лит. чтен. 2 кл. docx

Рабочая программа
по литературному чтению
2 класс
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной программы по русскому языку; авторской программы предмета «Литературное чтение» О. В. Кубасовой, 2 класс.
Цели программы:
- формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника ( слушание, чтение, говорение, письмо);
- формирование потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
- формирование читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами
освоения прочитанного ( прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной
читательской деятельности;
- формирование готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и
интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Задачи программы.
Личностные задачи:
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Готовности выражать и отстаивать свою
позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим
историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбного поведения, духа коллективизма.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10.Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи
1.
2.
3.
4.
5.
Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.
Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций..
Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к
самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве1.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к
тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности
(на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии
с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
Концептуальная особенность:
Осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции
курса «литературное чтение»:
- обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
- внимание к личности писателя;
- бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придания ему той или иной
формы;
- наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной,
интеллектуальной, эстетической).
Объём программы
Авторская программа рассчитана на 136 часов.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов ( 4 раза в неделю ).
Материально-техническое обеспечение курса
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся
- Кубасова О.В. Любимые страницы: 2 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2011.
- Кубасова О.В. Рабочая тетрадь : 2 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2011.
- Тесты. 2 класс.
- Таблицы «Литературное чтение».
Пособия для учителя
- Кубасова О.В. Методические рекомендации (с подробным изложением уроков) 2 класс : методические рекомендации / О.В. Кубасова. Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2011.
- Программа для 1 - 4 классов.
Мультимедийное обеспечение:
Интернет ресурсы:
http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.
http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.
http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс.
Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».
Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 2 класс
Техническое обеспечение: Мультимедийная доска
Компьютер
Содержание курса «Литературное чтение»
Содержательные линии
Требования ФГОС
Предметные результаты
Базовый уровень
Обучающийся научится
Повышенный уровень
Обучающийся получит возможность
научиться
Раздел «Виды речевой деятельности»
- Осознавать значимость чтения для
-Воспринимать художественную литературу
включает в себя описание работы над всеми
дальнейшего обучения, понимать цель как вид искусства;
видами речевой деятельности (слушание,
чтения (удовлетворение
-осмысливать эстетические и нравственные
чтение, говорение, письмо), и, прежде всего, читательского интереса и
ценности художественного текста и
работы над разными видами текстов
приобретение опыта чтения, поиск
высказывать собственное суждение;
фактов и суждений, аргументации,
осознанно выбирать виды чтения
иной информации);
(ознакомительное, изучающее, выборочное,
осознанно воспринимать (при чтении вслух и поисковое) в зависимости от цели чтения;
про себя, при прослушивании) содержание
- определять авторскую позицию и
различных видов текстов, выявлять их
высказывать свое отношение к герою и его
специфику (художественный, научнопоступкам;
популярный, учебный, справочный),
- доказывать и подтверждать фактами (из
определять главную мысль и героев
текста) собственное суждение;
произведения, отвечать на вопросы по
- на практическом уровне овладеть
содержанию произведения, определять
некоторыми видами письменной речи
последовательность событий, задавать
(повествование - создание текста по
вопросы по услышанному или прочитанному аналогии, рассуждение - письменный ответ
учебному, научно- популярному и
на вопрос, описание - характеристика героя);
художественному тексту;
- писать отзыв о прочитанной книге;
-оформлять свою мысль в монологическое
- работать с тематическим каталогом;
речевое высказывание небольшого объема
работать с детской периодикой.
(повествование, описание, рассуждение) с
опорой на авторский текст, по предложенной
теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и
бытовых ситуациях общения, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в
диалоге при обсуждении прослушанного /
прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать
прямое и переносное значение слова,
его многозначность),
целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
-читать (вслух и про себя) со скоростью,
позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
-читать осознанно и выразительно доступные
по объему произведения;
-ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
-ориентироваться в специфике научнопопулярного и учебного текста и
использовать полученную информацию в
практической деятельности;
использовать простейшие приемы анализа
различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения; делить текст
- использовать различные формы
интерпретации содержания текстов:
интегрировать содержащиеся в разных
частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их,
соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нем
информацию, но и на жанр, структуру, язык;
-передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного
текстов; передавать содержание текста в
виде пересказа (полного или выборочного);
-коллективно обсуждать прочитанное,
доказывать собственное мнение, опираясь на
текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию,
оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги,
самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по
собственному желанию;
-составлять краткую аннотацию (автор,
название, тема книги, рекомендации к
чтению) на литературное произведение по
заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным
каталогом, соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой
Раздел «Круг чтения» содержит :
а) общую характеристику учебного
материала, который подобран в соответствии
с критериями художественной и
познавательной ценности. Сочетания
классики и современности, доступности,
тематического и видо-жанрового
разнообразия;
б) тематическое планирование в виде
перечня изучаемых произведений,
структурированных по темам, и указания
примерного количества учебного времени,
отводимого на изучение каждой из тем.
В разделе «Литературоведческая
пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые осваиваются
обучающимися на практической основе с
целью ознакомления с первоначальными
представлениями о видах и жанрах
литературы, о средствах выразительности
языка.
