Рабочая программа по литературе 4 класс Амельченко

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 139
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании МО
на методическом совете
Заместитель директора по УВР
________________ Орлова О.А.
Директор МБОУ СОШ № 139
______________ Свиридова
от «_____»_____________2 013 г.
Приказ №___________
Протокол № ____
Л.А.
от «_____»_____________2013 г.
Руководитель МО ________ Орлова А.А..
г.
УТВЕРЖДАЮ
от «_____»___________2 013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Литературное чтение»
(Авторы Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова)
4 класс
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Соколова Татьяна Николаевна
2013 – 2014 учебный год
Нижний Новгород
Рабочая программа
по предмету «литературное чтение»
Разработана на основе программы «литературное чтение»,
автор Г.М.Грехнева, К.Е.Корепова
Пояснительная записка
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в
образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение
следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как
базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных
произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное,
изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения:
чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость
чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение
текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по
прочитанному (прослушанному) произведению
Перечень учебно-методического обеспечения:
№
Название пособия
Автор, составитель
1
Учебник « Литературное чтение» 1ч.
Грехнёва Г. М.,
Корепова К.Е.
2
Учебник « Литературное чтение» 2ч.
3
Учебник « Литературное чтение» 3ч.
4
Рабочая тетрадь по литературному
чтению 1ч.
Грехнёва Г.М.
Корепова К.Е.
Грехнёва Г М
Корепова К.Е.
Г.М.Грехнева,
К.Е.Корепова
Примечание
Г.М.Грехнева,
Рабочая тетрадь по литературному
Библиотека
К.Е.Корепова
чтению 2ч.
В учебниках «Литературное чтение» принято соединение жанрового и тематического
принципов расположения и текстового материала по разделам. Расположение текстов
внутри разделов идет по принципу целенаправленных ассоциаций: переход от одного
произведения к другому происходит по сходству признаков ( тема, жанр, персонажи)
1
В учебнике имеются следующие разделы:
№п./п.
Название
Кол-во часов
1.
«Унылая пора! Очей очарованье!»-8 часов
1
2.
« Что хорошо, что плохо»-
3
3.
«В мире сказки»-
3
4.
«Делу время-потехе час»
1
5.
«О братьях наших меньших»
4
6.
«Сказки русских писателей»
4
7.
«Идет волшебница зима»
2
8
«Сказки разных народов»
1
9
«Аз,буки,веди»
3
10
«Идет - гудет Зеленый Шум»
1
11
«Сказки зарубежных писателей»
2
12
«Россия, Русь»
2
13
«Фантазеры»
5
14
«Лето красное», « Делу время – потехе час»
2
68
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их
авторов;
уметь











различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета
скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать
сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Слушание (аудирование)
На протяжении всех лет обучения вырабатывается умение слушать звучащую речь,
адекватно воспринимать её содержание. Задавать вопросы и содержанию прочитанного и
отвечать на вопросы, по содержанию услышанного произведения.
Техника чтения
Чтение целыми словами. Формирование навыка чтения про себя. Формирование навыка
выразительного чтения.
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, аргументация своего
мнения, умение ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на вопросы,
умение построить монологическую речь, высказать своё отношение к прочитанному.
Развитие навыков чтения
Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного
темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зри тельного восприятия
слова, быстрота понимания прочитанного.
Обучение приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением
объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание
прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли
прочитанного).
Развитие умений переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования,
смысловые и интонационные связи в тексте.
Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически
правильного чтения
Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя
– это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения.
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения
специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и
закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.
Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки
отдельных звуков.
Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа
речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения
убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса
от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и
коммуникативной задачи высказывания.
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений.
Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе
изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность,
осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем
анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью
высказывания.
Требования к уровню сформированности навыка чтения
Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами.
Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, то на чтения) с содержанием
читаемого текста. Темп чтения – 70 – 75 слов в минуту.
Выработка умений работать с текстом
Подробный и выборочный пересказ про читанного с использованием приемов устного
рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и
осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа
на вопросы выборочным чтением.
Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них
главного, определение с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составление плана прочитанного и крат кий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесное рисование картин к художественным текстам.
Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего
класса.
Самостоятельное нахождение
в тексте слов и выражений, которые использует
автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и
мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку
художественных произведений, пони мание образных выражений, используемых в нем.
Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его
названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по
тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»);
умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текс та, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны
и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, ил люстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение»,
«найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится
фронтально или группа ми. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные
карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а
могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения
учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
1. искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
2. неправильная постановка ударений (более 2);
3. чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
4. непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
5. неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
6. неумение выделить основную мысль про читанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
7. нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
8. нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
9. монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
1. не более двух неправильных ударений;
2. отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
3. осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
4. неточности при формулировке основной мысли произведения;
5. нецелесообразность использования средств выразительности,
недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»
(«отлично») –
уровень
выполнения
требований
значительно
выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем
эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
пути устранения недочетов и ошибок.
Учебно – методическое обеспечение.
Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. 4 класс. Ч. 1,2 Дрофа. М- 2011.
Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чтение. 4 класс. Ч 3, Дрофа. М- 2011.
Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Рабочая тетрадь. 4 класс. Дрофа. М- 2011.
Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Рабочая тетрадь. 4 класс. Дрофа. М- 2011.
Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября,
2004
8. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО,
2007
10. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО,
200
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тематическое планирование по курсу «Литературное
чтение»
4а класс, (1 часа в неделю)
Авторы: Грехнёва Г.М., Коренова К.Е.
№
Тема
Часов
по
теме
Дата
1 четверть
Тема: Унылая пора! Очей очарованье!
1
1
А.С. Пушкин, П.А. Вяземский, К.Г. Паустовский
«Осенняя пора», И. Бунин, Ф. Тютчев.
Тема: Что хорошо, что плохо.
5.09
3
2
К. Ушинский «Слепая лошадь»
12.09
3
Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
19.09
4
Ю. Сотник «Учитель плавания»
26.09
Тема: В мире сказки
3
5
Волшебные сказки «Медное, серебряное и золотое
царства» (Русские народные сказки)
3.10
6
Русские народные сказки «Петушок – золотой
гребешок»
10.10
7
«Пётр I и находчивый солдат»
17.10
Тема: Делу время – потехе час
8
1
К. Чуковский «Ан. нар. пес. «Жил – был человек»
Тема: «О братьях наших меньших»
24.10
4
9
К. Паустовский «Заячьи лапы»
7.11
10
Г. Скребицкий «Кот Иванович»
14.11
11
В. Арсеньев «лесной лакомка», И. Сладков «Плясунья,
Ю.Коваль «Веер»
21.11
12
Р.т. Ю. Коваль «Алый»
28.11
Тема: Сказки русских писателей
4
13
П. Бажов «Серебряное копытце»
5.12
14
И. Соколов Микитов «Листопадничек»
12.12
15
Д .Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»
19.12
16
Р.т. С Козлов «Как Ёжик с Медвежонком приснились
зайцу».
26.12
Тема: Идёт волшебная зима
2
17
Н. Некрасов «Мужичёк с ноготок», А. Пушкин, А.
Толстой «Детство Никиты».
16.01
18
А. Толстой «Рождество», «Святки»
23.01
Тема: Сказки разных народов
19
1
Венгерские народные сказки «Долговязый, патлатый и
Разиня»
Тема: Аз. Буки. Веди.
30.01
3
20
В. Ян. «Школьный «козёл»
6.02
21
Л. Толстой «Детство» Гл. 2 «Классы», А. Толстой
«Аркадий Иванович»
13.02
22
Ю. Коваль «Сказка об уроке русского языка», «Сказка
о праздничных стишках»
20.02
Тема: Идёт – гудёт зелёный шум
23
1
Ф. Тютчев, М. Пришвин «Разговор деревьев»Ю Н.
Некрасов «Зелёный шум», Г. Скрибницкий «Воробей»,
А. Фет.
Тема: Сказки зарубежных писателей
27.02
2
24
Р. Киплинг «Кот, который гуляет сам по себе»
6.03
25
Дж. Родари «Принцесса Веселена»
13.03
Тема: Россия. Рус.
2
26
И. Северянин, С. Есенин, Н. Рубцов, Ф. глинка, Н.
Некрасов.
20.03
27
Р.т. А. Ишимова «Александр Невский»
3.04
Тема: «Фантазёры»
5
28
В. Железняков «Разноцветная история»
10.04
29
Е. Носов «Где просыпается солнце»
17.04
30
А. Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и
грузовик»
24.04
31
А. Линдгрен «Мио, мой Мио»
8.05
32
А. Линдгрен «Мио, мой Мио»
15.05
Тема: Лето красное
2
33
В. Белов «Лето», И. Северянин, В.Берестов, А.
Твардовский, К. Паустовский
22.05
34
К. Паустовский «Золотой линь»
29.05