Тема: Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. Цель: Углубить знания об анализаторах, их взаимодействие, на примере вкусового и обонятельного; развивать умения сравнивать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Ход урока: 1. Актуализация знаний. 1. – Какова роль слуха в жизни человека? Каким образом происходит передача звуковых волн на слуховые рецепторы? - Определите, где находится источник звука, если звуковые воины раньше достигли правого уха? - Почему глухие от рождения люди обычно становятся немыми? - Как с помощью органов равновесия человек может определить положение своего типа в пространстве? 2. К столу выходит ученик и разбирает и сортирует определение, которые относятся к слуховому анализу и органу равновесия. Затем выходит эксперт и проверяет правильность. 2. Формирование новых знаний I. Обонятельный анализатор. а) Слово учителя - Запах – стихия непреодолимая: от яркого света можно закрыть глаза, от громкой музыки – уши, но при воздействии запаха – зажать надолго нос невозможно. - Мы живем в мире запахов и ароматов, принятых, свежих, удивительно близких и родных. - Ту же самую мысль, можно найти в книге «Значение и власть запаха» Классена и Синотта: «Запах – великая сила. Обонятельные ощущения воздействуют на нас на физическом, психологическом и социальных уровнях. Однако в большинстве случаев мы, вдыхая окружающие ароматы, не осознаем в полной мере значения запахов в нашей жизни. И лишь когда по каким-то причинам у нас не в порядке с обонянием, мы начинаем понимать, сколь важно восприятие запахов для психологического комфорта. б) Подготовка к восприятию по теме - Каким же образом мы воспринимаем запахи. - Поверхность слизистой оболочки, где меняются обонятельные клетки, не превышает 5 кв.м., которые несут 60 мин обонятельных клеток. - Почему у человека обоняние слабее, чем у животных? в) Сообщение учащегося по теме «Обоняние у животных». г) Практическая работа «Исследование адаптации обоняния» (вывод по работе) II. Вкусовой анализатор. а) Слово учителя – Нет ничего ужаснее силы воображения без вкуса. - Ни в кислом, ни в соленом, ни в сладком нет настоящего вкуса. Настоящий же вкус неощутим. Вкусовые сосочки сладкое горькое соленое кислое - Остальные сочетания этих четырех основных ощущений. - Восприятие вкуса А) температура Б) практическая работа (1 уч.- сахар-рафинад; 2 уч.- кусочек шоколада). Почему быстрее ощущается вкус шоколада, а не сахара-рафинада. Вывод. б) Сообщение учащегося по теме «Развитие вкуса». III. «Теплые чувства» - кожно-мышечное чувство. а) Слово учителя. А) болевая чувствительность - с какими эпитетами у вас связывается слово боль? - полезна или вредна боль? - почему в Древней Греции боль называли сторожевым псом здоровья? Б) тепло и холод Всего рецепторов 280000 30000 (тепло) 250000 (холод) - почему количество ходовых рецепторов больше чем тепловых В) прикосновение и давление - опыт с волосом - ощущения, которые мы получаем при помощи рецепторов, воспринимающих прикосновение и давление, довольно точные, но их показания всегда проверяются другими органами чувств. При отсутствии достаточного контроля со стороны других органов получается ложное представление. - Используя данные таблицы, сделайте вывод о расположении рецепторов на различных участках кожи, их чувствительность к давлению, и какое значение имеет такое расположение? б) Сообщение ученика по теме «Тренировка мышечного чувства». - Можно ли натренировать мышечное чувство? 3.Формирование умений и навыков. - На доске представлено несколько утверждений касающихся личностной значимости, внимательно прочитайте, подумайте, выберите то, что вам ближе и попытайтесь обосновать свой выбор. 4. Рефлексия. - Открыть дневники, возьмите карандаш и поставьте оценку, которая бы отражала ваше участие в данном уроке. 4. Домашнее задание стр. 86-91 учебника.