1.pavl - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
УПРАЖНЕНИЙ М. МОНТЕССОРИ»
Номинация: Коррекция и специальная педагогика
Название работы: Перспективный план: «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ М.МОНТЕССОРИ»
Автор: Учитель-логопед группы компенсирующей направленности МБДОУ №3 «Дюймовочка»:
Павлова Ольга Вячеславовна
Место выполнения работы: Тамбовская область, г. Моршанск, ул.Кирова, д.69А, кв.2
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №3 «Дюймовочка»
В традиционной дошкольной методике развития познавательных процессов основной формой
является обучение на специальных занятиях. Но практика и многочисленные современные
исследования доказали, что в своем большинстве традиционные фронтальные занятия
малоэффективны.
Возникает противоречие между высокими требованиями к развитию познавательных
способностей ребенка со стороны родителей и общества и малоэффективными формами
традиционных занятий по развитию речи.
Поэтому назрела необходимость в поиске новых форм организации развивающей среды,
комфортной обстановки, стимулирующей познавательное и речевое развитие.
Все это заставляет нас обратить особое внимание на предоставление дошкольнику условий
для развития его познавательных способностей, чему способствую упражнения
М.Монтессори.
ЦЕЛЬ:
-создание оптимальных условий для коррекционного воздействия, направленного на устранение
речевого дефекта и сопутствующих дефектов развития;
-освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей,
социальной адаптации.
-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей через использование новых
технологий;
-обеспечение системного подхода к новым формам коррекционного воздействия.
ЗАДАЧИ:
- Постепенно внедрять в учебнно- воспитательный и коррекционный процесс проведение занятий по
методу М.Монтессори. Стремиться к изменению роли воспитателя, который будет не контролировать и
указывать на ошибки,
а наблюдать, приходить на помощь, когда она нужна.
-Создать в группе развивающую среду.
-С помощью четких и разумных правил помочь детям поддерживать дисциплину.
-Стараться готовить ребенка к жизни, помочь ему обрести уверенность в себе, быть
самостоятельным и
независимым, жить в гармонии с миром, заботиться о себе и окружающем мире.
-Способствовать выработке координированных психофизических реакций; развивать все
внешние чувства, а через них все психические функции.
-Развивать речь (владение речевым аппаратом, обогащение словарного запаса).
-Развивать сенсомоторику и мелкую моторику пальцев рук
-Развивать навыки и потребности в самостоятельной работе и в самообслуживании в пределах,
соответствующих возможностям ребенка.
-Воспитывать внешние интеллектуальные эмоции, этические и эстетические чувства.
Сроки
3 неделя.
4 неделя.
Упражнения
М.Монтессори
Задачи
СЕНТЯБРЬ.
Дидактическое
Моделирование плоских
упражнение
фигур по точкам. Подход
«Фигуры из гвоздиков» к математическим
понятиям «точка»,
«отрезок», «вершина».
Знакомство с
построением
геометрических фигур и
косвенно- развитие
мелкой моторики.
Воспитание усидчивости.
Словарная работа: точка,
отрезок, вершина¸
плоские, моделирование.
Дидактическое
-Развитие мелкой
упражнение
моторики трех основных
«Прищепки в корзинке» пальцев ( большого,
указательного, среднего).
Подготовка руки к
письму. Воспитание
уверенности в себя.
Содержание деятельности
-Ребенок выбирает карточку с
геометрической фигурой, считает,
сколько у фигуры вершин, и
накалывает соответствующее
количество кнопок на дощечку. Затем
он натягивает на кнопки резинку
таким способом, чтобы получилось
очертание геометрической фигуры,
нарисованной на карточке.
(Работа с этим материалом является
переходной от сенсомоторного к
математическому развитию ребенка,
который проживает понятия «точка»,
«вершина», «отрезок» на зрительном,
тактильном уровне, через мелкую
моторику рук).
-Ребенок ставит на свое рабочее место
корзинку с прищепками. Педагог
предлагает вынимать прищепки одну
за другой и , взяв каждую тремя
пальцами, прищеплять на край
коробочки. Ребенок работает
самостоятельно.