расширить
базу
видо-жанровых
итематических литературных впечатлений;
– осознавать условность литературного
творения, его отличие от реальности (за счет
внимания к личности автора);
воспринимать
точность,
богатство,
выразительность,
образность
художественной
речи
(практическое
Сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий
(фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и автора
Раздел «Творческая деятельность
учащихся (на основе литературных
произведений)» направлен на создание при
обучении чтению условий для получения
обучающимися опыта творческой
деятельности, что обеспечивает перенос
освоенных детьми компетенций в
самостоятельную продуктивную творческую
деятельность: выразительное чтение, чтение
по ролям, драматизацию, словесное,
графическое и музыкальное рисование,
разные формы творческого пересказа,
создание собственных текстов.
Раздел «Внеурочная деятельность по
литературному чтению» ориентирован на
организацию продуктивного досуга
обучающихся, связанного с их читательской
деятельностью: на создание проектов по
литературным темам; организацию
кружковой работы, обеспечивающей
развитие литературно- творческих
способностей учащихся; расширение круга
чтения младших школьников в связи с
проведением книжных выставок;
литературных викторин, конкурсов чтецов и
др.
знакомство со средствами выразительности:
рифмой, звукописью, повтором слов,
звукоподражанием,
олицетворением,
эпитетом, сравнением);
– получить элементарные понятия о рифме и
лирическом герое.
художественного текста;
создавать прозаический или поэтический
текст по аналогии (на основе авторского
текста), используя средства художественной
выразительности (в том числе из текста)
Читать по ролям литературное
произведение;
- использовать различные способы работы
с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи,
последовательность событий, этапность в
выполнении действий; давать
характеристику героя; составлять текст на
основе плана);
создавать собственный текст на основе:
художественного произведения,
репродукций картин художников, серии
иллюстраций к произведению или личного
опыта.
говорить с разной интонацией (повышать и
понижать голос, делать логические ударения,
паузы,
соблюдать
темп,
громкость,
эмоциональный тон, исходя из смысла
высказывания);
читать по ролям;
инсценировать прочитанное (небольшой
текст
или
фрагменты
литературного
произведения) в форме живых картин и
развернутой драматизации;
графически иллюстрировать прочитанное;
составлять словесное описание сюжетного
фрагмента из эпического произведения;
–готовить творческий пересказ в форме
дополнения текста.
Творчески пересказывать текст (от лица
героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по
содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по
произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения.
-
Формируемые УУД
Личностные
положительная мотивация к
обучению в школе, к урокам
литературного чтения, к
выбору и чтению книг;
нравственно-этическая
ориентация;
формирование эстетических
чувств и представлений;
развитие эмпатии и
эмоционально-личностной
децентрации;
развитие дружеского
отношения к другим детям.
Коммуникативные
Познавательные
согласовывать свои действия с
партнёром;
уметь и желать участвовать в
коллективной беседе, соблюдая
основные правила общения на уроке;
готовность оказать помощь
товарищу;
способность к созданию
небольшого текста по образцу или
по иллюстрации;
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации, владеть
(на определённом программой
уровне) монологическойи
диалогической формами речи.
понимать прочитанное,
находить в тексте нужные
сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова,
интересоваться их значением;
выделять главное; составлять
небольшой план;
ориентироваться в книге по
обложке, титульному листу,
аннотации и по содержанию
(оглавлению); ориентироваться в
книгах ); устанавливать
элементарную логическую
причинно-следственную связь
событий и действий героев
произведения; выполнять
действия анализа, выявляя
подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного
произведения и разных
произведений по заданным
критериям; выдвигать гипотезы
в процессе прогнозирования
читаемого; анализировать
особенности языкового
Регулятивные
понимать и принимать учебную
задачу; использовать
определённые учителем
(учебником) ориентиры
действия;
прогнозировать; осуществлять
последовательность действий в
соответствии с инструкцией,
устной или письменной;
осуществлять самоконтроль при
чтении.
оформления текста; ранжировать
книги и произведения;
обосновывать свои утверждения
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению
№
Тема урока
2 класс 136 часов
Характеристика деятельности учащихся
урока
Диагностируемый
инструментарий
Учимся читать. Читая думаем (28 ч)
1
М.Бородецкая «Первое сентября».
В.Берестов «Читалочка».
2
Чтение наизусть В.Берестов
«Читалочка».
К.Д.Ушинский «Наше отечество».
3
В.Орлов «Родное», Л.Ладонщиков
«Скворец на чужбине», П.Воронько
«Лучше нет родного края».
Воспринимают на слух художественное
произведение. Определяют эмоциональное
состояние персонажа и эмоциональный
характер текста. Читают выразительно,
передавая
эмоциональный
характер
читаемого
и
соблюдая
логические
ударения. Рассуждают о пользе и
необходимости обучения и умения хорошо
читать. Заучивают наизусть и декламируют
стихотворный текст
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Читают
выборочно.
Подбирают
пословицы, соответствующие смыслу
прочитанного произведения.
Заучивают наизусть и декламируют
стихотворный текст.
Иллюстрируют прочитанное.Составляют
рассказ на заданную тему. Выбирают и
читают книги на заданную тему
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно. Осваивают орфоэпические
нормы. Соблюдают при чтении логическое
ударение.
