Школа речи

Консультация для воспитателей
Проведение индивидуальной работы с детьми
(артикуляционная, дыхательная гимнастика)
в рамках «Школы речи»
У детей уже в раннем возрасте необходимо развивать такие речевые
функции, как голос и дыхание. А затем, когда ребёнок овладеет фразовой
речью, надо учить его говорить выразительно, в спокойном темпе. Всё это
способствует формированию важного качества – дикции.
Общие речевые навыки в игровой форме вполне могут выполнять
воспитатели и родители, причём чем раньше начата эта работа с ребёнком,
тем лучше. Даже в полтора-два года можно предложить малышу доступные и
интересные игры, развивающие дыхание и голос. Развитие звуковой
культуры речи осуществляется благодаря взаимодействию трёх систем
организма: органов артикуляции, дыхательного и голосового аппарата.
Начинать воспитание звуковой культуры речи надо с дыхания.
Источником образования звуков речи является воздушная струя. Речевое
дыхание отличается от неречевого. Неречевое дыхание происходит
автоматически, речевое дыхание является произвольным.
Артикуляционная гимнастика
Важную роль в формировании звукопроизношения играет чёткая, точная,
координированная работа артикуляционных органов, способность их к
быстрому и плавному пе5реключению с одного движения на другое, а также
к удержанию заданной артикуляционной позы.
Выполняется артикуляционная гимнастика как индивидуально, так и
коллективно со всей группой детей или подгруппами.
Указания к проведению артикуляционной гимнастики
Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минуты
несколько раз в день с логопедом, воспитателем, родителями дома.
 Выполняется артикуляционная гимнастика стоя или сидя перед
зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки. Вначале
артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но
постепенно, по мере овладения ими, темп увеличивается.
 Комплекс гимнастики усложняется и расширяется.
 Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз.
 Возможно и желательно выполнение артикуляционной гимнастики
под счёт, под музыкальное сопровождение, с хлопками, и т.д.
При неречевом (или иначе физиологическом) дыхании вдох и выдох
осуществляется через нос; причём вдох равен по продолжительности выдоху:
вдох-выдох-пауза.
При речевом дыхании после короткого глубокого вдоха следует пауза и лишь
затем длительный выдох: вдох-пауза-выдох.
Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование,
достаточную громкость, соблюдение пауз, сохранение плавности речи и её
выразительность.
У детей, страдающих речевыми нарушениями, а также у часто
болеющих детей необходимо развивать оба вида дыхания – и
физиологическое и речевое. У этих детей, как правило вдох, выдох
ослаблены, а следовательно, речь приглушенная, не хватает силы воздушной
струи для проговаривания свистящих, шипящих, а особенно звука «Р»,
трудно детям произносить длинные фразы. Нарушается плавность речи, так
как дети вынуждены добирать воздух посередине фразы или ещё хуже –
говорить на вдохе (это может привести к возникновению заикания)
Работу по развитию дыхания детей следует начинать с формирования
диафрагмального дыхания. Самые удобные позы- лёжа на спине или стоя.
Например, после дневного сна можно предложить детям поиграть
«животиками». Дети, лёжа в кроватках, кладут руки на живот, глубоко
вдыхают – при этом животик надувается – затем выдыхают – животик
втягивается (5 раз). Малышам, чтобы было интереснее, можно положить на
животик небольшую игрушку.
Следующий этап – обучение детей дифференцировать вдох-выдох через нос,
рот. Для этого проводим следующие упражнения: вдох носом – выдох носом,
вдох носом – выдох ртом, вдох ртом-выдох ртом, вдох ртом-выдох носом.
Вначале можно помогать ребёнку, зажимая носик, закрывая рот ладошкой.
Следует научить детей забирать воздух ртом и медленно его выпускать. Для
этой цели можно предложить следующие игры, в которых надо дуть на
различные игрушки: кораблики, бабочки, свечки, султанчики, и т.д.
Гавная задача этих игр – вырабатывать сильный плавный удлинённый выдох,
формировать целенаправленную воздушную струю. Малышам до 3-х лет
разрешается дуть через губы, сложенные трубочкой, а дети более старшего
дошкольного возраста должны делать полуулыбку и выдувать воздух через
маленькое овальное окошечко. Игрушка должна находиться на уровне губ на
расстоянии 10-15 см. Щёки не должны надуваться, можно придерживать
щёки указательными пальцами (если щёки надуваются.
Следует помнить, что дыхательные упражнения могут вызвать
головокружение, вплоть до потери сознания. Поэтому выполнять строго не
более 3-5 раз.
Следующий этап – формирование речевого дыхания. Начинают с пропевания
гласных звуков: сначала на одном выдохе поётся 1 звук, затем 2.
 Можно предложить звукоподражания: А-У; И-А.
 Далее переходим к пению нескольких гласных один за другим А-О-У;
А-У-И-Э, и т.д.
Для того, чтобы заинтересовать детей, можно предложить во время
пропевания одного звука или цепочки звуков рисовать в воздухе
указательным пальцем дорожки, тянуть воображаемые ниточки, наматывать
клубочки, даже делать зарядку: наклоны, повороты, и т.д.
Для развития речевого дыхания детей учат на одном выдохе произносить
простые предложения. Количество слов во фразе не должно превышать
количество лет ребёнка.
Необходимо детей учить читать стихотворения, соблюдая правила
речевого дыхания:
 Прежде чем сказать, надо вдохнуть;
 Во время речи стоять прямо, плечи не поднимать, воздух расходовать
экономно.
 Соблюдать паузы во время проговаривания предложений.
Установлено, что уровень развития речи напрямую зависит от
сформированности тонких движения пальцев рук. Если же развитие
движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая
моторика при этом может быть выше нормы.
Афанасьева Ольга Эдуардовна - логопед