Словарная работа:
прищепки, большой,
указательный, средний
палец
Прежде чем ребенок начнет писать,
его мелкая моторика должна быть
развита настолько, чтобы его пальцы
легко и твердо удерживали орудие
письма. Многократное повторение
движения сжимания и разжимания
дает отличную тренировку кончикам
пальцев левой и правой руки.
ОКТЯБРЬ.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Объедини
множества».
-Развитие
первоначальных
представлений теории
множества, умения
группировать
геометрические фигуры и
распределять их в
заданные множества.
Словарная работа:
множества, теория.
-Ребенок приносит коробку на свой
рабочий стол и расстилает салфетку.
Он берет один за другим шнурки и
выкладывает на салфетке замкнутые
фигуры. В центре каждой из фигур он
группирует одинаковые
геометрические формы: множество
треугольников, кубов и др.
Усложняя себе задачу, ребенок может
сначала выложить на салфетку
несколько различных фигур, а затем
объединить их в множества с
помощью шнурков.
(Ребенок изучает математику через
теорию множеств и развивает
пространственное и логическое
мышление).
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Капли в ячейках»
-Развитие мелкой
моторики. Уточнение
движений
пальцев рук.
Координация. Подготовка
руки к
письму. Развитие
внимания, тренировка
точности в мелких
движениях руки.
Словарная работа:
ячейки.
-Ребенок ставит перед собой на стол
поднос с материалом. Он берет
пипетку и, сжимая ее колпачок тремя
основными пальцами, набирает воду
из пузырька. Затем аккуратно
переносит пипетку с водой к форме с
ячейками и заполняет ячейки каплями,
сжимая колпачок пипетки. После
заполнения всей ячейки, капли
с помощью пипетки отправляются
назад в
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Длина, ширина,
высота»
-Освоение понятий
«длина», «ширина»,
«высота».
Совершенствование в
использовании
измерительных проборов.
Воспитание умения
размышлять.
Словарная работа: длина,
ширина, высота.
-Работе с материалом предшествует
занятие о длине, ширине, высоте
(лучше показать на призме). Ребенок
выбирает любой объемный предмет,
измеряет длину, ширину, высоту и
(если сможет) записывает результаты в
см.,
(Измерение высоты, длины, ширины,
куба, возможно натолкнет ребенка на
долгие размышления).
4 неделя.
Дидактическое
-Проведение линий.
-Ребенок выбирает любую картинку и
упражнение
«От точки к точке»
2 неделя
Подготовка к письму.
Утончение мелкой
моторики руки. Владение
карандашом.
Словарная работа:
отрезок, точка, ломаная
линия.
НОЯБРЬ.
Дидактическое
-Моделирование плоских
упражнение
фигур по точкам.
«Фигуры из гвоздиков» Закрепление
(трапеция, ромб,
математических понятий:
параллелограмм).
«точка», «отрезок»,
«вершина». Продолжение
знакомства с построением
геометрических фигур и
косвенно развитие мелкой
моторики.
Словарная работа:
соединяет карандашом любые точки
на картинке по своему усмотрению.
(Упражнение предлагается ребенку
параллельно с упражнениями по
штриховке. Соединение 2-х и более
линий- непростая задача для ребенка и
требует уверенного движения руки.
Успешная работа с этим материалом
позволит ребенку легко обводить по
точкам письменные буквы, предаваясь
механическому письму. Косвенно
соединение точек в прямую линию
готовит ребенка к освоению
математических понятий: отрезок,
точка, ломаная линия.
-Ребенок выбирает карточку с
геометрической фигурой, считает,
сколько у фигуры вершин, и
накалывает соответствующее
количество кнопок на дощечку. Затем
он натягивает на кнопки резинку
таким способом, чтобы получилось
очертание геометрической фигуры,
нарисованной на карточке.
(Работа с этим материалом
способствует математическому
трапеция, ромб,
параллелограмм, точка,
отрезок, вершина.
развитию ребенка, закреплению
понятий: точка, отрезок, вершина.
Математические понятию усваиваются
подсознательно).
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Тихая вода в центре
круга».
-Научиться
самостоятельно делать
опыты, наблюдать и
анализировать увиденное.
