игра «Кормление куклы», «Купание куклы»
цель: уровень знаний детей об основных
частях тела и их функциях.
Возраст – 3-4 года
№
п/п
1.
2.
3.
Параметры
Формы
Инструментарий
Самостоятельно или после напоминания взрослого выполняет
элементарные навыки поведения за столом: правильно пользуется
столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошит хлеб,
пережевывает пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным
ртом.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры: правильно пользуется мылом, аккуратно моет руки,
лицо, уши; насухо вытирается после умывания, вешает полотенце
на место, пользуется расческой.
Различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши), имеет
представления об их роли в организме и о том, как их беречь и
ухаживать за ними.
Наблюдение
Беседа
Дидактическая и
сюжетно-ролевая
игра
-Дидактическая игра «День
рождения куклы»
цель: уровень представлений
детей о полезной и вредной
пище.
-Сюжетно-ролевая игра
«Больница»
цель: уровень знаний и
представлений детей об органах
чувств и их роли в организме.
Ответственные
4.
5.
6.
7.
Имеет представления о полезной и вредной пище; об овощах и
фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Имеет представления о пользе сна (восстанавливаются силы),
утренней гимнастики, игр, физических упражнений для хорошего
настроения, здоровья.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья,
здорового образа жизни, пользе закаливания, необходимости
соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Избегает ситуаций, приносящих вред здоровью, осознает
необходимость лечения.
Бережно относиться к своему здоровью и здоровью других детей.
Возраст – 4 – 5 лет
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Параметры
Формы
Инструментарий
Самостоятельно умывается , моет руки с мылом перед едой, по мере
загрязнения, после пользования туалетом.
Умеет пользоваться расческой, носовым платком. При кашле,
чихании отворачивается, прикрывает рот и нос носовым платком.
Имеет навыки аккуратного приема пищи: пищу берет понемногу,
хорошо пережевывает, ест бесшумно, правильно пользуется
столовыми приборами( ложка, вилка), салфеткой, полощет рот
после еды.
Имеет представления о функциональном назначении частей тела и
органов чувств для жизни и здоровья человека.
Имеет представления о важности для здоровья сна, гигиенических
процедур, движений, закаливания, утренней зарядки.
Умеет устанавливать связь между совершаемым действием и
состоянием организма, самочувствием (промочил ноги – насморк,
чищу зубы – будут крепкие и здоровые).
Умеет заботиться о своем здоровье (оказывать себе элементарную
помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при
заболевании, травме)
Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих
здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены.
Наблюдение
беседа
дидактическа
я игра
Приложение №1 (Беседа по
вопросам
«Сформированность
представлений
о
здоровье,
здоровом образе жизни»)
Дидактические игры: «Познай
свое тело», домино «Познай себя».
Цель: уровень сформированности
представлений о частях тела и
органов чувств.
Ответственные
Возраст – 5 - 6 лет
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Параметры
Формы
Инструментарий
Ответственны
е
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в
своем шкафу.
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его
при помощи взрослых).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно
чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и
нос платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется
вилкой, ножом.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)
здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и
факторах, разрушающих здоровье.
Знает о значении
для здоровья человека ежедневной утренней
гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
Наблюдение
беседа
дидактичес
кая игра
Приложение №2 (Беседа по вопросам
«Сформированность представлений о
здоровом образе жизни человека,
вредных и полезных привычках»)
Дидактическая
игра:
«Разложи
правильно».
Цель: уровень представлений о
составляющих здорового образа жизни
и факторах разрушающих здоровье.
Дидактическая игра: «Так и не так».
Цель: Уровень знаний детей о
правилах личной гигиены, навыков
поведения во время еды.
Возраст 6-7 лет
№ п/п
1.
2.
Параметры
Усвоил основные культурно – гигиенические навыки: быстро и
правильно умывается; насухо вытирается, пользуясь только
индивидуальным полотенцем; чистит зубы; промывает рот после
еды; моет ноги перед сном; правильно пользуется носовым платком и
расческой; следит за своим внешним видом; быстро одевается и
раздевается; вешает одежду в определенном порядке; следит за
чистотой одежды и обуви.
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об
особенностях строения и функций организма человека, о важности
соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении
двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах
закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в
жизни человека и их влиянии на здоровье).
Формы
Наблюдение,
беседа,
дидактичес
кая игра,
решение
проблемных
ситуаций.
Инструментарий
- Приложение №2 (Беседа по
вопросам:
формирование
представлений о здоровом образе
жизни
человека,
вредных
и
полезных привычках)
Дидактическая
игра:
«Найди
ошибки».
Цель: уровень представлений о
составляющих здорового образа
жизни и факторах разрушающих
здоровье.
Приложение
№3
(проблемные
ситуации).
Ответственные
Приложение №1
Беседа по вопросам «Сформированность представлений о частях тела и органах чувств для жизни и здоровья человека»)
1. Назови части тела человека.
3. Что является опорой нашего тела?
4. Что надо делать, чтобы осанка была правильной?
5. Для чего нужна кожа?
6. Как ухаживать за кожей, ногтями, волосами?
7. Для чего нам нужна кровь?
8. Почему сердце называют мотором организма?
9. Для чего человеку сердце?
10.Для чего человеку легкие?
10.Какая пища вредна для нашего организма? Какая полезна?
11.Где переваривается пища?
12.Как мы чувствуем вкус?
13.Зачем нужны зубы и язык?
14.Как мы видим? Как беречь зрение?
15.Как мы слышим? Как беречь слух?
16.Как мы чувствуем запахи? Почему нос надо держать в чистоте?
17.Что находиться внутри черепа человека?
18.Для чего нужен мозг?
19.Для чего нужен сон?
20.Для чего нужно умываться, чистить зубы, закаляться, делать утреннюю гимнастику, двигаться?
Приложение №2
Беседа по вопросам «Сформированность представлений о здоровом образе жизни человека, вредных и полезных привычках»
1. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
2. Назови части тела человека.
3. Что является опорой нашего тела?
4. Какой должна быть правильная осанка? Почему?
5. Для чего нужна кожа?
6. Как ухаживать за кожей, ногтями, волосами?
7. Для чего нам нужна кровь?
8. Почему сердце называют мотором организма?
9. Для чего человеку сердце?
10.Зачем мы едим?
11.Какая пища вредна для нашего организма? Какая полезна?
12.Где переваривается пища?
13.Как мы чувствуем вкус?
14.Зачем нужны зубы и язык?
15.Как мы видим? Как беречь зрение?
16.Как мы слышим? Как беречь слух?
17.Как мы чувствуем запахи? Почему нос надо держать в чистоте?
18.Как мы чувствуем тепло и холод?
19.Что находиться внутри черепа человека?
20.Для чего нужен мозг?
21.Какие вредные привычки ты знаешь? Как они вредят здоровью?
22.Для чего нужен сон?
23.Как правильно к нему готовиться?
24.Назови съедобные и несъедобные грибы (ягоды)?
Приложение №3
Решение проблемных ситуаций
Если у тебя носовое кровотечение.
Ты упал и поцарапал колено.
Долго находился на солнце и у тебя заболела голова.
В глаз попала соринка.
Таблица 10
Мониторинг образовательной области «Безопасность»
Параметры
Формы
Инструментарий
Ответственные
2-3 года (первая младшая группа)
Знает 1-2 элементарных правила поведения в детском саду и
безопасного передвижения в помещении (играть с детьми, не мешая
им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями;
не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых
людей; быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
держаться за перила).
Имеет представление об опасных предметах, знает, что нельзя
брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя
засовывать в ухо или в нос —это опасно.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с
растениями и животными (без разрешения взрослых не рвать
растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных)
Имеет элементарные представления о правилах безопасности
дорожного движения. (Знает, что автомобили ездят по дороге
(проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и
пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—
двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко
держась за руку.
Имеет элементарные представления о правилах поведения
детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми;
разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых
и т. д.).
Слушает небольшие художественные и фольклорные
произведения о правилах безопасного для человека и окружающего
мира поведения и по теме «Дорожное движение»
Наблюдение,
показ сюжетных картинок
Картинки, вопросы к ним
Воспитатели
Показ картинок
Картинки, вопросы к ним
Воспитатели
Наблюдение
Воспитатели
Беседа по сюжетным
картинкам
Картинки, вопросы к ним
Воспитатели
Беседа по сюжетным
картинкам
Картинки, вопросы к ним
Воспитатели
Беседа о прочитанных
произведениях
Вопросы
Воспитатели
Планируемые
промежуточные
Достигнутый уровень развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и
результаты освоения Программы
навыками»: Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила
взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Параметры
Формы
3-4 года (вторая младшая группа)
Знает 3-4 поведения в детском саду и безопасного передвижения в Наблюдение,
помещении (играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из показ сюжетных
детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и картинок
угощение у незнакомых людей; сообщать воспитателю о появлении на
участке незнакомого человека; быть осторожными при спуске и подъеме по
лестнице; держаться за перила).
Имеет представление об опасных предметах, знает, что нельзя брать в Рассматривание
рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в картинок
нос —это опасно.
Соблюдает 2-3 элементарных правила взаимодействия с растениями и Наблюдение
животными (рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за
животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных
только с разрешения взрослых; без разрешения взрослых не рвать и ни есть
растения).
Знает 2-3 правила безопасности дорожного движения (необходимо Беседа по сюжетным
останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно картинкам
крепко держать взрослых за руку).
Имеет первоначальные представления об элементах дороги Рассматривание
(автомобили ездят по проезжей части, пешеходы ходят по тротуару; картинок
светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; светофор имеет три
световых сигнала; переходить дорогу можно только со взрослыми на
зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра»,
обозначенному белыми полосками). Различает проезжую часть дороги,
тротуар, обочину.
Различает специальные виды транспорта и знает их назначение: Рассматривание
«Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина картинок
(едет тушить пожар).
Имеет первоначальные представления о бережном отношении к воде. Наблюдение
Закрывает кран с водой.
Инструментарий
Ответственные
Картинки, вопросы к ним
Воспитатели
Картинки, вопросы к ним
Воспитатели
Воспитатели
Картинки, вопросы к ним
Воспитатели
Картинки, вопросы к ним
Воспитатели
Картинки, вопросы к ним
Воспитатели
Воспитатели
Планируемые
промежуточные
Достигнутый уровень развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и
результаты освоения Программы
навыками»:
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Параметры
Формы
Инструментарий
4-5 лет (средняя группа)
Знает и использует 4-5 правил поведения в детском саду:
Наблюдение
во время игр с песком (не ломать постройки, сделанные другими детьми;
не кидаться песком);
в подвижных играх и при использовании спортивного инвентаря
(кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая
окружающим).
Правильно пользуется ножницами
Наблюдение
Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: (осторож- Наблюдение
но спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и Беседа по картинкам
закрывать дверь, держась за дверную ручку).
Ответственные
Воспитатели
Картинки, вопросы к
ним
Воспитатели
Воспитатели
Знает и соблюдает правила дорожного движения: (переходит улицу Опрос
только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал
светофора).
Вопросы
Воспитатели
Знает:
Беседа по
элементы дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, предметным и
остановка общественного транспорта, «Зебра»);
сюжетным картинкам
значение сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили
стоят, на желтый —готовятся к движению, на зеленый —двигаются);
дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка
общественного транспорта».
Картинки, вопросы к
ним
Воспитатели
Знает специальные виды транспорта и их назначение: «Скорая помощь» Рассматривание
(едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), предметных картинок
«Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.
Картинки, вопросы к
ним
Воспитатели
Знает 5-6 правил поведения в общественном транспорте (можно ездить Беседа по сюжетным
только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; картинкам
слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного
средства можно после того, как вышли взрослые, общественный транспорт
нужно ожидать на остановке).
Картинки, вопросы к
ним
Воспитатели
Знает 5-6 способов безопасного взаимодействия с растениями и
животными (рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за
животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только
с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных
домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных, нельзя
без разрешения взрослых рвать растения и есть их)
Знает и соблюдает правила бережного отношения к воде, закрывает за
собой кран с водой
Наблюдение
Беседа по сюжетным
картинкам
Картинки, вопросы к
ним
Наблюдение
Воспитатели
Воспитатели
Планируемые
промежуточные
Достигнутый уровень развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и
результаты освоения Программы
навыками»:
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила
дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»),
объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход»,
«Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с
растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
5-6 лет (старшая группа)
Соблюдает правила пребывания в детском саду, участия в играх, правила безопасного Наблюдение
передвижения в помещении (не кидаться шишками, песком и другими твердыми
материалами; спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила;
открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).
Знает специальные виды транспорта и их назначение: «Скорая помощь» (едет по Беседа по
вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет предметным
на помощь людям, попавшим в беду).
картинкам
Знает телефоны: «01» (вызов пожарных), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая Воспроизведен
помощь»).
ие в игровой
ситуации
Называет свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес Опрос
и телефон.