Определяют
подтекст,
причинно-следственные связи.
Сравнивают произведения. Подбирают
Пересказ
Чтение наизусть
Фронтальный
опрос
Дата проведения
Коррек
ция
4
Чтение наизусть В.Орлов «Родное».
Б.Заходер, Р.Сеф, М.Юдалевич.
5
Чтение наизусть стихов Р. Сефа, М.
Юдалевича.
В.Левин «Чудеса в авоське», С.Иванов.
6
7
А.Шибаев «Кто слово найдет?»
В.Берестов «Если хочешь пить»,
«Гололедица».
пословицы,
соответствующие
смыслу
прочитанного
произведения.
Иллюстрируют прочитанное
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно. Определяют тему текста.
Определяют эмоциональный характер
текста.
Озаглавливают произведения способом
соотнесения заголовков с текстами.
Сравнивают три произведения, находя в
них общее.
Воспринимают на слух стихотворное
произведение в исполнении учителя.
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Постепенно
увеличивают
скорость
чтения в соответствии с
индивидуальными
возможностями.
Дополняют тексты недостающими по
смыслу словами.
Воспринимают на слух стихотворное
произведение в исполнении учителя.
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Постепенно
увеличивают
скорость
чтения в соответствии с
индивидуальными
возможностями.
Дополняют текст недостающими по
смыслу словами
Воспринимают на слух стихотворное
произведение в исполнении учителя.
Читают молча, а также вслух
правильно, плавно и
выразительно.
Прогнозируют читаемое по содержанию и
эмоциональной
окраске.
Подбирают
пословицы к тексту. Соотносят рисунок с
текстом. Отвечают на вопросы к тексту.
Заучивают наизусть и декламируют
стихотворный текст.
Проверка техники
чтения
Чтение наизусть
Чтение наизусть
Фронтальный
опрос
Чтение наизусть
Фронтальный
опрос
Выразительное
чтение
8
9
10
11
12
Б.Заходер «Как Волк песни пел».
Б.Заходер «Как Волк песни пел».
С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы
испугали Серого Волка».
В.Зотов «За двумя зайцами».
Э.Шим «Жук на ниточке».
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно. Читают выборочно, находя
нужный фрагмент по заданному
параметру. Прогнозируют предстоящее
чтение по теме, жанру и эмоциональному
характеру.
Выявляют
подтекст.
Характеризуют персонажей. Отвечают на
вопросы к тексту. Наблюдают за
применением
приёма
звукописи
(ассонанса).
Обращаются к словарям. Составляют
словарик произведения.
Читают по ролям
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Прогнозируют предстоящее чтение по
теме и жанру. Определяют главную мысль
произведения. Выбирают пословицу,
выражающую главную мысль текста.
Находят
фрагмент
текста,
соответствующий
иллюстрации.
Озаглавливают иллюстрацию.
Сравнивают
тексты.
Сочиняют
сказочный текст.
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно. Расширяют словарный
запас.
Выявляют
главную
мысль
произведения.
Составляют картинный план. Читают по
ролям. Создают высказывание по
заданной пословице.
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Читают
выборочно. Отвечают
на
вопросы к произведению.
Выявляют главную мысль произведения.
Читают по ролям.
Анализируют
и
оценивают
свою
деятельность в игре«Радиотеатр»
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
13
14
15
16
17
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Читают
выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют главную мысль произведения.
Читают по ролям. Сравнивают два
произведения. Собирают информацию по
заданной теме.
Составляют
связный
текст
на
определённую
тему.
Соотносят
прочитанное произведение с обложкой
книги
Читают молча, а также вслух плавно и
Быль. Л.Толстой «Косточка».
выразительно. Выявляют подтекст и идею
произведения. Выявляют отношение
автора к персонажу. Определяют своё
отношение к персонажу. Читают по
ролям. Определяют жанр произведения.
Ориентируются в книге по обложке и
содержанию (оглавлению).Находят и
читают книги по заданной теме.
Читают молча, а также вслух плавно и
С.Прокофьева «Когда можно плакать?»
выразительно.
Прогнозируют содержание текста перед
его чтением и во время чтения. Отвечают
на вопросы к произведению. Создают
небольшой связный текст в форме ответа
на вопрос. Определяют и обосновывают
жанр произведения. Составляют
картинный план.
Пересказывают в опоре на картинный
план.
В.Сухомлинский «Пусть будут и соловей Читают молча, а также вслух плавно и
и жук», С.Козлов «В сладком морковном выразительно.
Прогнозируют в процессе чтения.
лесу».
Определяют личное отношение
к персонажам. Выделяют эпизод из текста.
Выявляют идею текста. Читают по
ролям.
Читают молча, а также вслух плавно и
В.Осеева «Сторож». Характеристика
выразительно. Прогнозируют читаемое.
Э.Шим «Очень вредная крапива».
Пересказ
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Составление плана
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
опрос
героя.
18
19
20
21
В.Осеева «Кто наказал его?», А.Барто
«Рыцари».
В.Осеева «Плохо», Д.Хармс
«Удивительная кошка».
Русская народная сказка «Лиса и
журавль».
Индийская сказка «Ссора птиц».
