Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
Городской округ Краснознаменск Московской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике
6 «В» класс
(Информатика: Учебник для 6 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. М., 2013г. БИНОМ. Лаборатория знаний. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Составила программу:
учитель информатики
Тютина Елена Андреевна
Первая квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе авторской «Программы основного общего образования по информатике для 5-6 классов
(Л.Л.Босова, А.Ю.Босова)», на основе образовательной программы гимназии и ориентированной на учебник «Информатика» для 6 класса Босова
Л.Л., Босова А.Ю. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися
6 класса из расчета 1 час в неделю. Изучение «Информатики и ИКТ» ведется в гимназии за счет компонента образовательного учреждения в 5-9
классах, что позволяет реализовать непрерывный курс информатики, сделать его сквозной линией школьного образования.
Рабочая программа составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным,
предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
В ней учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Цели рабочей программы:
 освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах и моделях, объектах и системах, алгоритмах и исполнителях;
 овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
 воспитание ответственного отношения к информации и ее распространению;
 выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни и учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;
 формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
 усиление культурологической составляющей школьного образования;
 пропедевтика понятий базового курса школьной информатики.
Основные задачи программы:
формирование гуманитарного образования, отвечающего быстрому развитию науки и позволяющего личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур;

систематизировать подходы к изучению предмета;

сформировать представление о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

сформировать представление об основных изучаемых понятиях: информация, информационные модели, объекты и системы, исполнители и алгоритмы;

научить исследовать и конструировать объекты и модели, создавать алгоритмы и пользоваться исполнителями;

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельноедостраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение подпонятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построениелогических цепочек рассуждений и т.д.;

создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск ивыделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способоврешения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

сформировать навыки и умения безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами;

сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями. Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных
средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами, а также
мультимедийными продуктами.
На уроках информатики предполагается теоретическая и практическая часть за компьютером в соответствии с СанПин (для детей данного возраста работа за компьютером не более 20 минут).
Данная рабочая программа разработана для 6 класса «В». Списочный состав класса – 25 человек (15 мальчиков, 10 девочек).
В классе преобладает высокий уровень учебной мотивации, активности и самостоятельности в учебной работе. Учащиеся владеют приемами понятийного мышления: способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями. У большинства учащихся в классе сформированы приемы логического анализа (сопоставление, выделение существенного, обобщение, классификация и
др.). Преобладает наглядно-образная память. Дети 6 «В» класса способны запланировать и осуществить разные виды учебной деятельности, согласно своему возрасту. Умеют пользоваться внешними регуляторами деятельности. Способны воспринимать на слух и визуально более сложные
инструкции и руководствоваться их указаниями с помощью взрослого. Знакомы с приемами контроля и оценки деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой,
химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и
на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том
числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных
форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал
этого курса.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Информатика и ИКТ» изучается на ступени основного общего образования в 6 классах за счет компонента образовательного
учреждения.
Настоящая программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ в 6 классах 1 раз в неделю.
В течение учебного года возможно корректирование планирования за счет объединения тем и частичного сокращения часов, планированных на повторение и за счет резервных уроков.
Учебно-тематический план
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Тема
Объекты и системы
Информация вокруг нас
Информационные модели
Алгоритмика
Количество часов
10
3
9
11
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

































При изучении курса «Информатика и ИКТ» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие:
Личностные результаты:
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
Формирование представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсеразвития личности, государства, общества;
Формирование понимания роли информационных процессов в современном мире;
Формирование первичных навыков анализа и критичной оценки получаемойинформации;
Формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
Формирование понятия значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условияхразвития информационного общества;
Формирование готовности к повышению своего образовательного уровня и продолжениюобучения с использованием средств и методов
информатики и ИКТ;
Формирование способности и готовности к общению и сотрудничеству со сверстниками ивзрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
Формирование способности и готовности к принятию ценностей здорового образа жизни за счетзнания основных гигиенических, эргономических и технических условийбезопасной эксплуатации средств ИКТ.
Регулятивные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;
умение устанавливать целевые приоритеты;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как
в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные результаты:
умение давать определение понятиям;
умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
умение осуществлять сравнение и классификацию;
умение владеть информационным моделированием как основным методомприобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы впространственно-графическую или знаково-символическую модель;
умениестроить разнообразные информационные структуры для описания объектов;
умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельноперекодировать информацию из одной знаковой системы в
другую;
умениевыбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные результаты:
умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
умение работать индивидуально и в группе.
Предметные результаты:
умение изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
умение изменять свойства панели задач;
умение узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
умение упорядочивать информацию в личной папке;
умение преобразовывать информацию путём рассуждений;
умение создавать и сохранять компьютерные документы;
умение конструировать графические объекты;
умение создавать словесные модели (описания);
умение создавать многоуровневые списки;
умение создавать табличные модели;
умение создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
умение создавать диаграммы и графики;
умение создавать схемы, графы, деревья;
умение создавать графические модели;
умение составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
умение составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
умение составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

















СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
6 класс
Объекты и системы (10 ч)
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их
классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.
Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.
Практика на компьютере: работа с объектами ОС, работа с объектами файловой системы, работа с текстовыми и графическими объектами.
Учащиеся должны знать:
 объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
 отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
 как осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
 примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Учащиеся должны уметь:
 изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
 изменять свойства панели задач;
 узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
 упорядочивать информацию в личной папке.
1.
Информация вокруг нас (3 ч)
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Практика на компьютере: создание компьютерных документов, конструирование и исследование графических объектов.
Учащиеся должны знать:
 классификацию информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
 как определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Учащиеся должны уметь:
 преобразовывать информацию путём рассуждений;
 создавать и сохранять компьютерные документы;
 конструировать графические объекты.
2.
3.
Информационные модели (9 ч)
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических за-
дач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Практика на компьютере: создание графических моделей, работа с многоуровневыми списками, создание таблиц, работа с вычислительными таблицами в текстовом процессоре, создание моделей в виде диаграмм, графиков, схем и графов.
Учащиеся должнызнать:
 натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
 примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Учащиеся должныуметь:
 создавать словесные модели (описания);
 создавать многоуровневые списки;
 создавать табличные модели;
 создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
 создавать диаграммы и графики;
 создавать схемы, графы, деревья;
 создавать графические модели.
Алгоритмика (11 ч)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов,
алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Практика на компьютере: создание линейной презентации, создание презентации с гиперссылками, создание циклической презентации.
4.
Учащиеся должнызнать:
 примеры формальных и неформальных исполнителей;
 как придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
 примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Учащиеся должныуметь:
 составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
 составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
 составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплекс (далее УМК), обеспечивающий обучение курсу информатики, в соответствии с ФГОС, включает в себя:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
7. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/