Воспроизведен
ие в игровой
Знает 2-3 правила пожарной безопасности и поведения в случае пожара
ситуации
Воспитатели
Картинки, вопросы к
ним
Воспитатели
Сюжет игровой
ситуации или
конспект занятия
Вопросы
Воспитатели
Сюжет игровой
ситуации или
конспект занятия
Воспитатели
Воспитатели
Знает 2-3 правила поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с
незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого
человека на участке сообщить об этом воспитателю).
Знает и соблюдает правила дорожного движения и соблюдает правила поведения
вблизи дороги: (переходит улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на
зеленый сигнал светофора, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого).
Беседа по
сюжетным
картинкам
Беседа
Картинки, вопросы к
ним
Воспитатели
Вопросы
Воспитатели
Знает:
Беседа по
элементы дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка картинкам
общественного транспорта, «Зебра»);
значение сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят,
на желтый — готовятся к движению, на зеленый —двигаются);
дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного
транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Картинки, вопросы к
ним
Воспитатели
Знает правила культуры поведения в природе и 5-6 способов безопасного Наблюдение
взаимодействия с растениями и животными (не загрязнять окружающую природу,
бережно относиться к растениям и животным; рассматривать растения, не нанося им
вред; рассматривать животных, не беспокоя их и не нанося им вред; кормить
животных только вместе со взрослым; чужих животных не гладить; без разрешения
взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных.)
Воспитатели
Умеет одеваться по погоде, знает, что от переохлаждения и перегрева человек Наблюдение
может заболеть.
Воспитатели
Планируемые
промежуточные
Достигнутый уровень развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и
результаты освоения Программы
навыками»:
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила
дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»),
объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход»,
«Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской
помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия
с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Параметры
Формы
Инструментарий
Ответственные
6-7 лет (подготовительная к школе группа)
Соблюдает правила пребывания в детском саду, участия в играх, правила безопасного
передвижения в помещении.
Называет свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и
телефон.
Знает телефоны: «01» (вызов пожарных), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
Знает 3-4 правила пожарной безопасности и поведения в случае пожара
Знает и соблюдает 3-4 правила дорожного движения и соблюдает правила поведения вблизи
дороги:
Знает 2-3 правила поведения с незнакомыми людьми
Знает названия и назначение специального транспорта.
Наблюдение
Опрос
Вопросы
Воспитатели
Опрос
Беседа
Беседа
Вопросы
Вопросы
Вопросы
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Вопросы
Картинки, вопросы
к ним
Воспитатели
Воспитатели
Беседа
Беседа по
картинкам
Знает правила культуры поведения в природе и 5-6 способов безопасного Наблюдение
взаимодействия с растениями и животными.
Умеет одеваться по погоде, знает, что от переохлаждения и перегрева человек может Наблюдение
заболеть.
Планируемые итоговые результаты
освоения Программы
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Достигнутый уровень развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и
навыками»:
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в
транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»),
объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного
транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с
растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Таблица 11
Мониторинг образовательной области «Социализация»
Параметры (возраст детей 2-3 года)
1. проявляет интерес к игровым действиям сверстников;
Формы
наблюдение
2. умеет выполнять с помощью взрослого несколько игровых
действий с одним предметом;
3. сформированы начальные навыки ролевого поведения;
4. использует игрушки и предметы – заменители для игровой
деятельности;
5. играет с воспитателем в подвижные игры;
6. подражает движениям животных и птиц под музыку;
7. самостоятельно собирает пирамидку из 4-5 колец;
Организованная
деятельность
детей
8. составляет целое из 4-х частей;
9. различает предметы по одному из признаков (цвет, форма,
величина);
10. умеет играть не ссорясь, помогая другим детям;
11. умеет здороваться и прощаться (по напоминанию
взрослого);
12. умеет называть свое имя и имена членов своей семьи;
13. умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
свободная
деятельность
детей
создание
проблемных
ситуаций
беседа
наблюдение
поручения
Инструментарий
Игры с куклой, машинками («машина
едет», «Маша пьет чай»)
Сюжетно-ролевая игры: « Гараж»,
«Мама и дочка»
Сюжетно-ролевая игра
«Парикмахерская»
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Подвижная игра «Кот и мыши»
Дидактическая игра «Кто как кричит?»
Музыкально-ритмические задания
«Лисонька-лиса рыжая краса»
Игры с пирамидками «Собери
пирамидку».
Разрезные картинки «Овощи», кубики
«Фрукты»,
«Животные».
Дидактические игры «Какой?»,
«Цветочная палитра».
Во всех видах игр
В режимных моментах
Фотоальбом семьи
Игры-задания «Найди лейку»,
«Где аквариум?»
Ответственные
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Параметры (возраст детей
3-4 года)
1. с помощью воспитателя может объединяться для игры с 2-3
детьми на основе личных симпатий;
2. соблюдает в ходе игры элементарные правила;
Форма
Беседа,
рассказ
воспитателя;
наблюдение в
процессе игры,
беседа.
Инструментарий
Сюжетно-ролевая игра: «Семья».
Подвижная игра
«Ловишки»,
Сюжетные картинки с изображением
детских подвижных игр.
3. играет игрушками, природным и строительным
материалом;
Наблюдение в
процессе игры,
беседа с ребенком
4. выполняет в игре с игрушками несколько взаимосвязанных
действий (готовит обед, накрывает на стол, кормит кукол и т.д.);
Наблюдение за
Сюжетно-ролевая игра: «Ждем гостей».
ходом игры,
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Беседа с ребенком
5. умеет взаимодействовать в сюжете с двумя действующими
лицами (шофер-пассажир, мама-дочка, врач-больной);
6. самостоятельно подбирает атрибуты для той или иной роли,
дополняет игровую обстановку недостающими предметами,
игрушками;
7. используют в играх строительный материал (кубы, бруски,
пластины), простейшие деревянные и пластмассовые
конструкторы;
8. развито умение взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительной совместной игре;
9. использует в своей деятельности игры с каталками,
автомобилями, тележками, мячами, шарами и т.д.
Наблюдение в
ходе игры
Беседа
Дидактическая игра:
«Одень Машу»,
игры на конструирование
(н-р, «Проложи дорогу»)
Сюжетно -ролевая игра
«Парикмахерская»
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»
Наблюдение
Конструктор «Малыш».
Наблюдение
Беседа
Использование сюжетных картинок с
изображением детского коллектива,
Игра «Лото», с\р игра «Семья»
Игра-конструирование «Гараж», игры с
мячом «Передай другу», с\р игра
«Магазин»
Наблюдение
Ответственный
Воспитатель,
Инструктор по
физкультуре
Воспитатель
10. развито умение имитировать характерные действия
персонажей (птицы летают, козленок скачет и т.д.), передает
эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом,
движением)
11. использует атрибуты, элементы костюмов (шапочки,
воротнички и т.д.), как внешние символы роли;
12. подбирает предметы по цвету и величине (большие, средние,
маленькие шарики 2-3 цветов), собирает пирамидку по размеру,
чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета;
13. собирает целое из 4-6 частей;
14. имеет элементарное представление о том, что хорошо и что
плохо;
15. выражает сочувствие к сверстнику, может его обнять и
помочь;
Беседа,
организованная
деятельность
детей по
познавательному
развитию и
театрализованной
деятельности,
слушание
грамзаписей с
голосами
животных и птиц
Наблюдение
Организованная
деятельность
детей
Свободная
деятельность
детей
Наблюдение
Беседа по
прочитанному
художественному
произведению,
наблюдение
Разыгрывание с детьми рус. народной
сказки «Волк и семеро козлят», п\игра
«Воробушки и автомобиль»
Сюжетно-ролевая игра
«Парикмахерская», «Больница»
Дидактические игры «Собери
пирамидку», «Цвет. Форма».
Пазлы, кубики
Рассказы В.Осеевой,
Сюжетные картинки по данной теме
В течение дня в режимных моментах
16. может сообщить о себе краткую информацию;
17. знает основные правила поведение в саду (в игре, в
поведение, санитарно-гигиенические нормы и т.д.)
Наблюдение
Фотографии
Беседа
наблюдение
Рассматривание сюжетных картинок
«Ребенок в детском саду»
Параметры (возраст 4-5 лет)
1. умеет соблюдать в процессе игры правила поведения;
Форма
Наблюдение
Инструментарий
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Воспитатель
2. умеет подбирать атрибуты для игры;
Беседа
наблюдение
картотека профессий, дидактическая игра
«Профессии».
Музыкальный
руководитель
я
3. использует в сюжетно-ролевых играх постройки разной
конструктивной сложности из строительного материала;
Организованная
деятельность
детей
Наблюдение
в
4. сформировано умение самостоятельно играть в знакомые
самостоятельной
игры с другими детьми;
деятельности
детей
Организованная
5. умеет разыгрывать несложные представления по знакомым
литературным произведениям, используя для воплощения образа деятельность
известные выразительные средства (интонация, мимика, жесты); детей
игры «Дом, в котором я живу», « Гараж».
6. использует игры направленные на закрепление представлений
о свойствах предметов, умеет сравнивать предметы по внешним
признакам;
Игра «Геометрическое лото»
7. составляет целое из частей;
8. доброжелательно относится к другим детям в группе,
сочувствует обиженным, одобряет, тек, кто поступил
справедливо;
10. испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок;
11. привиты элементарные навыки общения со взрослыми
(умеет здороваться, прощаться, называет работников
дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешивается
в разговор взрослых);
12. имеет представление о своих правах и обязанностях в группе
детского сада, на улице, дома;
Интегрированное
занятие
Наблюдение
Наблюдение
беседа по
прочитанным
художественным
произведениям
наблюдение
беседа
Любые игры в течение дня
Игры-драматизации «Репка», «Теремок».
Пазлы
В режимных моментах, произведения
В.Осеевой
В режимных моментах
Дидактическое пособие «Права и
обязанности ребенка»
Сюжетные картинки
беседа
Фотоальбом семьи (фото)
13. сформированы первичные гендерные представления
(мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные);
14. имеет представление о своей семье (ее членах, родственных
отношениях) и ее истории, знает обязанности членов семьи;
15. знает сотрудников учреждения и может свободно
ориентироваться в помещениях детского сада;
беседа
наблюдение
Сюжетные картинки
картотека профессий
беседа
Иллюстрации достопримечательностей
г. Ярославля
экскурсия беседа
дидактическое пособие «Праздники моей
страны»
16. знает название родного города, его достопримечательности;
беседа занятия
17. имеет представление о государственных праздниках своей
страны.
Параметры (возраст 5-6 лет)
беседа
Форма
Инструментарий
Ответственный
1. умеет организовать сюжетно-ролевые игры;
Наблюдение
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Воспитатель
2. самостоятельно разрешает конфликты, возникшие в ходе
игры;
Наблюдение
Постановка
проблемных
ситуаций
Сухомлинский «Яблоко»
Воспитатель
Наблюдение
Беседа
Выполнение
поручений
Игры «У каждой игрушки свое место»,
«Убери на место», «Новая игрушка в
группе»
Воспитатель
3. сформирована привычка аккуратно складывать игрушки в
отведенное для этого места;
Дидактическая игра «Постройки по тени» Воспитатель
4. развито умение коллективно возводить постройки,
необходимые для игры, планировать предстоящую работу,
сообща выполняя задуманное;
5. участвует в играх с элементами соревнований;
Наблюдение
Дидактическая игра
Воспитатель
Интегрированное
занятие;
Викторина;
Вечер загадок;
Спортивные
состязания;
Вопросы про животных и птиц
Загадки по разной тематике
Воспитатель
Эстафеты.
6. проявляет честность, справедливость в самостоятельных играх
со сверстниками;
Наблюдение за
диалогом детей в
игре;
Создание
проблемных
ситуаций;
Беседа;
Игровые
упражнения;
7. участвует в различных театрализованных представлениях,
Чтение
используя атрибуты, детали костюмов;
художественной
литературы.
8. подчиняется правилам игры в групповых дидактических
Наблюдение;
играх;
Драматизация
произведений.
9. сформировано желание действовать с разнообразными
Наблюдение
дидактическими играми и игрушками;
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
10. использует в своей речи «вежливые» слова (здравствуйте,
спасибо, пожалуйста и т.д.);
«Вежливы ли вы?»;
Кондратьева А. «Добрый день»
Дружинина М. «Кто знает волшебное
слово»;
В режимных моментах
Дид.игра «Кто назовет больше словпрощания?»
«Помоги старушке», «Заболела подруга»;
«Помощники на участке»;
11. сформированы такие качества, как сочувствие и
отзывчивость;
12. проявляет заботу об окружающих людях, заботиться о
младших;
Беседа;
Разучивание
стихов;
Наблюдение
Игровые
упражнения;
Рассматривание
иллюстраций;
Создание
проблемной
ситуации.
Беседа по
прочитанному.
Воспитатель
Муз.рук-ль
Игра «Автобус»
Воспитатель
Рассказы Л.Н.Толстого
Воспитатель
воспитатель
Сказка по ролям «Колобок»
Воспитатель
Игра «Лото», «Домино»
Выбор игры самим ребенком и время на
игру
«Как бы ты поступил(а) , если бы ….»