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют подтекст и причинноследственные связи.
Инсценируют фрагмент произведения.
Сравнивают произведения одного автора
на одну тему. Находят и читают книги по
заданной теме
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно. Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.Выявляют
подтекст.
Определяют отношение автора к
персонажам. Отвечают на вопросы к
тексту. Находят и читают книги по
заданной теме.
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Прогнозируют эмоциональную окраску
текста до его чтения. Определяют
эмоциональный характер текста.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют подтекст. Характеризуют
персонажей. Отвечают на вопросы к
тексту.
Иллюстрируют прочитанное, стремясь к
передаче эмоционального характера текста.
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Работают с опорными словами.
Озаглавливают произведение.
Объясняют значения слов, исходя из
контекста.
Выявляют подтекст. Инсценируют
прочитанное.
Читают молча, а также вслух правильно и
выразительно. Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют идею произведения. Делают
Пересказ
Чтение наизусть
Фронтальный
опрос
Чтение наизусть
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
Выразительное
чтение
фронтальный опрос
22
23
24
25
26-27
28
В.Берестов, Э.Мошковская «Всего
труднее дело…»
Русская народная сказка «Самое
дорогое».
Авторская сказка С.Баруздина «Кузнец».
Б.Заходер «Петя мечтает».
Русская народная сказка «Два мороза».
Урок-обобщение по разделу.
творческий пересказ с изменением
концовки текста.
Читают молча, а также выразительно
вслух.
Определяют эмоциональный характер
произведений. Выбирают пословицу,
подходящую по смыслу к прочитанному
тексту.
Заучивают стихотворение наизусть и
декламируют его.
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Читают выборочно. Отвечают на
вопросы к тексту.
Читают по ролям. Словесно и графически
иллюстрируют прочитанное.Составляют
связное высказывание
Читают молча, а также вслух плавно и
выразительно.
Читают выборочно. Соотносят рисунок с
текстом.
Выявляют идею произведения.
Сравнивают произведения по
главной мысли. Соотносят пословицы с
текстом. Читают по ролям. Выбирают и
читают книги по заданной теме.
Читают выразительно. Читают
выборочно. Определяют идею
произведения. Словесно иллюстрируют
текст. Определяют эмоциональную
окраску реплик персонажей. Инсценируют
прочитанное.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Актуализируют
читательский опыт. Определяют тематику
произведений. Оценивают свои
читательские достижения.
Фронтальная
беседа
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
Чтение наизусть
пересказ
Проверка техники
чтения
Читаем правильно (12 ч)
29
30
31
32
33-34
35
В.Бардадым «Мы читаем», В.Гусев «Вот
так кот!», Н.Бурсов «Кот и крот».
Д.Биссет «Орел и овечка».
В.Драгунский «Заколдованная буква».
В.Драгунский «Когда я был маленький».
В.Драгунский «Не пиф, не паф».
Н.Носов «Находчивость».
Читают правильно и выразительно вслух.
Учатся соблюдать орфоэпические нормы.
Читают по ролям. Выбирают и читают
книги на заданную тему.
Читают правильно и выразительно вслух.
Учатся соблюдать орфоэпические нормы.
Выявляют подтекст. Выявляют и
формулируют идею произведения.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают правильно, соблюдая
орфоэпические нормы.
Определяют, от чьего имени ведётся
повествование. Делают словесное
описание. Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.Находят и
читают книги по заданной теме.
Читают правильно, соблюдая
орфоэпические нормы. Определяют
эмоциональный характер текста.
Определяют жанр произведения.
Обмениваются читательским опытом.
Читают правильно, соблюдая
орфоэпические нормы.
Определяют эмоциональный характер
текста. Характеризуют персонаж.
Пересказывают прочитанное. Сочиняют
песенку по образцу. Определяют жанр
произведения. Ориентируются в книгах.
Читают правильно, соблюдая
орфоэпические нормы. Характеризуют
персонажей. Подбирают фрагменты
текста в соответствии с иллюстрациями.
Читают по ролям
Чтение наизусть
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
Составление плана
Индивидуальный
Выразительное
чтение
пересказ
Фронтальный
опрос
36
37
38
Д.Родари «Машинка для приготовления
уроков».
Б.Заходер «Муравей».
Устное народное творчество.
Скороговорки.
Читают правильно, соблюдая
орфоэпические нормы. Рисуют словесный
портрет персонажа. Графически
иллюстрируют
прочитанное.Читают по ролям.
Сочиняют сказочную историю
Читают правильно, соблюдая
орфоэпические нормы. Читают
выразительно, решая поставленную
исполнительскую
задачу.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно.
Актуализируют читательский опыт.
Определяют тематику произведений.
Оценивают свои читательские
достижения.
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
Читаем быстро (7 ч)
39
40
Р. Сеф «апчхи», М. Яснов «Чучеломяучело»
Р.Сеф «Бесконечные стихи». Э
Мошковская «Болельщик».
Читают вслух бегло, правильно и
выразительно. Отвечают на вопросы,
выявляющие жанровую специфику
скороговорок.
Сравнивают два произведения – народное
и авторское.
Иллюстрируют прочитанное. Находят и
читают книги.
Участвуют в конкурсе.
