Б1.В.ОД.16 Методика физического воспитания в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта Цели и задачи изучения дисциплины (модуля) Цель: знакомство будущих олигофренопедагогов с основами теории и практики физического воспитания в системе специального образования умственно отсталых детей, формирование у них практических умений и навыков выбора и применения оптимальных методов и приемов коррекционно-образовательной работы, направленной на коррекцию нарушений общей и мелкой моторики, познавательной и речевой деятельности, совершенствование двигательной сферы детей с нарушениями интеллектуального развития, воспитание у студентов научного понимания и творческого подхода к проблемам физического воспитания, формирование профессионально-значимых качеств личности. Задачи: Формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности специалиста в области физической культуры. Расширить объем знаний о коррекционно-педагогических методиках, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде детей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни. Способствовать развитию методических умений в организации занятий физической культурой с детьми, имеющими отклонения в развитии; Формирование готовности к реализации методик обучения и воспитания в области физической культуры в системе специального (дефектологического) образования. Требования к результатам освоения дисциплины (модуля) Процесс изучения дисциплины «Методика физического воспитания в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта» направлен на развитие следующих компетенций: ПК-1 – способность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуальноориентированного подходов к лицам с ОВЗ; ПК-2 – готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ ПК-3 – готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья Знать: основную суть планируемых к реализации образовательных и коррекционно-развивающих программ в обучении физической культуре учащихся с нарушением интеллекта, основы личностно-ориентированного и индивидуальноориентированного подходов (ПК-1); требования к организации коррекционно-развивающей среды и функционал участников сопровождения ребенка с ОВЗ в организациях образования (ПК-2); особенности структуры нарушения, а также потенциальные возможности учащихся специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта; виды и формы планирования образовательно-коррекционной работы по физическому воспитанию с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей учащихся с нарушением интеллекта (ПК-3). Уметь: самостоятельно реализовывать компоненты коррекционно-образовательной программы специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта по физической культуре (ПК-1); реализовывать на практике принципы коррекционной направленности и индивидуального и дифференцированного подхода в физическом воспитании в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта (ПК-2); объективно оценивать качество коррекционно-развивающей среды, ее методического и технического обеспечения специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта (ПК-3). Владеть: основами личностно-ориентированного и индивидуально-ориентированного подходов в обучении изобразительной деятельности учащихся с нарушением интеллекта (ПК-1); конкретными методическими приемами, позволяющими создавать коррекционно-развивающую среду на уроках физической культуры в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта (ПК-2); первоначальными навыками планирования коррекционно-педагогической работы по физическому воспитанию учащихся с нарушением интеллекта с учетом структуры нарушения, актуального состояния их потенциальных возможностей (ПК-3). Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы: Вид учебной работы Всего часов / зачетных единиц Семестр 6 Аудиторные занятия (всего) 60 60 Лекции Практические занятия (ПЗ) Самостоятельная работа (всего) Вид промежуточной аттестации: Контактная работа (всего) Общая трудоемкость зачетные единицы 20 40 60 зачет 64 108 3 20 40 60 зачет 64 108 3 часы Краткая характеристика содержания учебной дисциплины Индивидуально-типологические различия в состоянии здоровья и физическом развитии учащихся с нарушением интеллекта. Классификация нарушений физического развития и двигательных способностей умственно отсталых школьников А.А. Дмитриева. Паспорт здоровья ученика. Организационно-методический базис уроков физической культуры для учащихся с нарушением интеллекта Содержание адаптивного физического воспитания. Требования к организации адаптивного физического воспитания. Урок – основная форма занятий в структуре адаптивного физического воспитания учащихся с нарушением интеллекта. Средства физического воспитания учащихся младших классов. Основные виды оценки физического здоровья детей с отклонениями в развитии. Коррекционно-развивающие технологии в обучении двигательным навыкам и развитии физических способностей детей с нарушением интеллекта. Физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного дня в специальной школе. ЛФК в системе коррекционно-педагогической работы по преодолению психомоторных нарушений. Внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию учащихся начальных классов с нарушением интеллекта. Форма промежуточной аттестации: зачет Разработчик: ст. преподаватель, магистр педагогического образования Зуева Е.Н.