Рассказы В.Осеевой
В режимных моментах
Сюжетные картинки «В песочнице» (как
Маша собаку прогнала);
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Специалисты
Воспитатель
Воспитатель
Сотрудники д\с
Воспитатель
13. осознает себя в прошлом, настоящем и в будущем;
14. знает правила поведения в общественных местах;
15. имеет сведения о профессии своих родителей;
16. активно участвует в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду, в том числе совместно с родителями;
Наблюдение;
Рассматривание
Иллюстраций;
Чтение
художественной
литературы
Рассматривание фотоальбома семьи и
группы,
Игры «Семья», «Дочки-матери».
Правила поведения в общественных
местах;
Игра «Театр», «Магазин».
Беседа игры
Картотека профессий;
Сюжетные картинки .
Беседа
обыгрывание
ситуаций.
Совместные праздники, досуги,
театрализованные представления.
Дид. игра «Моя страна», прослушивание
гимна.
17. имеет представление о флаге, гербе, столице России;
18. может рассказать о традициях родного края,
достопримечательностях и о замечательных людях,
прославивших наш край;
Рассказы детей;
Беседа по
картинкам.
Наблюдение
«Назови людей, прославивших
Ярославль»;
Иллюстрации с известных мест города
«Назови место»;
«Где это?» Фотографии и вопросы по
г. Ярославлю
Занятия беседы
Игры
Викторина
19. имеет представление о том, какие рода войск защищают
мирных граждан.
Лекции
сотрудников
музея;
Рассматривание
иллюстраций,
открыток;
Беседа
Тематические
интегрированные
занятия «23
февраля»,
Дид. игра «Кто где служит?»
«Кто где воевал?»;
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Инструктор
по физкультуре
20. имеет представление о таких понятиях, как: армия, солдат,
мужество, отвага, победа, мир, богатыри и т.д.
«День Победы»;
Разучивание
стихов;
Рассматривание
иллюстраций.
Раскрашивание
картинок;
Прочти стихи про армию
«Воины разных эпох»
Задание «Раскрась русского богатыря»
Фото-выставка «Мой папа тоже служил»
Беседа
Параметры (возраст 6-7 лет)
1. самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные
сюжеты, игры, использует атрибутику, конструктор,
строительный материал;
Формы
Наблюдение
Интегрированные
Занятия.
Инструментарий
Ответственные
Сюжетно-ролевые игры «Семья»,
«Больница»
Картотека профессий, задания на
конструирование «Построй гараж»
Воспитатель
2. согласовывает собственный замысел с замыслом сверстников; Наблюдение,
создание
проблемных
ситуации.
Свободная деятельность детей
Пути разрешения ситуации
Инструктор по
физкультуре
3. самостоятельно организовывает подвижные игры;
Наблюдение на
прогулке
Подвижные игры по возрасту
4. умеет справедливо оценить результаты игры;
беседа
вопросы
5. использует в театрализованной деятельности разные виды
театра;
игрыдраматизации
Сказка по ролям «Теремок»
6. играет в различные дидактические игры, согласовывая свои
действия с действиями ведущего и других участников игры,
проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером;
наблюдение
Дид. игры «Лото», «Парочки»
7. развито уважительное отношение к окружающим (не
вмешивается в разговор взрослых, слушает собеседника, не
перебивает);
наблюдение
беседа
В режимных моментах
Чтение художественных произведений
Специалисты
8. может спокойно отстаивать свое мнение;
9. владеет словарем, формами словесной вежливости
(приветствие, прощание, просьбы, извинения);
наблюдение
интегрированные
занятия
наблюдение
викторина
беседа
В течение дня
«Договори слово…»
«Кто такой вежливый человек?»
10. знает свои обязанности, обязанности членов семьи;
беседа
создание игровых Сюжетно-ролевая игра «Семья»
ситуаций
11. владеет информацией об истории своей семьи в контексте с
историей своей страны (роль каждого поколения в разные
периоды истории);
беседа
интегрированные
занятия
12. может назвать домашний адрес, телефон, имена, отчества,
фамилии родителей, их профессии;
беседа
13. помогает в создание развивающей среды дошкольного
учреждения (мини музей, выставок, библиотек);
наблюдение
участие в общественной жизни детского
сада
14. имеет представление о государственных праздниках,
знаменитых людях России, флаги, гербы, гимны России, о
столице;
беседа
викторина
Дидактическая игра «Моя страна», «Моя
Москва»; портреты знаменитых людей
России и г. Ярославля;
15. уважительно относится к людям разной национальности и
их обычаям;
беседа
16. развито уважение к защитникам отечества;
тематические
занятия
беседа
17. владеет информацией о Земле – как о нашем общем доме, о
других странах.
занятия
беседы
фотоальбом семьи
сюжетные картинки «Семья»
вопросы к ребенку
Вопросы по теме
сюжетные картинки с разными
народностями России
Дидактическая игра «Наши защитники»
Атлас мира
энциклопедии о животных и птицах,
растениях
Таблица 12
Мониторинг образовательной области «Труд»
Форма
(перечень диагностических средств, методик)
Объекты
(интегратив
ные
качества)
Содержание (по
образовательной
программе)
Развитие
трудовой
деятельности
Знает порядок одевания
и раздевания,
складывает в
определенном порядке
снятую одежду
Выполняет простейшие
трудовые действия.
Умеет принять
поставленную цель.
Воспитание
ценностного
отношения к
собственному труду,
труду
других
людей и его
результатам.
Умеет поддерживать
порядок в игровой
комнате, по окончании
игр расставлять игровой
материал по местам
Наблюдение за ребенком во время режимных моментов,
предложить выполнить поручение: убрать игрушки по своим
местам.
какой последовательности нужно одеть куклу
Формирование
первичных
представлений о труде
взрослых,
его роли в
обществе и
жизни
каждого
человека
Проявляет интерес к
труду взрослых,
проявляет желание
помогать взрослым
2. Д/и «Поручения»
Цель: закреплять название окружающих предметов и назначение
вещей, находящихся в комнате.
Ход игры: на столе воспитателя игрушки: большой и маленький
медведи, неваляшка, матрешка, чашка, кубы.
Указывая на игрушки, воспитатель предлагает назвать их. Педагог
1.
Наблюдения
педагогов
за ребенком
различных
режимных
предлагает
каждому
воспитаннику
однов из
перечисленных
ниже
моментах,
во
время
выполнения
простейших
трудовых
процессов,
заданий:
на
целевых
прогулках.
Напои
мишку
чаем из чашки;
Д/у
«Кто
что
делает?»
- Поставь матрешку на кубик
Материалы:
картинки
с одним
действием, легко поддающиеся
- Возьми медведя
и посади
на ковер
пониманию,
игрушки
и
предметы,
изображенные на картинках.
- Заставь поплясать и позвенеть неваляшку
Содержание
диагностического
задания: ребенок выбирает
- Напои неваляшку
из чашки и др.
картинку
и
рассказывает
о
том,
что
навоспитатель
ней изображено.
Затем
он
После выполнения ребенком заданий
просит
помочь
идет
к столику
с игрушками
и предметами, находит нужный и
ему убрать
игрушки
и предметы.
воспроизводит действие, изображенное на картинке.
Отвечает на вопросы
взрослого, отражающие
простейшие трудовые
действия.
Группа раннего возраста (2-3 года)
Наблюдение за детьми во время сбора на прогулку, подготовки к
тихому часу. Д/и «Оденем куклу на прогулку».
Ход игры: перед детьми сидит кукла Катя. Рядом – красивая
коробка: «В коробке – Катина одежда» - говорит воспитатель.
Ребенок достает по очереди из коробки одежду, называя ее. Далее
Катя начинает собираться на прогулку. Ребенок рассказывает в
какой последовательности он будет одевать куклу.
Пери
одичность
Сроки
2 раза Октябрь,
в год апрель
Ответстве
нные
Примеч.
Воспитатели
группы
Диагностика
проводится
по
окончанию
периода
адаптации
2 младшая группа
1. Наблюдение за ребенком во время сбора на прогулку, возвращения с
прогулки, перед дневным сном и т.п. (можно предложить специальные
дидактические пособия «Шнуровка», «Застежка» и др.)
Содержание диагностического задания: воспитатель наблюдает за ребенком в
процессе сбора на прогулку, возвращения с прогулки, приема пищи, умывания
и т.п. Фиксирует стремление малыша к самостоятельности и конкретные его
проявления в самообслуживании.
Выполняет
2.Наблюдение за ребенком во время дежурства, хозяйственно-бытового труда,
элементарные игры, сбора на прогулку и т.д.
поручения
Привлечение ребенка к помощи педагогу после занятий по изодеятельности,
для уборки в игровом уголке и др.
Воспитание Уровень
Игровое задание «Что не так?»
ценностного сформирова Материал: 2-3 картинки с изображением несложного сюжета. Например:
отношения к нности
«Ребенок играет в мяч около стола, на котором стоит красивая ваза», «Книга,
собственному умений
оставленная на скамеечке под дождем».
труду, труду бережного
Беседа по вопросам. Содержание диагностического задания: посмотри на
других людей отношения к картинку внимательно и объясни, что нарисовано неправильно? Почему ты так
и его
предметам
думаешь?
результатам.
Формирова- 1. Проявляет Наблюдение за ребенком в различных режимных моментах.
ние
интерес к
Д/игра «Кто что делает?»
первичных
жизни и
Содержание диагностического задания: на столе воспитателя лежат
представле- труду
изображениями вниз сюжетные картинки (с одним действием). Например,
ний о труде взрослых.
бабушка шьет или вяжет, мама гладит, дворник поливает клумбы; парикмахер
взрослых, его Знает
причесывает, шофер ведет машину и т.п.
роли в
несколько
Ребенок выбирает картинку, рассказывает о том, что на ней изображено.
обществе и
профессий.
Воспитатель задает ему наводящие и уточняющие вопросы о труде взрослых,
жизни
профессиях.
каждого
человека
Развитие
Уровень
трудовой
сформирован
деятельности ности
навыков
самообслужи
вания
2 раза
в год
1-15
октября
15-30
апреля
Воспитатели групп
Развитие
трудовой
деятельности
Воспитание
ценностного
отношения к
собственному
труду, труду
других людей
и его
результатам.
Формирование
первичных
представлений о труде
взрослых, его
роли в
обществе и
жизни
каждого
человека
Уровень
сформированн
ости навыков
самообслужив
ания, умений
выполнять
простейшие
трудовые
действия
Отношение
ребенка к
труду.
Уровень
знаний
ребенка о
труде
взрослых.
Средняя группа
Наблюдение за ребенком во время дежурства, хозяйственно-бытового труда,
игры, сбора на прогулку, умывания и т.д. Привлечение ребенка к помощи
педагогу после занятий по изодеятельности, для уборки в игровом уголке и
др.
Например: мытье баночек из-под краски.
Содержание диагностического задания: перед выполнением трудового
процесса ребенку предлагается рассказать, как он будет трудится, что
позволит педагогу выявить умение ребенка планировать свою трудовую
деятельность
Наблюдения во время простейших поручений, целевых прогулок,
подготовки к конкурсам, праздникам, во время дежурства, хозяйственнобытового труда, игры, во время умывания, одевания или раздевания и т.д.
Привлечение ребенка к помощи педагогу после занятий по изодеятельности,
для уборки в игровом уголке и др.
Игровое задание «Лесенка».
Материал: картинки, изображающие разные виды деятельности детей в
детском саду (уборка территории, уход за растениями, дежурство,
подготовка к занятиям и т.п.), иллюстрация лесенки с пиктограммами
эмоций.
Содержание диагностического задания:
Ребенку предлагается разложить картинки на ступеньках лесенки, где с
помощью приктограммы переданы эмоции (люблю, не очень люблю, не
люблю)
Наблюдение за ребенком во время организации сюжетно-ролевых игр.
Д/и «Кому что нужно для работы»
Материал: сюжетные картинки «Профессии».
Содержание диагностического задания:
Детям предлагается рассмотреть картинки и ответить на вопросы:
Какие профессии ты знаешь? Назови.
Что ты знаешь о профессии врача?
Что нужно для работы врачу?
Какая (из представленных профессий) тебе кажется самой интересной?
Кем работают твои родители?
Что ты знаешь об этих профессиях?
Какие инструменты нужны плотнику?
Кем бы ты хотел стать, когда вырастешь? И т.п.
Старшая группа
2 раза
в год
1-15
октября
15-30
апреля
Воспитатели
групп
Развитие трудовой
деятельности
Уровень сформированности
навыков самообслуживания,
аккуратности, умение ребенка
помогать взрослым
поддерживать порядок в
группе, на участке детского
сада.
Умение работать с бумагой,
создавать объемные фигуры
Воспитание
ценностного отношения
к собственному труду,
труду других людей и
его результатам
Формирование
первичных
представлений о труде
взрослых, его роли в
обществе и жизни
каждого человека
Умение самостоятельно делать
игрушки, сувениры из
природного материала, для
сюжетно ролевых игр
Отношение ребенка к труду
1. Уровень знаний ребенка о
труде взрослых.
Наблюдение за ребенком во время режимных моментов,
дежурства, хозяйственно-бытового труда, игры, сбора на прогулку
и т.д. Привлечение ребенка к помощи педагогу после занятий по
изодеятельности, для уборки в игровом уголке и др.
Например: мытье баночек из-под краски.
