Кружок (секция) "Мой мир" для 4Г класса

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол от «…..» ………. 201….г. № ……
Утверждаю
Директор школы
………………… (В.А. Дударева)
Приказ от «…..» ………. 201….г. № ……
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12 города Смоленска
Рабочая программа внеурочной деятельности
по социальному направлению
Кружок (секция) «Мой мир.» (для 4 класса Б )
Составитель:
Учитель: Абрамичева Майя Станиславовна
Смоленск – 2014
Пояснительная записка
Наше общество переживает период переоценки ценностей:
напряженные
социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс,
повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей
культуры в обществе - все это ставит ребенка в трудное положение.
Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации
воспитательной работы, при котором совокупность воспитательских средств
направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника собственного варианта
жизни, достойного его как человека современного общества.
Мало просто
«воспитывать» традиционные ценностные отношения, воспитанник должен сам на их
основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор,
выработку самостоятельных идей.
Данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление
своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных
норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в
социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками сиротского
образовательного учреждения.
Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере
социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь
ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной
личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми,
воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность
взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе», а не «над»),
разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это
и многое другое учитывается в программе «Мой мир».
При разработке содержания программы, основных ее разделов руководствовалась
положениями личностно-ориентированной педагогики (В.А. Петровский и др.) идеи
Л.С. Выгодского о связи между развитием и деятельностью, особенно в отношении
психических функций, педагогики Рудольфа Штейнера. Учитывались возрастные
интересы. В основу программы взяты научные положения Л.С. Выгодского, Е.С.
Скреблевой, В.В. Воронковой, использованы идеи Е.Д. Худенко, НМЦ « Развитие и
коррекция» (г. Москва).
В основу программы «Мой мир» положены следующие принципы:
- принцип природосообразности, который ориентирует на воспитание личности с
учетом имеющегося природного потенциала, на основе закономерностей внутреннего
развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил, поддержке
самоопределения воспитанника;
- принцип гуманистической ориентации воспитания, что требует рассмотрения
ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой
которых является гуманность. Принцип требует уважительного отношения к каждому
человеку, выделения в качестве приоритетных задач заботы о социальном и
психическом здоровье ребенка;
- принцип социальной адекватности воспитания, что требует соответствия
содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется
воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные социальноэкономические условия и предполагают формирование у детей прогностической
готовности к реализации разнообразных социальных задач;
- принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение
индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение
специальных задач, соответствующих его особенностям, включение детей в различные
виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление возможности
каждому воспитаннику для самореализации и самораскрытия.
Программа рассчитана на 4 года обучения и предназначена для детей младшего
школьного возраста (7-11 лет), занятия комбинированного типа, которые включают в
себя теоретический аспект и практическую подготовку, осуществляются прямыми и
косвенными путями: используются теоретические и практические ситуации.
Данная программа состоит из 2 модулей:
I. Искусство общения
II. Познай себя
Цель программы:
Формирование личностных
качеств как основы взаимоотношений с
людьми, обществом и миром в целом: в процессе социального становления через
самопознание, общение, деятельность.
Задачи:
1. Формировать у детей представления о биполярных качествах личности
и нравственных нормах поведения.
2. Знакомить воспитанников с основными моделями коммуникативного
поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции
индивидуальности.
3. Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения.
4. Развивать внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника
обществом.
5. Развивать основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои
поступки.
6. Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь
других.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
воспитанник имеет представление:
-о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения;
-о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах
и недостатках;
-о конфликтах и способах их разрешения;
-об основных моделях коммуникативного поведения;
-о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в
транспорте и др
соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства
других,
нравственные нормы поведения;
умеет анализировать поступки свои и других людей ;
способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;
владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с
людьми в разных жизненных ситуациях;
адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения,
отвержения и т.д.
имеет опыт:
-использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в
магазине, на улице, в транспорте и др.;
-адекватно откликаться
на просьбы, чувства, приветствия, замечания,
возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;
-адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;
-взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;
Формы учета оценки планируемых результатов
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:
 нравственной самооценки;
 этики поведения;
 отношения к жизненным ценностям;
 нравственной мотивации.
4. Анкетирование учащихся и родителей
Сбор результатов в портфолио ученика.
Технологии обучения.
- игровая;
- проблемное – обучение;
- технология уровневой дифференциации.
Ключевые компетенции.
- учебно-познавательные компетенции;
- коммуникативные;
- общекультурные компетенции.