Словарная работа: покой,
спокойствие, колыхаться.
-Дети сидят в кругу на стульях или на
полу.
В центре- чаша со спокойной водой.
Дети смотрят на гладкую поверхность
воды и стараются тоже не шевелиться.
Все сохраняет покой. Один из детей
выходит и опускает руку в чашу с
водой, нарушая ее спокойствие. Дети
тоже начинают двигаться. Но как
только вода перестает колыхаться,
замолкают и замирают. Так сидят
несколько секунд. Затем ритуал
повторяется.
4 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Вода принимает
форму»
(опыт).
-Продолжать
самостоятельно делать
опыты, наблюдать и
анализировать увиденное.
Словарная работа:
емкость.
-Ребенок держит в левой руке
резиновую перчатку, осторожно
наполняет ее водой. Он наблюдает, что
вода приняла форму перчатки. Затем
он выливает воду назад в кувшин,
другой ребенок проделывает опыт с
другой емкостью,
которая лежит (стоит) на подносе и
Дидактическое
упражнение
«Игра в звуки»
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Фигурки из
гвоздиков».
-С помощью круга
организовать
дидактическую игру,
закрепляя тот или иной
звук. Воспитывать
умение играть спокойно,
самостоятельно убирать
после себя материал.
Словарная работа: в
начале, в середине, в
конце.
ДЕКАБРЬ.
Моделирование плоских
фигур по точкам. Подход
к математическим
понятиям «точка»,
«отрезок», «вершина».
Знакомство с
построением
геометрических фигур и
т.д.
-Вкруг приносят поднос. Разделенный
на 3 части и коробку с маленькими
фигурками, в которых есть данный
звук. Педагог выставляет фигурки в
центр круга, называет их, выделяя
голосом звук «к» (или другой).
Каждый из детей берет себе одну
фигурку. Произносит ее название и
говорит: «я слышу звук «к» в
середине слова», кладет фигурку на
поднос в одно из отделений.
Остальные дети будут делать так же,
раскладывая фигурки в отделения
подноса, в зависимости от того, где
стоит звук: в начале, в середине или в
конце.
-Ребенок выбирает карточку с
геометрической фигурой, считает,
сколько у фигуры вершин, и
накалывает соответствующее
количество кнопок на дощечку. Затем
он натягивает на кнопки резинку
таким способом, чтобы получилось
очертание геометрической фигуры,
косвенно- развитие
мелкой моторики.
Воспитание усидчивости.
Словарная работа: точка,
отрезок, вершина¸
плоские, моделирование.
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Деревья, плоды,
листья»
-Узнавать листья и
плоды, соответствующих
деревьев; узнать, что
некоторые деревья не
имеют плодов.
Воспитание внимания,
наблюдательности.
Словарная работа: плод.
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Деревья, кустарники,
-Научиться делить
растения на деревья,
кустарники, травы,
нарисованной на карточке.
(Работа с этим материалом является
переходной от сенсомоторного к
математическому развитию ребенка,
который проживает понятия «точка»,
«вершина», «отрезок» на зрительном,
тактильном уровне, через мелкую
моторику рук).
-Ребенок выбирает любую карточку с
деревом и подбирает к ней карточку с
листом и плодом.
(Работе предшествует трехступенчатое
занятие – урок).В процессе работы
ребенок понимает, что не все деревья
имеют плоды.(Лучше провести игру с
реальными листьями и плодами).
Упражнение ставит ребенка в
ситуацию дифференциации и
упорядочивания растений как
произведения природы, знакомит с
понятием «плод» и через реальные
действия запечатлевает его образ.
-Работе предшествует занятие о
характерных признаках дерева,
кустарника, травы.
4 неделя.
травы»
определять их по
характерным признакам.
Словарная работа:
деревья, кустарники,
травы, признак.
Ребенок выкладывает на столе или
коврике билетики с названиями и
достает любую карточку с картинкой.
Вспомнив характерные признаки
дерева, кустарника или травы, ребенок
относит свою карточку к
соответствующему классу. Проверка
осуществляется по контрольной карте.
(Для закрепления информации лучше
всего играть во время прогулок).
Дидактическое
упражнение
«Моделирование
геометрических тел».