Содержание диагностического задания: перед выполнением
трудового процесса ребенку предлагается рассказать, как он будет
трудится, что позволит педагогу выявить умение ребенка
планировать свою трудовую деятельность
Диагностическое задание: Используя схему, рисунок, ребенку
предлагают сделать «лодочку» или «самолет» из бумаги
Диагностическое задание:
из предложенных природных материалов попросить ребенка
изготовить любую игрушку.
Диагностическое задание: Организовать индивидуальный труд
ребенка, отметив следующее:
-отношение к цели (кто ее поставил, охотно ли принял ее ребенок,
сразу ли включился в деятельность, что по поводу цели говорил)
-отношение к процессу (был ли увлечен делом, прилагал ли
старания, степень самостоятельности, достиг ли результата,
каково его качество)
-отношение к результату (как оценивал результат, как вел себя в
связи с качественным (некачественным) выполнением работы.
Наблюдение за ребенком во время организации сюжетно-ролевых
игр.
Д/и «Кому что нужно для работы»
Материал: сюжетные картинки «профессии», «орудия труда».
Содержание диагностического задания:
Детям предлагается рассмотреть картинки и ответить на вопросы:
Кем работают твои родители?
Что ты знаешь об этих профессиях?
Какие орудия труда нужны каждой из профессий ?
Кем бы ты хотел стать когда вырастешь? И т.п.
Подготовительная группа
2 раза в
год
1-15
октября
15-30
апреля
Воспитатели
групп
Развитие
трудовой
деятельности
Воспитание
ценностного
отношения к
собственному
труду, труду
других людей и
его результатам
Формирование
первичных
представлений о
труде взрослых,
его роли в
обществе и
жизни каждого
человека
1.Уровень сформированности навыков
самообслуживания, аккуратности
2.Умение поддерживать порядок в
группе, на участке детского сада
3.Умение самостоятельно выполнять
обязанности дежурного.
4.Умение складывать бумагу в разных
направлениях, создавать объемные
игрушки в технике оригами.
5.Умение вдевать нитку в иголку,
пришивать пуговицу, шить простейшие
изделия.
6.Умение создавать фигуры из
природного материала, передавать
выразительность образа.
Отношение ребенка к труду
Уровень знаний ребенка о труде
взрослых.
Наблюдения во время простейших поручений, целевых
прогулок, подготовки к конкурсам, праздникам, во время
дежурства, хозяйственно-бытового труда, игры, сбора на
прогулку и т.д.
Привлечение ребенка к помощи педагогу после занятий по
изодеятельности, для уборки в игровом уголке и др.
Диагностическое задание: Используя схему, рисунок,
ребенку предлагают сделать «лодочку» или «самолет» из
бумаги
Диагностическое задание: предложить ребенку вдеть
нитку в иголку и пришить пуговицу к кусочку ткани.
Диагностическое задание: предложить ребенку из
природного материала изготовить любую фигуру.
Диагностическое задание: Организовать индивидуальный
труд ребенка, отметив следующее:
-отношение к цели (кто ее поставил, охотно ли принял ее
ребенок, сразу ли включился в деятельность, что по поводу
цели говорил)
-отношение к процессу (был ли увлечен делом, прилагал ли
старания, степень самостоятельности, достиг ли результата,
каково его качество)
-отношение к результату (как оценивал результат, как вел
себя в связи с качественным - некачественным),
выполнением работы.
Наблюдение за ребенком во время организации сюжетноролевых игр.
Беседа о труде взрослых.
Содержание диагностического задания:
Детям предлагается рассказать о знакомых ему
профессиях:
- Расскажи о любой из профессий?
- Представь, что ты пришел посмотреть на работу
(указывается та профессия, которая бала названа
ребенком). Расскажи, что ты увидишь?
- Какое значение имеет каждая профессия для людей.
- Кем бы ты хотел стать когда вырастешь?
2
раза
в
год
1-15
октября
15-30
апреля
Воспи
тател
и
групп
Литература:
Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет. Издательство Академия развития,2000 г.
Крулехт, М.В. Дошкольник и рукотворный мир/ М.В. Крулехт. – СПб: Детство-Пресс, 2003.
Крулехт, М.В. Готовимся к аттестации: метод.пособие для педагогов ДОУ/ М.В. Крулех. – СПб.:Детство_Пресс, 2000 г.
Малышева А.Н.Работа с тканью. Старшая и подготовительная группы. – Ярославль: Академия развития,2006 г.
Буре Р.С. Дошкольники и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2004.
6. Виноградова А.М, Година Г.Н., Козлова С.А. под ред. Буре Р.С. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду – М.:
Просвещение, 1987 г.
7. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников: Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение,1991.
8. Л.В. Русскова под ред. Васильевой М.А. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – М.: Просвещение, 1984.
9. Нечаева В.Г., Буре Р.С., Загик Л.В. и др;Сост. Р.С. Буре; под ред, В.Г. Нечаевой Воспитание дошкольников в труде – м.:
Просвещение, 1980 г.
10. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: просвещение, 1992и
1.
2.
3.
4.
5.
Таблица 13
Мониторинг образовательной области «Познание»
Возраст детей – 2-3 года
Параметры (критерии)
Формы
Инструментарий
1. устанавливает сходства и различия между предметами,
имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки;
большой красный мяч — маленький синий мяч).
2. называет свойства предметов
3. умеет детей сооружать элементарные постройки по образцу
4. использует дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек
5. совместно со взрослым конструирует башенки, домики,
машины
6. различает количество предметов: много — один
7. различает величину предметов (большой -маленький)
8. различает форму предметов (кирпичик, кубик, шар)
9. показывает части собственного тела (голова, лицо, руки,
ноги, спина)
10. ориентируется в помещении группы
11. подбирает предметы по тождеству, группирует по способу
их использования
12.узнает и называет домашних и диких животных, их
детенышей
Беседа
Игра «Покажи»
Беседа
Игра
Наблюдение
Наблюдение
Игра «Назови»
Строительный набор
Игра с напольным
конструктором
Игра
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Картинка
Игра «Покажи»
Игра «Покажи»
Игра «Покажи»
13. различает овощи и фрукты
Игра «Покажи»
14. различает деревья ближайшего окружения
Игра «Покажи»
15. называет свое имя, имена членов своей семьи, воспитателей
Наблюдение
Наблюдение
Беседа
Беседа Игра «Покажи и
назови»
Игра «Найди такой же»
«Подбери пару»
Картинки с изображением
кошки, собаки, коровы, медведя,
зайца, лисы и их детенышей
Картинки с изображением
помидора, огурца, моркови,
яблока, груши.
Картинки с изображением ели,
березы
Возраст 3-4 года
Параметры (критерии)
1. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки,
надстраивая или заменяя одни детали другими.
2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме
3. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых
предметов.
4. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов;
понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
5. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую
форму.
6. Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
7. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева —
справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
8. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет
признаки (цвет, форма, материал).
9. Ориентируется в помещениях детского сада.
10. Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
11. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет
бережное отношение к природе.
12. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего
окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и
предложения с однородными членами.
Формы
Инструментарий
Возраст 4-5 лет
Параметры (критерии)
1. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
2. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
3. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
4. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
5. Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
6. Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а
также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар);
определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
7. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже,
длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или
наложения.
8. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные
отличия.
9. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе: вверху
— внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу:
вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
10. Определяет части суток.
11. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке,
на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов.
12. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
13. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет
времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные
правила поведения в природе.
Формы
Инструментарий
Возраст 5-6 лет
Параметры (критерии)
1. Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания
собственной постройки, находить конструктивные решения.
2. Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.
3. Считает (отсчитывает) в пределах 10.
4. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в
пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
5. Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление
единицы).
6. Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет
точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы
различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины,
высоты, толщины.
7. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим
предметам.
8. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур
(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
9. Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
10. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в
быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
11. Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
12. Называет времена года, отмечает их особенности.
13. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
14. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
15. Бережно относится к природе
Формы
наблюдение
Инструментарий
Возраст 6-7 лет
Параметры (критерии)
1. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
2. Может создавать модели из пластмассового и деревянного
конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
3. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие
общий признак, в единое множество и удаляет из множества
отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и
отношения между целым множеством и различными его частями
(частью); находит части целого множества и целое по известным
частям.
4. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в
пределах 20).
5. Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с
любого числа натурального ряда (в пределах 10).
6. Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
7. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и
вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).
8. Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость),
массу (вес предметов) и способы их измерения.
9. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких
и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость
между величиной меры и числом (результатом измерения).
10. Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей;
сравнивать целый предмет и его часть.
11. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники
(треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб.
Проводит их сравнение.
12. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист,
страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение
и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
13. Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц);
время по часам с точностью до 1 часа.
Формы
Инструментарий
14. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав
чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число
первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая
единицу из следующего за ним в ряду.
15. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
16. Знает название текущего месяца года; последовательность всех
дней недели, времен года.
17. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего
мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с
познавательной задачей.
18. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.
19. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
20. Имеет представления о школе, библиотеке.
21. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы,
пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
22. Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым
сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
23. Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
24. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между
природными явлениями.
Таблица 14
Мониторинг образовательной области «Коммуникация»
Первая младшая группа 2-3 года
Параметры
1. Выполняет разнообразные
поручения.
2. Может поделиться информацией
(«Ворону видел»), пожаловаться на
неудобство (замерз, устал) и
действия сверстника (отнимает).
3. Понимает обращенную речь
взрослого.
Сопровождает речью игровые и
бытовые действия.
Форма
Педагогическое
наблюдение
Инструментарий
Специально организованные поручения:
«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел…»,
«Узнай у Елены Николаевны и расскажи мне…»;
«Предупреди Мишу…Что ты сказал Мише? Что он тебе
ответил?»
Ответственные
воспитатели
Педагогическое
наблюдение
Свободное общение с ребенком.
воспитатели
4. Использует в речи:
- существительные,
Диагностическое
задание
Д/и «Посмотри и назови»
Материал: предметные картинки с изображением
игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви,
посуды, мебели, спальных принадлежностей, овощей,
фруктов, домашних животных и их детенышей.
М.Г. Борисенко «Диагностика развития ребенка 0-3»,
стр. 81 – 87
Д/ и «Кто чем занят?»
Материал: картинки с изображением трудовых
действий, действий с противоположным значением,
действия, характеризующие взаимоотношения людей и
их эмоциональное состояние
Упражнение «Какой? Какая? Какое?»
Материал: цветные карандаши, кубики разной
величины, картинки с изображением сладких и кислых
продуктов.
Беседа по сюжетной картинке, например «Дети
играют»
М.Г. Борисенко «Диагностика развития ребенка 0-3»,
стр. 92.
воспитатели
- глаголы,
- прилагательные.
5. Отвечает на простейшие вопросы
(«что?», «кто?», «что делает?»,
«кому?», «какой?»). Употребляет в
речи короткие слова и простые
фразы.
6. Согласовывает существительные
и местоимения с глаголами.
Педагогическое
наблюдение
7. Употребляет в речи предлоги (в,
на, у, за, под).
10. Участвует в драматизации
хорошо знакомых сказок.
11. Умеет слушать небольшие
рассказы без наглядного
сопровождения.
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Наблюдения в
совместной
деятельности
Д/и «Вместе делать веселей»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 2 – 4 лет», стр. 56 – 57
Упражнение «Прятки».
Материал: мелкая игрушка.
Драматизация сказки «Теремок»
Материал: маски или шапочки животных.
Материал: художественная литература по программе.
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
Вторая младшая группа 3-4 года
Параметры
1. Выполняет разнообразные поручения.
2. Может выполнять образцы
доброжелательного общения со
знакомыми взрослыми и сверстниками.
3. Принимает участие в беседе во время
рассматривания картин, иллюстраций,
отвечает на вопросы.
Форма
Педагогическое
наблюдение.
Инструментарий
Специально организованные поручения:
спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари.
Ответственные
воспитатель
Диагностическое
задание
Индивидуальная беседа (например, «Расскажи о
себе»)
Материал: семейные фотографии ребенка.
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 5
Д/ у «Каждой вещи свое место»
Материал: предметные (мелкие) картинки с
изображением одежды, обуви, фруктов, овощей,
птиц. Крупные картинки с изображением шкафа,
обувной полочки, вешалки для головных уборов,
дороги, корзинки, грядки, деревьев.
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 85
Д/ и «Назови, что покажу»
Материал: предметные картинки.
воспитатели
4. Употребляет в речи названия и
назначение предметов одежды, обуви,
головных уборов, посуды, мебели, видов
транспорта и понимает обобщающие
слова.
Диагностическое
задание
5. Различает и использует в речи:
- существенные детали и части
Диагностическое
задание
воспитатели
воспитатели
предметов,
- качества предметов,
- особенности поверхности,
- некоторые материалы и их свойства,
местоположение.
6. Внятно произносит в словах гласные
и согласные звуки.
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 84
Диагностическое
задание
7. Согласовывает прилагательные с
существительными в роде, числе,
падеже.
Педагогическое
наблюдение
8. Употребляет существительные с
предлогами ( в, на, под, за, около).
Диагностическое
задание
9. Использует в речи простые
нераспространенные предложения и
предложения с однородными членами.