Читают вслух бегло, правильно и
выразительно. Анализируют заголовок.
Прогнозируют тематику текста перед
чтением. Определяют образ лирического
героя и характеризуют его.
Выявляют идейное содержание
произведения. Отвечают на вопросы к
произведениям. Заучивают наизусть
стихотворный текст.
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
Чтение наизусть
41
42
Ю.Ермолаев «Угодили». В.Осеева
«Просто старушка».
В.Голявкин «Как я под партой сидел».
43
В.Голявкин «Про то, для кого Вовка
учится».
44
Дагестанская сказка «Храбрый
мальчик».
45
Г. Балл «Москвичок, который не знал
правил уличного движения».
Читают вслух бегло, правильно и
выразительно.
Прогнозируют на уровне предложения и
текста.
Отвечают на вопросы к текстам.
Выявляют мотивацию поведения
персонажа. Определяют своё отношение к
персонажу.
Определяют эмоциональный характер
текста. Читают по ролям.
Читают вслух бегло, правильно и
выразительно.
Определяют причинно-следственные
связи.
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Читают по ролям. Рассуждают на
заданную тему. Находят и читают книги
по заданной теме.
Читают вслух бегло, правильно и
выразительно. Характеризуют
персонажей. Озаглавливают текст.
Наблюдают над использованием
художественного повтора и определяют его
роль в тексте.
Читают вслух бегло, правильно и
выразительно. Характеризуют
персонажей.
Фронтальный
опрос
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Тренируют мелодику
разговорного голоса. Участвуют в
обсуждении заданной темы. Словесно
иллюстрируют произведение. Учат
наизусть стихотворение. Выбирают и
Чтение наизусть
пересказ
пересказ
Читаем выразительно (19 ч)
46
А.Прокофьев «Как на горке, на горе»,
А.Фет «Чудная картина».
47-48
49
50
51
52
53
С.Воронин «Храбрый клоун».
С.Маршак «Жадина», О.Григорьев
«Яма», Э.Успенский «Разгром».
В.Осеева «Три товарища», Н.Матвеева
«Девочка и пластилин».
Ю.Ермолаев «Два пирожных».
Э.Мошковская «Обида» «Трудный
путь»,
Е.Благинина «Посидим в тишине».
читают книги на заданную тему.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Читают выборочно.
Выявляют причинно-следственные связи.
Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют
на заданные тему и жанр.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Читают выборочно.
Выявляют причинно-следственные связи.
Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют
на заданные тему и жанр.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно.
Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют
главное в содержании текста. Определяют
эмоциональный характер произведения.
Определяют эмоциональное состояние
персонажей.
Характеризуют персонажей. Читают по
ролям. Инсценируют прочитанное.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно.
Читают выборочно. Определяют
эмоциональное состояние персонажей.
Читают по ролям.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно.
Определяют эмоциональный характер
фрагментов текста.
Определяют настроение персонажа.
Выбирают и читают книги на заданную
тему.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Определяют
эмоциональный характер фрагментов
текста.
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный опос
Индивидуальный
Выразительное
54
И.Дик «Красные яблоки».
55
А. Барто «Перед сном», В. Орлов «
Светлячок- маячок».
Определяют настроение персонажа.
чтение
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно.
Характеризуют персонаж..Заучивают
наизусть стихотворный текст и
декламируют его.
Составление плана
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Читают выборочно.
Характеризуют прочитанное
произведение. Читают по ролям.
Пересказ
прочитанного
56
С.Козлов «Заяц и медвежонок».
57
И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и
паучка».
58
Басни Ушинского «Гусь и журавль»,
«Кто дерет нос кверху».
Читают вслух осмысленно, правильно и
Индивидуальный
выразительно. Определяют эмоциональное
Выразительное
состояние персонажей.
Характеризуют персонажей. Определяют чтение
мораль басни.
Читают по ролям.
59
Н.Юсупов «Серый волк».
60
Д.Родари «Рыбы», Б.Заходер «Кискино
горе».
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Отвечают на вопросы к
тексту. Выявляют идею произведения.
Определяют жанр. Читают по ролям.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно.
Наблюдают за ролью логического
ударения. Определяют эмоциональный
характер текста. Отвечают на вопросы к
произведению. Читают по ролям.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Определяют
эмоциональный характер текста.
Определяют эмоциональное состояние
персонажа. Отвечают на вопросы к
произведению. Выбирают и читают книги
на заданную тему.
61
Э.Мошковская «Говорящая кошка», А.
Фройденберг «Великан и мышь».
Фронтальный
опрос
Фронтальный
вопрос
Фронтальный
вопрос
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
62-63
64
65
Д.Биссет «Про тигренка Бинки, у
которого исчезли полоски».
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Составляют картинный
план.
Индивидуальный
К.Д.Ушинский «Спор деревьев».
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно. Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Составляют картинный план.
Определяют жанр произведения.
Инсценируют прочитанное.Создают
связный текст.
Читают вслух осмысленно, правильно и
выразительно.
Актуализируют читательский опыт.
Определяют тематику произведений.
Оценивают свои читательские
достижения.
Индивидуальный
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Выявляют причинноследственные связи. Определяют
отношение автора к персонажу. Отвечают
на вопросы к произведению. Читают по
ролям.
