NGO Innova Estonia

NGO Innova Estonia
Можно рисовать любую схему для сотрудничества между различными учебными
учреждениями, но следует учесть реальную экономическую ситуацию в Эстонии и других
странах Балтии.
Прежде всего, именно, экономические условия диктуют необходимость в знаниях и умениях
для общества. Если экономика Эстонии зависит только от внутреннего потребления –
торговли, различных клиентских услуг и строительства, то такая структура не требует
сильных математических знаний. Это реальность. Поэтому основные требования рынка
труда Эстонии – это владение эстонским языком, что надо для сферы услуг и
государственной службы. Каждый молодой человек знает об этом, понимает ситуацию и
говорит, что надо знать только эстонский язык, чтобы быть успешным. Поэтому молодёжь
не мотивирована учить усердно и овладевать трудный предмет – математику. Это
подтверждается результатами государственных экзаменов по математике при окончании
основной школы и гимназии. В 2014 г. Каждый третий ученик основной школы не сдал
государственный экзамен по математике. Мы видим, что каждый год математические знания
не улучшаются, а наоборот. Эстонские газеты активно обсуждали результаты
государственных экзаменов по математике в 2014 г. Но не предложено никаких решений.
Таллиннский Технический Университет постоянно говорит о проблемах с математическими
знаниями, потому что для изучения технологий и инжиниринга необходимы сильные
математические умения. Много критики идёт в адрес политиков от научных сотрудников
университетов. Поэтому уровень математических знаний является серьёзной проблемой
Эстонии, которую необходимо решать.
Видно, что уровень математических знаний зависит от многих факторов - политики и
экономики, образовательных программ, активности образовательных учреждений,
бизнесменов, средств медиа, негосударственных/недоходных организаций.
Чтобы учить математику, любой человек должен иметь не только природные способности,
но усердно и постоянно учить этот предмет. А если не достаточно способностей, чтобы
изучать естественные науки, то человек должен учиться и трудиться вдвойне. Но чтобы
работать в таких напряжённых условиях и интенсивно, человек должен видеть перспективу
для применения этих знаний и получать хорошую зарплату за свои знания и труд. Но в
Эстонии нет такой перспективы. Если смотреть объявления на вакантные рабочие места, то
ни одно из них не требует сильных математических знаний. Нужны только эстонский и
другие языки. Это значит, что человек не видит выгоды от изучения трудного предмета.
Зачем тратить много усилий и напряжённо учиться, если это не даст в результате хорошей
должности и высокого заработка!?
В ходе данного проекта мы беседовали с людьми разного возраста и разных профессий,
обсуждали и рассуждали по теме уровня математических знаний. Они заинтересованы
изучать математику только для собственного развития (логика, память и т.д.), но не для
профессионального роста, потому что видят, что математические знания не дают ни хорошей
зарплаты, ни высокой должности. Имеются специальные компьютерные программы на
рабочих местах (которые, наоборот, спасают работника от незнания математики), чтобы
выполнять должностные обязанности и это достаточно – так рассуждают работники разного
уровня.
Не поэтому ли в Эстонии наиболее низкая в Европейском Союзе производительность труда!?
Такая ситуация должна быть изменена, потому что нам нужен бизнес, основанный на
знаниях и инновациях согласно европейским требованиям.
Компетенция в математике была выделена на уровне ЕС как ключевая компетенция для
личного выполнения, активного гражданства, социального участия и предпринимательства в
обществе знаний 21-го века.
Инновации развивают экономику и общество. Инновации требуют логику и мышление, но
только математика способствует развитию этих качеств человека.
Такая ситуация призывает к пересмотру политики в части математического образования,
которая должна основываться на постоянном мониторинге, различных исследованиях. Это
также аргумент для всесторонней поддержки учителей, обновлению фокуса по различным
применениям математических знаний и умениям решать проблемы, а также для выполнения
диапазона стратегий для снижения низких достижений.
Эстония столкнулась с проблемой снижения количества студентов в области математики,
науки и техники, налицо дисбаланс по половой принадлежности в этих дисциплинах.
Эстонии нужно срочно адресовать эту проблему специалистам по математике и смежным
областям, которые могут влиять на конкурентоспособность нашей экономики и на наши
усилия преодолеть финансовый и экономический кризис.
Этот отчёт, который основан на последнем всестороннем исследовании общества, сделает
вклад в дебаты по эффективному математическому образованию. Это будет помощью для
всех, кто желает повысить уровень математической компетенции молодых и взрослых.
Перед странами Балтии общие цели и вызовы. Необходимо пересмотреть национальную
политику, повысить мотивацию и преодолеть барьеры для изучения математики, которые
препятствуют эффективному преподаванию математики. Должна быть идентифицирована
успешная практика в системах образования и предложены пути для устранения возможности
низкого достижения.
В целях данного исследования математические компетенции будут приняты не только как
основные расчёты, а как комбинация знаний, умений и склада ума. Математические
компетенции будут относиться к способности видеть причину математически, ставить и
решать математические вопросы, а также применять математическое мышление для решения
реальных жизненных проблем. Это будет считаться логическим умением и
пространственным мышлением. Использование моделей, графиков и диаграмм и понимание
роли математики в обществе.
Должна быть пересмотрена позиция математики, чтобы сделать сильный фокус на
компетенции и умениях, повысить пересечение позиционных связей и подчеркнуть важность
применения математики в ежедневной жизни. Такое обучение, основанное на результатах,
имеет тенденцию быть всесторонним и гибким в ответ на потребности учащихся. These tasks
are for all education providers, including formal and informal education.
Цель достичь снижения студентов с низким уровнем достижения в математике и повышению
количества магистров и докторов в областях, относящихся к математике. Это необходимо
поддерживать. В таком случае будет меньше проблем со взрослыми.
Негосударственные/недоходные объединения могут помочь решать проблемы с
математическими знаниями. Данный проект также сотрудничество между Балтийскими
странами, чтобы искать пути, как улучшить математические знания, которые влияют на
экономическое развитие и благосостояние общества.
Эта проектная команда будет генерировать новые идеи, чтобы продолжить сотрудничество в
области математики и решать вышеуказанные проблемы.