-Развитие
пространственных
представлений.
Словарная работа:
моделировать, плоская
фигура, структура.
-Ребенок приносит на свой стол
поднос с материалом, кладет перед
собой рабочую дощечку и
выкладывает на ней плоскую
геометрическую фигуру. Таким же
образом он моделирует и другие
фигуры.
(Моделируя самостоятельно плоские
фигуры, ребенок в полнее реально
проживает процесс их рождения,
облегчая тем самым развитие
пространственного воображения. С
помощью этого материала ребенок
чувственно знакомиться со структурой
геометрических плоских и
пространственных фигур- их каркасом,
создавая из ребер и вершин грани, а
затем тела. При этом рука ребенка, его
зрение и разум действуют вместе. С
помощью этого упражнения ребенок
может построить все геометрические
фигуры, имеющие вершины и
стороны.
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Классификация
животного мира».
ЯНВАРЬ.
-Научиться делить
животных по группам, в
зависимости от
характерных признаков,
узнать новые категории:
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие,
насекомые, птицы.
Словарная работа:
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие,
насекомые, птицы.
-Работе с материалом предшествует
объяснение понятий:
пресмыкающиеся, земноводные,
млекопитающие, насекомые.
Затем ребенок выкладывает все
билетики с названиями классов
животных вряд, под ними кладет
соответствующие тексты (с помощью
воспитателя), достает фигурку любого
животного из корзинки и, сверяясь с
текстом (с помощью
воспитателя),переносит его к одному
из классов. Проверка по контрольной
карте.
(Помимо знакомства с животным
миром, упражнение подготавливает
ребенка к упорядочиванию большого
объема информации, приучает
анализировать и делать логические
выводы).
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Моделирование
геометрических тел».
-Развитие
пространственных
представлений.
Словарная работа:
моделировать, плоская
фигура, структура.
-Ребенок приносит на свой стол
поднос с материалом, кладет перед
собой рабочую дощечку и
выкладывает на ней плоскую
геометрическую фигуру. Таким же
образом он моделирует и другие
фигуры.
(Моделируя самостоятельно плоские
фигуры, ребенок в полнее реально
проживает процесс их рождения,
облегчая тем самым развитие
пространственного воображения. С
помощью этого материала ребенок
чувственно знакомиться со структурой
геометрических плоских и
пространственных фигур- их каркасом,
создавая из ребер и вершин грани, а
затем тела. При этом рука ребенка, его
зрение и разум действуют вместе. С
помощью этого упражнения ребенок
может построить все геометрические
фигуры, имеющие вершины и
стороны.
4 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Строение человека».
-Первоначальное
знакомство ребенка со
строением человеческого
тела. Косвенное
расширение запаса слов.
Словарная работа:
строение человеческого
тела.
-Ребенок достает из коробки куклу без
одежды, кладет ее пере собой и,
прочитав одну из наклеек с названием
частей тела, приклеивает ее к Барби до
тех пор, пока все части тела куклы не
обретут свои названия.
(Изучение анатомии для ребенка в
этом возрасте представляет огромный
интерес. Он
постепенно сравнивает свои
отвлеченные
понятия со своим собственным телом,
своими ощущениями. Ребенок с
удивлением обнаруживает, что
строение тела человека похоже на
строение тела многих животных. Он
сделает это открытие самостоятельно
если однажды в коробке рядом с
куклой Барби появится фигурка какого
либо животного, н-р собаки, а
таблички с названиями частей тела
останутся прежними. Ребенок
попробует приклеить их к частям тела
собаки и обнаружит, что это вполне
возможно.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Число и цифра»
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Географическая
матрешка»
ФЕВРАЛЬ.
-Закрепление
количественного счета
предметов.
Соотнесение числа
изображенных предметов
с цифрой, обозначающей
это число. Тестовое
чтение нумерации
первого десятка.
Словарная работа:
нумерация, цифра.
-Дать понятие о городе,
стране, континенте и их
взаимном расположении.
Словарная работа:
континент.
-Ребенок кладет перед собой карточку
с изображением одинаковых фигур и
посчитывает их. Затем он отыскивает
соответствующую цифру и вставляет
ее в прорезь карточки. Контроль
визуальный.
