Эссе на тему"Роль и место дополнительного образования в
реклама
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» Первомайского района Тамбовской области Эссе «Роль и место дополнительного образования в современной модели образования» Педагога МБОУДОД «Дом детского творчества» Первомайского района Ломакиной Оксаны Александровны «Дети должны жить в мире красоты, игры сказки, музыки, рисунка, фантазии и творчества. От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать,-зависит весь его дальнейший путь к знаниям». В.Сухомлинский. Дополнительное образование выходит на новую ступень своего развития. Я как работник этой сферы весьма это приветствую. Что мы понимаем под понятием дополнительное образование? Многими исследователями дополнительное образование понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. Термин «дополнительное образование» появилось в начале 90–х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании». Дополнительное образование детей - один из социальных институтов детства, который создан и существует для детей, их обучения, воспитания и развития. Специфика дополнительного образования состоит в том, что для него творческая деятельность ребенка первична. На первом плане стоит развитие личности в творчестве, а обучение обеспечивает, поддерживает развитие. Дополнительное образование способствует накоплению ребенком опыта индивидуальной и коллективной творческой деятельности по свободному выбору. Это социально востребованная сфера, в которой заказчиками и потребителями образовательных услуг выступают юные граждане и их родители (законные представители), а также общество и государство. Дополнительное образование детей способствует решению ключевых задач социально-экономического развития региона, повышению качества жизни, так как приобщает детей и подростков к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата. Этот вид образования способствует развитию склонностей, способностей и интересов, гражданских и нравственных качеств, жизненному и профессиональному самоопределению подрастающего поколения. Среди задач, решаемых системой дополнительного образования, профилактика безнадзорности, правонарушений, наркомании и алкоголизма. Дополнительное образование детей расширяет воспитательные возможности школы. Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества, государства. Дополнительное образование детей - составная часть общего образования, позволяющее обучающимся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. На современном этапе возросла роль дополнительного образования детей и занимает особое место. С принятием новых Стандартов Образования, «Новая школа», увеличивается требования к системе дополнительного образования. Концепция развития системы дополнительного образования Тамбовской области на 2010-2014 гг. (далее - Концепция) разработана с учетом основных направлений Межведомственной программы развития системы дополнительного образования детей до 2010 года и направлена на реализацию государственной и региональной политики в области образования. Концепция определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития дополнительного образования детей в Тамбовской области. Дополнительное образование детей направлено на реализацию заказа детей и родителей на основе кооперирования возможностей и ресурсов различных отраслей и сфер вне зависимости от ведомственнотерриториальной подчиненности. Такое «полисферное» развитие дополнительного образования становится одной из основ его развития. Таким образом, одно из ведущих положений Концепции – межведомственный подход консолидированное участие управления образования и науки, управления культуры и архивного дела, управления по физической культуре, спорту и туризму, органов местного самоуправления, общественных организаций области в решении задач развития системы дополнительного образования. Концепция является основой для разработки соответствующих программ с учетом социально-экономических, культурных, этнических, демографических, других особенностей территорий области. Какова история дополнительного образования? Система дополнительного образования в России формировалась из отечественных форм внешкольной работы и внешкольного воспитания. Внешкольное воспитание в России возникло в конце 19 века в виде кружков, клубов, мастерских, дневных приютов для детей. Это были единичные внешкольные учреждения, созданные прогрессивными русскими педагогами которые ставили перед собой различные цели. Так, культурнопросветительское общество «Сетлемент», основанное в Москве в 1905 году группой передовых педагогов во главе с С.