Самообразование педагогов дополнительного образования как

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
НИЖНЕВАРТОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«РАДУГА»
ПГТ. НОВОАГАНСК
Методические рекомендации
«Самообразование педагогов дополнительного
образования
как необходимый фактор для реализации
образовательного процесса»
Составитель:
Тимошенкова А.Б.,
Методист МБОУ ЦДОД «Радуга»
пгт. Новоаганск
Новоаганск
«Самообразование педагогов дополнительного образования
как необходимый фактор для реализации образовательного процесса»
Самообразование – специально организованная, самодеятельная,
систематическая,
познавательная
деятельность,
направленная
на
достижение определенных личностно и (или) общественно значимых
образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов,
общекультурных
и
профессиональных
запросов
и
повышения
профессиональной квалификации. Строится обычно по образцу
систематизированных форм обучения, но регулируется самим субъектом.
Профессиональное самообразование педагога — многокомпонентная
личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная
деятельность педагога, включающая в себя общеобразовательное,
предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование.
Самообразование способствует формированию индивидуального стиля
профессиональной деятельности, помогает осмыслению педагогического
опыта и собственной самостоятельной деятельности, является средством
самопознания и самосовершенствования.
Педагогическое самообразование педагога предполагает самостоятельное
овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий,
творчества. Его содержание образуют психолого-педагогические и
специальные знания, владение основами научной организации
педагогического труда, общая культура.
Самообразование охватывает широкий круг вопросов, однако
направленность педагогического самообразования должна быть обращена к
изучению таких проблем, тем, предметов, которые педагоги в свое время не
изучали в педагогических учебных заведениях, но которые для современной
системы образования являются актуальными. В числе таких проблем,
составляющих основу педагогического самообразования, могут быть
проблемы педагогического общения, индивидуализация и дифференциация
обучения, развивающее обучение, модульное обучение. Важным
представляется блок проблем, связанных с формированием научного
мировоззрения обучающихся, их духовной культуры, с гражданским
воспитанием и др.
Самообразование каждого педагога строится с учетом знаний техники
умственного труда, индивидуальных особенностей интеллектуальной
деятельности. Самообразование учителя зависит от его умения организовать
свое личное время, составить индивидуальный план самообразования и
реализовать его.
Какие бы формы методической работы ни избирал педагог, ее
эффективность в конечном итоге определяется мерой самостоятельной
работы педагога, его самообразованием. Самообразование взрослого человека сугубо индивидуально, тем не менее, возможна и необходима
корректировка самообразовательной деятельности педагога со стороны
опытного коллеги, авторитетного руководителя учреждения.
В рамках работы, проводимой педагогом по направлению
деятельности, он должен уделять много внимания повышению своей
внутренней педагогической культуры. В процессе непрерывного
самосовершенствования педагога можно выделить следующие этапы:
1 этап – подготовительный, связанный с изучением специальной
литературы, знакомством с индивидуальными интересами и склонностями
учеников, их любимыми занятиями в свободное время.
2 этап – создание личной творческой педагогической лаборатории
(карточки с индивидуальными и групповыми заданиями различной степени
трудности, варианты вопросов, анкет, объяснений нового учебного
материала, различный дидактический и методический материал)
3 этап – основной, начало систематической творческой деятельности
педагога по решению проблемы самообразования на протяжении всего
учебного года. Можно разделить этот этап на отдельные периоды (по 2-3
месяца каждый, с тем, чтобы легче было фиксировать свои наблюдения,
видеть перспективы в развитии познавательных интересов учеников и
своего развития).
4 этап – заключительный, педагог подводит итоги своей работы за
год, оценивает успехи своих учеников, определяет дальнейшие близкие и
дальние перспективы
5 этап – это завершающая работа педагога за письменным столом,
связанная с обобщением своего опыта. В этот период педагог пытается
перенести на бумагу свой опыт, создает доклад, реферат, статью с
обязательным анализом конкретных фактов
Работа педагога по самообразованию включает в себя:
 Тему, которая должна отражать личностно-профессиональную
проблему самообразования педагога,
 Цель работы по самообразованию,
 Содержание деятельности по самообразованию, а именно:
1. изучение литературы по проблеме.
2. изучение состояния проблемы на практике
3. проектирование собственной деятельности (знания, способы их
достижения, профессиональные умения и т.п.),
4. экспериментальная апробация собственных проектов
5.
разработка методических рекомендаций, представление
результатов
по самообразованию и т.п.
6. Организация выставок по самообразованию – наглядная
демонстрация как результатов труда педагога (доклады, рефераты,
разработки занятий, дидактические и методические пособия,
контрольные задания, тесты и т.п.), так и достижений учащихся
(лучшие работы).
Каждый творческий педагог знает, что успешная работа приносит чувство
глубокого удовлетворения. С годами это чувство становится все глубже,
сопровождается радостными переживаниями, вызывает прилив творческой
энергии, стремление мобилизовать
свою волю на преодоление своих
трудностей. Чем выше уровень педагогического мастерства педагога, тем
глубже и разностороннее общекультурные, научно-педагогические и
методические интересы, тем дольше гарантий успеха в решении этой сложной
проблемы.
Педагог, обладающий высокой внутренней культурой, осознает, какие
научные знания, умения и навыки ему необходимы в повседневной
деятельности и целенаправленно работает над собой.
Написание индивидуального плана - это творческая работа. Самостоятельно
написать качественный план в состоянии педагог, хорошо осознающий
собственные проблемы и стремящийся к профессиональному росту.
Начинающему педагогу в этом сложном деле, как правило, необходима помощь
руководителя ОУ, методиста. Процедура разработки плана работы над
индивидуальной методической темой не должна носить формальный характер.
Задача педагога в том, чтобы планирование собственного профессионального
развития становилось внутренней потребностью, помогало ему продвигаться
вперед, постоянно совершенствоваться.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
профессионального развития педагога дополнительного образования
Муниципального образовательного учреждения центр дополнительного
образования детей «Радуга» пгт. Новоаганск.
Ивановой Татьяны Анатольевны.
Мероприятия
Наименование темы по
самообразованию
Начало работы над темой
Окончание работы
Общая цель работы над
темой
Задачи исследования
Обоснование и описание
методов, положенных в
основу работы
Обеспечение
учебновоспитательного
процесса
программнометодическим
материалом.
Участие
в
системе
методической работы.
Обучение на курсах в
системе
повышения
квалификации
вне
учреждения.
Взаимообучение
Ожидаемые результаты
Формы достижения результата
Результат самообразования (на некотором этапе):