Технические средства обучения:
Компьютер;
Сканер;
Принтер;
Мультимедийный проектор;
Экран настенный;
Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет;
Электронные материалы для учителя и учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
Учащиеся узнают:
 объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
 отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
 как осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
 примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
 классификацию информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
 как определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
 натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
 примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
 примеры формальных и неформальных исполнителей;
 как придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
 примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Учащиеся научатся:
 изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
 изменять свойства панели задач;
 узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
 упорядочивать информацию в личной папке.
 преобразовывать информацию путём рассуждений;
 создавать и сохранять компьютерные документы;
 конструировать графические объекты.
 создавать словесные модели (описания);
 создавать многоуровневые списки;
 создавать табличные модели;
 создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
 создавать диаграммы и графики;
 создавать схемы, графы, деревья;
 создавать графические модели.
 составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
 составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;
 составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
№
Тема урока
1. Вводный инструктаж по ТБ (инструкция 014). Объекты
окружающего мира
2. Объекты операционной системы.
3. Файлы и папки.
Размер файла.
4. Разнообразие отношений объектов и
их множеств.
Элементы содержания
Объект; множество; общее имя; единичное имя;
собственное имя; свойства объекта; действия
объекта; поведение объекта; состояние объекта;
техника безопасности.
Файл; имя файла; тип
файла; папка; файловая
система; операции с файлами; бит; байт; килобайт; мегабайт; гигабайт;
окно Мой компьютер.
Файл; имя файла; тип
файла; папка; файловая
система; операции с файлами; бит; байт; килобайт; мегабайт; гигабайт;
окно Мой компьютер.
Объект; отношение; имя
отношения; множество;
круги Эйлера.
Характеристика
деятельности
учащихся
Общие представления о
целях изучения курса
информатики; общие
представления об объектах
окружающего
мира и их признаках.
Научатся работать с учебником; Научатся самостоятельно
Научатся анализировать объекты ставить учебные цели и
окружающей действительности, задачи.
указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния.
Научатся
задавать
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Личностные
УУД
Д/З
Научатся навыкам безопасно- Введение,
го и целесообразного поведе§1
ния при работе в компьютерном классе.
Представления о ком- Научатся
быть
ИКТ- Научатся развивать мопьютерных объектах и компетентными (основные поль- тивы и интересы своей
их признаках. Работа с зовательские навыки).
познавательной деятельосновными объектами
ности.
ОС.
Научатся
задавать Научатся понимать значение
вопросы, необходимые навыков работы на компьюдля организации соб- тере для учебы и жизни.
ственной деятельности.
§2(3)
Представления о ком- Научатся
быть
ИКТ- Научатся развивать мопьютерных объектах и компетентными (основные поль- тивы и интересы своей
их признаках. Работа с зовательские навыки).
познавательной деятельосновными объектами
ности.
файловой системы.
Научатся
задавать Научатся понимать значение
вопросы, необходимые навыков работы на компьюдля организации соб- тере для учебы и жизни.
ственной деятельности.
§2(1,2)
Представления об от- Научатся
быть
ИКТношениях между объ- компетентными (основные умеектами.
ния работы в графическом редакторе); Научатся выявлять отношения, связывающие данный
объект с другими объектами.
Научатся
планировать
пути достижения целей;
соотносить свои действия
с планируемыми результатами;
осуществлять
контроль своей деятельности.
Научатся осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Научатся организовы- Научатся понимать значение
вать и планировать навыков работы на компьюучебное
сотрудниче- тере для учебы и жизни.
ство с учителем и
сверстниками.
§3 (1, 2)
Научатся организовы- Научатся понимать значение
вать и планировать навыков работы на компьюучебное
сотрудниче- тере для учебы и жизни.
ство с учителем и
сверстниками.
§3 (3)
Научатся осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Научатся вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
Научатся понимать значения
логического мышления.
§4
Научатся выделять и
осознавать, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
Научатся осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
Научатся понимать необходимость использования системного подхода в жизни.
§5 (1, 2)
5. Отношение «входит Объект; отношение; от- Представления об отв состав».
ношение «входит в со- ношениях между объстав»;схема состава.
