Особенности планирования воспитательно

МБДОУ «Лямбирский детский сад №2 «Родничок»
КОНСУЛЬТАЦИЯ
для воспитателей:
«Особенности планирования
воспитательно-образовательного процесса
с учетом ФГТ»
Подготовила :
старший воспитатель
Ефремова О.В.
2012/13 учебный год
Уважаемые коллеги!
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (пункт 6.2 статьи 9),
приказом министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 утверждены
федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной
общеобразовательной программы ДО. ФГТ фиксируют структуру основной
общеобразовательной программы, кроме того положения ФГТ являются основой
структуры планирования образовательной деятельности. Выделим некоторые из
положений:
«Программа должна основываться на комплексно – тематическом принципе
построения образовательного процесса…»;
-далее «Программа должна…предусматривать решение образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов…;
-далее «Программа должна…предполагать построение образовательного
процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой
работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них
является игра». В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности
можно считать адекватными для ребёнка дошкольного возраста: кроме игровой,
это – коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно –
исследовательская, трудовая, музыкально – художественная деятельность, чтение
(восприятие) художественной литературы.
Рассмотрим, что предполагает комплексно – тематический принцип
построения образовательного процесса.
Комплексно – тематический принцип построения образовательного
процесса успешно реализуется в специальной коррекционной педагогике. В
логопедических группах в течение года изучается несколько лексических тем, это
является наиболее эффективным способом преодоления лексической
недостаточности детей имеющих тяжёлые нарушения речи. Комплексно –
тематический принцип в данном случае реализуется не в «чистом виде», а в
совокупности с учебной моделью: занятия продолжают оставаться основной
формой организации образовательного процесса, построенного по предметному
принципу.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной
темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают
организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются
многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития
основных навыков, понятийного мышления. Темы, в рамках которых будут
решаться образовательные задачи, должны быть социально значимыми для
общества, семьи, государства, кроме того, должны вызывать личностный интерес
детей, положительное эмоциональное отношение. Это позволит сделать жизнь
детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс –
мотивированным. Потому что ребенок, как известно, способен усваивать
образовательную программу, составленную для него взрослыми, только в том
случае, если она станет его собственной программой, то есть если она станет для
него интересной и значимой.
Принцип комплексно – тематического планирования тесно связан с
принципом интеграции организационных форм, различных видов детской
деятельности. Реализация комплексно-тематического принципа построения
образовательного процесса фактически невозможна вне взаимосвязи с принципом
интеграции. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается
состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,
взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей,
обеспечивающее целостность образовательного процесса. Таким образом,
происходит не только интеграция содержания, но и интеграция разнообразных
организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться
и различные виды детской деятельности.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо
обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач,
при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей,
на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплекснотематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает
возможность достичь этой цели.
Учебный блок в прежнем его понимании не может и не должен
присутствовать в практике ДОУ. Проведение занятий как основной формы
организации образовательного процесса целесообразно в возрасте не ранее 6 лет.
Однако из данных положений вовсе не следует, что процесс обучения отменяется.
Обучение является одной из главных составляющих дошкольного образования,
наряду с воспитанием и развитием. В тексте ФГТ не употребляется слово
«занятие» не потому, что Министерство образования и науки РФ перешло на
позиции «свободного воспитания» - отсутствие термина «занятие» обусловлено
главной причиной: не спровоцировать понимание термина «образовательная
деятельность в процессе организации детских видов деятельности» в качестве той
самой учебной деятельности, основной формой которой и являлось в прежней
дидактике специально организованное занятие. На вопрос: «Что же, теперь
занятия в детском саду отменяются?», авторы- разработчики проекта ФГТ
отвечают: «Вовсе нет, просто в само понятие «занятие» вкладывается иной смысл
– увлекательное, занимательное дело, без отожествления с занятием как
дидактической формой учебной деятельности.
Таким образом, ФГТ вносят существенные изменения в структуру
планирования образовательной деятельности. Основным принципиальным
отличием является замена учебного блока, который ранее в календарном и
перспективном планировании назывался «Специально организованные занятия»
