РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ «ПОВЫШЕНИЕ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОУ ДОД В ИСПОЛЬЗОВАНИИ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ» Проект: «Психолого-педагогические условия развития творческой личности и повышение профессиональной компетентности педагога дополнительного образования детей в МАОУ ДОД «Дворец творчества» г.Иркутска», 2010-2013 г.г. Инновационное развитие дополнительного образования детей является центральным направлением концепции развития МОУ ДОД «Дворец детского и юношеского творчества» г. Иркутска, основой которого является переход на личностноориентированную модель образования. Реализация этого направления осуществляется через: обновление содержания дополнительного образования детей на основе интеграции, возрождения духовности, традиций национальной культуры, развития преемственности всех звеньев обучения, дифференциации, индивидуализации; создание и внедрение инновационных методик в технологию личностноориентированного обучения и воспитания. Целям обновления содержания образовательного процесса в МАОУ ДОД «Дворец детского и юношеского творчества» г. Иркутска служит использование в практической деятельности педагогических технологий, воплощающих идеи личностноориентированного подхода: 1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, способствующие созданию атмосферы любви, защиты, сотрудничества: педагогика сотрудничества; гуманно - личностная технология; 2. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности воспитанников: игровые (развивающие, деловые, ролевые игры); проблемного обучения; уровневой дифференциации; индивидуализации образования; научно-исследовательской деятельности; социальной адаптации; допрофессиональной подготовки; развитие культурно-досуговой деятельности. 3. Современные управленческие технологии развития УДО. Приоритетными в практической деятельности МАОУ ДОД «Дворец детского и юношеского творчества» г. Иркутска в 2010-2013 годы являются следующие технологии и методики обучения: Технология игрового обучения (60%); Технология проблемного обучения. (53%); Технологии коллективных творческих дел (95%); Технология модульного обучения (47%); Технология проектного обучения. (65%); Технология схемных и знаковых моделей (23%); Технология развития критического мышления (35%); Технология укрупнённых дидактических единиц (на занятиях гуманитарного и естественно-научного цикла) (12%); ИКТ- технологии (на старшей ступени обучения) (45%). Итоги исследования и анализ деятельности МАОУ ДОД «Дворец детского и юношеского творчества» г.Иркутска показали, что комплексная оценка деятельности педагогов дополнительного образования осуществляется по следующим направлениям: уровень профессиональной компетентности педагога (деловая и технологическая компетентности), качество воспитательно-образовательного процесса, индивидуальные достижения педагогов, профессионально-личностные качества педагогов. (Реализация проекта по теме: «Психолого-педагогические условия развития творческой личности и повышение профессиональной компетентности педагога дополнительного образования детей в МАОУ ДОД «Дворец творчества» г.Иркутска»). Личностно-ориентированные технологии создают, кроме того, пространство свободы для личности педагога, предоставляя ему широкие возможности в выборе путей, вариантов и методов обучения, воспитания и развития детей, позволяют осуществлять дифференцированный подход к ребенку. Один из критериев оценивания деятельности педагогов — использование современных образовательных технологий, в том числе и информационных, в обучении и воспитании детей. Качество воспитательно - образовательного процесса ОУ ДОД это: - создание комфортной, безопасной образовательной среды; - уровень здоровья учащихся; - показатели детского травматизма; - посещаемость; - уровень обученности и воспитанности детей; - применение здоровьесберегающих и развивающих технологий в работе с детьми; - осуществление дифференцированного подхода в воспитании и обучении детей; - изменение содержания образования (региональный компонент, внедрение современных педагогических программ и технологий); - использование разных форм организации педагогического процесса; - совместная результативная работа с родителями детей; - коррекционное воздействие. Главная задача деятельности администрации Дворца — не в том, чтобы дать педагогу экспертную оценку извне, а в том, чтобы стимулировать самого педагога к осмыслению своих профессиональных проблем. Только от желания самого педагога зависит процесс его самопознания, самосовершенствования и самоактуализации. Стимулирование творческого роста педагогов на основе разработанной системы моральных и материальных стимулов требует создания условий для формирования мотивации профессионального самосовершенствования. Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др. Субъектом стимулирования профессионального совершенствования выступают руководители образовательного учреждения, коллеги, а также воспитанники и их родители, оценка и признание которых являются наиболее ярким подтверждением профессионализма педагогов. Реализация принципов стимулирования творческого роста педагогов МОУ ДОД «Дворец детского и юношеского творчества» г. Иркутска предполагает: систематическое отслеживание результатов деятельности, объективную оценку профессионального роста педагогов и творческих коллективов; определение системы средств, побуждающих каждого к поиску и творчеству, с учетом особенностей педагогов, их возможностей; разработку положений о коллективных и индивидуальных конкурсах, смотрах по результатам инновационной, творческой деятельности педагогов; поддержку, поощрение инициативы педагогов в постановке и решении профессиональных проблем, целенаправленно занимающихся самообразованием. Практика показывает, что педагог может создать новый комфортный образовательный процесс, может построить систему воздействия на детский коллектив, на отдельную личность ребенка. В основе таких преобразований всегда лежит освоение новых технологий как совокупности традиционных и инновационных методов и приемов. Хочется подчеркнуть: не призывы к модернизации образовательного процесса, не разработка очередных программ совершенствования и развития обновляет деятельность учреждения дополнительного образования. Его обновляет - педагог, овладевший новыми технологиями обучения и воспитания. В 2011-2012 г.г. в МАОУ ДОД «Дворец детского творчества» г. Иркутска были проведены: методическая неделя по проблеме: «Развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству в образовательном пространстве учреждения дополнительного образования детей»; педагогический совет по теме: «Организация инновационной деятельности в образовательном пространстве учреждения дополнительного образования», включающий проблемы: «Использование современных педагогических технологий в образовательной практике ОУ ДОД» и «Использование современных образовательных технологий — один из критериев успешности педагога»; проблемно-творческий семинар: «Мотивация личностной активности обучающегося: проблемы и технологии». В 2012 году проблемы использования современных педагогических технологий, педагогической и детской мотивации была представлена во всех аспектах: семинар: «Комплексная оценка деятельности педагога дополнительного образования. Система мотивации педагогического труда». педагогический совет по теме: «Повышение учебной мотивации обучающегося в учреждении дополнительного образования детей»; был представлен передовой педагогический опыт, результаты педагогического исследования по проблемам: - «Мотивация обучающихся в изучении английского языка с использованием развивающих технологий и современных средств изучения иностранного языка», Плотникова М. В., - «Развитие творческих способностей ребёнка дошкольного возраста как фактор мотивации успешного обучения и воспитания», Пуртова Н.Н.; - «Пути и методы формирования положительной устойчивой мотивации обучающегося к образовательной деятельности в ОУ ДОД», Федорова Н. Ф.; - «Мотивация обучающихся к профессиональному самоопределению», Юдина Е.В.; - «Мотивация личностной активности ребенка игровыми, творческими методами в детском театре «Сказка», Алькова Л.И.; - «Мотивация учебной деятельности по развитию музыкальных способностей детей через обучение игре на флейте», Нуждина Е.В.; - «Роль родителей в организации домашней работы учащегося – музыканта. Образ родительско – детских отношений как тип ведущей мотивации ребенка», Бессарабова М.Э.; - «Научно-исследовательская деятельность как одна из форм повышения познавательной активности обучающихся в экологическом образовании», «Здоровьесберегающие технологии», Китова О.М. Качество образовательного процесса МОУ ДОД «Дворец детского и юношеского творчества» г.Иркутска обусловлено высокой результативностью использования современных образовательных технологий. Поскольку деятельность педагога дополнительного образования по применению информационно-коммуникационных и других современных образовательных технологий является инновационной, используются универсальные критерии оценки ее эффективности. К ним относятся, в частности, образовательный критерий, критерий психологического комфорта обучения и здоровья обучающихся, критерий воспитанности и социальной востребованности инновационных преобразований. Отчасти доказательством того, что педагог эффективно использует возможности современных образовательных технологий, является позитивная динамика учебных достижений обучающихся, представляемая педагогом при описании результатов своей деятельности и успешность деятельности образовательного учреждения.