Муниципальная Бюджетная Организация Дополнительного Образования Учебный Центр Реферат На тему: «История развития дополнительного (внешкольного) образования » Выполнил преподаватель: Брюшинина Т.Ю. Ситникова М.Ю. Таксимо 2014 Введение Актуальная проблема нашего времени среди молодежи – проблема проведения свободного времени. Как определяет понятие свободного времени А.В. Леонтович: свободное время (досуг) — обычно обозначают как период времени, когда человек, не имея обязательных дел (работа, домашние дела, учеба, еда, сон и т. д.), предоставлен самому себе в выборе занятий. Активную деятельность, аналогичную работе, которую человек выбирает сам в такое время, называют хобби, оно выполняется ради самой деятельности, а не ради заработка. Чтобы с пользой проводить свой досуг, раскрыть внутренние качества и талант ребенка успешно действует дополнительное образование для детей школьного возраста. Как определяет формулировку «Дополнительное образование» Большая советская энциклопедия – это совокупность форм культурно-просветительной, общеобразовательной и воспитательной работы среди населения. Закон «Об образовании в РФ» говорит, что: дополнительное образование – это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования; Направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. Принципы организации свободного времени детей • Отрасль рыночной экономики, ориентированная на обеспечение потребностей платежеспособного населения в организации детского досуга; • Решение задачи снижения уровня криминальности среди малообеспеченной части населения, отвлечения детей «от улицы»; • Мотивация на социализацию и выбор профессии в востребованных отраслях экономики; В СССР: свободное время – ресурс личностного роста и всестороннего развития человека коммунистического будущего, и задача государства – создать условия для обеспечения столь важной функции свободного времени людей. Идея использования свободного времени детей для их интеллектуального и личностного развития. 1. История развития дополнительного образования Внешкольное образование и воспитание в конце XIX в. 1. Полифункциональные организации и формы. • общества содействия народному образованию, • народные дома, • библиотеки и читальни, • клубные объединения. 2. Специализированные организации и формы. • воскресные школы, • народные чтения, • повторительные курсы для взрослых. 3. Организации, решающие частные проблемы внешкольного образования. • благотворительные общества, • книжные склады, • профильные (естественнонаучные, спортивные, технические, театральные) кружки и общества. (По С.А.Кононовой) Инициативы начала ХХ в. С.Т.Шацкий Цель – удовлетворение культурных и социальных потребностей детей из малообеспеченной части населения; воспитание через труд; детско-взрослые сообщества. • 1905 - Дневной приют для приходящих детей; • 1906 - Общество «Сетлемент». • 1909 - Общество «Детский труд и отдых»; • 1911 – Трудовая коммуна «Бодрая жизнь»; • 1919 – Первая опытная станция по народному образованию. Идеологи СССР о дополнительном воспитании Внешкольная работа чрезвычайно важна, так как она может помочь правильному воспитанию детей, создать условия для их всестороннего развития. Мы должны инициативу детей подхватывать, помогать ребятам и в их творческой работе, руководить ими, направлять их интересы (...). Мы должны укреплять всячески детские технические станции, организовывать экскурсии на предприятия, на электрические станции и пр. Надо во Дворцах культуры устраивать рабочие комнаты, где бы ребята могли делать то, что им хочется. Н.К.Крупская «О коммунистическом воспитании школьников» Идеологи СССР о дополнительном воспитании Внешкольное образование есть дело создания и использования тех центров культуры, которые помогли бы человеку сделать жизнь свою не просто времяпровождением, не простым процессом. Вот в чем заключается и к чему стремится так называемое внешкольное образование: музеи, библиотеки, театры, народные университеты, курсы, гимнастические общества и т. д. Сделайте все это доступным населению, втяните во все это население, чтобы оно могло учиться и учить тому, как нужно учиться, чтобы оно могло отдавать свою душу, отдавать все ценное в общую сокровищницу А.В. Луначарский «Что такое образование?» Начало внешкольного образования в СССР • В ноябре 1917 г. в народном комиссариате просвещения создается отдел внешкольного образования; • 1918 г. – Станция юных любителей природы (юных натуралистов, Москва); • 1926 г. – Центральная станция юных техников (Москва). Специализированные учреждения • 1923 - 1925 гг. – под влиянием идей электрификации страны, плана ГОЭЛРО открываются электротехнические кружки в Орле, Ростове-на-Дону, Смоленске и др. • 1928 г. – Центральная детская техническая и сельскохозяйственная станция Украины (Харьков). • 1935 г. – Детская железная дорога (Тбилиси), в 1937 г. железные дороги были созданы в 54 городах страны, Дом колхозных ребят (Кировская область), детская водная станция (Архангельск), • 1937 г. – Детская автотрасса (Москва), детский сахарный завод (Винница). Многопрофильные учреждения • С 1935 г. во всех крупных городах создаются многопрофильные