Педагогическое
наблюдение
Д/и «Скажи, как я»
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 22
Д/и «Какие это вещи»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика
для детей от 2- 4 лет»,
стр. 44 - 45
Упражнение «Прятки»
Материал: мелкая игрушка.
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 87
воспитатели
Д/и «Кто что делает», «Загадай загадку»,
«Посмотри и назови»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика
для детей от 2- 4 лет», стр. 60 - 63
воспитатели
воспитатели
воспитатели
Средняя группа 4-5 лет.
Параметры
1. Может поделиться
информацией о предметах,
явлениях, событиях, выходящих за
пределы, привычного им
ближайшего окружения, понятно
высказать суждение.
2. Участвует в беседе, отвечает на
вопросы и задает их.
Форма
Педагогическое
наблюдение
Инструментарий
Д/и «Хитрый мышонок»
Материал: серия картинок.
А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей»
Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.:
Мозаика – Синтез, 2004., стр. 117
3. Доброжелательно общается со
сверстниками
4. Употребляет в речи названия
предметов, их частей, материалов
из которых они изготовлены.
Ответственные
воспитатель
воспитатели
Диагностическое
задание
Д/и «Назови, что покажу»
Материал: предметные картинки с изображением
посуды, одежды.
воспитатели
5. Использует в речи наиболее
употребительные
- прилагательные и глаголы,
Диагностическое
задание
- наречия,
- предлоги.
6. Понимает и употребляет слова
– антонимы (чистый - грязный,
светло - темно).
7. Определяет и называет
местоположение предмета, время
суток.
Педагогическое
наблюдение
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 84 - 85
Д/и «Что из чего?»
Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань,
резина, пластмасса, стекло, фарфор и предметные
картинки с изображением предметов, которые
изготовлены из этих материалов.
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 94
Д/и «Опиши предмет»
Материал: различные предметные картинки
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 102
Д/и «Прятки»
Материал: мелкая игрушка.
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 87
Д/и «Закончи предложение»
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 103
Д/и «Где находится предмет»
Материал: игрушки.
Д/и «Когда это бывает?»
Материал: картинки «Дети в детском саду», «Режим
дня»
Д/и «Сервируем стол»
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр.104
воспитатели
воспитатели
8.Умеет образовывать новые слова
по аналогии со знакомыми
словами (сахарница – сухарница).
Диагностическое
задание
9.Употребляет существительные с
обобщающим значением (мебель,
овощи, животные).
10. Правильно произносит гласные
и согласные звуки.
Педагогическое
наблюдение
Д/и «Назови одним словом»
Материал: предметные картинки на классификацию.
воспитатели
Диагностическое
обследование
«Психолого – педагогическая диагностика развития
детей» под редакцией Е.А. Стребелевой.
логопед
Диагностическое
задание
Д/у «Выдели первый звук в слове»
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 107
воспитатели
11. Выделяет первый звук в слове.
воспитатели
12. Согласовывает слова в
предложении.
Педагогическое
наблюдение
13. Образует форму
множественного числа
существительных, обозначающих
детенышей животных.
Диагностическое
задание
14. Употребляет в речи
простейшие виды
сложносочиненных и
сложноподчиненных
предложений.
15. Рассказывает о содержании
сюжетной картинки.
Диагностическое
задание
16. Умеет описывать игрушку по
образцу.
Диагностическое
задание
Диагностическое
задание
Д/и «Что в магазине»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр. 28
Д/и «Прятки»
Материал: набор предметных картинок с изображением
детенышей животных.
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 105
Упражнение « Закончи предложение»
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 104
воспитатели
Д/и «К нам пришел почтальон»
Материал: сюжетные картинки «Времена года»
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 106
Д/и «Расскажи об игрушке»
Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла,
мячик и др.
Н.Б. Вершинина «Диагностика уровней освоения
программы», стр. 106
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
Старшая группа 5-6 лет.
Параметры
1. Может участвовать в беседе.
2. Умеет аргументированно и
доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
3. Может решать спорные вопросы
и улаживать конфликты с
помощью речи: убеждать,
доказывать, объяснять.
4. Использует в речи:
- существительные, обозначающие
Форма
Педагогическое
наблюдение
Инструментарий
Д/и «Разложи полоски»
Материал:10 разноцветных (полосатых) полосок
бумаги разной длины (поперечные разноцветные
полоски помогают сравнивать длину). А.Г. Арушанова
«Речь и речевое общение детей» Развитие
диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.: Мозаика –
Синтез, 2004., стр. 112
Ответственные
Воспитатели
воспитатели
Педагогическое
наблюдение
Д/и «Назови, что покажу»
Материал: картинки, с изображением предметов
воспитатели
предметы бытового окружения;
бытового окружения.
- прилагательные,
характеризующие свойства и
качества предметов;
5. Умеет подбирать к
существительному несколько
прилагательных.
.
Д/и «Какой? Какая? Какое?»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр. 30 - 31
Д/у «Какой? Какая? Какое?»
Материал: предметные картинки лимон, яблоко, елка и
другие.
Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Старшая группа», с. 17
Д/и «Как сказать по – другому?»
Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Старшая группа», с. 17
«Психолого – педагогическая диагностика развития
детей» под редакцией Е.А. Стребелевой.
Диагностическое
задание
6. Умеет заменять слово другим
словом со сходным значением
Диагностическое
задание
6. Различает на слух и отчетливо
произносит сходные по
артикуляции и звучанию
согласные звуки: с – з, с - ц, ш - ж,
ч - ц, с - ш, ж - з, л - р
7. Определяет место звука в слове
(начало, середина, конец)
Диагностическое
обследование
8. Умеет согласовывать слова в
предложениях:
- существительные с
числительными;
Педагогическое
наблюдение
Диагностическое
задание
воспитатели
воспитатели
логопед
Д/и «Определи место звука в слове», Д/и «Подбери
слово с заданным звуком»
Материал: предметные картинки с изображением
мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др.
Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Старшая группа», с. 17
Д/и «Сколько их»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр.70 -73
Д/и «Что в магазине?»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр.28
воспитатели
воспитатели
- прилагательные с
существительными;
9. Умеет образовывать слова
разными способами.
Педагогическое
наблюдение
Д/и «Что в чем»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр.21
воспитатели
10. Умеет образовывать
- однокоренные слова,
Педагогическое
наблюдение
Д/и «Придумай слова - родственники»
А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей
Формирование грамматического строя речи от 3 — 7
лет», стр.213
воспитатели
- глаголы с приставками.
11. Составляет по образцу простые
и сложные предложения.
Педагогическое
наблюдение
12. Составляет по образцу:
- рассказы по сюжетной картине;
- рассказы по набору картинок;
Диагностическое
задание
13. Без существенных пропусков
пересказывает небольшие
литературные произведения.
Диагностическое
задание
14. Составляет рассказы о
событиях из личного опыта,
придумывает свои концовки к
сказкам.
Диагностическое
задание
Д/и «Подскажи словечко»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр. 62 - 63
Д/и «Составь и запиши предложения» Материал:
любая сюжетная картинка, полоски, точки для
составления схемы предложения.
«Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет»
Е.В. Колесникова, с.41, №5 (задание 4)
Д/и «Составь рассказ»
Материал: сюжетные картинки из серии «Семья»
Н.Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Старшая группа», с. 17
«Перескажи сказку»
Материал: Сказка К.Д. Ушинского «Бишка» или любое
литературное произведение.
Н.Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Старшая группа», с. 17
«Придумай концовку к сказке»
Материал: Сказка Дж. Родари «Собака, которая не умела
лаять» или «Волшебный барабан» произведение
Н.Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Старшая группа», с. 17
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
Подготовительная группа 6-7 лет.
Параметры
1. Умеет выражать свое
отношение к происходящему
конструктивным способом и
средствами взаимодействия с
окружающими.
Форма
Наблюдения
за
детьми в процессе
общения
со
сверстниками,
взрослыми
на
занятии
и
в
свободной
деятельности.
Инструментарий
Д/и «Хитрая лиса»
Материал: предметные картинки.
А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей»
Развитие диалогического общения, 3 – 7 лет.- М.:
Мозаика – Синтез, 2004., стр. 112
Ответственные
воспитатели
2. Свободно общается со
взрослыми и детьми, умеет быть
доброжелательным собеседником
3. Различает на слух и в
произношении все звуки родного
языка, внятно и отчетливо
произносит слова и
словосочетания.
4. Различает понятия «звук»,
«слог», «слово», «предложение».
Диагностическое
обследование
«Психолого – педагогическая диагностика развития
детей» под редакцией Е.А. Стребелевой.
логопед
Педагогическая
диагностика
Д/у «Выдели в слове слог»
Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Подготовительная группа», с. 21
воспитатели
5. Находит в предложении слова с
заданным звуком, определяет
место звука в слове, выделяет
последовательность звуков в
слове.
6. Составляет простые
предложения, членит их на слова.
Называет в последовательности
слова в предложении.
Педагогическое
наблюдение
Д/и «Назови первый и последний звук»
Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду 6 – 7 лет»,
с. 64
воспитатели
Педагогическая
диагностика
воспитатели
7. Умеет делить двусложные и
трехсложные слова с открытыми
слогами на части.
8. Может составить слова из
слогов.
9. Умеет использовать разные
части речи в точном соответствии
с их значением и целью
высказывания.
10. Умеет согласовывать слова в
предложениях:
- существительные с
числительными;
- прилагательные с
существительными;
Педагогическое
наблюдение
Д/у «Составь предложение»
Материал: полоски, точки для составления схемы
предложения.
Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Подготовительная группа», с. 21
Д/и «Раздели правильно»
Е.В. Колесникова «Развитие звуко – буквенного анализа
у детей 5 – 6 лет», с.27, №5 (задание 4)
Д/и «Составь слово»
Д/и «Составь слог»
Д/и «Сегодня и завтра»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр. 53-54
Д/и «Сколько их»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр.70 -73
Д/и «Что в магазине?»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр. 28
воспитатели
Диагностическое
задание
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
воспитатели
воспитатели
воспитатели
11. Умеет образовывать
-однокоренные слова;
- образовывать существительные с
суффиксами;
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
- глаголы с приставками;
- прилагательные в сравнительной
и превосходной степени
12. Умеет заменять слово другим
словом со сходным значением, с
противоположным значением.
Диагностическое
задание
13. Составляет по образцу
сложноподчиненные предложения
Диагностическое
задание
14. Умеет последовательно
логично рассказывать о событии,
явлении, отвечать на вопросы.
15. Без существенных пропусков
пересказывает небольшие
литературные произведения.
Диагностическое
задание
16. Умеет составлять небольшие
рассказы по плану, из личного
опыта, о предмете, по сюжетной
картинке, набору картин с
фабульным развитием действия.
Диагностическое
задание
Диагностическое
задание
Д/и «Придумай слова - родственники»
А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей
Формирование грамматического строя речи от 3 — 7
лет», стр.213
Д/и «Что в чем»
Д/и «Много и один»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр. 21 - 22
Д/и «Подскажи словечко»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр. 62
Д/и «Скажи, какой»
О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика для
детей от 4 – 6 лет», стр. 39
Д/у «Выбери и назови»
Д/и «Скажи наоборот»
Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Подготовительная группа», с. 19 20
Д/и «Закончи предложение»
Материал: сюжетные картинки (например,
на улице дождливая погода, прилет птиц весной,
магазин игрушек)
Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Подготовительная группа», с. 20
Беседа по вопросам
«Комплексная диагностика уровней освоения
программы. Подготовительная группа», с.18
Пересказ сказки «Лиса и рак» или рассказа К.Д.
Ушинского «Спор животных»
Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы
и рака.
Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Подготовительная группа», с. 20
Д/у «Составь рассказ»
(например, «Пробуждение природы весной» (4
картинки)).
Н. Б. Вершинина «Комплексная диагностика уровней
освоения программы. Подготовительная группа», с. 20
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатели
Таблица 15
Мониторинг образовательной области
« Чтение художественной литературы»
Возраст
2-3 года
3-4 года
Критерии
Форма проведения
-Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; Наблюдения, беседы
участвует в обсуждениях.
Например, вопросы «Ты любишь, когда
тебе читает мама или папа? А какие
-Участвует в разговорах во время рассматривания сказки ты знаешь?»
иллюстрации.
Обсуждения строятся в соответствии с
методическими требованиями к
-Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию
организации беседы.
иллюстраций.
Наблюдение, беседа ( вопросы о
-Сопереживает
персонажам
сказок,
историй, взаимодействии героев
рассказов,
« Колобок», « Волк и семеро козлят и т.д.)
после объяснения понимает поступки персонажей в ходе, которой выявляется отношение к
(произведений, спектаклей) и последствия этих героям
поступков.
Создание мотивации для чтения ( « Узнай
-Пытается с выражением читать наизусть потешки и кто это?»Я начну, а ты продолжи»)
небольшие стихотворения,
Сказка «Колобок», «Репка»
(книга с иллюстрациями литературных
-Пересказывает содержание произведения с опорой произведений),
на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
- « Путаница» (« Верни сказку»)
(перепутанные иллюстрации-Называет
произведение
(в
произвольном раздаточный материал или схемы-модели
изложении), прослушав отрывок из него.
