Стратегия повышения качества знаний в 4 «Б» классе в 2015/2016 учебном году. Проблема: Почему при одних и тех же педагогических условиях, при одной и той же методике обучения одни учащиеся одного класса успешно усваивают учебный материал, а другие – слабо и медленно? План выступления. 1) Причины низкого качества знаний. 2) Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников. Цель: показать педагогам, как можно организовать свою деятельность по формированию учебной мотивации. 3) Дифференцированный подход в обучении учащихся на уроках как средство повышения качества образования. (Проблема: разные психофизические особенности у обучающихся). Цель: показать педагогам, как можно организовать дифференцированный подход. 4) Использование ИКТ для повышения качества образования младших школьников. (Распространение опыта работы) 1) Представим качество знаний в виде весов, на одной чаше, которых удовлетворительные показатели: педагогическое мастерство, используемые современные технологии, адаптированные программ и УМК, удовлетворительное материально-техническое обеспечение, а на другой чаше весов неудовлетворительные показатели: интеллектуальный уровень обучающихся, наследственность, «здоровый образ родителей», психофизические особенности развития, темперамент, показатели здоровья, уровень познавательной мотивации. Проанализировав увиденное, можно прийти к заключению, что причинами низкого качества знаний являются все критерии чаши весов с неудовлетворительными показателями. Над какими из них можно поработать и достичь благоприятных результатов? Остановилась я на низком уровне учебной мотивации, психофизических особенностях и уровне познавательных процессов, низком уровне волевых черт характера. Выстроила следующую стратегию: мотивация → дифференцированный подход → использование ИКТ технологии → Повышение качества знаний. 2) В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться, т.к. ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов. В основе мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности. Каждый ребёнок должен осмыслить: зачем надо ходить в школу? Чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом. В своём классе мотивирование детей провожу в процессе урочной и внеурочной деятельности. К, примеру, приведу презентацию «Хочу в школу». В беседе-диалоге выясняем какая польза от учёбы. Выясняем, что нужно делать, чтобы добиться успеха. Высказывание Сухомлинского озвучивается регулярно (висит на классной доске). Обсуждение ключа к успеху. Определение своего места на лестнице успеха по каждому предмету. 3) Внимательно понаблюдав за учащимися, видно, что у одних неустойчивое внимание, им трудно сосредоточиться на учебном материале, другие стремятся к механическому запоминанию правил, третьи медлительны в работе. У детей по-разному развита память: у одних – зрительная, других – слуховая, третьих – моторная. Изучив индивидуальные особенности учащихся можно облегчить им процесс обучения. Самое важное – это вызвать у детей интерес к учёбе и желание ликвидировать пробелы в своих знаниях. Для этого нужно вложить в них веру в свои силы, указать причины их отставания и вместе найти пути преодоления трудностей, и обязательно отмечать их малейшие успехи. Дифференцированный подход позволяет учащимся постоянно чувствовать своё продвижение вперёд, ведь даже незначительный успех окрыляет детей, побуждает лучше работать, повышает интерес к знаниям. Необходимо использовать дифференциацию помощи со стороны учителя при выполнении одного и того же задания. Этот означает, что слабые школьники получают более подробную инструкцию по сравнению с более сильными. Сильные ученики способны выполнять задание без всякой помощи со стороны учителя. Они сами отбирают источники знаний и определяют последовательность выполнения задания. Для слабой группы заготавливаются карточки с вопросами направляющими всё рассуждение от первого этапа до последнего. На этапе отработки материала и контроля знаний, можно давать разноуровневые задания. (Пример слайд:13,14,15 – карточки по русскому языку). Таким обучающимся необходимы постоянные опорные схемы и тренажёры. Приведу примеры опорных схем и тренажёров ( слайд 16, 17, 18, 19) используемых мной на уроках русского языка в этом учебном году. 4) С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер, а вместе с ним и информационные технологии. Если процесс обучения построить на основе использования информационно-коммуникационных технологий, то это позволит: организовать деятельность учащихся на основе поиска, открытия знаний, развития самостоятельности, что приведет к повышению качества обученности по предметам. В своей работе использую следующие средства ИКТ: ресурсы интернета (единая цифровая коллекция ЦОР), готовые обучающие программы (компакт диски), интерактивная доска, созданные презентации к урокам. У обучающихся со слабым уровнем познавательной мотивации и преобладанием зрительной памяти успешны, оказываются презентации – кроссворды и ребусы. (Слайд 20), которые вызывают интерес к учебному материалу. Использование этих средств происходит как при фронтальной работе с использованием интерактивной доски, так и при индивидуальной работе за персональными ноутбуками, и при объяснении нового материала, и отработке полученных знаний, и контроле знаний. (слайды 22-25 – демонстрация (фото) использования ИКТ). Перспективные планы работы по повышению качества знаний в моём классе: 1. Определить оптимальные пути индивидуального развития школьнозначимых функций обучающихся. 2. Найти и изучить мнение специалистов по данной теме. 3. Найти и изучить опыт других педагогов по данной проблеме. 4. Привлечь родителей к работе повышения качества знаний. Учитель: Баганова Т.В.