Самообразование педагога

Самообразование педагога
Педагог 21 века - это:
1. Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному,
профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
2. Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и
воспитания для реализации поставленных задач;
3. Способный организовать рефлексивную деятельность;
4. Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен






постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием,
обладать многогранностью интересов.
Способность педагога к самообразованию, которое проявляется в
неудовлетворенности,
осознании
несовершенства
настоящего
положения
образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию, является
одним из показателей его профессиональной компетентности.
Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях
информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются
ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где
особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современная
система образования требует от воспитателя постоянного совершенствования
знаний.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и
углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и
приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных
требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течение учебного
года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой
вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого
интереса.
Основными критериями самообразования педагогов являются: эффективность
профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного
процесса, воспитанности дошкольников), творческий рост педагогов, внедрение новых
педагогической технологий в образовательный процесс МДОУ.
Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово.
Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного
учреждения могут быть:
Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного
воспитания;
Повышение общекультурного уровня.
Изучение учебной и научно-методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии,
физиологии;
Изучение новых программ и педагогических технологий;
Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений
профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику
самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.
Для молодых специалистов:























Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и
развития;
Формирование основ педагогического мастерства;
Развитие умений и конструктивных способностей.
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с
целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение
полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте
тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;
Проявление творческого потенциала педагога;
Пропаганда своих достижений;
Развитие исследовательской деятельности.
Для педагогов без специального образования:
Овладение методикой работы с детьми;
Адаптация к педагогической деятельности.
Тематикой самообразования также может быть:
одна из годовых задач ДОУ;
проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;
Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и
профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда связаны с
прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение
качественно новых результатов работы.
На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над
поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
название темы
цели
задачи
предполагаемый результат
этапы работы
сроки выполнения каждого этапа
форма работы (действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой)
способ демонстрации результата проделанной работы
форма отчета по проделанной работе
Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и
оформлению красочных папок и стендов. Правильно организованная работа по
самообразованию должна стать стимулом, как для повышения профессионального
мастерства педагога, так и для развития его личности.
Примерное оформление документации по самообразованию.
Наименование образовательного учреждения.
……………………
воспитатель
……….квалификационная категория (разряд)
стаж работы в должности…….
Самообразование.




название темы:
(обоснование темы)
цели:
задачи:
предполагаемый результат:
Этапы самообразования:
1.Подбор и изучение методической литературы
2.Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования
3.Формирование опыта по теме. Внедрение в практику.
4.Представление опыта работы по теме.
предполагаемые сроки выполнения каждого этапа






1.Изучение методической литературы
Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного
воспитания;
Изучение учебной и научно-методической литературы;
Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии,
физиологии;
Изучение новых программ и педагогических технологий;
Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
Повышение общекультурного уровня
время
работы с
материалами
литература по теме самообразования
название
источник
результат
автор
(сайт;
издательство,
год издания)
+Какие программы, методики, технологии изучены в процессе работы над
методической темой? Кто авторы? Какой передовой педагогический опыт изучен?
Какие методические рекомендации использованы? Вырезки, копии, цитаты…
2.Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования
посещение и участие в городских и окружных мероприятиях
дата и
тип
тема
отчет
место
мероприятия
проведения
+ фото и отчеты о конференциях, круглых столах, семинарах
дата
участие в методической работе детского сада
тема
форма участия
+ фото и выдержки из материалов (доклады, выступления, рефераты)
3.Формирование опыта по теме. Внедрение в практику.

Перспективный план работы по теме самообразования (отражение темы во всех
образовательных областях)
Каким образом проводилось практическое применение теоретического
материала?
Какие формы работы, виды деятельности были использованы? (На занятиях, вне
занятий, в совместной деятельности педагога с детьми, в свободной
самостоятельной деятельности детей, в кружковой работе и пр.)
Какими пособиями пользовался педагог при работе по данной методической
теме? Какие методические пособия (игры, нетрадиционное оборудование и пр.)
разработаны самостоятельно? Конспекты, сценарии и фото( занятий, пособий)

Анализ выполнения программы (диагностика)
Как отслеживается результат работы по теме? (Диагностика: таблицы,
результаты работы, в %.)
Выводы по теме. Есть ли положительный результат? (Приложить диаграммы,
сравнительный анализ)


4.Представление опыта работы по теме.
способ демонстрации результата проделанной работы
форма отчета по проделанной работе
Как работает выбранная тема под цель и задачи Вашего ГОУ?
Проекция на будущее (предполагаемый результат). Что можно сделать еще, чтобы
эта работа была более эффективной? Какие формы, методы работы применить?
В заключение надо отметить, что педагогика, как и все науки, не стоит на месте,
а непрерывно развивается и совершенствуется. Объем научных знаний с каждым
годом увеличивается. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает
человечество, удваиваются каждые десять лет.
Это обязывает каждого педагога независимо от полученного образования
заниматься самообразованием.