по содержанию сказки) Задание: « Что
изменилось?» Найди ошибку. Расскажи.
Беседа (чтение отрывка из произведения)_
«Литературная викторина» (2-3
произведения)
-Игра «Я начну, а ты продолжи»
-« Узнай стихотворение»( по
иллюстрации или по движениям, при
помощи которых происходило
разучивание стихотворения)
Инструментарий
Картинки раздаточные
на каждого ребенка)
Иллюстрации к
сказкам
Иллюстрации
к потешкам
(Васнецов),
к стихам
4-5 лет
5-6 лет
-Эмоционально откликается на переживания
персонажей сказок и историй
-Дает элементарную оценку действиям героев,
выражает отношение к ним
-Наблюдения,
Программное
-Рисунок пиктограммы, изображающий
обеспечение данного
характер героев.
раздела программы
-Беседа по прочитанному произведению
(подгруппа), подобранному в
Атрибуты праздника
-Может пересказать наиболее выразительный и соответствии с программой
динамичный отрывок из сказки.
-Беседа.
Сменяемость книг в
-Может назвать любимую сказку,
« Что больше всего тебе понравилось в
речевом центре.
-Прочитать наизусть понравившееся стихотворение, сказке, в рассказе? Представь, что ты
считалку.
воспитатель (ведущий
Атрибуты различных
-Рассматривает иллюстрированные издания детских
« Спокойной ночи, малыши», сказочник и
видов театра.
книг, проявляет интерес к ним.
т.д.), расскажи ребятам (куклам) самое
-Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого интересное из сказки ….».
небольшие сказки (отрывки из сказок).
-Вопрос: Какую сказку ты больше всего
любишь читать с мамой? Или: Какая
сказка у тебя самая любимая?
-Досуг, праздник, развлечение.
-Создание ситуации, которая
активизирует ребенка на прочтение
стихотворения («Сказочный вечер
стихов»)
-Игра (подвижная)
-Наблюдение.
( создание условий для рассматривания
иллюстраций)
-Использует различные источники информации,
-Наблюдение за ходом организации игр- -Оборудование
способствующие обогащению игры (литература)
драматизаций, сюжетно-ролевых игр.
предметно-Эмоционально тонко чувствует переживания
развивающей среды.
персонажей сказок и историй,
Беседа (например, сказка « Кукушка»)
- Иллюстрации
-Проявляет эмоциональное отношение к
( коллаж) с ошибками в
литературным произведением, выражает свое
« Сочини стихотворение» ( « Я начну, а
изображении героев и
отношение к конкретному поступку литературного
ты продолжи»)
последовательности
персонажа.
событий.
-Понимает скрытые мотивы поведения героев
Игра или проект « В гостях у сказки»
- Сценарий.
произведения.
(коллективный) ( индивидуальный проект -Разработка
-Проявляет чуткость к художественному слову,
« Придумай сказку про…)
коллективного проекта.
чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
- Наглядность с
-Может самостоятельно придумать небольшую
-Наблюдение за индивидуальным
изображением
сказку на заданную тему.
разучиванием стихотворения
статического
6-7 лет
-Может выучить небольшое стихотворение.
-Умеет связно, последовательно и выразительно
пересказывать небольшие сказки, рассказы,
Знает:
-2—3
программных
стихотворения
(при
необходимости следует напомнить ребенку первые
строчки),
-2—3 считалки,
-2-3 загадки.
-Называет жанр произведения.
-Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям
стихотворения.
-Называет:
-любимого детского писателя, поэта
-любимые сказки
-рассказы.
-Индивидуально-подгрупповая работа:
-Игра «Путаница» ( Что перепутал
художник? Перепишем сказку, рассказ
-Игра « Литературная викторина»,
Проект « Художественное слово»
(коллективный, индивидуальный)
- Индивидуально-подгрупповая работа.
Игра « Найди ошибку» («Королевство
стихов, рассказов, сказок. Жители
поменялись местами. Нужно вернуть»)
- Наблюдение в игровой деятельности.
положения королевств
и раздаточный
материал
(иллюстрации
произведений или
схем-моделей).
- Иллюстративный
материал, фотографии
писателей, поэтов.
-Сопереживает персонажам сказок, историй,
рассказов.
-Эмоционально реагирует на художественные
произведения.
- Пересказывает и драматизирует небольшие
литературные произведения.
-Различает жанры литературных произведений.
-Называет любимые сказки и рассказы
-знает наизусть:
2-3 любимых стихотворения,
2-3 считалки,
2-3 загадки.
-Называет:
2-3 авторов
2-3 иллюстраторов книг.
-Выразительно читает стихотворение
-Пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
-Наблюдения в ходе ОД.
-Досуг, развлечение
« Сказочный калейдоскоп» (коллективная
форма организации)
( задание « Узнай и покажи героев» с
опорой на наглядность, с опорой на
описательный рассказ героев, загадку) подгрупповая форма, организации).
- Предварительно, уточняющая беседа о
жанрах литературных произведений.
Задание. Чтение педагогом отрывка из
произведений различных жанров «Что
это?»
Вопрос: Почему это сказка, а это рассказ,
чем они отличаются.?
-Игра « Найди друзей» (условие:
объединить знакомые произведения по
жанрам, объяснить данную
классификацию, основываясь на умении
выделять основные признаки лит.
жанров).
-Иллюстрации
произведения,
компьютерные
презентации.
-Иллюстрации к
произведениям,
компьютерные игры.
-Можно с опорой на
словесное обозначение
названий произведений
без наглядности
(фиксация происходит
при помощи фишек
или напечатанных
названий под
обозначением
жанров).
-Подбор фотографий,
книг с иллюстрациями
книг.
-Програмный перечень
-Продолжение проекта «Художественное
слово»
-Мотивация: Загадай мне загадку,
которую я не смогу отгадать.
-« Угадай, кто это»
«Кто проиллюстрировал книги?»
-Игра (итоговая)
« В книжкином - царстве, литературном
государстве».
-Наблюдения.
-Задание. « Расскажи мне сказку….» (роль
малыша у взрослого, роль взрослого у
ребенка).
«Путаница» (применительно к рассказам).
литературы
Таблица 16
Мониторинг образовательной области «Художественное творчество»
Возраст
2-3
года
3-4 года
Промежуточный результат освоения
Умение пользоваться кистью и красками
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно
рисовать
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черные цвета
Умеет изображать детали (штрихи, пятна, линии)
Умеет различать матрешка - ванька-встанька, дымка-хохлома
Умеет раскатывать комок глины (пластилина) прямыми и круговыми
движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины
маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы
раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу
Рисование.
Знает и различает основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный)
Умеет ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки и др.)
Изображает отдельные предметы, простые по композиции и
незамысловатые по содержанию сюжеты
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и
красками
Различает и называет дымковскую и хохломскую роспись
Лепка.
Умеет отделять от большого куска глины (пластилина) небольшие
комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями
ладоней
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя
разнообразные приемы лепки
Аппликация.
Создает изображения предметов из готовых форм и природных
материалов
Украшает заготовки из бумаги разной формы
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по
собственному желанию; умеет аккуратно использовать материал
(клей, кисть, салфетка, клеенка)
Умеет отвечать на вопросы при рассматривании книжных
иллюстраций и репродукций и эмоционально реагировать
Диагностические средства и приемы
Беседа
Наблюдения на занятиях
Индивидуальная и групповая работа
Показ игрушек (обратить внимание на цветовую гамму)
Беседа и игровые действия (пр-р: показ игрушки: Кто
упадет? Кто звенит?)
Игровая деятельность (подбери по цвету, покажи
одинаковые по цвету)
Анализ свободной продуктивной деятельности (опадают с
деревьев листочки, идет дождь…)
Игровая деятельность (Покажи кукле как держать
карандаш (кисть…))
Дидактические пособия по декоративному творчеству
Рассматривание картин
Анализ продуктивной деятельности (слепи неваляшку,
цыпленка, пирамидку по образцу)
4-5 лет
5-6 лет
Рисование.
Изображает сюжет на всем листе в соответствии с содержанием
действия и включенными в действие объектами
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора
цвета, аккуратного закрашивания, использования различного
материала
Передает несложных сюжет, объединяя в рисунке несколько
предметов
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской
игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и
филимоновской росписи.
Умет правильно передавать расположение частей несложных
предметов
Лепка.
Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в
коллективную композицию; использует все многообразие
усвоенных приемов лепки.
Аппликация.
Правильно держит ножницы и умеет резать по прямой, по диагонали
(квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал-из
прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из
нескольких частей. Составляет узоры из различных форм и
геометрических четких фигур
Наблюдения на групповых и индивидуальных занятиях
Различает произведения изобразительного искусства (живопись,
книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура)
Знает особенности изобразительных материалов.
Знает о народно – прикладном искусстве.
Рисование.
Создает изображения предметов (с натуры, по представлению);
сюжетное изображения, сюжетных композиций
Использует разнообразные композиционные решения,
изобразительные материалы
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных
образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно - прикладного
искусства
Лепка.
Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и
Рассматривание картин
Дидактические пособия по декоративному творчеству
Сюжетное рисование
Беседа, анализ продуктивной деятельности
Задание: Составь узор по мотивам дымковской
(филимоновской) росписи
Задание: Нарисуй куклу, зайчика
Индивидуальная, групповая работа
Наблюдение, анализ продуктивной деятельности
Задание: Сделай заборчик, скамейку, лесенку
Творческие задания (Составь узор и др.)
Индивидуальная работа
Сюжетное рисование
Анализ продуктивной деятельности
Дидактическая игра (Из каких цветов получится
сиреневый, розовый и др)
Анализ продуктивной деятельности (Дети на прогулке,
курица с цыплятами и др.)
6-7 лет
способы.
Умение лепить с натуры и по представлению
Умеет лепить фигуры человека и животных в движении
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции,
позы и движения фигур
Создает изображения по мотивам народных игрушек
Аппликация.
Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции,
используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги
Различает произведения изобразительного искусства (живопись,
книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура)
Называет основные выразительные средства произведений искусства
Рисование.
Умение изображать предметы по памяти
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,
литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения
Умеет создавать узоры по мотивам Городецкой, хохломской,
гжельской, жостовской росписи.
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и
движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более
изображений
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства
Аппликация.
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной
фактуры и способы вырезания и обрывания
Создает сюжетные и декоративные композиции
Творческие задания (стакан, ваза, цветы различными
техниками аппликации)
Рассматривание картин
Творческие задания (Составь узор и др.)
Индивидуальная и групповая работа
Беседа
Предметное рисование (Картинки для наших шкафчиков)
Сюжетное рисование по замыслу на темы окружающей
жизни и явлений природы («Здравствуй лето», «Золотая
осень»)
Творческие задания.
Наблюдение.
Анализ продуктивной деятельности
Таблица 17
Мониторинг образовательной области «Музыка»
Возраст 2-3 года
периодичность 2раза в год
Параметры
сроки октябрь- апрель
Форма
Слушание
1. с желанием слушает музыку, эмоционально Наблюдение.
реагирует на содержание
Специально
2. различает звуки по высоте (высокое и низкое организованные пробы.
звучание
колокольчика,
фортепьяно,
металлофона)
Пение
3. подпевает музыкальные фразы, Музыкальноритмические движения
-двигается в соответствии с характером музыки
4. умеет выполнять движения: притопывать
ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук
периодичность 2раза в год
Параметры
Слушание. Игра на детских музыкальных
инструментах
1.различает музыкальные жанры познакомить:
песню, танец, марш
2. эмоционально реагирует на музыкальные
произведения, различает грустную и веселую
мелодию
3. различает музыкальные звуки по высоте в
пределах октавы – септимы
4. замечает изменения в силе звучания мелодии
(громко-тихо)
5. различает и называет детские музыкальные
инструменты:
барабан,
металлофон,
музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
Наблюдение
1«Лошадка», муз. Е.Тиличеевой, сл.
Френкель
«Зайка» р.н.песня
2. «Большой колокольчик», «Маленький
колокольчик»
Ответственный
Муз. руководитель
воспитатель
3.«Баю» муз. М. Раухвергера; «Кошечка»
муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
4.«Вот как мы умеем» муз. Е Тиличевой,
сл. Н.Френкель
Возраст 3-4 года
сроки октябрь- апрель
Форма
Наблюдение
Специальные
педагогические пробы
Наблюдение
Инструментарий
Инструментарий
1. Детям предлагается под музыку петь,
танцевать или маршировать. Повторить
несколько раз.
2. «Плачет котик» муз. Пархаладзе М.
«Веселый музыкант» муз. А.Филипенко,
сл.Т.Волгиной
3. Скажи, какая птичка тебя позвала –
птица-мама низким голосом или птенчик
высоким?
4. «Большой колокольчик», «Маленький
колокольчик»
5. Поиграй на таком же инструменте.
Ответствен-ный
Музыкальный руководитель
Воспитатель
бубен.
Пение
6.поет выразительно, не отставая и не опережая
других
7. узнает знакомые песни
Музыкально-ритмические движения
8. умеет выполнять танцевальные движения
(притопывать попеременно двумя ногами,
кружиться в парах, выполнять прямой галоп),
двигается под музыку ритмично и согласно темпу
и характеру музыкального произведения
Творчество
9. может подпевать мелодии колыбельных песен
на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог
«ля-ля»
10.