на блоки «Образовательной деятельности, осуществляемой в совместной
деятельности взрослых и детей», где существенным признаком совместной
деятельности является наличие партнёрства, сотрудничество взрослого и ребёнка,
возможность свободного размещения, перемещения и общения детей.
Образовательная работа реализуется: в работе с детьми; в работе с родителями и
включает время, отведенное на:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения);
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей.
План – это рабочий документ, с помощью которого Вы можете без
затруднений решать поставленные программой задачи.
Планирование – заблаговременное определение четкого порядка,
последовательности средств, форм и методов, с помощью которых вы реализуете
и интегрируете образовательные области. Работа, отраженная в плане, должна
вестись в системе, охватить все виды деятельности детей. От того, насколько
продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность
реализации образовательных областей в целом.
При планировании необходимо:
1.
Учитывать возраст детей и их индивидуальные психические
особенности;
2.
Знать программу, по которой работает Ваше ДОУ, а также его
приоритетные направления развития воспитанников;
3.
Разработать систему темообразования;
4.
Составить режим дня детей Вашей группы;
5.
Учитывать время года;
6.
Иметь в виду, что сквозь тему проходят все виды деятельности детей
и формы работы, дети должны «прожить» тему;
7.
Планировать временной отрезок «проживания» темы – одна-две
недели, больше не надо, т.к. дети могут устать от нее. Если вы считаете, что чтото детьми не усвоено, то следующая тема может быть родственной предыдущей,
но не такой же;
8.
Обязательно в конце недели провести досуг, викторину, фестиваль,
выставку или другие формы итоговой работы.
Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном
учреждении - одна из главных функций управления процессом реализации
основной образовательной программы - отражает различные формы организации
деятельности взрослых и детей. Введение Федеральных государственных
требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 (далее ФГТ), внесло в действующую структуру планирования значительные изменения.
Обязательной педагогической документацией воспитателя является план
работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может
быть составлен в любой удобной для педагога форме. Однако существует
несколько важных условий, которые руководителю ДОУ, старшему воспитателю
или педагогу необходимо соблюдать при планировании:
 объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;
 выделение целей и задач планирования на определенный период работы,
соотнесение их с примерной общеобразовательной программой дошкольного
образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс,
возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями
образовательного процесса в ДОУ;
 четкое представление результатов работы, которые должны быть
достигнуты к концу планируемого периода;
 выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться
поставленных целей, а значит получить планируемый результат.
Не менее важным условием реального планирования работы является учет
специфических особенностей возрастной группы, конкретного педагогического
коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность, а также профессиональной компетентности
педагогов.
План воспитательно-образовательной работы с детьми - документ, по
которому работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель
совместной деятельности и планирование должно быть совместным.
Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и
мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит
сделать для достижения целей и задач.
План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации.
Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип
перспективного и календарного планирования.
Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с
детьми, он должен отвечать определенным требованиям:
1. основываться на:

принципе развивающего образования, целью которого является развитие
каждого ребенка;

комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;

принципе интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
2. обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых
формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;
планируемое содержание и формы организации детей должны
соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам
дошкольной педагогики.
При планировании и организации педагогического процесса важно
учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них является игра.
В ходе реализации плана программные образовательные задачи решаются в
процессе совместной деятельности ребенка со взрослым, самостоятельной
деятельности детей как в ходе непосредственно образовательной деятельности,
так и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования. Поэтому так важно составлять гибкий режим для
каждой возрастной группы на теплый и холодный периоды времени года и, как
возможный вариант, на отдельные тематические дни.
В условиях видового разнообразия дошкольных учреждений не может быть
единого для всех ДОУ плана воспитательно-образовательной работы.
Педагогический коллектив каждого конкретного учреждения составляет свой
план с учетом ФГТ, специфики деятельности, особенностей воспитанников и
запросов родителей.
3.