Т. Шацким своей целью ставило удовлетворение культурных и общественных потребностей детей. В 1909 году им было создано общество «Детский труд и отдых», в 1911 году создана детская колония «Бодрая жизнь». В 1918 году создано первое государственное внешкольное учреждение Станция юных любителей природы (Москва, Сокольники). В июне 1919 года был проведён 1-й Всероссийский съезд по внешкольному образованию. В 30-годы термин «внешкольное образование» был заменён на «внешкольное воспитание». Происходил бурный рост детских учреждений, и они вскоре стали называться внешкольными учреждениями. Несмотря на тяжёлое послевоенное время система внешкольного воспитания продолжала развиваться, росло число Домов и Дворцов творчества, спортивных школ, станций юных туристов и техников. Несмотря на присутствие достаточных минусов, мешавших решению задач личностно- ориентированного развития ребёнка, его интересов был накоплен опыт взращивания талантов и массовостью посещения. Многие звёзды кино и спорта, искусства и техники были воспитанниками системы внешкольного воспитания: Это чемпионы мира по шахматам А.Карпов, Б.Спасский, актёр С.Никоненко, хоккеист В.Фетисов и другие. Наступили тяжёлые в политической и социальной среде 80-90-е годы. Но система внешкольного воспитания не только устояла, а даже получила приращение. В соответствии Законом РФ «Об образовании» с 1992 года внешкольные учреждения стали именоваться учреждениями дополнительного образования детей. При таком обновлении произошло не только качественное изменение содержания и форм деятельности учреждений, но и педагогов дополнительного образования. 2008 год- это год 90-летия отечественной системы дополнительного образования детей. Этот год был отмечен яркими мероприятиями, выступлениями детских творческих коллективов Домов творчества, школ, Дворцов творчества, выставками декоративно- прикладного творчества. Из выше написанного мы видим, что дополнительное образование является той нишей, где произрастает творческое зерно ребёнка. Дополнительное образование детей создаёт юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства. Ведь если ребёнок полноценно живёт, реализуя себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, у него будет больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов. Ребёнок в дополнительном образовании постигает главную в жизни вещь, ищет смысл жизни и возможность быть. С открытием каждого нового образовательного учреждения дополнительного образования детей расширяется пространство детского благополучия. Когда-то С.Я.Маршак писал «Труд, окрылённый интересом к делу, легче, а не тяжелее труда, выполняемого по обязанности». В этой связи возрастает роль дополнительного образования детей. Дополнительное образование формирует у ребёнка самосознание, ощущение собственной личности. Он удовлетворяет свои творческие потребности, развивает интересы, усваивает знания в том темпе и объёме, которые ему позволяют индивидуальные способности. Известно, что Закон РФ «Об образовании» не определяет дополнительное образование детей как действующее в рамках стандартов. Содержание дополнительного образования не стандартизируется - оно безбрежно: работая с ребёнком в соответствии с его интересами, его выбором, мы можем идти вширь и ввысь и вглубь. Я как педагог имею возможность свободного построения программ с учётом интересов детей. Я выстраиваю образовательный процесс таким образом, чтобы каждый ребёнок получил возможность реализовать свои способности и научился не отдельным умением и навыкам, а овладел целой системой понятий, представлений, практических действий. Таким образом, дети пробуют свои силы в различных видах деятельности, учатся «примерять» свои физические и психологические качества к разным ситуациям. Это даёт им преимущество в приобретении практического опыта и овладении различными компетенциями. Я считаю, что дополнительное образование это новое дополнение к основному образовательному процессу, так как дополнительное образование способно решить целый комплекс задач: -Выровнять стартовые возможности развития личности ребёнка; -Способствовать выбору его индивидуального образовательного пути; -Обеспечить каждому ученику «ситуацию успеха»; -Содействовать самореализации личности ребёнка и педагога. Таким образом, я прихожу к мысли, что дополнительное образование обладает возможностью объединить в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребёнка. Предоставляет обучающимся широкие возможности для получения современного качественного образования, а с внедрением внеурочной деятельности детей в систему общеобразовательных школ способствует развитию творческого инициативного и компетентного гражданина России. Вот в этом и выражается роль и дополнительного образования в новой модели образования. Свою роль как педагога дополнительного образования, используя инновационные направления «Новой школы» я вижу в выполнении следующих задач: - В образовательном процессе использовать новые образовательные стандарты; - Формировать систему одаренности ; - Сохранение и укрепление здоровья; -Научить ребёнка учиться и творить; -Научить ребёнка сотрудничать; -Научить ребёнка успешно жить в современном обществе. Отсюда я делаю вывод, что роль и место дополнительного образования в современной модели образования состоит в создании условий для духовно – нравственного развития, воспитания и успешной социализации обучающихся. Так как специфика моей работы связана с вокальным творчеством я хочу закончить словами Ф.Шиллера «Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим, его следует, прежде всего, воспитать эстетически».