Индивидуальный
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Выявляют причинноследственные связи. Определяют
отношение автора к персонажу. Отвечают
на вопросы к произведению. Читают по
ролям.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Определяют, кто является
Фронтальный
опрос
Обобщение по разделу.
Автор и его герои (30 ч)
66
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Творческий
пересказ
+9
В.Голявкин «Про веселую книжку».
67
С.Баруздин «Стихи о человеке и его
делах».
68
Л. Пантелеев «Карусели»
69
Л. Пантелеев «Карусели»
70
Л.Пантелеев «Как поросенок говорить
Выразительное
чтение
Чтение наизусть
Творческий
пересказ с
научился».
71
В.Голявкин «В шкафу».
72
В.Голявкин «В шкафу».
73
А.Гайдар «Совесть».
74
А.Гайдар «Совесть».
75
Б.Юнгер «Белая роза».
76
Б.Юнгер «Белая роза».
77
Г.Циферов «Град».
78
Г.Циферов «Град».
79
Г.Горбовский «Розовый слон».
рассказчиком в повествовательном
произведении.
Выявляют отношение автора к персонажу.
Читают по ролям.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Выполняют словесное
рисование
портрета персонажа. Определяют
эмоциональный характер текста.
Определяют образ рассказчика.
Характеризуют персонажей
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Анализируют заголовок.
Характеризуют персонаж. Выявляют
мотивацию поступка
персонажа. Определяют личное
отношение к персонажу.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Определяют идею
произведения. В
устной и письменной форме выражают
свои мысли по поводу прочитанного.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Характеризуют персонаж.
Выявляют мотивацию персонажа.
Определяют авторское отношение к
персонажу. Определяют личное
отношение к персонажу.
Составляют план. Сочиняют
продолжение сказки.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Определяют авторское
отношение к персонажу. Учат
стихотворение наизусть
продолжением
Составление
картинного плана
Творческий
пересказ с
продолжением
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение диалога
Сочинение рассказа
80
Ф.Кривин «Родная коробка».
81
Ф.Кривин «Родная коробка».
82
В.Чаплина «Мушка».
83
В.Чаплина «Мушка».
84
Л.Пантелеев «Две лягушки».
85
Л.Пантелеев «Две лягушки».
86
Е.Пермяк «Волшебные краски».
87
Е.Пермяк «Волшебные краски».
89
С.Михалков «Аисты и лягушки».
89
С.Козлов «Вольный осенний ветер».
90
Л.Толстой «Зайцы». Н.Рубцов «Про
зайца
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Характеризуют персонаж.
Иллюстрирую прочитанное.Читают по
ролям.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Определяют, кто является
рассказчиком в произведении.
Характеризуют персонаж. Определяют
жанр.
Составляют картинный план. Создают
связный текст.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Характеризуют
персонажей. Выявляют
главную мысль текста. Делают
выборочный пересказ. Делают творческий
пересказ.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Выделяют эпизод по
заданному параметру. Раскрывают смысл
метафоры(без термина).
Определяют главную мысль. Сравнивают
персонажей разных произведений.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Определяют
эмоциональное состояние персонажей.
Выявляют отношение автора к
персонажам. Определяют идею. Читают
по ролям. Находят и читают книги по
заданной теме.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Творческий
пересказ от лица
автора и от лица
главного героя
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Чтение наизусть
Фронтальный
опрос
Чтение
выразительно
91
Л.Толстой «Зайцы». Н.Рубцов «Про
зайца
92
Русская народная сказка «Заяц-хваста».
Слова, слова, слова… (10 ч)
93
Сравнивают познавательное и
художественное произведения по цели
высказывания. Выявляют отношение
рассказчика к персонажу. Пересказывают
познавательный текст.
Определяют место в тексте пауз и
логического ударения.
Заучивают наизусть стихотворное
произведение.
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно. Отвечают на
вопросы к произведению. Соотносят
иллюстрации с фрагментами произведения.
Читают по ролям.
Озаглавливают эпизод.
Чтение наизусть
Читают выразительно вслух, акцентируя
голосом логическое
ударение. Читают выборочно. Отвечают
на вопросы к произведению. Наблюдают
за точностью использования слов в
художественном произведении.
Наблюдают за использованием
художественного повтора в художественно
организованной
речи. Иллюстрируют прочитанное
графически. Применяют приём
музыкального иллюстрирования.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Наблюдают за
использованием рифм в художественно
организованной речи. Подбирают рифмы
к заданным словам.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно.Отвечают на вопросы к
произведению.
Индивидуальный
Фронтальный
опрос
+1
Г.Цыферов «Как цыпленок впервые
сочинил сказку». Шотландская песенка.
94
Б.Шергин «Рифмы». М Бородицкая «
Разговор с пчелой».
95
В.Даль «Кузовок». А.Барто «Игра в
слова».
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
96
И. Токмакова «Лягушки»,В. Берестов
«курица», Б.Заходер «Дырки в сыре».
97
А.Шибаев «Переполох», «Прислушайся
к слову».
98
Р.Сеф «Кактус», «На свете все …»
Г.Цыферов «Что такое звезды?»