Этот курс по учебному плану рассчитан на 2 час в неделю и на 68 часов в
учебном году.
Литература для педагога
1. Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей
ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург : «АРД ЛТД», 1998. –
192 с.
2. Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М. :
Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.
3. Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива « Я и
Мир») / Г.ПЗвездина, Т.П. Щербакова. – М : ТЦ Сфера, 2004.
4. Игры: обучение. Тренинг, досуг / под.ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа,
1994.
5. Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М. : Просвещение,
1994.
6. Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. –Волгоград :
Учитель, 2007. – 204 с.
7. Кащенко, В.В. Школа оптимизма : Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4
классы / В.В Кащенко. - М. : ВАКО, 2008. – 160 с.
8. Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. М. : Флинта, 2003. -128 с.
9. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное
пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль :
Академия развития,1997. – 240 с.
10. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М. :
Издательство «Экзамен», 2009. - 317 с.
11. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой
психического развития: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. М. :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 128 с.
12. Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими
школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод.
пособие / С.О. Николаева. - М. :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003. – 80 с.
13. Обучение и воспитание во вспомогательной школе / под редакцией В.В.
Воронковой. - М. : Просвещение, 1984.
14. Худенко, Е.Д.
Организация и планирование воспитательной работы в
специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для
воспитателей и учителей / Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова,
В.В. Титова. – М. : АРКТИ, 2006 . – 312 с.
Литература для воспитанников
1. Барто, А. Медвежонок-невежа / А. Барто. – Ленинград : Детская литература
1984 . – 5 с.
2. Пушкин, А. Сказка о рыбаке и рыбке / А. Пушкин – Москва : Детская
литература 1998 г. – 23 с.
3. Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак. - М. : Детская
литература 1987 г.
4. Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и
писателей мира: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей/ Сост.Э.И.
Иванова. – М. : Просвещение, 1993.- 352с.: ил.
5. Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977.- 221
с. с ил.
6. Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская литература,
1988. – 70 с.
7. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб : Речь, 2007. -296 с.
8. Сент-Экзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с
французского А.В. Кривцова. – М. :Худож. лит, 2000.
9. Родари Дж. Приключения Чиполлино / Дж. Родари. Мери Поппинс/ П.
Треверс. Маленький принц/ А. де Сент-Экзюпери; Л.З. Лунгиной.- Мн.:
Беларусь, 1986. – 431 с
10. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович. - СПб. : 2007. – 224 с.
11.Толстой, Л.Н. Ясная поляна / Л.Н. Толстой – М. : Детская литература. 1988. –
143 с
12. Читаем детям. Книга для чтения: Пособие для воспитателя/ Авт.-сост. З.Г.
Сахипова, А.Ш. Асадуллин, С.Г. Сулейманова; под.ред.З.Г. Сахиповой. – Ил.
Худож. А.М. Гусарова.- Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1987. – 239с.: ил.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название раздела, тем уроков
Искусство общения
1
Дом, в котором я живу
2
Мое любимое имя
3
Как хорошо быть вместе
4
Внимательный
слушатель?
5
Наш веселый дружный классмного разных в нем ребят
6
Ссоры и споры
7
Вежливость
воспитанности
8
. Мои умные помощники
9
Умеет
природа
10
Слово - мостик понимания
между людьми (как слушать
собеседника и вести себя во
время разговора)
11
Мальчики и девочки. Дружить
или ссориться?
ли
ли
-
ты
основа
разговаривать
121 Посеешь характер - пожнешь
судьбу
13
В дружбе сила
14
На
чем
взаимопонимание
основано
Примерные Количество Фактическая
сроки
часов
дата
проведения
уроков
14
15
Жадность и жадины
Познай себя
20
16
Я – неповторимый человек
17
Без друзей меня чуть-чуть, а с
друзьями много
18
Как трудно стать человеком
19
Мы – жители планета Земля.
Мир на планете
20
Дом, в котором я живу
21
Я – надежда семьи
22
Я – для семьи, семья – для
меня
23
Старость – всегда слабость
24
Практическое занятие «Вместе
с мамой, вместе с папой»
25
Моя
родная
Смоленщина моя!
сторона,
26
Интересные
края
люди
родного
27
Любимый
рисунков
город.
Конкурс
28
Практическая работа. Подарок
школе своими руками
29
Практическая деятельность.
«Школа – наш дом, будь
хозяином в нём»
30
Моя Родина – Россия
31
Чтоб защитником стать
32
Герои живут рядом
33
О чем рассказала награда?
34
Конкурс рисунков «Мой город»
Итоговое занятие