(В этом упражнении ребенок
сравнивает число изображенных
предметов с цифрой, обозначающей
это число. Все это продвигает ребенка
от конкретного к абстрактному.
Воспитатель может использовать этот
материал как тестовый для
определения знания ребенком первого
десятка. Для ребенка же это
упражнение дает возможность для
самосознания, саморазвития).
-Педагог объясняет, что мама, папа, и
ребенок
живут в доме, а дом «живет» в городе,
город
«живет» в стране, страна- на материке.
Затем ребенок должен собрать
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Считаем буквы»
-Умение
подсчитывать
буквы
в
словах
и
определив,
сколько
согласных и гласных,
узнать количество букв в
слове.
матрешку,
-Педагог объясняет, что мама, папа, и
ребенок
живут в доме, а дом «живет» в городе,
город
«живет» в стране, страна- на материке.
Затем ребенок должен собрать
матрешку,
-Ребенок приносит на стол коробку с
табличками, на которых написаны
слова: он, дом, молоко …и таблички с
цифрами. Он вынимает из первого
отделения табличку со словом,
подсчитывает количество букв в нем.
Кладет табличку с соответствующей
цифрой ниже слова, затем посчитывает
количество гласных и еще ниже кладет
табличку
(красную)
с
цифрой,
подсчитав согласные- кладет рядом
синюю табличку с цифрой. Красные и
синие таблички показывают состав
числа букв в слове. Ребенок
продолжает самостоятельно работать с
другими словами.
(Это упражнение на определение
состава
числа
букв
в
слове
предъявляется ребенку в момент,
когда он достиг различения гласных и
согласных звуков в слове. Упражнение
важно как для расширения языковых
представлений ребенка, так и для
развития
его
математического
мышления.
Контроль
за
правильностью
выполнения
упражнения производит педагог или
более опытный ребенок).
4 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Часы».
-Научиться узнавать
время.
-Ребенок выбирает любой билетик (н-р
«три часа»-изображены часы с разным
временем) и на больших картонных
часах ставит время (проверка
осуществляется воспитателем или на
контрольных часах, с помощью
контрольных карточек). Когда
материал хорошо усвоен, ребенок
переходит наследующую стадию
работы: выбирает билетик и подбирает
к нему соответствующую карточку с
часами.
Проверка осуществляется педагогом.
Возможен обратный вариант игры.
(Полученные навыки применяются
детьми для определения времени на
настольных часах. Первоначально
билетики должны содержать простые
задачи: /3 часа, 12 часов, 10 часов 5
минут.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Арифметические
знаки»
МАРТ.
-Умение составлять
примеры на различные
арифметические
действия.
-Ребенок приносит на стол коробку с
2-мя отделениями: в одном- картонные
таблички с цифрами от 1 до 20, в
другом знаки- равно, больше, меньше,
прибавить, вычесть.
Из содержимого он составляет
примеры выкладывает их на столе
перед собой.
(Упражнение с этим материалом
позволяет ребенку еще и еще раз
продумать разные арифметические
действия. В процессе работы он
оперирует такими понятиями, как
«больше», «меньше», «сумма»,
«разность», «равенство».
Наличие в коробке с материалом
разнообразных арифметических
знаков дает возможность ребенку
работать в зоне его актуального
развития с прицелом на зону
ближайшего развития. Незнакомые
знаки сначала являются загадкой для
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Сумма»- «разность»
(закрепление)
-Различение понятий:
«сумма»- «разность».
3 неделя.
Вечер.
Дидактическое
упражнение
«Арифметические
знаки».
-Умение составлять
примеры на различные
арифметические
действия.
4 неделя.
Утро.
Вечер.
Дидактическое
упражнение
«Шершавые слова».
-Утончение тактильного
восприятия письменного
языка. Подготовка к
письму. Развитие
образного восприятия
ребенка, и эту загадку он, упражняясь
разгадывает.
-Ребенок кладет перед собой карточку
с примерами без знаков действия
таблички со словом «сумма» и знаком
«+» и словом «разность» и знаком «-».