99
И Пивоварова» Картинка на земле», А.С.
Пушкин « Опрятней модного
паркета»,А.К.Толстой « Вот уж снег…».
100
А.К.Толстой «Колокольчики мои …»,
С.Есенин «Черемуха».
101
М.Исаковский «Ветер», В.Рахманов
«Одуванчики».
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Определяют тему текста.
Озаглавливают произведение.
Наблюдают за использованием приёма
звукоподражания в художественно
организованной
речи. Пользуются оглавлением учебника.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Наблюдают за
использованием звукоподражания в
художественно организованной речи.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Наблюдают за
использованием сравнения в
художественно организованной речи.
Делают подбор сравнений.
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер
текста.
Наблюдают за точностью использования
слов в художественно организованной
речи. Наблюдают за использованием
олицетворения в художественно
организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в
художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием
сравнения в художественно
организованной речи. Иллюстрируют
прочитанное.
Читают выразительно вслух.]Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Наблюдают за
Чтение наизусть
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
Выразительное
102
Обобщение пройденного
использованием художественного повтора
в художественно организованной
речи.
Наблюдают за использованием сравнения
и метафоры в художественно
организованной речи. Делают подбор
сравнений к заданному объекту.
Иллюстрируют прочитанное.
чтение
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению.
Индивидуальный
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Анализируют заголовок
произведения с целью выявления
эмоционального подтекста. Составляют
картинный план. Исполняют роль
персонажа
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Определяют жанр текста.
Озаглавливают произведение.
Озаглавливают иллюстрацию.
Соотносят иллюстрацию с текстом.
Ориентируются в оглавлении учебника.
Ориентируются в книге по обложке.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Выявляют главного
персонажа произведения. Характеризуют
главного персонажа.
Озаглавливают текст. Составляют
картинный план.
Фронтальный
опрос
План и пересказ (31ч) +12
103
Н.Сладков «медведь и солнце».
104
В.Осеева «Добрая хозяюшка».
105
В.Осеева «Добрая хозяюшка».
106
Б.Житков «Храбрый утенок».
107
Б.Житков «Храбрый утенок».
108
Э.Мошковская «Жадина».
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
109
Русская сказка «Мена».
110
Русская сказка «Мена».
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Составляют картинный план.Читают по
ролям.
Пересказ
прочитанного
Индивидуальный
Выразительное
чтение
111
В.Сухомлинский «Вьюга».
112
В.Сухомлинский «Вьюга».
113
Н.Носов «На горке».
114
Н.Носов «На горке».
119
В.Осеева «Хорошее».
120
В.Осеева «Хорошее».
121
Д.Биссет «Про поросенка, который
учился летать».
122
Д.Биссет «Про поросенка, который
учился летать».
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Выделяют эпизоды из
текста. Озаглавливают эпизоды. Делают
словесное описание
иллюстрации. Соотносят рисунок с
текстом. Пересказывают. Определяют
жанр.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Определяют идею.
Соотносят пословицы с идеей текста.
Составляют картинный план.
Читают по ролям. Инсценируют.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Выявляют идею
произведения.
Соотносят пословицы с текстом.
Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации.
Составляют картинный и вербальный
план. Пересказывают по плану.
Инсценируют рассказ.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Соотносят иллюстрацию с
текстом. Озаглавливают иллюстрацию.
Составляют вербальный план.
Пересказывают по плану.
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
Выразительное
чтение
пересказ
Фронтальный
опрос
Выразительное
чтение
Индивидуальный
Выразительное
чтение
123
В.Гаршин «Лягушка-путешественница».
124
В.Гаршин «Лягушка-путешественница».
125
В.Гаршин «Лягушка-путешественница».
Читают правильно, бегло и выразительно
вслух.
Обсуждают прочитанное.Делают
творческий пересказ(от иного лица).
Пересказ от лица
главного героя
произведения
Индивидуальный
Выразительное
чтение
126
С.Михалков «Бараны», К.Ушинский
«Два козлика».
127
С.Михалков «Бараны», К.Ушинский
«Два козлика».
128
С.Козлов «Черный омут».
129
С.Козлов «Черный омут».
130
М.Пляцковский «Как утенок свою тень
потерял».
131
М.Пляцковский «Как утенок свою тень
потерял».
132
Е.Карганова «Как цыпленок голос
искал».
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Составляют партитуру
для выразительного чтения (паузы,
логическое ударение).Делают подробный
пересказ. Делают творческий пересказ по
изменённому плану. Сравнивают
произведения, посвящённые одной теме.
Заучивают наизусть и декламируют
стихотворение. Читают по ролям.
Читают выразительно вслух.Читают
выборочно.Отвечают на вопросы к
произведению.Анализируют заглавие
произведения.
Применяют приём словесного рисования.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Соотносят иллюстрации с
текстом.
Озаглавливают иллюстрацию.
Наблюдают над использованием приёма
звукоподражания в художественно
организованной
речи.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно. Отвечают на
вопросы к произведению.
Определяют место логического ударения
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Словесное
рисование
Индивидуальный
Выразительное
чтение
Фронтальный
опрос
133
Е.Карганова «Как цыпленок голос
искал».
134
Обобщающий урок
135
Немецкая сказка «Русалочка».