Повышение качества преподаваемого предмета (указать показатели,
по которым будет определяться эффективность и качество);
Разработанные или изданные методические пособия, статьи,
программы и т. д.
Доклады, выступления;
Разработка новых форм, методов и приёмов обучения;
Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;



Выработка методических рекомендаций по применению новых
технологий, в том числе и ИКТ;
Разработка и проведение открытых занятий по собственным,
новаторским технологиям
Проведение семинаров, мастер-классов, обобщение опыта по
исследуемой проблеме.
САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - изучение
учителем состояния, результатов своей собственной учебно-воспитательной
работы, установление причинно-следственных взаимосвязей между
элементами
пед.
явлений,
определение
путей
дальнейшего
совершенствования обучения и воспитания учащихся. Функции
педагогического анализа: диагностическая, познавательная, преобразующая, самообразовательная.
САМОВОСПИТАНИЕ
—
сознательная
и
целенаправленная
деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя
положительных и устранению отрицательных качеств. Главным условием
С. является наличие истинного знания о себе, правильной самооценки,
самоосознания, четко осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. С.
находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием.
САМООБРАЗОВАНИЕ — специально организованная, самодеятельная,
систематическая,
познавательная
деятельность,
направленная
на
достижение определенных личностно и (или) общественно значимых
образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов,
общекультурных
и
профессиональных
запросов
и
повышения
профессиональной квалификации. Строится обычно по образцу
систематизированных форм обучения, но регулируется самим субъектом.
Самообразование учителя профессиональное — многокомпонентная
личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная
деятельность учителя, включающая в себя общеобразовательное,
предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование. С.
способствует формированию индивидуального стиля профессиональной
деятельности, помогает осмыслению пед. опыта и собственной
самостоятельной деятельности, является средством самопознания и
самосовершенствования. Виды С. у. п.: фоновое общеобразовательное,
фоновое пед., перспективное и актуальное. Разрабатывается Г.М.Коджаспировой.
САМООБУЧЕНИЕ — процесс получения человеком знаний
посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных
средств.
САМОВНУШЕНИЕ (АУТОСУГГЕСТИЯ) - процесс внушения,
адресованный самому себе. С. ведет к повышению уровня саморегуляции,
что позволяет человеку эффективнее управлять своим вниманием, памятью,
своими эмоциональными и соматическими реакциями. С. может
применяться в качестве метода самоуправления в психотерапии, спорте,
педагогике.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ - процесс и результат
сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств
самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни.
САМООЦЕНКА — оценка человеком самого себя, своих достоинств и
недостатков, возможностей, качеств, своего места среди др. людей. С.
бывает актуальной (как личность видит и оценивает себя в настоящее
время), ретроспективной (как личность видит и оценивает себя по
отношению к предыдущим этапам жизни), идеальной (каким бы хотел
видеть себя человек, его эталонные представления о себе), рефлексивной
(как, с точки зрения человека, его оценивают окружающие люди).
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ - наиболее полное выявление
личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей.
САМОРЕГУЛЯЦИЯ (в психол.) (от лат.геяшаге — приводить в
порядок, налаживать) — система сознательных актов, действий,
направленных на поддержание, достижение необходимого психического
состояния,
управление
своей
психикой.
Может
достигаться
самоубеждением, самовнушением, самоприказом, самопринуждением, а
также путем систематической аутогенной
тренировки и др.
САМОСОЗНАНИЕ — одна из сторон сознания человека, осознание им
себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов,
достоинств и недостатков.
Самосознание учителя профессиональное — комплекс представлений
учителя о себе как профессионале, включающий оценку себя как
профессионала со стороны других людей — учеников, коллег, руководства.