Ребенок читает первый из примеров и
подбирает необходимый знак
действия, т.е. табличку со знаком «+»
или «-». Перевернув табличку он
может убедиться, что действие,
которое он произвел, является
«суммой» или «разностью» двух
чисел.
( Упражнение с эти материалом
является тестовым при изучении
сложения и вычитания).
-Умение составлять примеры на
различные арифметические действия.
-Ребенок завязывает глаза, кладет
перед собой табличку с шершавым
словом (буквы из шершавого
материала)и , ощупывая букву за
буквой, соединяет их в слово.
языковой символики.
Концентрация внимания.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Моделирование
объемных
геометрических тел
АПРЕЛЬ.
-Продолжать развивать
пространственные
представления.
Контроль осуществляет педагог или
старший ребенок).
(Изолируя тактильное чувство мы
обостряем и
и утончаем чувствительность
кончиков пальцев развитие которых,
как известно, способствует постановке
мышления. Одновременно с этим
совершенствуется и механический
процесс мыслительного соединения
букв в слова. Это упражнение готовит
их к плавному, незаметному переходу
к осознанному письму и чтению.
--Ребенок приносит на стол поднос с
материалом. Кладет перед собой
рабочую дощечку и выкладывает на
ней плоскую геометрическую фигуру,
используя набор палочек. Комочками
пластилина скрепляет палочки. Затем
моделирует объемную фигуру,
скрепляя палочки- ребра пластилином.
(Ребенок продолжает знакомиться со
структурой геометрических плоских и
пространственных фигур, создавая из
ребер и вершин грани, а затем тела.
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Выжимание губки».
-Развитие мелкой
моторики пальчиков и
кисти рук.
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Введение в
метрическую систему»
-Научиться пользоваться
линейкой, рулеткой,
узнать понятия
«километр», «метр»,
«сантиметр»,
«миллиметр».
При этом рука ребенка, его зрение и
разум действуют вместе.
-На рабочий стол ребенок приносит
поднос с двумя мисками (одна –с
водой) и губкой.
Он опускает губку в воду, обхватывает
ее рукой и выжимает в пустую миску.
Движение повторяется по несколько
раз правой и левой рукой. Упавшие на
поднос капли удаляются в конце
работы.
1. Ребенок должен знать понятия о
сантиметре, миллиметре (с помощью
линейки). Затем он карандашом
проводит линию на бумаге, измеряет
результат и записывает в см. и мм.
Потом с помощью линейки измеряет
рост куклы и записывает результат.
2. Занятие о дм. и метрах с помощью
цветных полосок: 1дм=10 см., 1 м.=100
см.
С помощью рулетки ребенок измеряет
стул, стол, шкаф. Результаты
записывает в дм., см., м.. (Когда
материал хорошо освоен можно
пройти км. во время прогулки и
сообщить, что в 1 км.=1000 метров).
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Введение в
метрическую систему»
-Научиться пользоваться
линейкой, рулеткой,
узнать понятия
«километр», «метр»,
«сантиметр»,
«миллиметр».
1. Ребенок должен знать понятия о
сантиметре, миллиметре (с помощью
линейки). Затем он карандашом
проводит линию на бумаге, измеряет
результат и записывает в см. и мм.
Потом с помощью линейки измеряет
рост куклы и записывает результат.
2. Занятие о дм. и метрах с помощью
цветных полосок: 1дм=10 см., 1 м.=100
см.
С помощью рулетки ребенок измеряет
стул, стол, шкаф. Результаты
записывает в дм., см., м.. (Когда
материал хорошо освоен можно
пройти км. во время прогулки и
сообщить, что в 1 км.=1000 метров).
числа букв в слове. Ребенок
продолжает самостоятельно работать с
другими словами.
МАЙ.
1 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Лаборатория».
-Научится
самостоятельно делать
опыты, наблюдать и
анализировать увиденное.
-Ребенок надевает фартук, достает
билетик с заданием и читает (н-р:
наполни стакан водой до половины,
насыпь ложку песка, перемешай и
посмотри, что вышло), делает опыт и
записывает свои наблюдения на листе
(с помощью педагога). После опыта
2 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Сочинение слов».