внешкольные учреждения – Дворцы пионеров – Харьков (1935), Ленинград (1936), Москва (1936) и др. • К 1940 году в СССР насчитывалось 1846 внешкольных учреждений. Специфика внешкольных учреждений Одной из функций этих учреждений была популяризация научнотехнических знаний, адаптированных к разным возрастам. Занятия велись в виде самодеятельных «проектов» с элементами игры. Руководили такими «секциями» и кружками, как правило, энтузиасты из педагогов, инженеров или мастеров какого-то дела, часто старики. В личном контакте, в непрерывных беседах и воспоминаниях, в совместной работе руками они вводили подростков в курс дела какой-то профессии, знакомили с ее историей и достижениями, «социализировали» рассказами о повседневной реальности сообщества. Популяризация науки В 1931 г. в издательстве «Наука» была создана серия «Научнопопулярная литература». В 1940 году выпуск научно-популярных книг достиг годового тиража 13 млн экземпляров. К началу 1970-х тиражи выросли до 70 млн, а в 1981 году выпуск научнопопулярной литературы составил 2451 наименование общим тиражом 83,2 млн экземпляров. Система периодических научно-популярных изданий для школьников, организаторами и редакторами которых являлись крупнейшие ученые – академики П.Л.Капица, А.Н.Колмогоров и др. (Знание-Сила, Юный натуралист, Квант и др.) Пропаганда достижений Когда нужно было создать благоприятный социальнопсихологический климат для поддержки крупной научнотехнической программы, то подключались ресурсы как государственной системы управления (советских, ведомственных и партийных структур), так и пересекающих эти линии по горизонтали общественных организаций — комсомола, профсоюзов, обществ. В ряде случаев такие кампании приобретали общенациональный характер и носили форму квазирелигиозного действа. (С.Кара-Мурза) Всероссийское общество «Знание» • В июле 1947 г. по инициативе группы выдающихся ученых было создано Всесоюзное общество по распространению политических и научных знаний ( в 1963 году переименовано во Всесоюзное общество "Знание"). Научные общества учащихся • 1960-е годы – системное развитие поисковой, экспериментальной и исследовательской работы школьников. • 1962 г. - Малая академия наук «Искатель» (Симферополь). • 1975 г. - Первый Всероссийский слет актива научных обществ (Москва). Действует 318 городских научных обществ учащихся и малых академий наук. Поддержка со стороны АН СССР, ВЛКСМ. Олимпиадное движение • «Олимпиады для учащейся молодёжи» проводило Астрономическое общество Российской империи; • Заочные конкурсы по решению математических задач проводились с 1886 г.; • Городские олимпиады для школьников по математике, физике, химии проводились с 1930-х гг.; • В 1964 утверждена государственная система предметных олимпиад школьников. Заочные школы при вузах • Всероссийская заочная физико-техническая школа при Московском физико-техническом институте; • Специальные дистанционные образовательные программы для школьников, которые ведут преподаватели, студенты и аспиранты. Вечерние школы при вузах • С начала 1950-х годов вузы организуют вечерние школы для школьников; • Предоставляются лаборатории, материалы и оборудование для экспериментальной работы подростков. Особенности советского периода • Эффективное использование дореволюционных систем образования и науки и их наработок; • Образование – не сфера услуг, а государственная программа; • Единая трудовая школа, основанная на концепции системного (университетского) образования; • Преемственность видов и уровней образования, наличие социальных лифтов (расширение социальной базы науки и техники); • Разветвленная система внешкольных форм работы; • Сеть общественных отраслевых и политических детских организаций; • Взаимодействие с профильными учреждениями, институт шефства; • Личное участие крупных деятелей науки и государства; • Государственные программы по пропаганде науки и техники. Специфика дополнительного образования в России • Сохранение государственного статуса и финансирования; • Наличие особой категории педагогических и методических кадров дополнительного образования; • Реализация самостоятельных образовательных программ; • Отставание от инновационных процессов и современных технологий; • Отсутствие системы многоканального финансирования на фоне ограниченности государственной поддержки. Функции внешкольного дополнительного образования • Создание дополнительных образовательных возможностей; • Формирование детско-взрослых сообществ; • Площадка для свободной апробации и развития инновационных практик (ярко выражено в советский период) В инфраструктуру системы дополнительного образования детей в настоящее время входят более 16.000 учреждений, в которых обучается более 10 млн. российских детей в возврате от 6 до 18 лет системы образования, культуры, физической культуры и спорта, молодежной политики, общественных организаций. Важной чертой дополнительного образования в России является ее бесплатность и общедоступность. Дополнительное образование для современных детей это отличная база для благополучного безопасного и перспективного детства, которая не только идет в ногу со временем, но и успешно развивается.