136
Немецкая сказка «Русалочка».
137
во фразе.
Наблюдают над использованием приёма
звукоподражания.
Составляют картинный план. Читают по
ролям.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведениям. Сравнивают
произведения одного раздела. Читают по
ролям.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
произведению. Составляют картинный
план.
Читают по ролям.
Фронтальный
опрос
Словесное
рисование
Графическое
рисование
Немецкая сказка «Русалочка».
В мире книг (33 ч) +13
138
К.Ушинский «Два плуга».
139
К.Ушинский «Два плуга».
140
Л.Толстой «Филиппок».
141
Л.Толстой «Филиппок».
142
В.Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
143
В.Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
Читают молча и вслух. Анализируют
иллюстрации.
Выявляют идею произведения. Выбирают
пословицы, созвучные с идеей
произведения. Ориентируются в книгах по
обложкам.
Читают молча и вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
тексту. Характеризуют персонаж.
Определяют личное отношение к
персонажу.
Читают молча и вслух. Прогнозируют
содержание читаемого. Отвечают на
вопросы к тексту. Определяют мотивацию
персонажа. Иллюстрируют прочитанное
(словесно и графически).
Читают по ролям. Ориентируются в
книгах по обложкам.
Фронтальный
опрос
Пересказ
прочитанного
Фронтальный
опрос
144
Русская народная сказка «Лисичка со
скалочкой».
145
Русская народная сказка «Лисичка со
скалочкой».
146
Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца».
147
Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца».
148
Н.Сладков «Бежал ежик по дорожке».
149
Н.Сладков «Бежал ежик по дорожке».
150
М.Пришвин «Еж».
151
М.Пришвин «Еж».
152
Б.Заходер «Птичья школа».
153
Б.Заходер «Птичья школа».
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Отвечают на вопросы к
тексту. Определяют мотивацию
персонажа.
Читают по ролям. Инсценируют
прочитанное.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно.
Определяют главных и второстепенных
персонажей.
Характеризуют главного героя.
Инсценируют эпизод.
Наблюдают над использованием в тексте
художественного повтора. Делают
художественный пересказ.
Фронтальный
опрос
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно.
Характеризуют главного героя.
Определяют идею произведения.
Составляют картинный план.
Знакомятся с титульным листом. Учатся
пользоваться оглавлением. Выбирают и
читают книги по заданным жанру и теме.
Читают выразительно вслух. Читают
выборочно. Выявляют мотивацию
персонажа. Выявляют причинноследственные связи.
Учатся пользоваться оглавлением.
Иллюстрируют прочитанное.Выбирают и
читают книги по заданным жанру и теме.
Читают выразительно. Читают
выборочно. Прогнозируют характер
книги по её обложке. Ориентируются в
книгах по
обложкам, форме текста, иллюстрациям.
Выбирают книги по заданным параметрам
и самостоятельно читают их. Учат
наизусть и декламируют стихотворный
Пересказ
прочитанного
Фронтальный
опрос
Пересказ
прочитанного
Составление
картинного плана
Составление
картинного плана
Словесное
рисование
Графическое
рисование
Фронтальный
опрос
текст.
154
Н.Носов «Затейники».
155
Н.Носов «Затейники». Радиотеатр.
156
Н.Носов «Живая шляпа».
157
Н.Носов «Живая шляпа». Радиотеатр.
158
Е.Пермяк «Перо и чернильница».
Предисловие к книге. «Торопливый
ножик».
159
Е Пермяк. «Торопливый ножик».
160
Е.Пермяк «Самое страшное».
161
Е. Пермяк «Самое страшное»
162
Н.Носов «Фантазеры».
163
Н.Носов «Фантазеры».
164
Н.Носов «Фантазеры».
165
Предисловие к книге Б. Емельянов
«Зеленая букашина».
166
Б. Емельянов «Зеленая букашина».
Читают выразительно. Читают
выборочно. Определяют рассказчика в
повествовании. Прогнозируют характер
книги по её обложке. Ориентируются в
книгах по обложкам и иллюстрациям.
Читают по ролям.
Читают выразительно. Читают
выборочно. Определяют тему
произведения. Характеризуют
персонажей. Читают по ролям.
Прогнозируют характер книги по её
обложке.
Ориентируются в книгах по обложкам и
иллюстрациям.
Читают правильно и выразительно.
Определяют тему текста.
Определяют идею произведения.
Фронтальный
опрос
Пересказ
прочитанного
Фронтальный
опрос
Ориентируются в книгах по обложкам,
предисловию и книжным иллюстрациям.
Выбирают книги по заданным
параметрам.
Фронтальный
опрос
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Фронтальный
опрос
Инсценировка
рассказа
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Выявляют функции предисловия.
Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию.
Выбирают книги по заданным
Фронтальный
опрос
параметрам.
167
Б. Емельянов «Зеленая букашина».
168
Книги о детях
169
Книги о детях
170
Обобщающий урок по теме «В мире
книг»
Классифицируют книги, имеющиеся на
выставке.
Читают выразительно вслух. Отвечают на
вопросы обобщённого характера к
прочитанным книгам.
Читают выборочно. Пересказывают
прочитанное.
Фронтальный
опрос