ектами. Работа с графическими объектами.
6. Разновидности
Объект; отношение; отобъекта и их клас- ношение «является разсификация.
новидностью»;
схема
разновидностей; класс;
классификация:
естественная классификация;
искусственная классификация; основание классификации.
7. Системы объектов. Объект; система; струкСостав и структура тура; состав; системный
системы.
подход; системный эффект.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
УУД
УУД
УУД
Представление об отношении
«является
разновидностью». Подходы к классификации
компьютерных объектов. Работа с текстовыми объектами.
Научатся
быть
ИКТкомпетентными (основные умения работы в графическом редакторе); Научатся выявлять отношения, связывающие данный
объект с другими объектами.
Научатся
быть
ИКТкомпетентными (основные умения работы в текстовом редакторе); Научатся выбирать основания
для классификации.
Понятия системы, её Научатся
быть
ИКТсостава и структуры.
компетентными (умения работы в
текстовом редакторе); уверенному оперированию понятием системы; Научатся анализировать
окружающие объекты с точки
Дата
план
Дата
факт
зрения системного подхода.
Научатся
быть
ИКТкомпетентными (умения работы в
текстовом редакторе); уверенно
оперировать понятием системы;
Научатся анализировать окружающие объекты с точки зрения
системного подхода.
Объект; множество; фай- Представления
обо Научатся структурировать зналовая система; бит; байт; всех изученных поня- ния;
Научатся
быть
ИКТкилобайт; мегабайт; гига- тиях.
компетентными.
байт; отношение; имя
отношения; множество;
круги Эйлера; отношение
«входит в состав»; схема
состава; классификация;
основание классификации; системный подход;
системный эффект.
Программное обеспече- Понятие интерфейса; Научатся
быть
ИКТние;
информационные представление о ком- компетентными (умения работы в
ресурсы; интерфейс.
пьютере как системе.
текстовом редакторе); уверенно
оперируют понятием системы;
Научатся анализировать окружающие объекты с точки зрения
системного подхода.
Программное обеспече- Понятие интерфейса; Научатся
быть
ИКТние;
информационные представление о ком- компетентными (умения работы в
ресурсы; интерфейс.
пьютере как системе.
текстовом редакторе); уверенно
оперируют понятием системы;
Научатся анализировать окружающие объекты с точки зрения
системного подхода.
Знания;
чувственное Представление об аб- Научатся
быть
ИКТпознание; мышление.
страктном мышлении. компетентными (умения работы в
Работа с компьютер- текстовом редакторе).
ными документами.
8. Система и окружа- Объект; система; входы
ющая среда.
системы; выходы системы; системный подход;
системный эффект; чёрный ящик.
9. Контрольная работа
по теме «Объекты и
системы».
10. Персональный компьютер как система.
11. Персональный компьютер как система.
12. Способы познания
окружающего мира.
Понятия системы, черного ящика. Работа с
текстовым процессором.
13. Понятие как форма Анализ; синтез; сравне- Представление о поня- Научатся давать
мышления.
ние;
абстрагирование; тии. Работа с графиче- понятиям.
обобщение.
скими объектами.
Научатся
планировать
пути достижения целей;
соотносить свои действия
с планируемыми результатами;
осуществлять
контроль своей деятельности.
Научатся владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Научатся вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
Научатся понимать необходимость использования системного подхода в жизни.
Научатся самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели на основе учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале.
Научатся самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели на основе учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале.
Научатся самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели на основе учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале.
определение Научатся самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели на основе учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале.
определение Научатся развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Научатся
задавать
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
Научатся понимать необходимость использования системного подхода в жизни.
§6
Научатся
задавать
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
Научатся понимать необходимость использования системного подхода в жизни.
§6
Научатся
устанавли- Научатся понимать формировать рабочие отноше- вание первичных навыков
ния.
анализа и критичной оценки
получаемой информации.
§7
§5 (3, 4)
Научатся
работать Научатся понимать значения
самостоятельно.
навыков работы на компьютере для учебы и жизни;
Научатся понимать необходимость использования системного подхода в жизни.
Научатся
задавать
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Научатся понимать формирование способности увязать
учебное содержание с собственным жизненным опытом.
§8 (1, 2)
Научатся
учитывать
разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
15. Информационное
Объект-оригинал;
мо- Представление о моде- Научатся создавать, применять и Научатся осознанно вы- Научатся формулиромоделирование как дель;
моделирование; лировании. Создание преобразовывать модели и схемы бирать наиболее эффек- вать собственное мне-