самостоятельно
может
выполнить
танцевальные движения под плясовые мелодии
Наблюдение за детьми
по ходу музыкального
занятия
6. При проигрывании песни, ребенок
начинает подпевать слова, фразы
9. Предлагается знакомая песня, дети
должны проинтонировать слогом данную
мелодию с помощью взрослого.
10.Детям предлагается танец,
исполненный взрослым и детьми. Затем
детям предлагается сочинить похожий, но
«свой» танец.
Возраст 4-5 лет
периодичность 2раза в год
Параметры
Форма
Слушание
Наблюдение
1. Различает музыкальные жанры: песня, танец, Специальные
марш.
педагогические пробы
2. Не отвлекается, слушает произведение до
конца.
3.
Замечает
выразительные
средства
музыкального произведения (тихо, громко,
медленно, быстро).
4. Различает звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах сексты, септимы)
Пение
сроки октябрь- апрель
Инструментарий
Ответственный
1. Детям предлагается под музыку петь,
танцевать или маршировать. Повторить Музыкальный руковонесколько раз.
дитель
Воспитатель
3.«Котик заболел», «Котик выздоровел»
муз. Гречанинова А.
4. - Скажи, какая птичка тебя позвала –
птица-мама низким голосом или птенчик
высоким?
5.Может петь протяжно, четко произносить Наблюдение
слова; вместе с другими детьми – начинать и
заканчивать пение
6.Может
петь
с
инструментальным Наблюдение
сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Музыкально-ритмические движения
7. Умеет самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой
музыки.
8.Умеет выполнять танцевальные движения: Наблюдение на занятии
прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в
парах, двигаться в парах по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную
и обратно), подскоки.
9..Может выполнять движения с предметами
(игрушками, ленточками)
Творчество
10.Умеет
эмоционально-образно
исполнить
музыкально-игровые
упражнения
(кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Игра на детских музыкальных инструментах
11. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на
одном звуке на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
И/у «Большой колокольчик», «Маленький
колокольчик»
9.«Качание рук с лентами» польск. нар.
мелодия, обр. Л. Вишкарева
«Кукла» муз. М.
10.Детям
предлагается
прослушать
музыкальное произведение и изобразить,
как падают снежинки, показать веселого
зайку, сердитого волка и т.д.
«Снежинки» муз.
О.Берта,
обораб.
Н.Метлова; «Медведь и заяц» муз. В.
Ребикова; «Медвежата», муз. М.Красева,
сл. Н. Френкель
11. Детям предлагается подыграть на
ударных инструментах
В.Майкапар «В садике»
«Кап-кап-кап…» рум. нар.
песня, обр. Т.Потапенко
Возраст 5-6 лет
периодичность 2раза в год
Параметры
Форма
Слушание
Наблюдение
1. С желанием слушает музыку, эмоционально Специальные
реагирует на содержание, слушает музыкальные педагогические пробы
произведения до конца, не мешает другим и не
отвлекается
2. Различает музыкальные жанры (марш, танец,
песня)
3. Узнает мелодии по отдельным фрагментам
произведения
(вступление,
заключение,
музыкальная фраза)
4. Различает звуки по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишноударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка)
Пение
5. Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре»
первой октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание
перед
началом
песни,
между
музыкальными
фразами,
эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, Наблюдение
громко и тихо.
6. Может петь сольно с
музыкальным
провождением и без него.
Музыкально-ритмические движения
7. Может ритмично двигаться в соответствии с
характером и динамикой музыки; умеет свободно
ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие
перестроения,
самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, меняет движения в
соответствии с музыкальными фразами.
Наблюдение
8. Умеет выполнять танцевальные движения
(поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; приставной шаг с приседанием, с
сроки октябрь- апрель
Инструментарий
1. Детям предлагается под музыку петь,
танцевать или маршировать. Повторить
несколько раз.
И/У «Лесенка»
5,6. Предлагается хорошо знакомая детям
песня. Н-р:
«Березка» муз. Тиличеевой Е., сл. П.
Воронько
«Тяв-тяв» муз. В. Герчик, сл. Ю.
Разумовского
7.Под
музыкальное
сопровождение
предлагаются упражнения.
Ответственный
Муз.руко-водитель
Воспита-тель
продвижением вперед, кружение; приседание
выставлением ноги вперед).
9. Умеет изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.)
в разных игровых ситуациях.
Творчество
10. Может импровизировать мелодии на
заданный текст, сочинять мелодии различного
характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
11.Развивать
танцевальное
творчество;
формировать умение придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию танца,
проявляя самостоятельность в творчестве.
Игра на детских музыкальных инструментах
12. Развивать умение исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; Педагогические пробы
знакомые песенки индивидуально и небольшими
группами, соблюдая при этом общую динамику и
темп.
«Маленький марш» муз. Т. Ломовой, «Шаг
и бег» муз. Н.Надененко и т.п.
8.«Парный танец» муз. Ан. Александрова
9. Детям предлагается прослушать
музыкальное произведение и изобразить,
как падают снежинки, показать веселого
зайку, сердитого волка и т.д.
Игры с пением «Кот Васька» муз.
Лобачева
«Хоровод в лесу» муз. М. Иорданского
10,11. Ребенку
предлагается сочинить
«свою» песню, танец, или сыграть на
металлофоне Муз. руководитель оказывает
элементарную словесную помощь.
12. Детям предлагается исполнить на
ударных инструментах знакомую песенку
или мелодию
Возраст 6-7 лет
периодичность 2раза в год
Параметры
Слушание
1. Узнает мелодию Государственного гимна РФ
2. Определяет жанр прослушанного произведения
(марш, танец, песня) и инструмент на котором
оно исполняется
3. Определяет общее настроение, характер
музыкального произведения, различает части
музыкального
произведения(вступление,
заключение, запев, припев)
4. Знает и называет элементарные музыкальные
понятия: музыкальный образ, выразительные
средства, музыкальные жанры (балет, опера);
профессиями (пианист, дирижер, композитор,
певица и певец, балерина и баллеро, художник и
др.); знает элементарные музыкальные понятия
(темп,
ритм);
жанры
(опера,
концерт,
симфонический
концерт),
творчество
композиторов и музыкантов.
5. Различает звуки по высоте в пределах квинты–
терции.
Пение
6. Может петь песни в удобном диапазоне,
исполняет их выразительно, правильно передает
мелодию
7. Может петь самостоятельно, индивидуально и
коллективно, с музыкальным сопровождением и
без него.
Музыкально-ритмические движения
8. Умеет выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером
музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание.
9.Умеет выполнять танцевальные движения (шаг
с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, попеременный
Форма
Наблюдение
Спец. организованные
пед. пробы
Беседа
сроки октябрь- апрель
Инструментарий
2. Детям предлагается под музыку петь,
танцевать или маршировать
соответственно жанру исполняемого
произведения. Затем назвать инструмент,
на котором исполнялось данное
произведение.
И/У «Песня-танец-марш»
4. И/у «Назови Композитора музыки»
5.Музыкально-дидактические игры «Три
поросенка». «Звуки разные бывают»
Наблюдение
6,7. Предлагается хорошо знакомая детям
песня или ранее разученная
8.«Потопаем-покружимся», «Ах, улица,
улица широкая» рус. нар. мелодия, обр. Т.
Ломовой
«Обидели» муз. М. Степаненко
9.»Полька» муз. В. Косенко, «Вальс» муз
Е. Макарова, «Танец Петрушек» муз. А.
Даргомыжского
Ответственный
Музыкальный
руководитель,
Воспитатель
шаг)
Наблюдение
Творчество
10. Умеет самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные
песни; самостоятельно импровизирует мелодии
на заданную тему по образцу и без него,
используя
для
этого
знакомые
песни,
музыкальные пьесы и танцы.
11. Умеет импровизировать под музыку
соответствующего
характера
(лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котики и
сердитый козлик и т.п.).
12. Умеет придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами.
Игра на детских музыкальных инструментах
13.Может играть на металлофоне, свирели,
ударных
и
электронных
музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках
14. Умеет исполнять музыкальные произведения
в оркестре в ансамбле.
«Танец Снежинок» муз. А Жилина
Воспитатель
Музыкальный руководитель
11.Под музыкальное сопровождение по
инструкции «изобразить лыжника» и т.д.
12.И/У «Музыкальный магазин».
«Продавец» ставит пластинку и голосом
воспроизводит мелодию. Покупатель
отгадывает
13.И/У «Музыкальный магазин». Сыграть
несложную или знакомую мелодию на том
инструменте, который «хотят купить»
14.И/У «Оркестр»
Литература:1. Н.Г. Кононова. Музыкально-дидактические игры для дошкольников – М.: Просвещение, 1982. – 96 с.
2.Экспресс- анализ и оценка детской деятельности/ под. ред. О.А. Сафоновой.. – Нижний Новгород, 1995
II. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ (формируемая участниками образовательного процесса)
 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в
образовательном учреждении
Таблица 1
Количество групп и их специфика, численность воспитанников
Численность
Номер группы
Возраст детей
воспитанников
2
Группа раннего возраста
18
(с 2 – 3 лет)
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
2.1. Режим дня
Режим дня составлен с расчетом на 12- часовое пребывание ребенка в детском саду.
Таблица 2
Режим дня группы раннего возраста (2 – 3 года)
Приём и осмотр детей, утренняя гимнастика
7.00-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак
8.00-8.20
Игры, подготовка к занятиям
8.20-9.00
Организованная образовательная деятельность
9.00. - 9.10.
(по подгруппам)
9.20– 9.30.
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, подготовка к полднику, полдник.
Самостоятельная деятельность, игры, чтение художественной
литературы, организованная образовательная деятельность
9.30- 11.20
11.20-11.45
11.45-12.20
12.20-15.00
15.00-15.25
15.25-16.15
(по подгруппам)
Подготовка к ужину, ужин
16.15-16.45
Подготовка к прогулке, прогулка, игры,
16.45-19.00
уход детей домой
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
3.1. Образовательная область «Физическая культура»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное
развитие физическое развитие
Задачи:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Таблица 9
Задачи, парциальные программы, дидактические и методические пособия образовательной области
«Физическая культура»
Возраст
Задачи
2-3 года
1. Содействовать
полно-ценному
физическому развитию
детей.
2. Поддерживать потребность в самостоятельной двигательной
активности.
3. Способствовать физическому развитию детей.
4. Обогащать
двигатель-ный опыт
Перечень
парциальных
программ и
технологий
Сацко Т., Буренина
А. «Топ – хлоп, малыши!»
Дидактические и
методические пособия
1. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю.
Физическое развитие. М.,
Мозаика-Синтез, 2007.
2. Литвинова М.Ф.
Физкультурные занятия с
детьми раннего возраста.
М., Айрис-пресс, 2005.
3. Лайзане С.Л.
Физическая культура для
малышей. – М., 2007.
4. ТимофееваЕ.А.
Подвижные игры младше-
детей. Развивать
физические качества.
го дошкольного возраста. –
М., Просвещение, 1986
5. Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А.
Ползаем. Ходим. Бегаем.
Прыгаем. – СПб.,
«Паритет», 2003.
3.2. Образовательная область «Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Задачи:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Таблица 10
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной
области «Здоровье»
Возраст Задачи
Перечень
Дидактический и
программ и
методический
технологий
материал
2-3 года 1.Обеспечивать безопасность
жизнедятельности детей.
2.Укреплять здоровье детей.
3.Формировать предпосылки
здорового образа жизни.
4.Организовывать рациональный режим дня в группе,
обеспечивающий физический
и психологический комфорт
ребенка.
5.Формировать
у
детей
культурно -гигиенические навыки и навыки самообслужи-
*В.Г.Алямовская.
Ясли – это серьезно.
Москва. ЛинкаПресс 2000.
*Т.Н.Захарова. Клуб
успешной
адаптации. Для
родителей детей
раннего возраста в
период подготовки к
поступлению их в
ДОУ. Методические
рекомендации.
*Дидактические игры: «Уложим куклу
спать», «Оденем
куклу на прогулку»,
«Кормление куклы»,
«Купание куклы»
*Наборы предметных и сюжетных
картинок.
*Детская литература
вания.
Ярославль,2010
*А.С.Галанов. Игры,
которые лечат. Для
детей от1 года до 3
лет.
Москва. ТЦ «Сфера»,2009
3.4. Образовательная область «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных
отношений
Задачи:
- развитие игровой деятельности детей
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным)
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной
области «Социализация»
Возраст
Задачи
Парциальные
Дидактические и
программы и
методические
технологии
пособия
2-3 года
1. Способствовать становле- Раншбург И.,
нию целенаправленности ре- Поппер П.
бенка: знакомить детей с
Секреты личности.
дос-тупными их пониманию – М., 1983.
целя-ми человеческой
(Ранние
деятельнос-ти.
предпосылки к
2. Развивать уверенность в
развитию
себе и своих возможностях;
личности)
развивать активность,
иници-ативность,
самостоятель-ность.
3. Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений:
формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;
показывать детям образцы
одинаково доброжелательного отношения ко всем,
удовлетворять потребность
каждого ребенка во внещних
проявлениях симпатии к нему лично;
предотвращать негативное
поведение. Обеспечивать
каждому ребенку физическую безопасность со
стороны сверстников;
формировать представления
о положительных и отрицательных действиях. Добиваться четкого различения
детьми запрещенного и
неже-лательного поведения
(«нель-зя»и «не надо»).
4. Закладывать основы доверительного отношения к
взрослым, формируя доверие
и привязанность к воспитателю.
5.Формировать отношение к
окружающему миру:
поддерживать познавательное отношение к окружающей действительности.
3.5. Образовательная область «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
- Развитие трудовых навыков;
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Таблица 14
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной
области «Труд»
Возраст
2-3
года
Задачи
Перечень парциальных
программ и технологий
Поддерживать созида- Комарова Т.С. Куцакова
Л.В., Павлова Л.Ю.
тельное отношение к
окружающему миру и Трудовое воспитание в
желание участвовать детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
в труде.
Куцакова Л.В.
Нравственно-трудовое
вос-питание в детском
саду. – М.: МозаикаСинтез,2007.
Н.С.Голицина
«Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в
дошкольном учреждении
(1 младшая группа)». М.,
2007 г.
Дидактические и
методические пособия
Алгоритм умывания.
Алгоритм одевания.
Кукла Маша с набором
одежды по време-нам
года.
Наш детский сад. Серия
демонстрацион-ных
картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию: Уч.-нагл.
пос./Авт.-сост. Н.В.
Нищева;
худ.О.Р.Гофман. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС,2006.
– 9 карт-ин, 24 с.
Метод.рек. – (б-ка
журнала «Дош-кольная
педагогика»).
Все работы хороши.
Детям о профессиях.
Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию: Уч.-нагл. пос./Худ.
В.М. Каратай, О.Н.
3.6. Образовательная область «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие дошкольников.
Задачи:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
 формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Таблица 15
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной
области «Познание»
Возраст
детей
Задачи
2-3 года
1.Способствовать познавательному развитию детей.
2.Способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка.
Перечень
парциальных
программ и
технологий
Дидактические и
методические пособия
3.Обеспечивать
условия
для сенсорного развития
ребенка.
4. Содействовать развитию
исследовательской деятельности.
5.Формировать элементарные математические представления.
3.7. Образовательная область «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи:
- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
- Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах
детской деятельности.
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Таблица 16
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной
области «Коммуникация»
Возраст
детей
Задачи
Перечень
парциальных
программ и
технологий
2 - 3 года 1.Развивать речь детей: Л.В. Кокуева « Я и
целенаправленно
моя Родина».
обога-щать словарь;
Программа воспитания, развития и саспособствовать разви- моразвития детей
тию грамматического дошкольного
строя речи;
возрас-та.
Дидактические и
методические пособия
Гербова В.В. «Развитие
речи в детском саду»- М.:
Мозаика-Синтез, 2005 .
Гербова В.В. «занятия по
развитию речи в пер-вой
младшей группе детского
сада»
развивать произносительную сторону речи;
развивать диалогическую речь как способ
коммуникации.
- М.: Мозаика-Синтез,
2007-2010
Затулина Г.Я.
«Конспекты комплексных занятий по развитию речи » (первая
младшая группа).
Гербова В.В. «Развитие
речи в детском саду. Для
занятий с детьми 2-3 лет:
Наглядно-дидак-тическое
пособие.- М.: МозаикаСинтез, 2008-2010.
Гербова В.В. «Развитие
речи в детском саду. Для
занятий с детьми 2-4 лет:
Раздаточный ма-териал.М.: Мозаика-Синтез,
2008-2010.
Гербова В.В. «Занятия по
развитию речи во второй
младшей группе детского
сада»
- М.: Мозаика-Синтез,
2007-2010
Затулина Г.Я.
«Конспекты комплексных занятий по развитию речи» (вторая
младшая группа)
Гербова В.В. «Развитие
речи в детском саду. Для
занятий с детьми 3-4 лет:
Наглядно-дидак-тическое
пособие.- М.: Мозаика-
Синтез,2008-2010.
Гербова В.В. «Развитие
речи в детском саду. Для
занятий с детьми 2-4 лет:
Раздаточный ма-териал.М.: Мозаика-Синтез,
2008-2010.
3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Задачи:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Таблица 17
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной
области «Чтение художественной литературы»
Возраст
Задачи
Перечень программ
и технологий
2-3 года Вводить детей в мир О.С.Ушакова,
художественного слова. Е.М.Струнина
Методика развития
речи. – М.: Владос,
2003.
Г.М.Лямина Развитие
речи детей раннего
возраста. – М.: АйрисДидактика, 2005.
Дидактические и
методические
пособия
В.В.Гербова Развитие
речи. Учебнонаглядное пособие. –
М.: Мозаика-Синтез,
2007.
3. Образовательная область «Художественное творчество. Музыка»
Цель:формирование интереса к окружающей стороне действительности, удовлетворение потребности детей в
самовыражении;
развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству;
- развитие музыкально-художественной деятельности;
 приобщение к музыкальному искусству.
Таблица 17
Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия образовательной
области «Чтение художественной литературы»
Возраст
задачи
2-3
года
1.Пробуждать эмоциональную отзывчивость к
эстетической
стороне
действительности декоративно – прикладного
искусства,
книжных
иллюстраций, музыки.
Парциальные
программы и
технологии
Дидактические
пособия
В.А. Петрова Музыка Петрова
малышам. – М.: МоВ.А.«Малыш».
заика-Синтез, 2001.
Программа развития
музыкальности у детей В.А. Петрова «Мы
танцуем и поем». – М.:
раннего возраста (тре«Карапуз», 1998.
тий год жизни). – М.:
«Хрестоматия музы«Виоланта», 1998.
кального репертуара»
Сауко Т.Н., Буренина
(сост. В. А. Петрова). –
А.И. «Топ-хлоп, малы- М.: Центр «Гармония»,
ши»: программа музы- 1995.
кально-ритмического
Аудиокассеты с запивоспитания детей 2-3
сями музыкальных
лет. – СПб., 2001.
произведений (сост. В.
А. Петрова). – М.:
ГДРЗ, 1995
Нотные сборники (в
соответствии с рекомендуемым репертуаром по данной возрастной группе:
«Музыкальная палитра» ,«Танцевальная
палитра»).
Дзержинская
И. Л.
Музыкальное воспитание младших дошкольников:
Пособие
для воспитателя и муз.
руководителя детского
сада
(из
опыта
работы). —
М.:
Просвещение, 1985. —
160c.: ноты.
Таблица 21
Развивающая среда образовательной области «Музыка»:
группа раннего и младшего возраста
№ п. п. Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов
Оборудование и музыкальные инструменты
1.
Музыкальный центр или магнитофон
2.
Комплект аудиозаписей
3.
Детские музыкальные инструменты: барабан
4.
Набор колокольчиков или бубенчиков (5 и более с мелодичным звучанием
разной тональности)
5.
Шумовые инструменты (на выбор)
6.
Погремушки с мелодичным звучанием
7.
Ширма трехсекционная для организации музыкальных игр- драматизации
8.
Игровой модуль «Изучаю звуки» (кухня или мастерская)
Учебно-методические и игровые материалы
9.
Доска с вкладышами (животные и птицы) звучащая
10.
Звучащие блоки (набор деревянных кубиков, различающихся окраской и
звучанием)
11.
Радужные звучащие блоки
12.
Дидактический набор «Произносим звуки»
13.
Игрушки-каталки звуковые
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Телефон музыкальный
Развивающий куб (38x38x38 см) с различными звуковыми эффектами
Птички или шарманки заводные поющие с фиксированной мелодией
Музыкальные пластиковые молоточки
Набор игрушек-забав (12 персонажей: бычок, петрушка, медведь, клюющая
курица и т.д.)
Игрушки с фиксированной мелодией (органчик, музыкальная шкатулка,
шарманка, пианола и др.)
Каталка-поезд - конструктор: паровоз с двумя вагонами, озвученный
Плоскостной театр- конструктор «Колобок» (деревянные модели персонажей
и декорации сказки)
Музыкальный волчок
 Приоритетные направления
1.Познавательно – речевое развитие детей ( кружок раннего чтения по системе Н.А.Зайцева«Веселая азбука»).
Цели и задачи: обучение чтению детей раннего возраста.
График работы: 1,3 неделя Понедельник, среда - 15.15. - 17.00.
2,4 неделя Вторник, четверг -15.15. - 17.00.
2.Физическое развитие детей (кружок ритмики «Пластика и движение»; кружок обучения плаванию «Дельфинчик»).
Цели и задачи:развитие пластики движений, обучение плаванию.
График работы кружка «Пластика и движение»:
понедельник, среда, пятница – 15.30. - 17.30.
График работы кружка обучение плаванию «Дельфинчик»:
среда- 11.30. - 12.30.
пятница 15.30. - 16.30.
3.Художественно – эстетическое развитие детей (кружок детского театра эстрады «Яркие звездочки»;кружок
обучения игре на шумовых музыкальных инструмен-тах «Веселые нотки»).
Цели и задачи:развитие индивидуальных творческих способностей,чуквства ритма, координации движений,
выразительности речи, умения образно, с помощью жестов, мимики, слова передавать различные настроения, характер
героев.
График работы кружка «Яркие звездочки»:
вторник 16.30. - 17.30.
среда 12.00 – 12.30.
пятница – 10.30. - 11.00.
График работы кружка «Веселые нотки»:
понедельник15.05. - 15.30.
среда 15.05. – 15.35.; 15.45. - 16.10.
четверг – 15.05. – 15.35.; 15.45. - 16.10.
Название
кружка
Веселая
азбука.
Перечень
программ и
технологий
Программа
Н.А.Зайцева
«Частная
методика
обучению
чтению».
Используемые
пособия
Формы
образовательной
деятельности
детей
Кубики Зайцева. Занятие,
беседа,продуктивная
деятельность,дидактическая игра.
Результаты
освоения
программы
Ответственные
1-й г.обучения
В.В.КосИнтерес к занятиям трова
с
кубиками,
владение алгоритмом
пропевания
складов
по
таблице,составлени
е слов из 2-х
кубиков,
их
прочтение.
2-й г.обучения
Овладение навыком
чтения
предложений без
предлогов, умение
соотносить кубик и
плоскостной склад
на таблице, чтение
слов, словосочетаний,
коротких
простых предложений.
Пластика О.В.Ефименко Ленты на палке, Занятие,
бе- Интерес к занятиям Н.А.Крюи
Театр
мячи, обручи,
седа,продукс предметами, раз- чкова
движение. физического
султанчики.
тивная
дея- витие чувства рит-
развития
тельность,ди- ма, пластики, крадактическая иг- соты движений, пора.
требность к занятиям, выступления на
мероприятиях детского сада, конкурсах, перед родителями.
Дельфинчик.
Занятие,
беседа,продуктивная
деятельность,дидактическая игра .
С.В.Макухина
Яркие
звездочки..
Занятие,
беседа,продуктивная
деятельность,дидактическая игра.
Е.А.Лебедева
Шумовые музы- Занятие,
бекальные инстру- седа,продукменты.
тивная
деятельность,дидактическая игра.
Участие в концер- Т.М.Кутах, развлечениях, приянова
исполнение произведений под кассету, способность
участвовать в творческих играх, подготовка и проведение развлечений
для детского сада,
выступления перед
родителями.
Веселые
нотки.
3.9 Образовательная область «Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в
самовыражении
Задачи:
-развитие продуктивной деятельности детей ( рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
-развитие детского творчества;
-приобщение к изобразительному искусству.
Возраст
Перечень парциальных программ и технологий
Дидактические и методические пособия
3-4года
4-5лет
5-7
Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность» Методические
рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе
«Радуга».М.:-2000
Лыкова И. «Цветные ладошки» Изд.-Каприз1996
Утробина К.К.,Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми»М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2001
Дубровская Н.В.Рисунки,спрятанные в
пальчиках.Наглядно- методическое пособие.Спб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003
Доронова Т.Н Дошкольникам об
искусстве.(младший, средний, старший возраст)
М.:-Просвещение,1999
Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность» Методические Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. Дымковская
рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе
игрушка. Наглядное пособие.М.:-Мозаика«Радуга».М.:-2000
синтез,1998
Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности. Учебное пособие.- Алексеевская Н.А.Озорной карандаш – М.:
М.: Просвещение, 1985
«Лист»,1999
Халезова Н.Б.Лепка в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. М.:Дорожин Ю.Г. Простые узоры и орнаменты.
Просвещение,1986
Наглядное пособие. М.:-Мозаика- синтез,2000
Малышева А.Н.,Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. -Ярославль: Академия
развития,2001
Дубровская Н.В.Рисунки,спрятанные в пальчиках. Наглядно- методическое пособие.Спб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003
Трофимова М.В. И учеба, и игра изобразительное искусство. Популярное пособие
для воспитателей и родителей. Ярославль-Академия развития,1997
Галанов А.С.,Корнилова С.Н. Занятия с дошкольниками по изобразительному
искусству.- М.:-ТЦ «Сфера»,1999