-Умение пользоваться
собственным словарным
запасом. Составление
звукового и письменного
образа слова.
приводит лабораторию в порядок.
(По мере осуществления опытов
конверт с заданиями пополняется.
Лаборатория- отдельный уголок или
стол в группе).
Материалы: банки с надписью с пеком,
землей, сахаром, солью, глиной;
мерные стаканы, ложки; кувшин,
пробирки, пипетки, губки, варежки,
фартук; конверты с заданиями, листы
для записи результатов опытов.
Материалы: в коробке голубые и
розовые карточки с изображением пар
букв, причем одна написана синим
карандашом, другая- красным. На
розовом фоне- гласные, на голубомсогласные: б-п; д-т и т.д).
Ребенок вынимает из коробки одну за
другой карточки и придумывает слова,
начинающиеся с букв, которые на них
написаны (устно) н-р:
«б-п»-банка, полка.
(Работа с этим материалом имеет
смысл, когда ребенок уже легко
ориентируется в звуковом
строем языка. Упражняясь с парами
букв или звуков, ребенок занимается
3 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Опыт с яйцом».
-Развивать у детей
логическое мышление.
Уметь анализировать
увиденное,
самостоятельно проводя
опыты.
Дидактическое
упражнение
«Урок о часах».
-Закрепление знаний о
времени.
словотворчеством, отыскивая в своем
словарном запасе необходимые слова.
Дети с удовольствием придумывают
фантастические слова, пытаются
объяснить их смысл.
-Ребенок приносит два стакана с
водой, два яйца, четыре ложки соли и
ставит на стол.
Затем наполняет один стакан доверху
водой и опускает в воду яйцо. Оно
тонет. В другой стакан воду наливает
до половины, кладет туда четыре
ложки соли и размешивает. Когда
основная часть соли раствориться,
ребенок опускает в стакан яйцо и
видит, что оно плавает на
поверхности.
Материалы: песочные часы, свечка,
большие детские часы, механические
часы.
-В центре круга ковер, педагог
выносит часы и задает вопрос:
«Подумайте, зачем человеку нужны
часы?».
Педагог рассказывает о первых часах и
заканчивает о механических. На
больших детских часах дети учатся,
как определить час, два, три.
Знакомятся с секундной стрелкой. По
кругу дети определяют время.
4 неделя.
Дидактическое
упражнение
«Как говорят
животные».
-Расширение запаса слов.
Тренировка в чтении
отдельных слов.
Космическое воспитание
(зоология).
Материалы; коробка с двумя
отделениями: в первом- карточки с
изображением животных, а для
читающих – с названиями; в другомкарточки , на которых написаны
названия звуков, произносимых
животными.
-Ребенок выкладывает в ряд карточки
с изображениями животных. Затем
берет по одной карточке из другого
отделения, где записаны названия
звуков животных, и объединяет их:
н-р: Утка- кря-кря-крякает.
Когда все карточки выложены в ряд,
ребенок может контролировать себя,
перевернув карточку, где на обратной
стороне отмечена пара контрольных
знаков.
(Расширяется словарный запас. Слова
запоминаются лучше, если кроме
слуха в работу включаются и другие
органы чувств).
Дидактическое
упражнение
«Мир вещей вокруг
нас».
-Развивать
мышление.
Уметь
на
ощупь
определять тот или иной
предмет.
Материалы: образцы дерева, металла,
стекла, камня, пластмассы, резины,
бумаги; мелкие вещи из этих
материалов.
-Дети садятся в круг. Педагог
выкладывает на ковер образцы
различных материалов. Дети называют
их, а затем на ощупь описывают
каждый материал. Говорят, что можно
сделать из каждого материала.
ЛИТЕРАТУРА:
--«Монтессори- материал», «Упражнения с Монтессори- материалом», методические пособия;
--«Уроки Монтессори» Санкт-Петербург. «Прайм-Еврознак» 2007
--«Методика М.Монтессори или помоги мне это сделать самому» Москва. Санкт-Петербург. 2005
-Ж. «Ребенок в детском саду» №2-08г., с.43; №3-08г., с.82-84; №5-08г., с.25-29, с.40; №5-06г., с.14