Научатся понимать формирование способности увязать
учебное содержание с собственным жизненным опытом.
Научатся понимать формирование понимания роли ин-
§8 (3)
14. Определение поня- Анализ; синтез; сравне- Представление о поня- Научатся давать
тия.
ние;
абстрагирование; тии. Работа с графиче- понятиям.
обобщение; определение скими объектами.
понятия.
§9
метод познания.
натурная модель; инфор- графических моделей.
мационная модель.
16. Знаковые информа- Словесное
описание; Представление о знакоционные модели.
художественное описа- вых информационных
ние; научное описание.
моделях.
Создание
словесных моделей.
17. Математические
Математическая модель. Представление о матемодели.
Многоматической
модели.
уровневые списки.
Создание многоуровневых списков.
18. Табличные инфор- Таблица типа «объекты- Представление о табмационные модели. свойства».
личных информационных моделях. Создание
табличных моделей.
19. Решение логических Таблица типа «объектызадач с помощью объекты-один»; вычислинескольких таблиц. тельная таблица; взаимно
однозначное
соответствие.
Представление о табличных информационных моделях. Создание
вычислительной таблицы в текстовом процессоре.
20. Графики и диаграм- График; диаграмма; кру- Создание диаграмм и
мы.
говая диаграмма; лепест- графиков.
ковая диаграмма.
21. Создание информа- График; диаграмма; кру- Создание диаграмм и
ционных моделей – говая диаграмма; лепест- графиков.
диаграмм.
ковая диаграмма.
22. Многообразие схем Схема; области её приме- Создание схем, графов,
и сферы их приме- нения.
деревьев.
нения.
для решения учебных и познава- тивные способы решения ние и позицию, аргутельных задач.
учебных и познаватель- ментировать и координых задач.
нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
Научатся преобразовывать объ- Научатся самостоятельно Научатся вступать в
ект из чувственной формы в про- анализировать
условия диалог, участвовать в
странственно-графическую или достижения цели на ос- коллективном обсужзнаково-символическую модель. нове учёта выделенных дении.
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале.
Научатся владеть информацион- Научатся осознанно вы- Научатся
учитывать
ным моделированием как основ- бирать наиболее эффек- разные мнения и стреным методом приобретения зна- тивные способы решения миться к координации
ний.
учебных и познаватель- различных позиций в
ных задач
сотрудничестве.
Научатся создавать, применять и Научатся адекватно са- Научатся осуществлять
преобразовывать табличные мо- мостоятельно оценивать взаимный контроль и
дели для решения учебных и правильность выполне- оказывать в сотруднипознавательных задач.
ния действия и вносить честве
необходимую
необходимые коррективы взаимопомощь.
в исполнение, как в конце действия, так и по
ходу его реализации.
Научатся создавать, применять и Научатся адекватно са- Научатся
работать
преобразовывать табличные мо- мостоятельно оценивать самостоятельно.
дели для решения учебных и правильность выполнепознавательных задач.
ния действия и вносить
необходимые коррективы
в исполнение, как в конце действия, так и по
ходу его реализации
Научатся «читать» графики и Научатся самостоятельно Научатся организовыдиаграммы, самостоятельно пере- анализировать
условия вать и планировать
кодировать информацию из одной достижения цели на ос- учебное
сотрудничезнаковой системы в другую.
нове учёта выделенных ство с учителем и
учителем
ориентиров сверстниками.
действия в новом учебном материале.
Научатся формировать и разви- Научатся самостоятельно Научатся организовывать компетентности в области анализировать
условия вать и планировать
использования
ИКТ
(ИКТ- достижения цели на ос- учебное
сотрудничекомпетенции)
нове учёта выделенных ство с учителем и
учителем
ориентиров сверстниками.
действия в новом учебном материале.
Научатся выбирать форму пред- Научатся развивать мо- Научатся организовыставления информации в зависи- тивы и интересы своей вать и планировать
мости от стоящей задачи, прове- познавательной деятель- учебное
сотрудничерять адекватность модели объек- ности.
ство с учителем и
формационных процессов в
современном мире.
Научатся понимать формиро- §10 (1, 2, 3)
вание способности увязать
учебное содержание с собственным жизненным опытом.
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
§10 (4)
Научатся понимать значения §11 (1, 2)
навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
Научатся понимать необхо- §11 (3, 4, 5)
димость использования системного подхода в жизни.
Научатся понимать значения §12 (1, 2)
навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
§12 (3)
Научатся понимать формирование понятия значимости
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
§13 (1)
ту и цели моделирования.
23. Информационные
модели на графах.
сверстниками.
Схема; граф; сеть; дере- Создание схем, графов, Научатся формировать и развиво.
деревьев.
вать компетентности в области
использования
ИКТ
(ИКТкомпетенции); Научатся создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
24. Что такое алгоритм. Задача;
последователь- Формирование
пред- Научатся
давать определение
