Как научить детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы

Как научить детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы
Умение выдвигать гипотезы, строить предположения- это самое главное в
исследовательском обучении. Здесь работает гибкость мышления,
продуктивность, а также такие личностные качества решительность и
смелость.
Гипотезы рождаются в результате логических рассуждений, а также
интуитивного мышления.
Ггипотеза - основание, предположение, суждение о закономерной связи
явлений, ещё не доказанное логически и не подтверждённое опытом.
Гипотеза – это предвидение событий. Чем большее число событий может
предвидеть гипотеза, тем большей ценностью она обладает. Изначально
гипотеза не истинна и не ложна – она просто не определена. Стоит её
подтвердить, как она становится теорией, если её опровергнуть, она также
прекращает своё существование, превращаясь из гипотезы в ложное
предположение.
Дети часто высказывают самые разные гипотезы по поводу того, что видят,
слышат, чувствуют. Много интересных гипотез рождается, когда ищут
ответы на собственные вопросы.
Для детских исследований, которые направлены на развитие творческих
способностей ребёнка, важно умение вырабатывать гипотезы по принципу
«чем больше, тем лучше». Нам годятся любые, самые фантастические
гипотезы и даже «провокационные идеи».
Выдвижение гипотез, предположений, идей – важные мыслительные
навыки, обеспечивающие исследовательский поиск и, в конечном счёте,
прогресс в любой творческой деятельности.
Первое, что заставляет появиться на свет гипотезу, это – проблема. А откуда
берётся проблема? В профессиональной исследовательской работе обычно
бывает так: учёный думает, что-то читает, беседует с коллегами, проводит
предварительные эксперименты (в науке они обычно называются
«пилотажными»). В результате находит какое-то противоречие или что-то
новое, необычное. Причём чаще всего это «необычное», «неожиданное»
обнаруживается там, где другим всё представляется понятным, ясным, то
есть там, где другие не замечают ничего необычного. Познание начинается с
удивления тому, что обыденно. Об этом говорили ещё древние греки.
Итак, гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы.
Затем гипотезы проверяются в ходе исследования. Построение гипотез –
основа исследовательского, творческого мышления.
Умение вырабатывать гипотезы можно специально потренироваться. Вот
простое упражнение: давайте вместе подумаем: как птицы узнают дорогу на
юг? Какими, например, могут быть гипотезы в данном случае: «птицы
определяют дорогу по солнцу и звёздам», «птицы сверху видят растения
(деревья, траву и др.): они указывают им направление полёта», «птиц ведут
те, кто уже летал на юг и знает дорогу», «птицы находят тёплые воздушные
потоки и летят по ним». «А может быть, у них есть внутренний природный
компас, почти такой, как в самолёте или на корабле?».
Бывают и совершенно иные, особенные, неправдоподобные гипотезы, их
обычно называют провокационными идеями. В нашем случае это может
быть, например, такая идея: «Птицы точно находят дорогу на юг потому, что
они ловят специальные сигналы из космоса».
Итак, гипотезы, провокационные идеи позволяют ставить реальные и
мысленные эксперименты.
чтобы научится ставить гипотезы, надо научиться задавать вопросы.
Приведём несколько упражнений, позволяющих вырабатывать гипотезы и
провокационные идеи.
Прежде отметим, что, делая предположения, мы обычно используем
следующие слова:
может быть;
предположим;
допустим;
возможно;
что, если…
Упражнения на обстоятельства:
1. при каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным?
Можете ли вы придумать условия, при которых будут полезными два или
более из этих предметов?
ветка дерева;
телефон;
кукла;
фрукты;
гоночный автомобиль;
книга;
самовар;
барабан.
Очень эффективно в плане тренировки умения выдвигать гипотезы
упражнение, предполагающее обратное действие. Например: при каких
условиях эти же предметы могут быть совершенно бесполезны и даже
вредны?
Обучение детей умениям задавать вопросы - Для любого исследователя
важно уметь задавать вопросы. Дети любят задавать вопросы, но иногда
неправильно их формулируют.
Есть методика работы с детьми по составлению правильных вопросов.
В процессе исследования,
вопрос играет ключевую роль.Познание
начинается с вопроса. Термины: «проблема», «вопрос», «проблемная
ситуация», обозначают нетождественные, но тесно связанные между собой
понятия. Вопрос обычно рассматривается как форма выражения проблемы, в
то время как гипотеза – это способ решения проблемы. Вопрос направляет
мышление ребёнка на поиск ответа, таким образом пробуждая потребность в
познании, приобщая его к умственному труду.
Для развития умения задавать вопросы используются разные
упражнения. Например, известный американский психолог Э.П. Торранс
давал своим ученикам картинки с изображениями людей, животных и
предлагал задавать вопросы тому, кто изображён. Либо попытаться ответить
на вопрос о том, какие вопросы мог бы задать тебе тот, кто изображён на
рисунке.
Другое задание – «Какие вопросы помогут тебе узнать новое о предмете
лежащем на столе?» Мы кладём на столик, например, игрушечный
автомобиль, куклу и т.п.
Подберём и прочитаем детям короткие детские стихотворения с большим
количеством разных героев. Например.
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала:
Коля колет,
Поля полет,
Паша пашет,
Соня спит,
Катя катит,
Тоня тонет,
Я не дам ей утонуть!
Я спасу подружку Тоню:
Подрисую что-нибудь!
Теперь задание: давайте зададим по одному вопросу каждому герою
стихотворения.