ность действий; алго- ставления о понятии понятиям.
ритм.
алгоритма и его свойствах.
Научатся самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели на основе учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале.
Научатся устанавливать
целевые приоритеты.
25. Исполнители вокруг Исполнитель; формальнас.
ный исполнитель; система команд исполнителя;
автоматизация.
Научатся устанавливать Научатся
задавать
целевые приоритеты.
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
26. Формы записи алго- Блок-схема; программа.
ритмов.
27. Линейные алгорит- Линейные алгоритмы.
мы.
Представление об ис- Научатся отличать формальных и
полнителях
алгорит- неформальных исполнителей.
мов. Знакомство с системой КуМир, с конкретным исполнителем.
Создание блок-схем.
Научатся придумывать задачи по
управлению учебными исполнителями.
Представление о линейных
алгоритмах.
Создание
линейной
презентации.
Научатся приводить примеры
ситуаций, которые могут быть
описаны с помощью линейных
алгоритмов.
28. Алгоритмы с ветв- Алгоритмы с ветвления- Представление об ал- Научатся составлять алгоритмы с
лениями.
ми.
горитмах с ветвления- ветвлениями по управлению
ми. Создание презента- учебным исполнителем.
ции с гиперссылками.
29. Алгоритмы с повто- Алгоритмы с повторени- Представление об ал- Научатся
составлять цикличерениями.
ями.
горитмах с повторени- ские алгоритмы по управлению
ями. Создание цикли- учебным исполнителем.
ческой презентации.
30. Исполнитель
тежник.
Чер- Исполнитель Чертёжник; Работа с исполнителем Научатся придумывать задачи по
абсолютное
смещение; Чертёжник.
управлению учебными исполниотносительное смещение.
телями.
31. Контрольная работа Задача;
последователь- Представления
обо Научатся формировать и развипо теме «Алгорит- ность действий; алго- всех изученных поня- вать компетентности в области
мика».
ритм; исполнитель; фор- тиях.
использования
ИКТ
(ИКТмальный
исполнитель;
компетенции)
система команд исполнителя;
автоматизация;
линейные
алгоритмы;
Научатся осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Научатся
задавать
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Научатся устанавливать Научатся
задавать
целевые приоритеты.
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Научатся адекватно са- Научатся
задавать
мостоятельно оценивать вопросы, необходимые
правильность выполне- для организации собния действия и вносить ственной деятельности.
необходимые коррективы
в исполнение.
Научатся осознанно вы- Научатся
задавать
бирать наиболее эффек- вопросы, необходимые
тивные способы решения для организации собучебных и познаватель- ственной деятельности.
ных задач.
Научатся осознанно вы- Научатся
задавать
бирать наиболее эффек- вопросы, необходимые
тивные способы решения для организации собучебных и познаватель- ственной деятельности.
ных задач
Научатся осознанно вы- Научатся
задавать
бирать наиболее эффек- вопросы, необходимые
тивные способы решения для организации собучебных и познаватель- ственной деятельности.
ных задач
Научатся владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
развития информационного
общества.
Научатся понимать формиро- §13 (2, 3)
вание способности увязать
учебное содержание с собственным жизненным опытом.
Научатся понимать формирование понятия значимости
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного
общества.
Научатся понимать формирование способности увязать
учебное содержание с собственным жизненным опытом.
Научатся понимать необходимость использования системного подхода в жизни.
§14
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
§17 (1)
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
§17 (2)
Научатся понимать значения
навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
§17 (3)
§15
§16
Научатся понимать формиро- §18 (1, 2)
вание готовности к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения
с
использованием
средств и методов информатики и ИКТ.
Научатся
работать Научатся понимать формиросамостоятельно.
вание понимания роли информационных процессов в
современном мире.
32. Использование
вспомогательных
алгоритмов.
алгоритмы с ветвлениями; алгоритмы с повторениями.
Вспомогательный алго- Работа с исполнителем Научатся составлять вспомога- Научатся оценивать праритм; основной алгоритм. Чертёжник.
тельные алгоритмы для управле- вильность
выполнения
ния учебным исполнителем.
учебной задачи, собственные возможности её
решения.
33. Алгоритмы с повто- Цикл n раз.
рениями для исполнителя Чертёжник.
Работа с исполнителем Научатся придумывать задачи с Научатся оценивать праЧертёжник.
циклами по управлению учебным вильность
выполнения
исполнителем.
учебной задачи, собственные возможности её
решения
Научатся
задавать
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Научатся
задавать
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Научатся понимать формирование готовности к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения
с
использованием
средств и методов информатики и ИКТ.
Научатся понимать формирование готовности к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения
с
использованием
средств и методов информатики и ИКТ.
§18 (3)
§18 (4)